王牌对王牌第一季综艺,黄视频在线观看网站,世界一级毛片,成人黄色免费看

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 計(jì)劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 19:30:55 | 移動端:一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

一年級班務(wù)工作總結(jié)

(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)

在這學(xué)期為了搞好班風(fēng),我始終堅(jiān)持按照學(xué)校要求;遵從課程標(biāo)準(zhǔn);遵循教學(xué)規(guī)律;始終以學(xué)生為本;以學(xué)生的全面發(fā)展為本;順利地完成了本期的教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我做了以下的工作:一、基本情況回顧

本學(xué)期我從事一年級班主任工作,擔(dān)任一年級教學(xué)。從一開始我就認(rèn)真分析了本班的情況,制定了班務(wù)管理和學(xué)科教學(xué)方面的計(jì)劃。在這一學(xué)期的教學(xué)中,也認(rèn)真切實(shí)地落實(shí)了這些規(guī)劃。積極組織學(xué)生搞好了班級日常事務(wù)和使學(xué)科教學(xué)順利進(jìn)行。文明禮儀習(xí)慣也得到了強(qiáng)化,學(xué)生品德意識、公德意識也明顯提高。組織學(xué)生全面進(jìn)行復(fù)習(xí)、迎接考試。二培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

本學(xué)期我經(jīng)常利用班會及課余時間教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,上課發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)表現(xiàn)較好,及時表揚(yáng),在班級中樹立榜樣。發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,班里絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)較好,個別學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄,還需要繼續(xù)加強(qiáng)。三培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生懂禮貌的習(xí)慣。

要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度,講究衛(wèi)生,衣著整潔,使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,要求學(xué)生語言文明,懂禮貌。無論在什么地方見到老師都要問好。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助。

四做好學(xué)生的安全教育工作。

我經(jīng)常利用班會進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,過馬路要左右看,不要和車輛搶行。不到河里玩水,課間不追諑打鬧,以免出現(xiàn)不安全事故,把安全蔭患消滅在萌牙狀態(tài)。

五堅(jiān)持與家長取得聯(lián)系,共同教育好學(xué)生。

教育好學(xué)生,除了做好校內(nèi)的教學(xué)管理外,還要做好校外的工作,要與家長聯(lián)系,取得家長的幫助,才能把學(xué)生教育好。特別是那些頑皮的學(xué)生,更需要家長的幫助,經(jīng)過教師和家長的共同教育,他們基本能遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí)。六、本期工作中存在的問題及今后的工作打算

存在的主要問題是班級整體發(fā)展定位不夠明確,如究竟我班的班級各項(xiàng)工作要做到什么樣子,成績達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)心中沒數(shù),致使班級管理不夠,成績不夠穩(wěn)定,而且學(xué)生主動積極性不夠。要搞好一個班的工作,就需要有一支能干的干部隊(duì)伍,本學(xué)期在這方面做得不夠,下學(xué)期要注重這方面的培養(yǎng),使他們成為老師的小幫手,學(xué)生的好榜樣。

今后的打算:針對以上的問題,搞好班級定位,使管理和教學(xué)水平、學(xué)生品德有明顯提高,主動積極地開展自己的工作,從自我發(fā)展,學(xué)生發(fā)展,共同發(fā)展的高度去做好自己的本質(zhì)工作!

擴(kuò)展閱讀:一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)、復(fù)習(xí)計(jì)劃、論文

201*201*學(xué)年一年級2班務(wù)工作總結(jié)

仁德二小雷永剛

本學(xué)期我擔(dān)任一(2)班的班主任,并上語文課。整個班學(xué)生成績較優(yōu),有不少學(xué)生聰明,且基礎(chǔ)不錯,班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良,有正氣,但也有五六位成績偏差,作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的,F(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下:

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個新教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則:扣大綱,抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目的明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)少做,能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理,使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價,發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

6.做好學(xué)校布置的各項(xiàng)活動。通過教學(xué),我所帶班級成績穩(wěn)中有升,學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

二、存在不足與今后打算:

1、班級學(xué)生發(fā)展不平衡,我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀,還需提高;

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標(biāo)不明確,時常有變更;

3、繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來,班務(wù)工作有得有失,今后我一定會取長補(bǔ)短,爭取做到最好。

