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高中地理新課程培訓(xùn)總結(jié)

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高中地理新課程培訓(xùn)總結(jié)

高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

臨洮縣文峰中學(xué)南學(xué)亮

通過(guò)參加高中新課改學(xué)科知識(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我收獲很大,深刻認(rèn)識(shí)到了嶄新的課程理念:全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);注重學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí);倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化;更新評(píng)價(jià)觀念,提倡評(píng)價(jià)方式多元化;促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展等。作為一位高中地理教師,既充滿(mǎn)了信心又感覺(jué)壓力很大,F(xiàn)將自己的感想與體會(huì)總結(jié)如下:一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課改,首先應(yīng)具備新理念。在今后的教學(xué)探究過(guò)程中,教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí),給學(xué)生提供思維的空間和路徑,促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),把利用資料、思考問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程,讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。而且教師要不斷強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí),課改給我們感觸最深的就是:教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí),已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要,不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此,在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。使自己的地理教學(xué)能力提速,使自己能充分地駕御課堂,上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴,結(jié)出思維和知識(shí)的火花,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。二、明確教學(xué)目標(biāo)

在教材版本眾多的新課改實(shí)行中,我們不應(yīng)該再是去教書(shū),而是用書(shū)教,我們不應(yīng)該是書(shū)的“傀儡”,而是書(shū)的“駕馭者”,那么,如何駕馭書(shū)?課標(biāo)就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學(xué)中,備課上課前必須先課標(biāo)(結(jié)合課標(biāo)解讀)后教材,這樣才能做到有的放矢;課標(biāo)中建議的活動(dòng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際盡量開(kāi)展,還有一部分課標(biāo)明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動(dòng)中,也不能忽視。三、欣賞每一位學(xué)生

大多數(shù)普通高中面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題是學(xué)生基礎(chǔ)差,尤其是文科學(xué)生。提到這些學(xué)生時(shí),很多老師總少不了埋怨,實(shí)際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。應(yīng)該以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,一心一意搞好對(duì)學(xué)生的服務(wù),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),愿意自主學(xué)習(xí),并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿(mǎn)足。這樣我的學(xué)生就會(huì)成長(zhǎng),就會(huì)成才。四、注重情感教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師“教”的成效,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此,以學(xué)生為本,把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比,注重實(shí)際生活與生產(chǎn),所以在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我,體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思

考性的內(nèi)容,使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感,,達(dá)到激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、注重可持續(xù)發(fā)展

地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想,自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿(mǎn)足現(xiàn)在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系,樹(shù)立立足當(dāng)代,面向未來(lái),為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀念。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng),增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感,自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

作為地理教師,堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記有許多好處。寫(xiě)好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容,但面對(duì)的學(xué)生不同,如生理、心理、知識(shí)水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異,找到一個(gè)既符合教材邏輯規(guī)律,又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);寫(xiě)好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感”是很正常的,我們要善于捕捉”靈感”,并應(yīng)用于地理教學(xué)中。寫(xiě)好地理后記為撰寫(xiě)地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此,教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上,而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái),認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié),探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法,撰寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)教研論文,為地理教學(xué)服務(wù)。

擴(kuò)展閱讀:高中地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

如何應(yīng)對(duì)高中地理新課程改革

通過(guò)參加高中地理遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我收益匪淺,作為一位高中地理教師。對(duì)新課程改革我充滿(mǎn)了信心和憧憬。

一新課程觀念教法有所轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課改,首先應(yīng)具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓(xùn),以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí),新課標(biāo)的研究,加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法,如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié),使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。二提高了教材的宏觀把握能力

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理課程和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),講解時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。

此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材,使我對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。

(1)“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著不同的探究方式,滲透著探究的影子。

(2)人文地理、區(qū)域地理也可以成功開(kāi)展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富了課堂教學(xué),使學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來(lái),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。人文地理部分有更大的探究空間,只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開(kāi)發(fā)。

三注重情感教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師“教”的成效,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此,以學(xué)生為本,把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣,并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的方向,也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比,重注實(shí)際生活與生產(chǎn),在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我,體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容,使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感,,達(dá)到興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四教學(xué)手段的變化,改進(jìn)教學(xué)方法。

地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容,它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習(xí)以為;蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念,在“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng),改變了那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)。

五可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的指導(dǎo)思想

地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想,自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿(mǎn)足現(xiàn)在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系,樹(shù)立立足當(dāng)代面向未來(lái),為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀念。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng),增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感,自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。六教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師要有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。例如:地理基本知識(shí)(培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問(wèn)題及以謀求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心等地理知識(shí),特別是地理基本概念、地理基本過(guò)程、地理基本原理、地理基本規(guī)律)、地理基本技能(地理觀測(cè)觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、閱讀分析繪制運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù))、地理基本能力(主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力,地圖和地理信息的意識(shí)和能力,地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一)、地理意識(shí)(空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等)與地理價(jià)值觀(人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等)。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。知識(shí)與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求,過(guò)程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀是未來(lái)社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí),保證學(xué)生在掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)與情感態(tài)度價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)學(xué)習(xí)后我收獲很多。對(duì)于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學(xué)習(xí)效率提高了,觀念更新了。

高中地理新課程培訓(xùn)心

我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座,積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新,收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。對(duì)新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習(xí)了一些新理論,但對(duì)具體教學(xué),還是首次,有一種莫名的緊張,因?yàn)檫@畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施,關(guān)系到學(xué)生的前程,關(guān)系到三年后的高考,也關(guān)系到我校的發(fā)展。新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下,在千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)度獨(dú)木橋的背景下,怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué),怎樣在新課改教學(xué)中,既落實(shí)了新課改的精神,又有利于提高學(xué)生成績(jī),提高三年后高考升學(xué)率,這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

一、觀念的的轉(zhuǎn)變。要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識(shí)高中地理課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學(xué)生“主體”作用,束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著新課程改革的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。二、角色的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量;教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者:教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。三、把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識(shí)的地方,整節(jié)課滿(mǎn)堂灌老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng),失去了主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果欠佳。

在新課改的要求下,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人.1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì),理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn),把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。

教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái),還給學(xué)生支配,科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有趣味地讀,在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫(xiě)訓(xùn)練,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。比如在《洋流》這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)仔細(xì)認(rèn)真觀察洋流圖。老師提供一些問(wèn)題思路讓學(xué)生慢慢思考總結(jié)洋流分布規(guī)律。3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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