高一英語新教材教學總結

高一英語必修二教材課改總結

春光中學李曉暉

人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度以及學習策略的培養(yǎng)。

一、新教材特點：

1、新教材的教學目標更具先進性和時代性

新教材提出的教學目標是：在初中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學習打好基礎。

2、新教材的編排更具科學性和系統(tǒng)性

這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運用的過程。

3、與舊教材相比，認識到舊教材詞匯復現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓練上作了相當大的調整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練。

4、聽力練習有所增加，極大提高了學生的能力。二、不足之處：

1.單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減。2.聽力材料篇幅較長，內容分布多（每個單元至少有三個），并且，無論材料的內容還是練習的設置，難度過大。

3.warmingup設計不科學，能說的話題少，學生的積極性不高。三、新教材的處理：課時安排：

1.Warmingup&Reading

2.Learningaboutlanguage：words，3.Listening（SB）&Reading（WB）4.Reading2（SB）&Writing教材處理：

1.對于大量增加的單詞，主要采用集中識詞，然后進行針對性練習。具體操作步驟為：由于初中不少學校不重視讀音規(guī)則，學生的發(fā)音存在較嚴重的問題，因此可以在早、晚讀時通過領讀、齊讀糾正學生發(fā)音；每個單元之前，課內抽出定量時間專門處理詞匯。對重點單詞的用法做簡單的講解，使學生初步接觸新的知識，并通過造句檢查學生的掌

1

expressions&grammar

握情況，注重落實。在教學過程中再對相關的重要單詞進行進一步講解，并通過補充練習（周報每單元的同步課堂練和自編練習）加大單詞的復現(xiàn)率。

2.作好預習工作。學生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學會認真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預習作業(yè)。比如：每份英語周報同步課堂的第一版都會設置一些課堂活動的理解題，可以選取其中的一部分作為預習作業(yè)；

也可以讓學生預習之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習選取部分布置為預習作業(yè)，讓學生事先學習一下閱讀課的生詞。

3.Warmingup在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的是為充分地進入閱讀活動作準備，因此沒有必要花費一節(jié)課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式開展活動。閱讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺州市新教材評比課件和英語周報光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學生的特點做適當?shù)母膭雍驮鰟h。

4.語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結合，通過實際中的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的多種方法。

5.由于新教材的聽力訓練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓練材料內容并不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉換成間接引語，對于高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。

6.新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對于高一的學生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓練結合在閱讀及聽力活動之后（Postreading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓練部分提供的話題自行設計活動，并給出功能句來展開針對性訓練。

作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據(jù)高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據(jù)內容范圍要點判斷寫作內容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，

可以是從初級階段對文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養(yǎng)學生的寫作技巧。

7.每個單元還有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在于拓寬學生的文化視野，并為學生提供書面表達的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。

此外，教材還設置了學習建議Tips，復習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project。這些活動有助于幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，根據(jù)新課標及我校的課時（40分/節(jié)）安排，在時間上不可能做到面面俱到。因此，我們在開學初讓學生熟悉教材結構時，向學生指出這幾塊內容，要求學生自己在單元結束時利用起這些材料進行學前與學后的對比，反思自己的進步與問題，適時調整學習策略。

總之，新教材教學要采用新方法、新理論、新思維。教師應該不斷學習，提高自身的教學水平，這樣才能在教學中做到游刃有余。

擴展閱讀：人教版高一英語新教材教學體會

人教版高一英語新教材教學體會

人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度以及學習策略的培養(yǎng)。新教材特點：

1、新教材的教學目標更具先進性和時代性

新教材提出的教學目標是：在初中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學習打好基礎。

2、新教材的編排更具科學性和系統(tǒng)性這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運用的過程。

3、與舊教材相比，認識到舊教材詞匯復現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓練上作了相當大的調整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練。不足之處：

1、單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減。2、聽力材料篇幅較長，內容分布多（每個單元至少有三個），并且，無論材料的內容還是練習的設置，難度過大。