201*年1月28日

仁德二小一年級語文上冊期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

何芳王洪輝雷永剛

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我校一年級157名學(xué)生,不足入學(xué)年齡占12%,從掌握知識和靈活運(yùn)用知識的情況及以往測試成績來看,絕大部分學(xué)生知識掌握的較扎實(shí),成績穩(wěn)定。表現(xiàn)在學(xué)詞句方面能夠正確書寫并會運(yùn)用,閱讀和口語交際掌握得差一些,關(guān)鍵是不能認(rèn)真審題,按要求完整地表達(dá),在這些學(xué)生中優(yōu)生約約占50%;中間生占30%;差生有約占20%,差生差的原因是基礎(chǔ)知識拼音字、詞、句,掌握的很不扎實(shí),更談不上靈活運(yùn)用所學(xué)知識,曾經(jīng)是被棄考的學(xué)生,盡管這學(xué)期盡最大努力幫教,仍然進(jìn)展較小,學(xué)習(xí)起來較困難,接受知識太差,很難達(dá)到效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、拼音:掌握23個聲母、24個韻母,16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠正確拼讀音節(jié)。2、字:看拼音寫詞、能正確書寫生字,區(qū)分同音字、形近字、多音字、選擇字的正確讀音。

3、詞:組詞或擴(kuò)詞、反義詞。

4、句子:用詞說一句通順的話、補(bǔ)充句子、用詞組句。5、閱讀:①課內(nèi):背誦并按要求填空,按要求做答。

②課外:按要求做答。

6、口語交際;本冊教材中的4個,創(chuàng)造機(jī)會,讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音識字

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊127個生字,掌握本冊24個基本筆畫。

4、能按筆順正確書寫、默寫生字127個,能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、勻稱。5、會區(qū)分同音字、形聲字、形近字、多音字并組詞。6、能給常用字組詞,擴(kuò)詞或詞語接龍,照樣子寫詞。7、能寫出常用詞的反義詞。

8、能用本冊常用詞進(jìn)行選詞語填空。9、能按要求補(bǔ)充句子,照樣子寫句子。10、用詞組成一句通順、完整的話。

11、熟讀、了解本冊13篇課文的內(nèi)容,能背誦指定課文,能復(fù)述課文,并按要求做答。

12、學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、正確書寫本冊要求掌握的字詞并會靈活運(yùn)用。2、了解本冊13篇課文的內(nèi)容,會背誦指定課文。3、能根據(jù)要求寫話或看圖寫話。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、補(bǔ)充句子或照樣子寫句子,用詞組句。2、根據(jù)短文內(nèi)容做答

六、復(fù)習(xí)措施

1、力求找準(zhǔn)知識點(diǎn),一一落實(shí),全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí),如:學(xué)困生及中等生主要書中的字詞為主,要求必須會寫在此基礎(chǔ)上以同音字、形近字、多音字組詞;詞語填空;詞語分類;歸類;寫反義詞;補(bǔ)充句子等不同題型呈現(xiàn),鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,對于優(yōu)生,除了掌握以上知識外,在閱讀、寫話方面加大訓(xùn)練力度。

3、復(fù)習(xí)方法要靈活,題型設(shè)計(jì)要有層次性。

1)本次復(fù)習(xí)的主要方法以講練為主,個別輔導(dǎo)、測試評價等方法,采用各種趣味性的練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2)復(fù)習(xí)的題型做到全面而有重點(diǎn),由易到難,既要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),又要注重基本技能的訓(xùn)練,尤其是閱讀方面,既要包含字詞句的基本功訓(xùn)練,又要理解短文的大致內(nèi)容,還要將積累運(yùn)用相結(jié)合,使學(xué)生儲備語言材料,實(shí)現(xiàn)常用詞語,句式等的轉(zhuǎn)換遷移。4、通過各種題型的練習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生審題能力、表達(dá)能力。

5、加大對學(xué)困生及中等生的輔導(dǎo)力度,力爭學(xué)困生能考及格,中等生近一半的學(xué)生脫穎而出。

七、奮斗目標(biāo)

力爭按復(fù)習(xí)計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí),正確掌握所學(xué)知識并靈活運(yùn)用,期末統(tǒng)測取得較好成績。

八、復(fù)習(xí)方法:(歸類法)

1、講練結(jié)合2、個別輔導(dǎo)

3、階段訓(xùn)練與統(tǒng)測查相結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)時間及課時

12月20日元月17日(共30課時)

201*年12月14日

教學(xué)論文談現(xiàn)代技術(shù)教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用

二小教師雷永剛

[摘要]隨著信息時代的到來,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂,現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會,可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué),談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)教育信息技術(shù)

