小學幫扶工作總結

小學“雙困生”幫扶總結

201*.1.20

在忙忙碌碌中，本學期的工作落下帷幕，本學期我響應上級的文件精神，按照學校的安排，同我校的“雙困生”巴艷明同學結成“一幫一”的幫扶對子。本學期我的轉化工作取得了較好的效果，我通過對雙困生的個別談心、輔導，整個班集體在各個方面有了較大的轉變。

在學校工作的統(tǒng)一安排下，我對該生的行為習慣進行了力度較大的整治，從課堂上課的坐姿，書本的擺放，衣著穿戴、發(fā)式等進行了統(tǒng)一要求，課間活動該做什么，不該做什么，制定了明細的規(guī)章，無規(guī)矩不成方圓，學生因有了這些規(guī)則上課紀律得以保證，聽課，效率有了大幅度的提高，學習成績也逐步在進步。

在課余時間多找她個別談心輔導，這些學生大多自卑，不敢主動親近老師，我就主動親近他們，和他們談在家里做作業(yè)的情況，了解她究竟在學習上失誤在哪里，及時給予指導，利用聊天的形式拉近師生距離，讓她感受到老師在關注他們也喜歡她。

對待雙困生的一些錯誤，應采取較寬容的態(tài)度，該生最主要的毛病是自我約束力差，有時犯一些錯誤完全沒有意識，并非出于惡意，這時我就比較寬容，多在私下里指出，不當著全班諷刺、挖苦、批評，給他留一點自尊，留一次機會，這樣她覺得老師尊重她，她也就能夠尊重老師，犯錯的次數(shù)也就逐漸減少。課后讓她記錄下犯錯的次數(shù)一次，兩次、多次的談心，終于使她改掉了多嘴的毛病，課堂效率明顯提高，學習成績有了飛躍性的進步。

在本學年度的雙困生的轉化中，聯(lián)系實際對雙困生進行思想教育，培養(yǎng)她的良好的學習習慣，了解了她的學習情況，激發(fā)了她的學習興趣，培養(yǎng)了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對她熱心的幫助，對她進行個別的輔導，給她配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對她進行多提問，讓她樹立了成功的喜悅，讓她端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

雙困生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把雙困生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。

在教學工作中，關心學生的身心健康，對雙困生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學習習慣。

結合后進的心理特點，對其轉化，我擬訂措施如下：一、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”雙困生

因此，在學生尚處在新生階段時，就要特別注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當?shù)奶幚恚�使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產(chǎn)生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。

二、科學搭配，“幫助”雙困生

學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸雙困生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被雙困生所理解和接受。群策群力，利用集體的智慧，集體的力量，避免了老師一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化效率。

通過一個學期的內(nèi)化教育，該生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習習慣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力就能得到很大的提高。在以后的工作中，我還將繼續(xù)保持飽滿的熱情，把她的各方面都往前抓一抓，讓她盡快趕上大家的步伐！

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幸福路小學結對幫扶工作總結

根據(jù)國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。以此推動結對幫扶工作的規(guī)范化、制度化運作。

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案

結對幫扶薄弱學校工程的實施，有利于發(fā)揮支援學校的示范輻射作用，有利于加深校際關系，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，從而縮小城鄉(xiāng)教育的差距。我校緊緊圍繞省農(nóng)村小學工作會議的相關意見及區(qū)教育局的有關規(guī)定,根據(jù)市教育局《關于大力實施省教育對口幫扶工程的意見（討論稿）》的精神，在已取得幫扶效果的基礎上，進一步完善了幫扶方案，有效地引導和促進了云臺鄉(xiāng)山東小學的辦學理念的更新和教育教學工作的有序開展。

二、重視交流，達到優(yōu)質(zhì)資源共享

我校先后選派語文、數(shù)學、英語、音樂等骨干教師孫桂華、李江、趙敏、張艷、李園園、張弘同志到山東小學為師生上示范課，孫桂華的識字活動課將枯燥的識字寓有趣的活動中，孩子們興趣盎然；趙敏的《統(tǒng)計》巧設情景，注重培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識；張弘的音樂課《太陽出來喜洋洋》更是給學生耳目一新的感受�？傊�，這幾位教師的簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。學校還與市交警隊聯(lián)系，將交通安全圖板送到山東小學展出。少先大隊部還組織我校講雷鋒故事、誦雷鋒格言的獲獎選手赴山東小學表演，與山東小學學生一起歡慶“六一”，使山東小學的學生受到了一次深刻的思想教育，也豐富了校園文化生活，而城里學生到農(nóng)村割麥子則培養(yǎng)了他們的勞動意識，真切體會到農(nóng)民種田的辛苦，從而懂得珍惜來之不易的糧食。

以教學質(zhì)量年為契機，狠抓教育教學質(zhì)量。實行畢業(yè)班信息資源共享，通過聯(lián)考和模擬考試及質(zhì)量分析，查找不足，采取切實有效的措施提高畢業(yè)班的成績，我校和山東小學的畢業(yè)班成績都名列區(qū)、鄉(xiāng)前茅。由于實行資源共享，兩校的現(xiàn)有教育資源得到了更加有效的利用，教學質(zhì)量有明顯提高，逐步實現(xiàn)幸福路小學與山東小學共同進步、共同發(fā)展的目標。

三、加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制

為切實了解和評價學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們和山東小學建立了穩(wěn)定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、集體備課為載體，來提高山東小學教師在實際教學中的應用能力。三是山東小學選派中青年教師到我校進行短期的教學培訓，以提高其教學業(yè)務素質(zhì)。四是學生互訪。兩校學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，先后向山東小學學生捐獻了書包、文具，使受幫扶學校的貧困學生和學習困難生得到精神上、物質(zhì)上和學習上的幫助，從而達到共同進步的目的。

四、有始有終，建立考核評價機制

結對幫扶工作一年一總結，每學期送教下鄉(xiāng)教師都要寫好上課教案，教導處寫好

工作總結、收集參與活動教師的聽課記錄、教學研討記錄，少先隊分類整理好學生活動圖片參與區(qū)局對學校幫扶工作的年度考核。我校則對幫扶工作做出較大貢獻的人員給予物質(zhì)或精神上的獎勵。

五、感受與啟發(fā)

雖然我區(qū)開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發(fā)較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是農(nóng)村教師艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、樂于奉獻的精神得到了發(fā)揚和升華。三是處在困境中的學生奮發(fā)向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享，促進了農(nóng)村基礎教育的均衡發(fā)展，向教育的公平發(fā)展邁進了一步。五是受幫扶學校得到教學上和物質(zhì)上的資助，改善了辦學條件，增強了發(fā)展后勁�？傊�，開展城鄉(xiāng)學校結對幫扶工作是一項根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變我區(qū)農(nóng)村薄弱學校的辦學條件，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎教育均衡發(fā)展作出我們應有的貢獻。

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