小學(xué)體育課改經(jīng)驗總結(jié)
小學(xué)體育課改經(jīng)驗總結(jié)
東高地二小鄭登魁
現(xiàn)代體育已經(jīng)發(fā)展成一個包容生物學(xué)、運動學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等綜合性的,具有多種學(xué)科功能的邊緣學(xué)科。對人的智力,尤其是非智力因素的形成和發(fā)展,產(chǎn)生巨大的直接影響。重視體育不僅是要求學(xué)生有一個好身體,還能通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì),體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的,也是不可替代的。
體育學(xué)科教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來,以“三基”為教學(xué)目標(biāo),以競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容,以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目標(biāo),形成了課堂教學(xué)“講解示范分組練習(xí)巡回指導(dǎo)終結(jié)評價”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教材為中心,將教材比作“圖紙”,力求將學(xué)生加工成“標(biāo)準件”,其教學(xué)過程以教學(xué)為中心。毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的“教學(xué)發(fā)令,學(xué)者強應(yīng),身順而心違”的現(xiàn)象,還普遍存在。
以前我上體育課,總是按照自己上師范時,老師教的教法再去教我現(xiàn)在的學(xué)生。例如:以前我在教三年級后滾翻的動作時,首先我把整個動作的方法講解一遍,;然后親自師范;提出要求;指定分組進行練習(xí);在練習(xí)中指出錯誤加以指導(dǎo);教師進行考核。這種教學(xué)模式,雖然有利于技術(shù)教學(xué),教學(xué)過程看似很嚴謹,重視教法,但是小學(xué)生練起來興致不高,組織形式僵化,學(xué)生處于被動狀態(tài)。在練習(xí)中忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在練習(xí)中是不斷發(fā)展的,教學(xué)方法單一,沒有對學(xué)生進行因材施教。
因此研究適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育教學(xué)模式學(xué)生“自己選擇、自主練習(xí)、自我評價、自我調(diào)控”,是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,加速基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。
例如:同樣是三年級后滾翻練習(xí)時,首先讓學(xué)生觀看圖例,給學(xué)生一個正確的概念,然后讓學(xué)生舉手,主動進行演示,給學(xué)生充分展示自己的機會,然后老師再進行示范動作,讓學(xué)生通過觀看先說一說動作要領(lǐng),教師給以補充。教師不應(yīng)總是相對處于“先知先覺”、“權(quán)威闡述”的地位。在學(xué)生面前,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、深入思考、掌握提取有效信息和分析處理的方法,而不是直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
下面我就對學(xué)生進行,分組練習(xí)后滾翻的這一環(huán)節(jié)進行“四自教學(xué)”模式的嘗試做以具體說明。
1.自己選擇:指同一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生練習(xí)時,在教師指導(dǎo)下,根據(jù)個體的實際,對練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴的選擇。
(1)練習(xí)手段的選擇:
通過練習(xí)針對自己的技術(shù)弱點進行練習(xí):A.后倒時雙手放置的位置與手型不對:應(yīng)反復(fù)做后倒時兩手貼肩的練習(xí)或兩人一組,一人做練習(xí),一人負責(zé)糾正手型及放置的位置;B.滾翻時,團身不緊:提示后倒時,臀部靠近腳跟下做,或反復(fù)做大幅度前后滾動的練習(xí)。必要時,讓練習(xí)人腹部加物滾動。C.推手無力,抬頭不及時:兩手放置的位置要準確,手型正確,為推手創(chuàng)造條件。在滾翻即將完成時,提示“推手”“抬頭”。只有這樣才能提高課堂練習(xí)的針對性。
(2)練習(xí)難度的自己選擇
把學(xué)生分成四個組進行練習(xí),A組:完成動作質(zhì)量好,動作輕松、連貫(優(yōu)秀);B組:動作完成質(zhì)量較好,動作較輕松(良好);C組:能完成動作,姿勢基本正確,動作不夠輕松(及格);D組:不能完成動作,姿勢不正確,動作緊張、不協(xié)調(diào)(待及格)。為學(xué)生掌握技術(shù)提供理想的難度,經(jīng)過自己的訓(xùn)練,如果動作有提高,可以選擇到上一組進行練習(xí)。這樣就充分的調(diào)動了大家的積極性,學(xué)生們都想到優(yōu)秀組或良好組練習(xí),愿望變成了動力,學(xué)生練習(xí)的興致就提高了。