語文是最重要的交際工具,是信息傳播的基本載體,是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,學(xué)好語文對獲取新的知識,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,乃至于提高中華民族素質(zhì),都有著重要的意義。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂,為深化教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性,提供了嶄新的天地。它對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的組合,教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。筆者作為學(xué),F(xiàn)代技術(shù)教育課題組的成員之一,在日常語文教學(xué)實(shí)踐中,更是切身體會到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學(xué)模式,改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流;建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系,而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上,在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動性,滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要,有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高,F(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會,可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué),談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用,與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過"兒童不是被動地接受知識,也不是被動的接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配"。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,便會引起大腦皮層的興奮,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,積極主動地去學(xué)習(xí),可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖象、圖形于一體,它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如二年級《日月潭》一課,是一篇地理知識的說明文,主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是,課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的,那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的,在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解,取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是,我上網(wǎng)收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料,在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭,讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的臺灣寶島,領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭,刺激著他們的視、聽覺神經(jīng),令他們目不暇接,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發(fā)出了眾多的感嘆:"哇,多漂亮,日月潭真美呀!""這么美麗的日月潭!要是我們能去就好了!"由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué),樂在其中。二、轉(zhuǎn)化師生角色,提高學(xué)生主體地位

大家知道,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者,學(xué)生是接受者,只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息,在講臺上講解、示范,學(xué)生在座位上吸收、記憶,課后抄寫、背誦,這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法,只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待,沒有看到人是主體,具有能動性、創(chuàng)造性和自主性,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,只能培養(yǎng)出一批照本宣科的"書呆子"。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論,可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索(比如搜索哪一類資料,從何處獲取有關(guān)的信息資料),讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的"搜索"引擎網(wǎng)站,查找自己需要的資料,學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識,而且懂得怎樣去獲取知識,具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。小語第四冊課文《葡萄溝》是一篇講讀課文,這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位,更好地完成教學(xué)任務(wù),我發(fā)動同學(xué)們都來動手動腦,一起查找資料,把課文的教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價值、果農(nóng)收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時,同學(xué)們看著自己動手參與制作的勞動果實(shí),是那么認(rèn)真、專心,是那么興奮,在整個學(xué)習(xí)過程中,教師沒有用過多的語言進(jìn)行講解課文、分析課文,更沒有單調(diào)的抄寫、背誦,而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體,具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存,在技術(shù)媒體環(huán)境下,學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料,學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來,從以前的"老師要我學(xué)"變成了"我要學(xué)","我要怎樣學(xué)得好",真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、突破課文重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中,教師能否合理地處理教材,也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育,采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫,這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中,若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn),變抽象為直觀,變靜為動,通過向?qū)W生展示教學(xué)情境,有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如二年級課文《看月食》,這是一篇知識性課文,其中月食的變化和產(chǎn)生月食的原因是學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn),特別是產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點(diǎn)學(xué)生不易理解,運(yùn)用了多媒體,利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中,把抽象的知識變成了形象的畫面,親眼目睹屏幕上月食的變化,如身臨其境,使學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,在通過閱讀課文的環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》,課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因,這對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生來說,單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué),是難以掌握課文內(nèi)容的,還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,進(jìn)行動畫的動態(tài)演示,形象生動、逼真,趣味性強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到

學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn),特別是產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點(diǎn)學(xué)生不易理解,運(yùn)用了多

媒體,利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中,把抽象的知識變成了形象的畫面,親眼目睹屏幕上月食的變化,如身臨其境,使學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,在通過閱讀課文的環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》,課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因,這對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生來說,單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué),是難以掌握課文內(nèi)容的,還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,進(jìn)行動畫的動態(tài)演示,形象生動、逼真,趣味性強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干過程的動畫,通過看、讀、議、想,順利地理解在制作過程中關(guān)于"利用流動的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關(guān)系,葡萄干的形成原因和制作過程一目了然,順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見,計(jì)算機(jī)媒體在語文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用,確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧,有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn),而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解,使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象,重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出,更易于突破。

總之,應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要,作為21世紀(jì)的一名教師,應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育,充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用,為提高學(xué)生的能力,落實(shí)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]1.中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)2.陳至立,"抓住機(jī)遇加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育",《中國教育報》,201*.113.王永固彭立,"現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)",《中國電化教育》,201*.5

