幼兒教師繼續(xù)教育學習總結

幼兒教師繼續(xù)教育遠程培訓學習總結

曾記得，我在園內(nèi)一次教研會上對我們新進的一批年輕教師說：“活到老，學到老”！作為一名老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。說到這個話題時,我們的老師說出了他們的真心話。她們說：我們也很想組織好每一節(jié)活動，可是“閉門造車”真的很難有創(chuàng)新和提高。

的確，“經(jīng)驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。但在這次的培訓中，就把我們最盼望的事情解決了！我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

此次學習形式多樣，有山東省濰坊市李冰潔、康乃香等多位園長及專家的主題講座，學員們精彩的評論，多樣性的作業(yè)，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

通過培訓學習，深刻理解了幼兒園語言、藝術、科學等教育領域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過本次的學習要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導我們的實踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的教師一同做好幼教工作。

通過學習，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座，讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗；適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續(xù)努力！

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幼兒園繼續(xù)教育學習總結

◆幼兒園數(shù)學教學活動含義、作用和特點：

含義：在幼兒園中由教師組織的和有步驟地引導幼兒學習的數(shù)學活動（即數(shù)學集中教育活動）。

作用：為幼兒系統(tǒng)地提供新的數(shù)學學習經(jīng)驗，幫助幼兒把數(shù)學學習經(jīng)驗系統(tǒng)化，引導幼兒的心理水平向高一層次提升的重要手段。特點：目標明確、針對性強、由教師組織活動。

不能把數(shù)學教學活動機械地理解為單純的上課，或是教師教、幼兒學的灌輸知識過程，它應是教師與幼兒、教與學雙方積極有效互動的過程，幼兒仍是學習的主體，教學活動可以采用多種形式，通過各種教育途徑去進行。不足：難以滿足不同水平幼兒的發(fā)展，無法照顧幼兒自選。※幼兒園數(shù)學教學活動的設計

教學活動的設計是對一個活動的具體行動規(guī)劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準備工作，數(shù)學教學活動的設計，是富有成效的數(shù)學教學活動的關鍵。

◆數(shù)學教學活動設計的核心理念以幼兒為本

幼兒教育的終極目標是促進幼兒全面真實地發(fā)展，因此教育者在設置課程、設計活動（幼兒園所有活動）時應本著以幼兒為本的思想。

以幼兒為本，它的含義簡單而言就是教育者施行教育時應幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學習的主人，而不是以成人的經(jīng)驗和認識去塑造和改變幼兒（灌輸式、填鴨式教育）。這是任何一個幼教工作者首先應有的理念。應做到：1.尊重幼兒的興趣和需要2.把握幼兒原有的水平和經(jīng)驗三維目標

1.數(shù)學方面的粗淺知識和技能的掌握（知識技能）2.思維能力的發(fā)展（能力）

3.學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣的培養(yǎng)（情感態(tài)度）例1《看分合式編題》的活動目標：1.嘗試按分合式編10以內(nèi)的加減應用題。

2.能根據(jù)編題列出對應的算式，初步發(fā)展幼兒思維的分析判斷能力。3.體驗學習加減法的樂趣，增強對數(shù)學的興趣。

一般情況下，每個教學活動都會考慮到三維目標，但有時三維目標其中之一在該活動中指向性不十分明顯時，可不特別作為目標之一強調(diào)。例2《復習6以內(nèi)的加減運算》的活動目標：1.進一步理解6以內(nèi)加減法的含義。

2.培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內(nèi)的加減運算能力。例3《美麗的序列》的活動目標：

1.嘗試根據(jù)物品的不同特征，進行AAB、BBA、AABB排序。2.感受序列的規(guī)律美，體驗轉(zhuǎn)裝飾表演道具的快樂。（二）活動目標的表述

活動目標的制定與表達要具體，這樣便于把握，并觀察、評定幼兒活動的情況。目前實際中在活動目標的表述上存在三個方面的問題:一是籠統(tǒng)、抽象。

二是出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述三是目標的行為主體不統(tǒng)一。例4《美麗的序列》的活動目標：

1.在活動中嘗試根據(jù)物品的不同特征，進行AAB、BBA、AABB排序。2.通過多種形式引導幼兒感受序列的規(guī)律美，體驗轉(zhuǎn)裝飾表演道具的快樂。3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。分析：

該活動目標存在以下三個方面的問題:一是活動的行為主體不統(tǒng)一，目標1以幼兒為行為主體，目標2和目標3以教師為行為主體，在同一個活動中，表述的不統(tǒng)一是不恰當?shù)�。二是出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，如目標1的“在活動中嘗試根據(jù)物品的不同特征……”，目標2“通過多種形式引導幼兒感受序列的規(guī)律美……”。三是目標表述較為籠統(tǒng)、抽象，如目標3的“激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力”。