(3)練習(xí)伙伴的自己選擇學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)難度,在本組進行選擇練習(xí)伙伴。這樣學(xué)生練習(xí)的積極性會有很大的提高,和自己要好的伙伴練習(xí),心情舒暢,共同研究、探討、共同進步。將教師指令下的練習(xí)和幾年不變的練習(xí)分組轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的,自愿結(jié)合的分組練習(xí)。
2.自主練習(xí):指通過自己選擇,課堂練習(xí)的機制要按教學(xué)指令練習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有一定自主行權(quán)的自主行為。
(1)形成:目標(biāo)努力評價調(diào)整,主體自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)將僵化的教學(xué)分組轉(zhuǎn)化為動態(tài)的臨時組合,為學(xué)生提供更多的交往與合作的機會。
3.自我評價:參照教學(xué)大綱的終結(jié)性評價(考核標(biāo)準)指依據(jù)教師設(shè)計的評價標(biāo)準,由學(xué)生對自己的技術(shù)水平、運動能力、學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)過程中的形成性評價。例如:評價方法為:教師講明評價標(biāo)準,學(xué)生練習(xí)三次,取最好的一次進行評價。首先讓學(xué)生自己評價,學(xué)生要實事求是,既不夸大自己也不貶低自己,給學(xué)生展示自己評價自己的機會,然后老師再進行評價。如果評價相同,說明學(xué)生對自己的練習(xí)有正確的認識,如與老師的評價不相符,說明原因,課下再進行練習(xí)。
為了提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,教師必須更新觀念,適應(yīng)社會的發(fā)展。
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體育課改的實踐與體會
遼寧省阜新市太平區(qū)文體局胡風(fēng)雅,王興宇,陳宏
太平區(qū)的體育課程改革,從201*年9月開始,在區(qū)政府、區(qū)教文體局的關(guān)心、支持、基層學(xué)校大力配合和市教育學(xué)院藝體部的指導(dǎo)下,取得了可喜的成績。現(xiàn)對太平區(qū)體育課程實驗工作總結(jié)如下。
一、實驗基本情況(一)確定實驗范圍及對象
為體現(xiàn)體育課程改革的代表性、科學(xué)性和可操作性,根據(jù)太平區(qū)學(xué)校分布的特點,在區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組劃定的實驗學(xué)校范圍中,選擇具有代表性的6所小學(xué)和3所中學(xué)作為體育課程改革實驗的區(qū)級樣本校。實驗對象為以下樣本校中的小學(xué)和初中一年級新生。
小學(xué):紅樹小學(xué)、紅緯路小學(xué)、二緯路小學(xué)、新海小學(xué)、和平小學(xué)、建業(yè)小學(xué)。中學(xué):第四中學(xué)、第六中學(xué)、第二十一中學(xué)。(二)提出實驗任務(wù)
1.對新的體育與健康課程標(biāo)準可行性進行論證。
2.對新編體育教材(人教版)的科學(xué)性、實用性進行驗證。3.根據(jù)新的教育理念探索新的體育教學(xué)方式。
4.根據(jù)課程改革的理念和課標(biāo)的精神探索新的學(xué)科評價體系。(三)落實培訓(xùn)工作
1.根據(jù)上級部門的批示和安排,太平區(qū)對參加實驗的體育教師進行了學(xué)科培訓(xùn),更新觀念,力求認識到位。
2.成立區(qū)體育學(xué)科課程改革中心領(lǐng)導(dǎo)小組,制定區(qū)、學(xué)校、教研組課程改革方案,并針對日常教學(xué)中存在的問題舉辦區(qū)級體育課程改革研究活動,如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、研討課、評優(yōu)課等。
3.探索新的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中,改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式,強調(diào)以參培教師為主,調(diào)換培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的位置,做到培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動,調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實際情況,要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”,力求形式多樣。通過培訓(xùn),教師提高了對體育課程改革的認識,轉(zhuǎn)變了觀念,素質(zhì)教育思想逐步深入人心,教師增強了推進素質(zhì)教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實驗的體育教師在課程改革進程中能在理論和實踐上認真探索、創(chuàng)新,使體育課改理念深入人心,改革不斷深化,并取得了較好效果。