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會

二小教師雷永剛

劃一根火柴,閃亮一下就熄滅了,但倘若用一根火柴去點(diǎn)亮一堆火,就可以放出比一根火柴大十倍、百倍千倍,乃至無數(shù)倍的熱量。我想我們老師群體就是一根火柴,我們在燃燒時,不但點(diǎn)燃學(xué)生們,還點(diǎn)燃了我們的人民群眾,點(diǎn)燃中國數(shù)億人民的心靈!我們的教育就是一艘大船,我們教師就是那掌握人民命運(yùn)大船的水手!作為師者,我會不怕困難勇于創(chuàng)新,為我們的教育事業(yè)作無限的貢獻(xiàn),做時代的先驅(qū);作為師者,我更應(yīng)注重師德師風(fēng),在生活學(xué)習(xí)中教會我們學(xué)生如何做人。要使學(xué)生對教師尊敬,唯一的源泉便是教師的德和才!

師德師風(fēng)建設(shè),不同于法律,它是以善惡、榮辱等觀念為標(biāo)準(zhǔn),通過社會、學(xué)校、傳統(tǒng)習(xí)慣和自我的內(nèi)新心來評價的。道德問題是每個人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德,做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn),要以德服人,以德育人。師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中,通過與老師的接觸,用心體會,從中感悟。我們教授學(xué)生的同時,多與他們交流,發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,關(guān)愛他們,同學(xué)們也會敬重這樣的老師,愿意上他的課。

作為一名年青教師,學(xué)生本來就比較與我親近,但仍有學(xué)生不會主動與我交流,大多是敬而遠(yuǎn)之。剛開始我的心情很急躁,不知道怎么辦,但經(jīng)過詢問學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師后,我發(fā)現(xiàn)是自己還有很多方面沒做好。比如,有時候?qū)W生做題作錯了,我很生氣便大聲的說學(xué)生,那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時,由于很多膽小的同學(xué)不愛舉手,我也沒多在意,便沒抽那些學(xué)生回答問題,可久而久之學(xué)生們就沒有積極回答問題的習(xí)慣了,而我在無形中也減少了與學(xué)生交流的機(jī)會……這以后我一改以往的作風(fēng),加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系,課上課下融為一體,并在生活游戲中,教給他們很多的知識和有趣的東西。學(xué)生們現(xiàn)在都愛和我在一起了,我的宿舍是我們交流談心的密室,我那群可愛的學(xué)生們是我心靈的陽光!當(dāng)然,教師的道德和作風(fēng),是在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)的。作為一名教師,在教學(xué)改革不斷更新的今天,過去的那種教書匠式的方法肯定是不再可行的了。現(xiàn)在的學(xué)生,比以前的學(xué)生多了更多的想法,受外界的影響也更大,在提高素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該用什么手段來教育學(xué)生?我認(rèn)為,要教育好學(xué)生,杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒,讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科,尊敬老師,絕不是靠武力手段,或是體罰和變相體罰學(xué)生,應(yīng)該用自己的愛心去感化他們,孩子有時是淘氣,有時是一時管不住自己,并不是真的想要犯錯誤。有一次在上課的時候,我要求每個學(xué)生將自己的家庭作業(yè)本拿出來,可很多同學(xué)的作業(yè)本都不見了。面對這樣的情況,我是該停下進(jìn)度來追查那個“兇手”嗎?如果找到了他,全班同學(xué)肯定會群起而攻之,對他的自尊心應(yīng)該是一次傷害。我讓學(xué)生們安靜下來,告訴他們:“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢,下課的時候他就會把本子還給大家的。”我不斷的安慰因?yàn)樽鳂I(yè)本不見而著急的學(xué)生,并努力說這是一個玩笑。果然,在下課的時候,我發(fā)覺不翼而飛的學(xué)生作業(yè)本又回來了。原來是一個成績較落后的學(xué)生自己作業(yè)沒做好,而想藏了別人的,我那些話使他知道自己錯了,并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過來!

也許這是件小事,可是我們作為一名教育工作者,就應(yīng)該多著眼于這樣的小事,樹立良好的師德師風(fēng),首先嚴(yán)格自律,時刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學(xué)生教育學(xué)生,絕不是去傷害他們的自尊心。

其實(shí)我們的教育就是奉獻(xiàn),無私的奉獻(xiàn)!我,一位平凡的小學(xué)教師,正在用21歲的青春年華為人民做貢獻(xiàn),為教育事業(yè)添磚加瓦,使我們的教育更添色彩!在將來的教育工作中,立足于我的本職工作語文教育,我將更努力的樹立好自己在學(xué)生中的榜樣,引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈,讓他們在社會中去發(fā)光發(fā)亮!通過這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習(xí),在以后的工作中我要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義,毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個代表”的理論精神,及時掌握黨的工作重點(diǎn)方針,與黨中央保持高度的一致。我要力爭做一名無愧于人民的教師

