英語(yǔ)教科研階段性總結(jié)

英語(yǔ)教科研階段性總結(jié)

十一五《新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法的研究》的教科研工作已告一段落，通過(guò)運(yùn)行的幾個(gè)月來(lái)看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過(guò)程性材料，有了一點(diǎn)兒切身體驗(yàn)，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的工作開(kāi)展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：一、課題研究

課題組成員通過(guò)做開(kāi)題報(bào)告、集體備課、研討等形式，教師對(duì)課題及其研究思路有了初步的認(rèn)識(shí)，并宣傳發(fā)動(dòng)教師積極參加課題的研究，我們實(shí)施研究的思路是：宏觀上，全體教師參與，人人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，人人體驗(yàn)課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立典型，力求收到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)。

課題組成員利用教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)課題進(jìn)行深入的交流和研究，對(duì)課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性采取的辦法，毫不保留，促進(jìn)下一步課題研究的深入展開(kāi)。

課題組成員，堅(jiān)持教學(xué)案例的寫(xiě)作，把一些好的做法，隨時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行分析，形成文字，其中有很多閃耀著智慧的火花，充分挖掘教育教學(xué)現(xiàn)象，抒發(fā)獨(dú)到見(jiàn)解。在集體備課的基礎(chǔ)上，課題組重點(diǎn)組織對(duì)課題研究思路了解較深入的王建軍、王征、齊曉娟等老師上示范課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識(shí)，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識(shí)框架，全體實(shí)驗(yàn)教師評(píng)課，并研討形成下一步的實(shí)施思路，確定擬研究的問(wèn)題及對(duì)策。以此引領(lǐng)課題組教師進(jìn)行探究，共同構(gòu)建理想課堂。課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，選取自己認(rèn)為較成功的課，互相聽(tīng)評(píng)課，并針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)、有可操作性的教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨(dú)到理解。

引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識(shí)、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某階段的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行方法提升、和以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容的情景故事、情景童話等，促使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。

課題組成員在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，積極閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，寫(xiě)出不少于3000字的讀書(shū)筆記，突出相關(guān)理論對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際提出可行性強(qiáng)的合理化建議。二深入培訓(xùn)：

主要圍繞課堂改革和課題研究開(kāi)展校本培訓(xùn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化新教育理念，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思的課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式。抓好教學(xué)基本功培訓(xùn)。以教研組為單位，統(tǒng)一內(nèi)容，每天一展，進(jìn)行評(píng)比，并與近期舉行教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，確立李俊波老師為普通話培訓(xùn)工作的教師，王懷忠老師擔(dān)當(dāng)學(xué)校培訓(xùn)重任。

三、研究思路的調(diào)整與完善

通過(guò)前一階段的研究，特別是在本課題研討會(huì)后，我們發(fā)現(xiàn)課題研究存在兩大隱患，一是教師的參與有些被動(dòng)，積極性有待進(jìn)一步提高；二是課題研究思路的推進(jìn)單一，沒(méi)有充分發(fā)揮課題組成員的集體的智慧，教師的創(chuàng)造精神沒(méi)有得到充分發(fā)揮，所以我們決定對(duì)原計(jì)劃做兩點(diǎn)調(diào)整。

（一）、建立中心發(fā)言制。

將其納入專題研究、合作研究的系統(tǒng)中，將其研究推向深入。但在研究過(guò)程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個(gè)研究者都能得到大家的啟迪和幫助。

①課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，每一點(diǎn)研究思路、研究對(duì)策、存在的問(wèn)題等要留有記錄。

②建立自己獨(dú)立的研究思路和框架，按照“疑難困惑研討對(duì)策實(shí)踐驗(yàn)證反思總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題”的程序進(jìn)行。③每次聚會(huì)，中心發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對(duì)策。

④此項(xiàng)措施于研究課第一輪結(jié)束后實(shí)施。

（二）、建立師生個(gè)人檔案袋，豐富個(gè)人的材料積累。每個(gè)課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。

①教師資料收集內(nèi)容：圍繞近階段的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文；

②教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書(shū)籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的；

③教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。

④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生作業(yè)和知識(shí)收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。此兩項(xiàng)調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，既進(jìn)行個(gè)體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書(shū)籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進(jìn)一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識(shí)儲(chǔ)備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三下一步研究計(jì)劃：

1、繼續(xù)探索和制定教與學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法；

2、既要探索現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，又要探索現(xiàn)代教學(xué)媒體與課程改革精神的結(jié)合。

3進(jìn)一步開(kāi)展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)和交流，提高教師的素質(zhì)，尤其是合科教師的能力培訓(xùn)。

4、切實(shí)加強(qiáng)課改中的總結(jié)工作和科研工作，把課改與學(xué)校的課題研究結(jié)合起來(lái)。

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英語(yǔ)教科研階段性總結(jié)

聊城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)廣平聯(lián)合校蒲俊杰十二五新課程標(biāo)準(zhǔn)下《點(diǎn)讀技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的研究》的教科研工作已告一段落，通過(guò)運(yùn)行的幾個(gè)月來(lái)看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過(guò)程性材料，有了一點(diǎn)兒切身體驗(yàn)，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的工作開(kāi)展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：一、課題研究