3、口語訓練沒有功能句，操作性不強。新教材的處理：課時安排：

1．Warmingup&Reading

2．Learningaboutlanguage：words，expressions&grammar3．Listening（SB）&Reading（WB）4．Reading2（SB）&Writing教材處理：

1．對于大量增加的單詞，主要采用集中識詞，然后進行針對性練習。具體操作步驟為：由于初中不少學校不重視讀音規(guī)則，學生的發(fā)音存在較嚴重的問題，因此可以在早、晚讀時通過領讀、齊讀糾正學生發(fā)音；每個單元之前，課內抽出定量時間專門處理詞匯。對重點單詞的用法做簡單的講解，使學生初步接觸新的知識，并通過造句檢查學生的掌握情況，注重落實。在教學過程中再對相關的重要單詞進行進一步講解，并通過補充練習（周報每單元的同步課堂練和自編練習）加大單詞的復現(xiàn)率。

2．作好預習工作。學生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學會認真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預習作業(yè)。比如：每份英語周報同步課堂的第一版都會設置一些課堂活動的理解題，可以選取其中的一部分作為預習作業(yè)；也可以讓學生預習之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習選取部分布置為預習作業(yè)，讓學生事先學習一下閱讀課的生詞。

3．Warmingup在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的（激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣）是為充分地進入閱讀活動作準備，因此沒有必要花費一節(jié)課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的開展活動。閱讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺州市新教材評比課件和英語周報光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學生的特點做適當?shù)母膭雍驮鰟h。例如：1）Warmingup&Prereading：Unit5NelsonMandela-aModernHero的Warmingup列舉了六個人的詳細資料和相應的視頻，我們只是很簡單地讓學生了解一些六人的事跡，視頻也選取其中一個（Mandela）放一下。這樣學生就可以根據(jù)所掌握的信息來作出判斷：Whichofthemaregreatmenandwhicharejustimportantmen.Thengivereasons.。2）Whilereading：Unit4Earthquakes，a）scanning，設置若干尋找數(shù)字信息的問題（Whendidtheearthquakehappen?Howmanypeoplewerekilledandinjuredduringthequake?Howmanybuildingsweredestroyed?Werethereanypeoplecomingtorescuethem?Who?）；b）skimming，找出每個段落的主題句，并根據(jù)主題句分段；c）listening，通過錄音掌握全文要義，并完成P27的Ex.1（連線配對）和Ex.2（排序）；d）carefulreading，通過細讀處理每部分的細節(jié)問題。3）Postreading：Unit2Englisharoundtheworld，通過文章的解讀，學生對現(xiàn)代英語的發(fā)展有了一個初步的認識，然后可以設置一些問題拓寬學生的思路。Task1：文中提及BritishEnglish，AmericanEnglish，AustralianEnglish等，我們也可以給學生展示一些Chinglish：Wetwowhoandwho？（咱倆誰跟誰？）Howareyou?（怎么是你？）Howoldareyou?（怎么老是你？）Iwillgiveyousomecolortoseesee.（我要給你點顏色瞧瞧。）當然，這些說法都是錯誤的。于是我們可以問：WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?學生可以自由發(fā)揮，課文中其實也給出了答案“Onlytimewilltell”。比如“Longtimenosee”，就已經(jīng)被英語國家的人們所接受。Task2：通過幻燈片使學生了解波蘭眼科醫(yī)生柴門霍夫博士倡導的Esperanto，讓學生獲取這樣的信息：Languageandcultureareinterdependentandhaveinfluenceoneachother.（語言的發(fā)展離不開文化。）接著設置一個開放性的Discussion：WhyisEnglishsopopularallovertheworld?答案不是固定的，可以培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。4．語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結合，通過實際中的語言運用去內化語言規(guī)則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的多種方法。例如：Unit4的語法項目是有關定語從句中關系代詞的用法。Task1：因為這是學生初中已經(jīng)學過的知識，因此我們可以通過一些包含定語從句的格言、諺語導入：HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.Allthatglittersisnotgold.Hewholaughslastlaughsbest.Anyonewhoplayswithfiregetsburnt.Godhelpsthosewhohelpthemselves.Task2：向學生講授定語從句中的一些專業(yè)術語（先行詞、關系代詞和關系副詞）以利于今后的教學，并指出定語從句的兩個特點，1）關系詞在從句中必須充當一個成分，可以是主語、賓語、定語、狀語等；2）定語從句本身是從兩個句子合并而成的，因此也可以拆為兩個分句，但兩個句子必然含有一個共同的成分，即先行詞。Task3:對于關系代詞的具體用法加以分析，其中可以通過例句讓學生自己歸納和總結。Task4:通過各種形式的練習（選擇、填空、翻譯等）鞏固所學，指導學生在書面表達上適當?shù)剡\用所學的定語從句，使其內化為學生自己的知識。

