課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料(三)

我們在課改中成長

課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料（三）

從201*年秋季開始，基礎(chǔ)教育課程改革在我縣拉開了序幕，新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)模式。“將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”；“將創(chuàng)造力還給教師，讓教學(xué)盡顯教育智慧”成為新課程實(shí)施的核心理念。幾年來的實(shí)踐，我校的課改試驗(yàn)工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，同時也產(chǎn)生了一些困惑，引發(fā)了一些思考。我校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，面臨著師資缺弱學(xué)生來源不好、經(jīng)費(fèi)困難和體制不順三大不利因素的困擾。在初教科的指導(dǎo)和支持下，我們基于學(xué)校問題進(jìn)行認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，確定了：讓評價促進(jìn)學(xué)生形成良好的“學(xué)習(xí)和行為”習(xí)慣的工作主題，經(jīng)過論證于201*年被確定為“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這為我校的發(fā)展提供了契機(jī)。根據(jù)初教科的統(tǒng)一部署，我校緊緊圍繞市級課題《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究》開展課程實(shí)驗(yàn)工作，立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)展學(xué)校特色，以課題研究為突破口，促進(jìn)了我校的課程改革實(shí)驗(yàn)工作的開展，使學(xué)校的整體教育水平有所提升。

一、問題的提出

課改的形勢讓我們深刻地認(rèn)識到學(xué)生的評價改革勢在必行。在新修訂的《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定：“要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹落實(shí)新修訂的《義務(wù)教育法》，深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。自課改實(shí)驗(yàn)以來，對學(xué)生的評價不僅關(guān)注知識掌握情況，而且要從學(xué)生發(fā)展的各個方面給予關(guān)注，評價不再是甄別和選拔學(xué)生，“評價承擔(dān)著誘發(fā)或喚醒學(xué)生潛能的任務(wù)，創(chuàng)造各種機(jī)會幫助學(xué)生展示其智能，以促進(jìn)他們發(fā)展智能的強(qiáng)項，彌補(bǔ)智能的弱項，從而有效地開發(fā)各個學(xué)生的潛能”。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能，建立有效的評價體系，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌�品行高雅，身心和諧，個性鮮明”的學(xué)生，使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)成功、把握優(yōu)勢、增強(qiáng)自信，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：我校特殊背景是一所三校合并的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)交界處，外來人口居多，生源不僅來自三所學(xué)校組合而且以務(wù)工子女為主，學(xué)生普遍缺乏良好的“學(xué)習(xí)和行為”習(xí)慣，上課聽講不專心，文明禮貌意識淡薄，缺乏自我保護(hù)意識等，而其家長忙于生計，對孩子的成長無暇顧及，因此我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都認(rèn)為只有從培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)和行為”習(xí)慣入手，通過評價，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓這些學(xué)生學(xué)會適應(yīng)城市生活，做合格城市小公民才能提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

教師情況分析：客觀上我校缺乏學(xué)科帶頭人；主觀上，教師很努力，參與課改與實(shí)踐的熱情高漲，渴望進(jìn)步，渴望成功，但對自身角色的定位，教學(xué)中的方式方法及學(xué)生的現(xiàn)狀等因素，讓教師們很困惑。

實(shí)踐證明，我校本著以服務(wù)育人的辦學(xué)理念，不斷改進(jìn)評價方式，使這些孩子能向城市孩子一樣受到良好教育。學(xué)校有意識在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)他們了解城市生活方式，指導(dǎo)學(xué)生文明守紀(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生成為合格的城市小公民。并以“小手拉大手”來提高家庭教育的水平，重視孩子心理健康教育和意志力的培養(yǎng)。為評價改革不斷提供課改的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、主要做法：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)到位１、實(shí)驗(yàn)伊始，校領(lǐng)導(dǎo)就把此項工作擺到了重要位置，成立了以校長為組長的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施工作。首先在教研理念上做到了“四個必須”,即：教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)必須放在教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上；立足點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上．努力實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”，即：角色轉(zhuǎn)移，領(lǐng)導(dǎo)改變原來的單一檢查地位，深入課改一線，成為教學(xué)研究的幫助者、實(shí)踐者；重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把教研工作重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到新課程的實(shí)驗(yàn)上；目標(biāo)轉(zhuǎn)移，把教學(xué)研究目標(biāo)轉(zhuǎn)移到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)上，改進(jìn)教學(xué)方法。用科學(xué)的方法研究新課程改革實(shí)驗(yàn)中最需要解決的問題，即：如何更好的評價學(xué)生。

2、抓師資培訓(xùn)，促觀念轉(zhuǎn)變

教師是課程改革的實(shí)施者，教師教育觀念的更新、教師自身素質(zhì)和教學(xué)行為的變化，將直接關(guān)系到課改的成敗。為此，我們采取了多種措施，狠抓了教師培訓(xùn)工作。

（1）組織教師理論學(xué)習(xí)，抓教育觀念的轉(zhuǎn)變

領(lǐng)導(dǎo)在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師推薦新課改學(xué)習(xí)資料，并擬定了討論題，與廣大教師進(jìn)行論壇研討。

（２）組織實(shí)驗(yàn)教師參加各級新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，促使教師盡快掌握新課標(biāo)、新教材。為學(xué)生提供寬松、和諧、民主、平等的成長環(huán)境。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（３）組建試驗(yàn)中心教研組。為切實(shí)做好《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究》實(shí)驗(yàn)工作，我校成立了以班教師為龍頭的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究中心組”，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，統(tǒng)一組織管理�；顒訒r間為兩周一次。內(nèi)容為小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究中的新理念、新思維、新方法、新模式、新思路、問題匯總、評價交流心得。