教學(xué)設(shè)計(jì)案例日月潭

二小教師雷永剛

一教材簡析

本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn),日積月累,成語故事,形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。二知識與能力

1正確運(yùn)用引用人物對話時的標(biāo)點(diǎn)符號。

2積累名人名言并從中受到思想啟迪,情感熏陶。3區(qū)別形近字并會靈活組詞。

4理解成語故事內(nèi)容,感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三過程與方法

1聯(lián)系已學(xué)過課文的對話,強(qiáng)化練習(xí),讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號的用法。2通過當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流,學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。3通過提示字形,字音,字義的不同來區(qū)別生字。4聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語故事,明白道理。

四情感態(tài)度與價值觀

通過這個語文園地的綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生擴(kuò)大知識面,從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵,向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

五重難點(diǎn)

1重點(diǎn)難點(diǎn):形近字和標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí);聯(lián)系實(shí)際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

2教學(xué)突破:采用多種方式進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí),使自己的口頭和書面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。六課前準(zhǔn)備

搜集自己喜歡的名人名言。

七教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

現(xiàn)在正是金秋時節(jié),我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩,聽見了她美妙的聲音,分享了她帶給我們的歡樂。今天,讓我們一起走進(jìn)秋天的果園—語文園地二(板書)去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。

[設(shè)計(jì)說明:有人說“興趣是最好的老師”,此處設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天,讓學(xué)生下意識的積累語言。](二)走進(jìn)蘋果園,看誰又發(fā)現(xiàn)

1學(xué)生采用各種方法熟讀第31頁對話,自讀,互相讀,指名讀。2默讀句子,看看你發(fā)現(xiàn)了什么,然后小組交流,最后全班交流。3實(shí)踐練習(xí),給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜b這蘋果是我買的小明高興地說

c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干

[設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生熟悉對話,注意語感訓(xùn)練,對人物對話三感情朗讀是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn),因此多讀幾遍,“書讀百遍,其義自見”嘛,也是為后面的發(fā)現(xiàn)打好基礎(chǔ);讓學(xué)生自主觀察,然后交流,既是尊重學(xué)生的主體地位,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;語文知識的能力的培養(yǎng)就是在語文運(yùn)用實(shí)踐活動中得到落實(shí)的,因此設(shè)計(jì)一道練習(xí),目的即是突破學(xué)生平時運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的難點(diǎn)所在。]

(三)游覽桔園,積累名人名言

1出示教材上的名人名言,以各種方式熟讀:試讀,指名讀,領(lǐng)讀,集體讀分組賽讀。

2理解名人名言,自由說說你讀懂了那一條名言,聯(lián)系實(shí)際說說你的理解。3比一比,看誰先會背。教師抽查,集體背誦

4展示課外搜集的名言,先組內(nèi)交流,再全班交流。

〔設(shè)計(jì)說明:要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),必須豐富學(xué)生的語言積累,積累語言對于積累知識,培養(yǎng)語感,豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種,朗讀,背誦課外摘抄等,在這一環(huán)節(jié)中,我把朗讀,背誦和課外搜集結(jié)合起來,以實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一“基本理念”」(四)來到葡萄園,看誰最會填

1學(xué)生獨(dú)立完成教材上的“我會填”,一生上臺填2檢查正誤,同位互改,及時糾錯。3讀讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

4怎樣區(qū)別好形近字呢?生說,師總結(jié),并出示兒歌讓學(xué)生朗讀:如果見到形近字,眼明心靈看仔細(xì),形近音義不相同,細(xì)微差別要牢記。5你能寫幾組形近字考考同學(xué)嗎?

