201*語文國培總結(jié)
201*年國培語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
峰峰礦區(qū)大社學(xué)校張志軍
今年九月我非常榮幸參加了邯鄲市農(nóng)村中小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)活動(dòng),我非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì),始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己,按時(shí)考勤,從不遲到,積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng),認(rèn)真寫好日志,做好筆記。雖然兩個(gè)月的時(shí)間非常有限,但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、參與式研討與交流等。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn),無論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞,還是學(xué)員對課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評析,都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性,讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。在此期間,我認(rèn)真記下國培學(xué)習(xí)心得,踴躍地與學(xué)員們參與互動(dòng)交流,并按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺,我的教學(xué)理念和水平有了顯著的提升。下面我就把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和大家交流一下,希望能與大家分享。一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
1、教育部人民教育出版社小學(xué)語文教材主編崔巒老師給我們把新課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的講解!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)!边@里的“工具”是一種比喻的說法!肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn);“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo),后補(bǔ)充人文性內(nèi)容;或者先突出人文性,而后加強(qiáng)工具性,這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù),工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo),也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。
2、對語文新課標(biāo)理念的認(rèn)識(1)教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。(2)學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的,容易犯錯(cuò)的,教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容;發(fā)展中的人,蘊(yùn)含著巨大的潛能。發(fā)展中的人,需要教師格外的關(guān)注,應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展,讓其張揚(yáng)個(gè)性,展示生機(jī)。(3)新型的師生關(guān)系的構(gòu)建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,需要教師全身心地真情投入,需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴,還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,更是學(xué)習(xí)的組織者。3、將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí),教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等系列改革中,造就符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的大批新型教師和創(chuàng)新人才。小學(xué)教師要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)
展水平!
二、終身學(xué)習(xí),不斷充電,做科研型教師
王潤平教授的講座《中小學(xué)教師教育研究基本素養(yǎng)與理論》生動(dòng)有趣。我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到小學(xué)教育科研的重要意義和任務(wù),小學(xué)教育科研的研究課題的確定以及如何申報(bào)課題。特備是王香芝老師通過自己做國家課題的親身經(jīng)歷,讓我對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦擔(dān)由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考,在行動(dòng)中研究,這將是我今后所追求的目標(biāo)。
從教育教學(xué)的角度看科研的主要障礙有心理品質(zhì)的障礙和思維定勢的障礙。所以從事教育科研工作人員(包括教師)應(yīng)具有以下基本素養(yǎng):強(qiáng)烈的科研意識和鉆研精神;較高的問題意識;一定的知識和能力結(jié)構(gòu);理論意識和理論化的策略;掌握必備的教育科研方法、手段和策略;較開闊的視野。我們教師要成為研究者,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。三、堅(jiān)定了努力的方向
張麗娟教授和王香芝老師都在教師專業(yè)成長方面給我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。例如有1.預(yù)備期師范生2.初任期正式教師(由試用期過渡到正式教師,經(jīng)歷入職教育過程)3.適應(yīng)期合格教師(初級教師)4.熟練期熟練教師(中級教師)5.發(fā)展期優(yōu)秀教師(高級教師、教學(xué)能手和校級、縣級、市級骨干教師)6.提高期骨干教師(特級教師、市級名師、省級和國家級骨干教師)7.創(chuàng)新期專家、學(xué)者型教師8.著名期教育家型教師
我認(rèn)為自己已經(jīng)基本走到熟練期,對教育教學(xué)工作已有較多的成功與失敗的體驗(yàn)、已獲得初步的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。已掌握了各種教育教學(xué)技能。已經(jīng)與學(xué)生建立起了感情的紐帶,逐步達(dá)到了成熟教師的標(biāo)準(zhǔn)。對教學(xué)基本技能已經(jīng)掌握,但是要成為真正的優(yōu)秀教師,能夠過渡到發(fā)展期還需要我付出艱苦的努力。教師在這一時(shí)期教學(xué)工作日趨熟練;素質(zhì)發(fā)展日趨全面;教育工作重心由“自己做好”轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生。教師度過這一階段的時(shí)間差別較大,成長速度較快的大約需要57年,也就是工作以后的7一10年,有些教師則一生都在這個(gè)階段中度過。我們要不斷追求創(chuàng)新,追求個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)“自訓(xùn)”,繼續(xù)深化個(gè)體體現(xiàn)自我風(fēng)格的獨(dú)立實(shí)施教育能力,重視互訓(xùn),在彼此交流中,感悟彼此的亮點(diǎn)與不足,從而揚(yáng)長避短,自我提高?梢猿蔀楦呒壗處、教學(xué)能手和校級、縣級、市級骨干教師。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,領(lǐng)域廣闊