例6《看分合式編題》的活動準備：

1、知識經(jīng)驗：幼兒已初步感知10以內(nèi)數(shù)的加減；熟悉《漁翁捉魚》的游戲。2、材料投放：“捉迷藏”數(shù)的組成練習卡人手一份；10以內(nèi)加減算式卡片；10以內(nèi)的分合式；自制“小動物闖關”練習卡；漁翁和小魚的頭飾若干；釣魚竿及音樂。3、情境創(chuàng)設：“魚塘”場景。例7《超市購物》的活動準備：

1.知識經(jīng)驗：帶幼兒參觀超市；初步了解10元以內(nèi)人民幣的兌換關系。2.材料投放：仿真人民幣1元、2元、5元、10元若干；鉛筆人手一支、實物投影儀。3.情境創(chuàng)設：

①銀行，分有四個窗口，分別貼上1元、2元、5元、10元標志。②超市：商品上分別貼上以19元不同價格的標簽�！锘顒舆^程的設計要科學性（一）活動過程設計的目的性

教師在設計活動過程時要有目標意識，始終思考“幼兒在活動過程中要達到什么？”、“我應該如何設計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成？”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么、怎么做和達到什么目的”或“教師做什么、達到什么目的”。

（二）注意每一活動環(huán)節(jié)的有效性

追求活動過程的有效性，是基于對教材內(nèi)容的分析和對幼兒了解的基礎上，去考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內(nèi)容沒有直接關系的環(huán)節(jié)。由教師指導的教學活動應是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調(diào)目標、內(nèi)容、方法、步驟的一致，教師在設計活動時要盡可能避免與活動內(nèi)容和目標沒有關聯(lián)的活動步驟。

總之，一個好的教學活動方案的設計既是教師創(chuàng)造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現(xiàn)，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。只有教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業(yè)能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

※幼兒園數(shù)學教學活動的指導

在數(shù)學教學活動中做到：心中有目標、眼中有幼兒

一個數(shù)學教學活動設計好了，對于活動實施過程中的指導，教師的指導語言顯得十分重要了。因為幼兒園數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，在數(shù)學教學活動中，語言是紐帶，是活動中師幼間交流的主要工具，教師在數(shù)學教學活動中語言表述會直接影響幼兒學習效果。

幼兒在數(shù)學活動中進行操作、探索，經(jīng)歷了一個初步分析與綜合、抽象與概括以及判斷與思維的過程，無一不是依靠教師的指導語言進行的。教師的語言在數(shù)學活動中對引導幼兒感知、探索、解答、歸納數(shù)學知識起著主導作用。因此教師的語言除了要簡明扼要外，富有啟發(fā)性和邏輯性，則尤為重要。教師必須運用語言巧妙地激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，啟發(fā)幼兒積極思考，真正做到寓教于樂。下面從幼兒園數(shù)學教學活動中導入部分、中間部分、結束部分的教師指導語言表述進行舉例說明�！粢�、導入部分

（1）教師的語言采取生動性、趣味性，富有啟發(fā)性

教師在數(shù)學教學活動中的導入活動設置情境教學，或者配合多媒體教具的演示，再結合采取生動、趣味性的語言，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入到活動中去，促使幼兒進入到最佳的學習狀態(tài)。生動趣味性的語言可以蘊含著游戲的成分，符合幼兒年齡特點，容易調(diào)動起幼兒學習的積極性。當然，除了生動趣味，還更要注意啟發(fā)性，畢竟是數(shù)學活動，是為了啟發(fā)幼兒思考，提高思維能力。例1：大班《看分合式編題》的導入：涂色游戲《捉迷藏》---復習10以內(nèi)數(shù)的組成

師以神秘的口吻告訴幼兒:有一種小動物躲在練習卡里和我們捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上顏色就能找到它。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時，就歡呼雀躍著，表達自己成功的喜悅心情。

（2）教師的語言采取簡明、扼要，目的明確

在數(shù)學教學活動的導入部分，教師的語言也可以采取簡明扼要，讓幼兒直接明了活動的內(nèi)容，目的性明確，有助于幼兒主動建構對知識的理解和掌握。例2：小班：圖形食品品嘗會

活動目的是讓幼兒加深對圓形、正方形、三角形、長方形的認識，能正確說出名稱并進行分類，再感知食品形狀的多種多樣。

活動導入，教師說：“今天有許多的圖形寶寶來和我們做游戲，他們是誰��？”教師逐一出示各種圖形，幼兒說出圖形寶寶名稱。教師說：“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎？”幼兒說出藏在活動室周圍的物品中。教師出示水果娃娃說：“圖形寶寶除了愛藏在XX地方外，還愛藏在哪里？”幼兒說出愛藏在食品中。“還有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看�！�

情況分析：教師在導入活動用簡明的的語言，讓幼兒明確與圖形寶寶做游戲，說出他們的名稱。教師說“還有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看�！弊層變好鞔_了本次學習目的。這種語言形式適合于規(guī)則簡單的教學活動。

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