[設(shè)計(jì)說明:“溫故而知新”形近字的學(xué)習(xí)在低年級的識字學(xué)習(xí)中常常遇到,也是他們學(xué)習(xí)途中的攔路虎。因此,及時鞏固,應(yīng)用學(xué)過的識字方法,可以提高學(xué)生的實(shí)際能力,幫助學(xué)生積累語言,豐富自己的詞匯量,以提高學(xué)生快速正確的識字能力。后面兒歌的編寫則是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,給學(xué)生一種經(jīng)驗(yàn),以提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,最后的出題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識反饋能力和對舊知識的再提取能力。]

(五)最后一站是梨園,成語故事記心間

1學(xué)生自己試讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2檢查自讀情況,難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。3朗讀重點(diǎn)句子,感悟故事內(nèi)容。

a一天夜里,祖逖翻來翻去睡不著。他想,怎樣為國家效力呢?

b從此以后,無論是凜冽的寒冬,還是炎熱的酷暑;無論是刮風(fēng),還是下雨,一聽到雞叫,他們就立刻起身練武。

c他帶領(lǐng)的隊(duì)伍紀(jì)律嚴(yán)明,作戰(zhàn)勇敢,打了不少勝仗,得到了老百姓的支持和擁護(hù)。(根據(jù)學(xué)生的感悟,教師相機(jī)板書:胸懷大志,勤學(xué)苦練,實(shí)現(xiàn)理想。)4聯(lián)系自己說說你從中受到了什么啟迪?5默讀全文,把這個故事講給同學(xué)們聽。

[設(shè)計(jì)說明:成語故事是本冊教材的新設(shè)置欄目,目的在于增加學(xué)生的閱讀量,感受積累中華傳統(tǒng)文化,而在教學(xué)過程中,又不能當(dāng)作精講課文來上,因此要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo),只能靠學(xué)生自學(xué)為主,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解,從而來感悟整個故事的豐富內(nèi)涵。不懂的字詞要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體語境或是使用教學(xué)工具如詞典的使用等來解決,等于教給學(xué)生了一種學(xué)習(xí)方法,一種自己解決困難的途徑。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流學(xué)習(xí)此故事的體會和感受,明白有志之士只有奮發(fā)努力才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的道理,這就是教學(xué)理念中的情感價值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程。]第3頁共3頁

(六)全課總結(jié)。

同學(xué)們,秋天雖然是豐收的季節(jié),但是只有胸懷大志,勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí),勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們,你們這節(jié)課有什么收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)是啊,游覽果園,收獲多多,老師祝大家學(xué)得快樂!下課。

[設(shè)計(jì)說明:我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的,讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲,而不要虛度光陰!

教學(xué)案例評析

語文教學(xué)姓“感”還是姓“理”

“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞教學(xué)案例評析

二小教師雷永剛

一、背景分析

新課程改革已5年時間了。5年來,小學(xué)語文在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,發(fā)生翻天覆地地變化。從學(xué)科性質(zhì)的定位,三維目標(biāo)的確定,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,課堂模式的更新對小學(xué)語文教學(xué)提出一個又一個新的課題。新課標(biāo)在“前言”明確指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用!闭n堂注重感悟,感悟型教學(xué)一時成為追求。當(dāng)實(shí)行5年之后有人發(fā)現(xiàn)感悟型課堂,教師主動,學(xué)生被動,老師講得多,學(xué)生動的少,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)相矛盾,有時學(xué)生感而不悟,耗時多收效微。有人指出語文教學(xué)要扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)就應(yīng)理性點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究,剖析文本的知識要點(diǎn),提升文本主題,再進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)鞏固,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)積累和運(yùn)用,這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真正提高,教學(xué)才高效,考試也有保證。就在一線老師為教學(xué)究竟以感性教學(xué)為主還是理性把握為主爭執(zhí)不下時,一次評優(yōu)課中兩位參賽老師對《我的伯父魯迅先生》中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞兩種截然不同的教法引起我的思考。二、案例描述

走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方,看見一個拉黃色車的坐在地上呻吟,車子扔在一邊。我們走過去,看見他兩只手捧著腳,腳上沒穿鞋,地上淌了一灘血。他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦!段业牟隔斞赶壬穂案例一]

師:同學(xué)們,“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”中“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思?

(生沉默片刻,沒人舉手)

師:要想知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,其實(shí)我們可以用“拆字法”來解釋,把一個個字拆開來解釋,然后把每個字的意思連起來就是整個詞的意思。你們自己試試看。

(生自主探究,小組合作,議論紛紛)

師:一個字一個字拆開來是什么意思,誰會講。

生:我知道“風(fēng)霜”原本指“風(fēng)”和“霜”,在這里指困難和磨難。生:我知道,“飽經(jīng)風(fēng)霜”的“經(jīng)”是“經(jīng)受、經(jīng)歷”的意思。(沒人再舉手)師:那“飽”呢?(生搖頭)

師:老師從字典里查到“飽”是“充分”的意思。那么整個詞連起來是什么意思呢?自己試著說說看。

(生自由練說后紛紛舉手)