5．由于新教材的聽力訓練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓練材料內容并不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉換成間接引語，對于高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。再如：Unit3P23的聽力材料較長，練習2要求學生填充表格所缺失的信息，我們把題型轉換為選擇題，降低難度，從而讓學生養(yǎng)成快速獲取信息的能力。1當然，有個別材料過難，我們就把材料印發(fā)給學生當作課外閱讀的補充。

6．新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對于高一的學生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓練結合在閱讀及聽力活動之后（Postreading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓練部分提供的話題自行設計活動，并給出功能句來展開針對性訓練。（例子參看PPT）作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據(jù)高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據(jù)內容范圍要點判斷寫作內容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級階段對文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養(yǎng)學生的寫作技巧。如：Unit2P16指導學生如何利用大腦風暴策略來寫作，幫助學生學會如何取舍信息的能力。（參看PPT）7．每個單元還有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在于拓寬學生的文化視野，并為學生提供書面表達的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。例如Unit5P73：Readingtask（參看PPT）。8．此外，教材還設置了學習建議Tips，復習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project。這些活動有助于幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，根據(jù)新課標及我校的課時（40分/節(jié)）安排，在時間上不可能做到面面俱到。因此，我們在開學初讓學生熟悉教材結構時，向學生指出這幾塊內容，要求學生自己在單元結束時利用起這些材料進行學前與學后的對比，反思自己的進步與問題，適時調整學習策略。小結：

總之，新教材教學要采用新方法、新理論、新思維。教師應該不斷學習，提高自身的教學水平，這樣才能在教學中做到游刃有余。

高一英語新教材教學反思

重慶市第十八中學周蘭英

從事英語教學22年，接觸高中新教材，驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己的體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處方面�？偟膩碚f，感受最深的是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意全體學生的思想變化,及時從學生那里反饋信息。下面從教學方面談談我的感想，我在這里只是拋磚引玉，如有不足之處，敬請批評指正。Ⅰ.教學方面：注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新一、注意高一年級與初中的銜接過渡:

高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。二、對《高中英語新教材》的認識：1.新教材的特點：

話題與時俱進語言地道自然教學理念先進倡導體驗學習引導探究學習編排體系合理設計圖文并茂留給創(chuàng)造空間

單元生詞大幅增加語法進度大步加快2.新教材的困惑：

生詞量大、分散、難記有的解釋欠科學有的答案值得商榷排版有誤，使用不便

閱讀設題或易或難，缺乏深度聽力多而長，設題較難寫作任務較多，難以完成

錄音帶制作欠科學，不便靈活操作3.關于如何使用教材的問題：

新教材按版塊設計，但版塊之間在內容上聯(lián)系比較松散，各個版塊都有新單詞和新的語法項目，應如何把握教學重點就成了關鍵。

過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易把握重點。

新教材以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以版塊形式來設計。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中,以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。比如：人教版教材的版塊：Goals