（二）務(wù)實(shí)進(jìn)取，大膽實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)中，我校本著以人為本的評價理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計出，由學(xué)生自我操作、自我評價和自我認(rèn)可的一個評價平臺，為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供了推進(jìn)器。以六大習(xí)慣的發(fā)展為主線，按學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時間為線索。通過以下評價的工作推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生形成良好“學(xué)習(xí)和行為”習(xí)慣。

1、制定以生為本的全新的評價方案我校以《周口市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施意見》《西華縣上小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施意見》、

為指導(dǎo)制定了確實(shí)可行的我校評價工作的實(shí)施方案。評價方案關(guān)注了學(xué)生兩大方面，即“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與水平”。按照課程計劃要求，在課堂中將從“課堂聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣”四項要素對學(xué)生進(jìn)行評價，從而使學(xué)生達(dá)到形成良好的“學(xué)習(xí)和行為”習(xí)慣的目的。

2、開展科學(xué)合理規(guī)范的評價工作

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出，改革評價是為了改進(jìn)和完善教育過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在評價工作的實(shí)踐中，我們從以下幾個方面開展工作的：

（1）課堂教學(xué)中即時評價，關(guān)注學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣

教師對學(xué)生的聽課狀態(tài)作出正確的評價和積極的鼓勵，是對學(xué)生養(yǎng)成良好課堂聽課習(xí)慣的一種有效的促進(jìn)方式。例如在課堂教學(xué)中，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)，可用激勵的語言、贊許的目光、愛撫的動作對學(xué)生進(jìn)行積極性的評價。比如：“你真棒!”“聽得真認(rèn)真，老師都沒想到！”“善于傾聽，懂得尊重他人的好孩子”等等。對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，可延時評價，給學(xué)生思考的時間，或請同學(xué)、教師直接幫助學(xué)生解決。實(shí)踐證明：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，贊揚(yáng)優(yōu)于批評。因?yàn)榉e極的表揚(yáng)鼓勵能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)不同學(xué)生開列出不同的評價要素，并進(jìn)行針對性評價。這種評價可以向?qū)W生提供其課堂學(xué)習(xí)行為、思維活動、學(xué)習(xí)能力等在一定時間內(nèi)的表現(xiàn)水平，以幫助學(xué)生逐步形成良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，從而形成良好的聽課態(tài)度。

（2）立足課堂教學(xué)，有機(jī)滲透讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的讀書習(xí)慣可使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。從小培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

首先，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。

其次，幫助學(xué)生形成自主讀和自覺研讀的讀書習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的讀書方法，帶著任務(wù)去讀。在自讀的過程中還應(yīng)教會學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。

再有，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透讀的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與讀書，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

（3）優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征。在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們將《學(xué)府小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》分發(fā)給家長，使家長有目的、有意識的、有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，通過家校聯(lián)系本，家長把“練習(xí)”結(jié)果與老師交流，如外出回家打招呼，尊敬長輩等。我們與家長結(jié)對子，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）實(shí)現(xiàn)多層面的轉(zhuǎn)變1、教師教育觀念發(fā)生新的變化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了我校教師觀念的變化，最為突出的一點(diǎn)表現(xiàn)為他們更多的關(guān)注了學(xué)生、激勵學(xué)生了。例如：尊重關(guān)心每一名學(xué)生，像對待自己孩子一樣；認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓每節(jié)課都能喚起孩子的欲望；教師在設(shè)計課的時候，更加注重：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何組織學(xué)生的交流、討論等活動、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

2、課堂發(fā)生了新的變化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了我校課堂的變化，改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。具體表現(xiàn)為：在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，以課堂為主陣地，通過多元化發(fā)展性評價，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)城市生活中做了一些成功的嘗試，并取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，其中我校王巖老師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表在《黑龍江教育》上。

3、建立起了新型的師生關(guān)系。

通過試驗(yàn)，我們的教師基本能做到尊重學(xué)生，學(xué)會了用新的眼光看待學(xué)生，用贊賞的語言鼓勵學(xué)生。沒有發(fā)現(xiàn)冷落嘲笑、諷刺挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，甚至沒有一例大聲訓(xùn)斥學(xué)生、隨意當(dāng)眾批評學(xué)生的事發(fā)生。相反，老師激勵性的語言卻相當(dāng)豐富，如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來�！薄澳阌^察得很仔細(xì)�！薄澳闾岬膯栴}很有價值，棒極了！老師為你驕傲�！边@種民主平等、和諧融洽的氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的

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抓教研促課改實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越

課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料（一）

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實(shí)踐者。新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實(shí)施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實(shí)施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點(diǎn)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。自201*年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；業(yè)務(wù)校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實(shí)開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，。

2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實(shí)課題研究過程性管理。為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，兩個課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實(shí)施方案。

為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說方法，交流感受；每兩周各教師上交一篇教學(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，一年多來，語、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計40余篇，教學(xué)案例7個，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語文課題組201*年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個人演講賽，201*年11月又進(jìn)行了“勿忘國恥，愛我中華”集體朗誦賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。201*年3月，在全校倡導(dǎo)“營造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運(yùn)用情感朗讀法，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，在201*至201*學(xué)年度縣級質(zhì)量檢測中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來�！痹谧巫尾痪氲淖非笾�，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

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