生1:“飽經(jīng)風(fēng)霜”就是充分經(jīng)歷困難和磨難的意思。生2:“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷了很多很多困難和磨難。師:對。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是怎樣的臉?生1:是一張經(jīng)歷很多很多挫折的臉。生2:是一張經(jīng)歷很多困難的臉。

師:可見那位拉黃包車夫經(jīng)歷了很多困難和挫折,誰能把這個意思讀出來。(生讀,師點(diǎn)拔)[案例二]

當(dāng)學(xué)生讀到“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”時,老師敏銳的目光也落到“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞上。

師:“同學(xué)們,閉上眼睛,回憶一下,在大街小巷,你們是否看到過一張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉?”

(學(xué)生閉眼深思片刻,有幾個孩子把手舉起來了)

師擺擺手示意把手放下:“我現(xiàn)在還不想叫你們說,F(xiàn)在你能不能用自己的話來描述一下的這位拉黃包車夫是什么模樣的?”

生1:“老師,我看到那個車夫額頭上面布滿了一道又一道皺紋,嘴唇干裂干裂的,有一道一道的裂紋,眼眶深深地陷進(jìn)去,顴骨高高地突出來。”師:“對,這就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉!

生2:“老師,我看到那個車夫一臉的臘黃,他實(shí)際上只有三十來歲,但是看上去已經(jīng)有五十開外了!

師:“對!這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉!

生3:“老師,我覺得他的那個頭發(fā)亂得像一堆稻草,臉色灰黑,可以看出明顯的營養(yǎng)不良!

師:“對,這就是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。同學(xué)們,看到這么一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,你還看出些什么?”

(生躍躍欲試)

生1:“老師,我看出來了。我知道那車夫干活肯定很累。沒日沒夜地拉車,不管是烈日酷暑,還是暴風(fēng)驟雨,為了家庭生活,他要拼命地拉,拉拉拉”生2:“老師,我知道,那車夫的家里肯定很窮,肯定是顧得了上頓顧不了下頓!

生3:“老師,我知道車夫的身體肯定不好,他因?yàn)樯眢w有病營養(yǎng)不良干活又累,所以他的身體肯定很糟糕!

師動情地說:“是呀!就是這樣一個車夫,那么冷的天,他居然還赤著腳在拉黃包車?涩F(xiàn)在他的腳又被玻璃片刺破了,深深地嵌入腳掌上,地上淌著一灘血,他躺在地上痛苦地呻吟,他想起來卻又起不來。如果你當(dāng)時在場,你看到這個車夫,你會怎么做?”

(生爭先恐后)生1:“老師,我一定會用黃包車把他拉到醫(yī)院。”生2:“我一定把我身上所有的錢掏出來給他!

生3:“我一定馬上打電話給我爸爸。我爸爸是個醫(yī)生。”生4:“我一定打110把警察叫來,把這個車夫送到醫(yī)院!睅煟耗囚斞赶壬质窃趺磳Υ@個車夫的?”[驗(yàn)證]

過了3個月之后,在兩個班老師和學(xué)生都不知情的情況下進(jìn)行了書面測試,檢驗(yàn)兩種教法的實(shí)際效果:

1、在括號里填上形容臉的詞語,只要恰當(dāng),寫得越多越好。()的臉

2、仔細(xì)觀察《父親》這幅油畫,寫一段關(guān)于“父親”這張臉的話。[結(jié)論]

經(jīng)統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示

六(1)班六(2)班

能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”來形容臉的19%94.3%

寫一段《父親》的話中能用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”9.9%91%

乍一看,兩節(jié)課都教得不錯,都善于抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué),對“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞都花了較多時間教學(xué)。但為什么會有如此大的差異呢?

從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析,第一片斷,用“拆字法”來解釋“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義,以求讓學(xué)生理解詞義直至掌握意思,這屬于理性分析的教學(xué)方式,既使學(xué)生記住詞義,這個詞對學(xué)生來講還是消極語言,沒有內(nèi)化;而第二個片斷,老師從頭至尾沒有提到“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,只是讓學(xué)生去描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是怎么樣?從“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉上看出了什么?假如你在現(xiàn)場你會怎么做?讓學(xué)生到生活中找畫面,在畫面中找感覺,在感覺中促行動,整個過程都讓學(xué)生在感覺層面活動,屬于感性的把握。雖然整個過程沒有一次提到“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,但“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞已融入學(xué)生的血液,深入到學(xué)生的骨髓,成為學(xué)生精神世界中的又一個鮮活的元素,屬于積極語言。