二、教師形成了新的教學(xué)觀和學(xué)生觀新的體育與健康課程標(biāo)準強調(diào)“滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗等,始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育能力”。過去的教學(xué),教師只是忠實地傳遞知識,而不對課程內(nèi)容做任何的調(diào)整和變動;學(xué)生也只是機械的接受者。結(jié)果使得體育課的教學(xué)走向封閉,教與學(xué)的矛盾日益尖銳,出現(xiàn)了學(xué)生喜愛體育而不喜愛上體育課的現(xiàn)象。我們認為,要想打破體育教學(xué)被動的局面,只是在教學(xué)方法上、形式上做文章不可能有質(zhì)的突破,必須建立新的教學(xué)體系,使體育教學(xué)由封閉走向開放,由封閉走向民主,由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂變?yōu)閹熒餐接、參與,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
體育課程改革能否有實質(zhì)性的突破,建立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀是體育課改的重要一環(huán)。兩年來,我區(qū)體育課程改革始終把它作為重點來抓,使體育教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的變化。
例如,太平區(qū)紅樹小學(xué)在進行“踏板操”“太極扇”的教學(xué)過程中打破了教師講──學(xué)生聽──教師示范──學(xué)生看以及學(xué)生模仿老師──先分解──后完整的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中始終體現(xiàn)師生間的平等、合作、自主、探究的新理念。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自定教材內(nèi)容,自愿組合,自編、自導(dǎo)、自演、自評。充分展示學(xué)生個人才能,體現(xiàn)個性特點,求異、創(chuàng)新。在課程進行中,學(xué)生嘗試到了鍛煉的愉快、合作的歡樂,體會到了美的享受,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性、創(chuàng)造性。寓教于樂、樂中施教,師生互動,體現(xiàn)了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。
又如,太平區(qū)紅緯路小學(xué)在進行“輕物擲遠”教學(xué)過程中,圍繞教學(xué)目標(biāo)在方法、內(nèi)容上都給學(xué)生較寬廣的想象空間和選擇余地。課堂上看不到“請你照著老師的樣子做”的現(xiàn)象,雖然有時學(xué)生的動作不太“規(guī)范”,但符合他們對事物的認識水平,體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,重視了學(xué)生興趣和心理發(fā)展,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。
再如,太平區(qū)新海小學(xué)、二緯路小學(xué)、和平小學(xué)在進行“游戲”課的教學(xué)過程中,采用雙語教學(xué)法,把英語、美術(shù)、音樂等融入體育課堂教學(xué)之中,使學(xué)生在玩中學(xué),玩中樂。既學(xué)到了知識,又鍛煉了身體,收到了意想不到的效果。
實踐使我們深深體會到,形成新的教學(xué)觀和學(xué)生觀的過程,也是師生共同成長的過程。師生在教和學(xué)中不斷地交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互學(xué)習(xí),有助于建立新型的師生關(guān)系,求得新的發(fā)展,達到共識、共享、共進的目的。
三、探索新的評價方法,轉(zhuǎn)化評價功能
如何對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進行評價是新一輪課程改革的重點與難點。如何將評價變?yōu)榇龠M學(xué)生更好地進行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段,是我們兩年來著重解決的問題。
兩年來,在課程改革實踐中,太平區(qū)要求凡是實驗學(xué)校,都應(yīng)把對學(xué)生的評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。由于各校情況不同,因此,在體育課評價方法、形式、操作過程上各有不同,但其共同點都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動的過程作為評價的重點。通過改革評價方式,體育基礎(chǔ)稍差的中等水平的那部分學(xué)生(占70%~80%)對參與體育課活動的積極性大大提高,“望跑興嘆”“望高興嘆”“望投興嘆”的現(xiàn)象大大減少。各校對學(xué)生的評價基本上是從體育與運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、認識與知識、交流與合作精神、情意表現(xiàn)等五個方面進行;方式有自評、互評、教師評、家長評、綜合評例如,太平區(qū)和平小學(xué)把對學(xué)生評價列為專題進行研究,具有一定特色。他們首先把“考核”改為“評價”,既看學(xué)習(xí)結(jié)果,更看重學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)生的身體條件、興趣等方面的個體差異。把學(xué)生的成績與相對進步進行比較,注重學(xué)生的進步和發(fā)展。扭轉(zhuǎn)了在體育教學(xué)中出現(xiàn)的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象,深受學(xué)生、家長的歡迎。
