科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育總結(jié)

科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育總結(jié)

富源鄉(xiāng)中心學(xué)校劉傳武

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，主張理性和實(shí)證意識(shí)�？茖W(xué)作為一種文化還是具備其特有的人文性，蘊(yùn)含著深厚的人類(lèi)生活精神：崇尚事實(shí)、強(qiáng)調(diào)證據(jù)，追求嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，提倡人與自然和諧相處，分享與合作，珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。在科學(xué)課程教學(xué)中有機(jī)滲透德育大有可為。一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情

在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行。例如：教學(xué)《宇宙》時(shí)，除了讓學(xué)生了解月球、地球、太陽(yáng)系等知識(shí)外，在介紹人類(lèi)探求宇宙時(shí)，可以特別介紹了我國(guó)的航天事業(yè)取得的輝煌成就，收集了我國(guó)人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領(lǐng)先世界等事例，特別是我國(guó)“神舟”五號(hào)載人飛船首次發(fā)射成功，中國(guó)首位航天員楊利偉踏上了太空之旅，實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢(mèng)想等。從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進(jìn)水平的緊迫感。隨后，還可以介紹了錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家，在新中國(guó)成立后，放棄國(guó)外優(yōu)越的條件，甚至冒著生命危險(xiǎn)，毅然回國(guó)，為新中國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。這些科學(xué)家的愛(ài)國(guó)熱情和行動(dòng)，感染了每個(gè)同學(xué)，大家紛紛表示，要像偉人那樣：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

通過(guò)多種手段向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)思想，能夠做到曉之有物，情有所動(dòng)，具體、形象、生動(dòng)。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重德育

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇時(shí)很注意從有利于揭示科學(xué)概念的角度出發(fā)，選擇結(jié)構(gòu)性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果好的材料，但往往忽視材料的思想教育內(nèi)涵，甚至在材料的選擇時(shí)與思想教育相抵觸，產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“負(fù)效應(yīng)”。現(xiàn)例舉如下：1、你讓學(xué)生撿落葉了嗎？

三年級(jí)科學(xué)《植物》單元中，教材提出讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間在校園內(nèi)進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹(shù)葉的活動(dòng)，其中在教學(xué)《各種各樣的樹(shù)葉》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生觀察的樹(shù)葉應(yīng)該是撿來(lái)的落葉，其用意是進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，滲透保護(hù)環(huán)境的教育。但在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌上放的是從枝條上摘來(lái)的碧綠的樹(shù)葉；在讓學(xué)生“觀察枝條上的樹(shù)葉”時(shí)，就有學(xué)生干脆折了一些枝條帶進(jìn)了教室。材料的選擇如何滲透愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、和各種小動(dòng)物這一思想，有些做法值得借鑒：如課前教師和學(xué)生一起撿一些落葉，把落葉裝進(jìn)塑料袋帶到課堂上來(lái)，這是一個(gè)榜樣作用的思想教育過(guò)程，也是以行動(dòng)來(lái)影響、感染學(xué)生，學(xué)生從中潛移默化。在“觀察枝條上的樹(shù)葉”時(shí)，我們可以采取兩個(gè)策略：一是帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)實(shí)地觀察一些低矮的樹(shù)木的葉，二是通過(guò)“給小樹(shù)整枝”等活動(dòng)收集一些枝條，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。2、孩子們有時(shí)是這樣觀察小動(dòng)物的！

三年級(jí)《動(dòng)物》單元中，有讓學(xué)生觀察蝸牛、蚱蜢和螞蟻等一些活動(dòng)。由于小孩子對(duì)小動(dòng)物非常好奇，會(huì)想出很多辦法去研究它們，如為了找螞蟻會(huì)把螞蟻的巢翻個(gè)底朝天，把螞蟻放入水中看它們會(huì)不會(huì)游泳，把蚱蜢的翅膀折斷看還能不能飛，把蝸牛的殼敲碎看看里面是怎樣的……當(dāng)然孩子們的探究熱情無(wú)可厚非，但這與“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的要求是相違背的。我們并不是要全面禁止孩子們的這些舉動(dòng)，扼殺他們天生的探究欲望，而是主張觀察前教育先行，教師首先應(yīng)提出“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的要求，并把這種要求作為評(píng)價(jià)他們的觀察方法和研究行為的重要內(nèi)容之一，如尋找小動(dòng)物時(shí)你是否破壞了它們的生存環(huán)境，你的觀察方法是否傷害了小動(dòng)物，觀察后是否放它們“回家”等等，尤其是在沒(méi)有弄清它們是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)的情況下，不可隨意傷害小動(dòng)物。3、看看廢料桶里的實(shí)驗(yàn)材料！