WarmingupListeningSpeakingPre-readingReading

Post-readingLanguagestudy:wordstudy,grammarIntegratingskills

Usinglanguage:reading,speaking,listening,writing因此，在教學方面：我們要

（1）正確認識新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識的教學，新教材更加重

視知識與技能的全面發(fā)展，特別是知識與技能的有機融合。

（2）準確把握各個版塊的教學目標（各個版塊的標題），不要眉毛胡子一把抓；（3）根據(jù)課程標準的要求來把握教學重點；（4）根據(jù)教材的提示把握重點。4.關于對話教學的問題：

現(xiàn)在高中英語新教材如何進行對話練習？

準確地說，新的高中英語教材不是沒有對話，只是不像舊教材把對話直接呈現(xiàn)在課本上。新教材有對話（而且每單元不只一個對話），但對話沒有印刷在課本上，而是錄在錄音帶里,學生聽對話并完成某些任務。

在教學上，我們應：

（1）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎上進行口頭表達；

（2）既要鼓勵學生進行模仿，但更要引導學生進行真實、自然的表達；

（3）引導學生在Warmingup,Speaking,Discussion等環(huán)節(jié)進行對話訓練。5.關于教材的調整與取舍的問題：

教師要對教材進行取舍和調整，取舍和調整的依據(jù)為：（1）教材不應該成為控制和規(guī)范教學的“法定文化”；（2）教材是服務教學的工具和材料；（3）沒有完美的教材；

（4）教材不可能完全滿足學生的需要；6.關于教材的三個“正確認識”：

（1）正確認識教材的作用，合理使用教材

要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；

要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性；要在教學中創(chuàng)造性地使用教材。

（2）正確認識教材與課程標準之間的關系

教材是實現(xiàn)課程標準的重要手段之一，但是教材不等于課程標準；

教材不拘泥于課程標準。教材中的有些內容可能超越課程標準的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；

要認識到教材與標準之間可能存在的差距。（3）正確認識教材與考試的關系：教材的內容不等于考試的內容。；

平時的評價可以以教材中的某些內容為基礎，但也不能死摳書本知識；不能出于應付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調整。教師應如何對新教材進行合理的取舍和調整？

很多教師對教材中的Warmingup，Speaking等版塊沒有給予應有的重視，有的教師僅用幾分鐘來處理這些版塊，草草了事，流于形式。有的教師干脆不處理這一版塊。究其原因，一是目前高考尚未實施口試；二是教師普遍反映這些版塊難度大，難以操作。新教材的Workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄Workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習冊的內容。

教師應：

（1）對教材內容進行適當?shù)难a充和刪減（2）替換教學內容和活動（3）擴展教學內容或活動步驟（4）調整教學順序（5）調整教學方法

7.關于教材容量的問題:

新教材容量大，而實際課時有限，我們該怎么辦？

根據(jù)課程標準以及教育部關于教材編寫的具體要求，教材所提供的內容要多于實際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性和可選擇性。也就是說，并非教材中的所有內容和活動都需要完成。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使用。

教師可以：

（1）在準確把握教學重點的基礎上，大膽地對教材進行取舍；（2）優(yōu)化課堂教學，提高教學效果，力爭杜絕低效的教學活動。三、《高中英語新教材》的教學實踐:1.重組教材

新課標對教材的使用提出了如下建議：

“教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整�！�

原則：通讀整個單元，熟悉教學內容，領悟編寫意圖，結合實際恰當取舍。理念：倡導圖式理論，堅持input-basedinstruction的教學理念，運用英語“四位一體”語言技能體系，即

方法:刪減法、擴充法、簡化法、調整法、替換法實例：（1）課時重組

通常每單元7課時，可這樣重組：課時123456課型1閱讀語言知識語法聽（閱讀/寫）說（與寫）寫（與說）課型2閱讀聽（閱讀/寫）語言知識語法說（與聽）寫（與說）7同步綜合練習同步綜合練習（2）閱讀重組：必修①Unit2

EnglisharoundtheworldReadingcomprehensionActivity1Warmingup

PointouttheEnglish-speakingcountriesonthemap：

Whatcanyoulearnfromit?Situation:

AnAmericanisvisitingEngland.Nowhehasjustcheckedinahotel.Andhisroomnumberis705.Hereisthedialoguebetweenhimandaservantinthehotel.