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我非常贊同河北省教科所的李學(xué)紅老師對我們進(jìn)行的指導(dǎo)。李老師讓我們分組設(shè)計(jì)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)并在班級講解讓同學(xué)進(jìn)行評價(jià),使我們每一位學(xué)員受益匪淺。
2、名課研討方面,邯鄲市教育局曹建召副局長讓我們改變了傳統(tǒng)的評課方式,新課堂的評課更注重新理念的滲透和教學(xué)任務(wù)有效性的完成。
3、在師德方面,邯鄲學(xué)院葛紅兵教授告訴我們愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求;熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心;內(nèi)涵以身作則、為人師表是師德的立足根本;更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的時(shí)代發(fā)展;終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取是師德
的提高升華。
4、劉聰穎教授的講解讓我對兒童文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。王錫麗教授在字理認(rèn)識上給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。張志民教授的詩詞格律造詣很深,我們大家很佩服。
5、王建勛老師和王碩旺博士運(yùn)用大量的經(jīng)典實(shí)例,通過幽默風(fēng)趣的語言傳達(dá)了自己的新課程理念,讓我們記憶猶新。
總之,這次培訓(xùn)雖然是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的。我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。我一直相信:只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人,才能擁有美麗的一生。“腹有詩書氣自華”,是對教師的真實(shí)寫照,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,細(xì)細(xì)地品味,就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí),教育就是生活,做為教師能做好教育,也就能擁有一份美麗的生活。
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201*年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)總結(jié)
有幸參加本次的國培學(xué)習(xí),帶給了我思想上的洗禮。感嘆時(shí)間過得太快,想學(xué)的東西太多的同時(shí),所幸的是每一次的學(xué)習(xí)都覺得很充實(shí):聽了專家們的教誨,參與伙伴們的探究讓我收獲實(shí)在很多,我在網(wǎng)上反復(fù)的看專題講座、互動(dòng)對話、案例分析等,把上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真的學(xué)習(xí)了好幾遍。每一個(gè)專家的精彩講座,各個(gè)專題的內(nèi)容,都是那么的豐富多彩,當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實(shí)踐中的種種疑問,走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時(shí),是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的“互動(dòng)對話”中,我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。通過本次學(xué)習(xí),使我的執(zhí)教觀念有了變化,對新課程有了更深刻的認(rèn)識與理解,提高了我的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)理念、豐富了我的數(shù)學(xué)專業(yè)理論。
參訓(xùn)后,我對教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識有了提高。作為一名教師,要熱愛自己從事的事業(yè),竭盡心力搞好本職工作,用教書育人提升自己的生命價(jià)值。
通過培訓(xùn),我的教育理念也有了一些改變:1、把課堂還給學(xué)生。新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在本質(zhì)的不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,追求的是學(xué)生對知識掌握的高效性,而忽略了對學(xué)生整個(gè)身心的感染和提升。新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,教學(xué)不再是簡單的知識的傳授,而是知識向智慧的轉(zhuǎn)化,是學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。所以在課堂教學(xué)中,要更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識。2、正確理解“探究性”學(xué)習(xí),讓“探究性”學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂。“探究性”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達(dá)與交流等活動(dòng)中獲得體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神。3、承認(rèn)差異,尊重差別。教師希望自己的每一個(gè)學(xué)生都有好的發(fā)展,而在學(xué)生時(shí)期最直接的表象就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,正是由于教師自己的心理愿望,因而忽視了學(xué)生發(fā)展的多元性?偸窍胂衩恳粋(gè)學(xué)生的成績都達(dá)到教師的要求,其結(jié)果是很多學(xué)生不但不能達(dá)到目標(biāo),反而讓自己失去了信心。4、語文課堂教學(xué)要源于教材,挖掘教材,語文教材絕不是語文教學(xué)的全部。教師不能依賴教材,要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,這次國培是一次對教師專業(yè)成長極具意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟有如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
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