在思品課、班隊(duì)課上，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)、勤儉節(jié)約的教育，但在科學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)材料卻如此揮霍浪費(fèi)，其負(fù)面影響值得我們反思！科學(xué)課，教師經(jīng)常布置學(xué)生帶材料來(lái)如食鹽、米、米飯等勞動(dòng)果實(shí)，但一到課結(jié)束，材料都變成了所謂的“廢物”，扔進(jìn)了廢料桶，上科學(xué)課不應(yīng)該這么“昂貴”！首先從帶來(lái)的材料的量上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)一點(diǎn)，不要太多或太大，如米飯和淀粉單元中，米飯的數(shù)量可以少一點(diǎn)，只要學(xué)生能看到現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題就可以了；在“檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉”時(shí)，選擇的食物也可以小一點(diǎn)（如面包、饅頭可以切得小一點(diǎn)），盡可能減少浪費(fèi)。其次是鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，帶身邊或家里有的材料，同學(xué)之間可以互相幫忙，互通有無(wú)，不提倡經(jīng)常買(mǎi)材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)。第三從節(jié)省資源的角度選擇材料，如在“讓馬鈴薯浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)中，一般不提倡用“味精、果珍”等價(jià)格昂貴的材料，宜采用價(jià)格低廉的食鹽較合適。有時(shí)上節(jié)課的資源也可以作為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料，再次使用，如溶解單元中《一杯水里能溶解多少食鹽》一課結(jié)束后，每個(gè)組一杯的鹽水不應(yīng)倒掉，在下一課《分離鹽與水的方法》一課中再用。以上的三個(gè)案例反映了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾種不良傾向，我認(rèn)為在材料的選擇時(shí)不能僅考慮材料與實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注隱含在材料中的思想教育內(nèi)涵，全面兼顧，靈活選擇，使實(shí)驗(yàn)材料發(fā)揮出更大的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、感悟生命意義，懂得珍愛(ài)生命。

教育是培育生命的事業(yè)。教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義。以往的教育漠視了人的體驗(yàn)，沒(méi)有把“人”放在重要的位置上。在某種程度上說(shuō)，淡漠了對(duì)人的情感和人格的陶冶，淡漠了對(duì)人的生命的熱愛(ài)，例如馬加爵事件、違規(guī)交通事故、校園暴力、學(xué)生自殺（包括小學(xué)生）、厭學(xué)、吸毒等已不是個(gè)別學(xué)生中的現(xiàn)象和個(gè)別國(guó)家中的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)人建立起對(duì)自然、對(duì)生命的恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感，擺正人類(lèi)在自然中的地位，是不容忽視的。學(xué)生在感嘆生命誕生神奇的同時(shí)，感受到生命之花的盛開(kāi)是父母用愛(ài)澆灌的結(jié)果，也深切感受到生命的來(lái)之不易。本節(jié)課滲透了珍愛(ài)生命的教育，學(xué)生知道生命是很可貴的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜別人的。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能滲透德育，科學(xué)作為一種文化具備特有的人文價(jià)值，這為教學(xué)中滲透德育提供了可能；學(xué)生的探究活動(dòng)也為滲透德育提供了體驗(yàn)的載體。我們?cè)诳茖W(xué)教育的過(guò)程中把握科學(xué)課程的獨(dú)特價(jià)值，適時(shí)滲透德育是必要的。但是，科學(xué)課并非專(zhuān)門(mén)德育課堂，在科學(xué)課堂中滲透德育，有其特殊的方法和途徑。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握住科學(xué)課程價(jià)值，挖掘蘊(yùn)含其中的德育內(nèi)容，將其自然地融入科學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)體驗(yàn)做人的道理，忌諱生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)，我們要防止將科學(xué)課上成了德育課，防止出現(xiàn)課堂中充斥著德育說(shuō)教的情況，使科學(xué)課失去“科學(xué)”的味道。我們?cè)诳茖W(xué)課中有機(jī)滲透德育的原則是依據(jù)授課內(nèi)容自然滲透，做到恰當(dāng)有度、水到渠成，努力做到教育而無(wú)痕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中情感得以熏陶，品德得以培養(yǎng)。