Man:Excuseme,couldItaketheelevatortothe7thfloor?Woman:Pardon?

Whynotthe6thfloor?Yourroomnumberis705.Andyou’dtakewhat?

Man:Imean,I’dliketotakethelifttoRoom705onthe6thfloor.

Wesaythe7thfloorinsteadof6thfloorintheUS.

Woman:Oh,sorry.Comethisway,

I’llshowyouthelift.

Activity2Pre-reading

Whatlanguagehasthelargestnumberofspeakers?Whatlanguageismostwidelyused?WhydosomanypeoplespeakEnglish?Activity3Prediction

Readthetitle“TheroadtomodernEnglish”，andpredictwhatthepassageismainlyabout?Activity4Scanning

Scanthetexttofindormakeoutatopicsentenceforeachparagraph

Activity5Skimming

“Comprehending”onPage10.

Readthepassagetofindtherelevantfacts.Whatsentencesaredifficulttoyou?Activity6Enjoyingreading

Whichsentencesdoyoulikemostinthepassage?Activity7Discussion

Howdoesapowerfulcountryinfluencealanguage,suchastheUSA?WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes?Why?HasChinesechangedoverthetime?How?Why?

Chooseanyoneofittohaveadiscussion.Activity8Conclusion

Languagecanchangewithtime.

time

Languagecanchangewhenculturescommunicatewitheachother.

place

四、對《高中英語新教材》教學的思考1.重視語言知識的教學，不玩花架子重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣（1）記的習慣（2）讀的習慣（3）寫的習慣

2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識:

“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KEMorrow）曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：

⑴．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeattheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

⑵．如果有可能的話，盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中很多教師都放棄了這個環(huán)節(jié)。實踐證明，繼續(xù)讓學生堅持作值日報告，是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

⑶．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷．定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學

生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

⑸．每周一至周五抽時間進行15分鐘的黃金背誦，及時鞏固每單元學生所學知識。

3.培養(yǎng)學生的自學能力：

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。Ⅱ.認真抓好英語早讀：

1.外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

2.早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

3.從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。下面就我自己如何抓外語早讀談一些具體做法：

⑴.首先是保證時間。多年來我堅持早讀提前到校，讓我所授的班級達到2530分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計劃，聯(lián)系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。

⑵.結合正課出現(xiàn)的重點難點，親自指導早讀。如學生開始學習賓語從句時，在時態(tài)的呼應和從句的語序方面，常常會出現(xiàn)錯誤。因此我用一半的早讀時間叫學生當堂背出范句，另一半時間給學生分析在范句中出現(xiàn)的種種時態(tài)呼應的特點以及陳述句語序，使學生在背誦的基礎上加強了對語法的理解。

⑶.跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現(xiàn)的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀（并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數(shù)學生學習外語語音的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，最好直到人人過關為止。

⑷.培養(yǎng)和發(fā)揮小干部（外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發(fā)音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。我們要做的七件事是：

1、語音詞匯寫句；限速過渡溝通2、培養(yǎng)良好習慣；形成有效策略3、雙人、小組活動；倡導有效合作4、引進競爭機制；增加過程評價5、刪增重組教材；強記不忘活用6、書刊報教科書；擴大有效輸入7、開發(fā)多種資源；分工合作共享Ⅲ.結束語:

觀念決定思路思路決定出路出路在于研究

以上是我對高中英語新教材教學的粗淺認識，如有考慮不周之處，請大家指正。

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