可見理性地分析,表面上看扎實(shí)樸實(shí),而實(shí)際效果可見一斑。而真正能為孩子心靈深處留下痕跡的還得益于感性教學(xué)。三、案例反思

1、兒童身心發(fā)展規(guī)律決定語文教學(xué)感性化

兒童就是兒童,既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童有著自己獨(dú)特的思維方式,他們形象感觀長于抽象演繹,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析,想像再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。兒童是天生的想像家,是天生的感性者,他們是以感性的方式認(rèn)識世界的,以想像的方式暢想未來的,因此,以他們熟悉的方式認(rèn)識事物,以他們擅長的方式學(xué)習(xí)語文效果甚佳。如案例2,這位老師就遵循了兒童這一特點(diǎn),讓學(xué)生從生活中回憶“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”的畫面,這對小學(xué)生來講非常容易,這是他們特長,有見過的回憶,沒見過的想像,在頭腦深處固定下一個畫面,再描述黃包車夫是怎么模樣,對他們來講就易如反掌,此時,他們思維在語文課堂飛揚(yáng),生命在語文課堂綻放,他們覺得學(xué)語文有趣,才會真正自主地學(xué)習(xí)。

第一位老師用拆字法理解詞義,顯然是抽象演繹,是少年兒童不擅長的,用不擅長的方式學(xué)習(xí)語文,不但費(fèi)時多,實(shí)際收效甚微。他們覺得學(xué)語文很枯燥,很乏味的事,久而久之,對語文就失去興趣,從何談自主學(xué)習(xí)呢?2、人的言語習(xí)得機(jī)制決定語文學(xué)習(xí)感性化人的言語習(xí)得是以符合、圖像的方式攝入大腦的。我們語文教學(xué)就遵循這一規(guī)律,多用一個個圖像一個個符號刺激兒童的大腦,讓兒童記住一個個畫面的形式記住了漢字或詞語。如我們提倡的兒童整體識字就是這樣,在不知偏旁結(jié)構(gòu),不知筆劃順序,不知意義內(nèi)涵的情況,通過多認(rèn)多讀就能記住漢字的字形,因此我們提倡識字教學(xué)少分析多認(rèn)讀就是這個道理。案例2這位老師讓學(xué)生到生活中找“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉,再描述黃包車夫的模樣,其實(shí)是在讓學(xué)生對飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的印象加深。當(dāng)黃包車夫的模樣固定下來之后,他們就已經(jīng)把畫面與“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞建立了鏈接關(guān)系。攝入頭腦的是一幅幅畫面,而真正理解的切是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義,既使老師不解釋含義,學(xué)生也已掌握,此時的飽經(jīng)風(fēng)霜就是積極的語言元素,這一切歸功于感性教學(xué),而理性分析是做不到這一點(diǎn)的。語文課好比我們拿到一份點(diǎn)名冊,平時多讀名字,多認(rèn)人,到了課堂只要把人與名字鏈接起來就記住了,語文課堂就做鏈接的工作。它遵循了人的人的言語習(xí)得機(jī)制。3、語文的特性決定教學(xué)感性化

語文是生活的語文。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,生活不是靠一條定義的,一個公式而呈現(xiàn),而是以一個個畫面,一個個情節(jié)而存在,因此,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是感性的。我們學(xué)習(xí)語文就是透過文字符號,認(rèn)識一個個畫面,了解一個個情節(jié),體悟一段段情感。因此,我們語文課堂應(yīng)還文本以畫面,還文本以形象,還文本以情感,還文本的旋律。通過畫面的回憶,情感的體驗(yàn),形象的再現(xiàn),旋律的體悟來學(xué)習(xí)語言文字,來掌握語言。

同時,學(xué)語文最終是用于生活,用文字符號描述生活中的一個個現(xiàn)象,構(gòu)勒生活中的一個個畫面,描述生活中的一個個情節(jié)。從畫面中來到畫面中去,從情感中來到情感中去。一句話,從生活中來到生活中去,生活是感性存在,學(xué)習(xí)語文也應(yīng)感性的學(xué)習(xí)。

如例2中,六(2)班學(xué)生在頭腦已經(jīng)形成“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”的畫面,當(dāng)他們兩個月后看到油畫中父親那布滿皺紋的臉時,馬上就能回憶起頭腦中曾經(jīng)印下的那

友情提示:本文中關(guān)于《一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


一年級上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.taixiivf.com/gongwen/433852.html