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小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透德育教育總結(jié)

杏林中心小學(xué)高碧娟

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教師在組織教育教學(xué)時(shí)很注意從有利于揭示科學(xué)概念的角度出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，但往往忽視科學(xué)教育教學(xué)的思想教育內(nèi)涵，甚至在科學(xué)教育教學(xué)時(shí)與思想教育相抵觸，使科學(xué)教學(xué)中的德育教育達(dá)不到預(yù)期效果。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，各科教師都要在所教學(xué)科中滲透德育教育�？茖W(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，與人格培養(yǎng)融為一體。

一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界,自然規(guī)律的看法。實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時(shí)老師應(yīng)要求按科學(xué)程序進(jìn)行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在做連續(xù)測(cè)量，月相觀察，養(yǎng)植物，養(yǎng)蠶等等必須長(zhǎng)期進(jìn)行的觀察時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察，及時(shí)記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在三年級(jí)的《神奇的水》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生都知道水的一些相關(guān)特性，但是認(rèn)識(shí)上還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較表面。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水具有表面張力，我又準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)，以及一個(gè)體驗(yàn)游戲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨(dú)生子女，都受到了萬(wàn)般的寵愛(ài)，在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒(méi)有毅力是很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動(dòng)進(jìn)行到底。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們參于活動(dòng)的積極性，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《植物的一生》這一單元時(shí)，課上學(xué)生觀察種子，提出了很多感興趣的問(wèn)題，下課前師生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究活動(dòng)。我在學(xué)生興趣下降，遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒�進(jìn)行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感，也能不知不覺(jué)地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì),達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的

三、注重常態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

科學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，課前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)器材的整理與擺放，傾聽(tīng)別人的回答，耐心細(xì)致的觀察……這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確，積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。實(shí)驗(yàn)中，交給學(xué)生如何維護(hù)教室衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，怎樣正確倒取清水、處理污物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、成立合作小組，培養(yǎng)合作精神。

任何一個(gè)人都不能作為個(gè)體而獨(dú)立存在的，人是社會(huì)的人。一個(gè)人的存在、生活、學(xué)習(xí)和工作都必然要和我們這個(gè)社會(huì)發(fā)生各種關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好這些關(guān)系，建立并維持一個(gè)良好的社會(huì)人際關(guān)系，對(duì)一個(gè)人將來(lái)的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。而要建立起一個(gè)良好的社會(huì)和人際關(guān)系必須具備一個(gè)健全的人格，必須擁有團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評(píng)比時(shí)以小組為單位，減少對(duì)個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識(shí)，逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想，增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)《盡可能多的提問(wèn)題》一課時(shí)，我要求學(xué)生以組為單位觀察物體，，比一比哪一組提出的問(wèn)題最多。這樣既發(fā)揮了個(gè)體的才智又注重了小組的作用。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育。科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教學(xué)中只要我們善于抓住這些點(diǎn)滴，那么德育在我們的課堂上無(wú)處不在。像教學(xué)《校園里的植物》，向?qū)W生介紹我國(guó)我國(guó)豐富的林木資源，《有序的生態(tài)系統(tǒng)》通過(guò)表演情景劇等方式使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要性、緊迫性。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹(shù)立主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

其實(shí)在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格。知識(shí)總是在不斷更新的，也可能會(huì)被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成，將會(huì)使學(xué)生受益終生。這樣我們教育出來(lái)的孩子才會(huì)是具有真正健全人格的人，才可能成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之材。我們也真正做到了教書(shū)育人！

友情提示：本文中關(guān)于《科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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