由于實現(xiàn)了評價內(nèi)容指標(biāo)多元化,評價由原來的重甄別功能轉(zhuǎn)化為為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
由于評價方式方法的改變,學(xué)生在課堂的地位發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)化,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不同身體條件、興趣愛好、運動技能方面的個體差異都有了不同的評價方法和指標(biāo),因此體育課教學(xué)由“封閉轉(zhuǎn)向開放”、由“專制轉(zhuǎn)向民主”,這對于培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)都非常有利,也為實現(xiàn)終身體育打下了良好基礎(chǔ)。
四、開發(fā)體育課程資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
太平區(qū)地處礦區(qū),有近60%的學(xué)校屬于邊遠地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校,經(jīng)濟狀況相對落后。有些學(xué)校的體育設(shè)施差,很難適應(yīng)新課程改革的需要,在短期內(nèi)政府也不可能拿出更多的資金來改善這些學(xué)校的體育設(shè)施,這將直接影響課程改革的進行。新課標(biāo)指出:“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分”。為了解決課程資源問題,我們組織實驗教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),從理論上提高對開發(fā)課程資源的認識。深入教學(xué)第一線,將理論與實踐結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點,結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟文化特點進行了體育課程資源開發(fā)研究,并取得了可喜的成績。
(一)開發(fā)課程資源
太平區(qū)二緯路小學(xué)、新海小學(xué)、第六中學(xué)在開發(fā)體育課程資源方面走在前列。他們的做法如下。1.人力資源開發(fā)。向全校學(xué)生、教師及學(xué)生家長征求意見和建議,讓他們出主意、想辦法、創(chuàng)編適合兒童、少年的游戲。三所學(xué)校共收到創(chuàng)編游戲及其他體育活動項目350余個。
2.體育器材資源開發(fā)。發(fā)動群眾,挖掘民間體育器材。三所學(xué)校因地制宜,創(chuàng)設(shè)簡易體育活動器材上百余件,挖掘民間健身器材十余種,基本上解決了學(xué);顒悠鞑亩倘焙突顒觾(nèi)容貧乏的問題。
3.社區(qū)體育資源開發(fā)。學(xué)生、教師深入社區(qū)調(diào)查,發(fā)掘民間健身娛樂活動項目,并逐步引入學(xué)校。(二)實驗體會
1.通過體育課程改革,打破了學(xué)科界限,發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。2.通過體育課程改革,增強了學(xué)生之間的交往與協(xié)作。通過深入社區(qū)調(diào)查、了解,培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、適應(yīng)社會的能力。
3.通過體育課程資源開發(fā),體現(xiàn)了“以人為本”的課程改革宗旨;改變了由專家統(tǒng)編教材的格局。學(xué)生自己創(chuàng)編活動內(nèi)容,從學(xué)生中來,又還于學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生研究、探索的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力,豐富了教材內(nèi)容,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課改中的重要作用。
總之,實驗培養(yǎng)和鍛煉了一批體育教師,在出成果的同時,培養(yǎng)了一批科研型的體育人才,滿足了太平區(qū)體育改革與發(fā)展的需要,推動了全區(qū)體育教學(xué)工作的開展,并產(chǎn)生了一定的影響和輻射作用。兩年來,我們舉辦區(qū)級課程改革專題講座15次,聘請省、市級專家指導(dǎo)8次,參加培訓(xùn)教師300余人次;召開區(qū)級現(xiàn)場會4次,課改研討會18次,觀摩教師達280余人次;收到實驗教師論文100余篇,其中發(fā)表在各級各類刊物90余篇,有數(shù)十篇論文獲國家、省、市、區(qū)級獎勵。課改實驗教師上省級優(yōu)質(zhì)課7節(jié),市級優(yōu)質(zhì)課18節(jié),區(qū)級優(yōu)質(zhì)課50節(jié)。太平區(qū)體育課程改革取得的成績,得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。面對課程改革,挑戰(zhàn)與機遇并存,我們將以新課程為導(dǎo)向,大膽實踐,勇于創(chuàng)新。用我們不懈的努力與追求,把太平區(qū)的體育課程改革再推向一個新的臺階。
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