課題組成員通過(guò)做開(kāi)題報(bào)告、集體備課、研討等形式，教師對(duì)課題及其研究思路有了初步的認(rèn)識(shí)，并宣傳發(fā)動(dòng)教師積極參加課題的研究，我們實(shí)施研究的思路是：宏觀上，全體教師參與，人人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，人人體驗(yàn)課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點(diǎn)培養(yǎng)，樹(shù)立典型，力求收到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)。課題組成員利用教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)課題進(jìn)行深入的交流和研究，對(duì)課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性采取的辦法，毫不保留，促進(jìn)下一步課題研究的深入展開(kāi)。課題組成員，堅(jiān)持教學(xué)案例的寫(xiě)作，把一些好的做法，隨時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行分析，形成文字，其中有很多閃耀著智慧的火花，充分挖掘教育教學(xué)現(xiàn)象，抒發(fā)獨(dú)到見(jiàn)解。在集體備課的基礎(chǔ)上，課題組重點(diǎn)組織對(duì)課題研究思路了解較深入的老師上示范課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識(shí)，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識(shí)框架，全體實(shí)驗(yàn)教師評(píng)課，并研討形成下一步的實(shí)施思路，確定擬研究的問(wèn)題及對(duì)策。以此引領(lǐng)課題組教師進(jìn)行探究，共同構(gòu)建理想課堂。課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，選取自己認(rèn)為較成功的課，互相聽(tīng)評(píng)課，并針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)、有可操作性的教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨(dú)到理解。

引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識(shí)、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某階段的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行方法提升、和以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容的情景故事、情景童話等，促使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。課題組成員在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，積極閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，寫(xiě)出不少于3000字的讀書(shū)筆記，突出相關(guān)理論對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際提出可行性強(qiáng)的合理化建議。二深入培訓(xùn)：

主要圍繞課堂改革和課題研究開(kāi)展校本培訓(xùn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化新教育理念，改革課堂教學(xué)模式。抓好教學(xué)基本功培訓(xùn)。以教研組為單位，統(tǒng)一內(nèi)容，每天一展，進(jìn)行評(píng)比，并與近期舉行教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、研究思路的調(diào)整與完善

通過(guò)前一階段的研究，特別是在本課題研討會(huì)后，我們發(fā)現(xiàn)課題研究存在兩大隱患，一是教師的參與有些被動(dòng)，積極性有待進(jìn)一步提高；二是課題研究思路的推進(jìn)單一，沒(méi)有充分發(fā)揮課題組成員的集體的智慧，教師的創(chuàng)造精神沒(méi)有得到充分發(fā)揮，所以我們決定對(duì)原計(jì)劃做兩點(diǎn)調(diào)整。（一）、建立中心發(fā)言制。

將其納入專題研究、合作研究的系統(tǒng)中，將其研究推向深入。但在研究過(guò)程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個(gè)研究者都能得到大家的啟迪和幫助。

①課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，每一點(diǎn)研究思路、研究對(duì)策、存在的問(wèn)題等要留有記錄。

②建立自己獨(dú)立的研究思路和框架，按照“疑難困惑研討對(duì)策實(shí)踐驗(yàn)證反思總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題”的程序進(jìn)行。

③每次聚會(huì)，中心發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對(duì)策。④此項(xiàng)措施于研究課第一輪結(jié)束后實(shí)施。

（二）、建立師生個(gè)人檔案袋，豐富個(gè)人的材料積累。

每個(gè)課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。

①教師資料收集內(nèi)容：圍繞近階段的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文；

②教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書(shū)籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的；

③教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。

④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生作業(yè)和知識(shí)收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。此兩項(xiàng)調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，既進(jìn)行個(gè)體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書(shū)籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進(jìn)一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識(shí)儲(chǔ)備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)下一步研究計(jì)劃：

1、繼續(xù)探索和制定教與學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法；

2、既要探索現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，又要探索現(xiàn)代教學(xué)媒體與課程改革精神的結(jié)合。

3、進(jìn)一步開(kāi)展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)和交流，提高教師的素質(zhì)，尤其是合科教師的能力培訓(xùn)。

4、切實(shí)加強(qiáng)課改中的總結(jié)工作和科研工作，把課改與學(xué)校的課題研究結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清思路，夯實(shí)基礎(chǔ),在提倡素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提高自己的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)方面的教育專著，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志與資料，搜集實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，每學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，積極撰寫(xiě)論文，發(fā)揮群體智慧，積極開(kāi)展集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)施的過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合校本教研活動(dòng)，定期組織教師進(jìn)行集體備課，集體評(píng)議，相互交流各自的想法與體會(huì)，不斷完善教法，設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。以課堂教學(xué)為主陣地，開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地。每位上課教師都要根據(jù)自己所制訂的研究?jī)?nèi)容上好一堂實(shí)踐課，向全區(qū)教師展示自己的課題實(shí)施進(jìn)程。教師聽(tīng)完后要做出評(píng)價(jià)，與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步。通過(guò)這種互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，使各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極參加省市舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)。眾所周知，課題實(shí)施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)開(kāi)展以校為本的教研放式，即通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的方式提高教師素質(zhì)。

⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握了更多的知識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，自然就有了興趣。

⑵促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精

神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)言交際中，發(fā)展了興趣愛(ài)好，促進(jìn)了互助合作。⑶學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出了濃郁溫馨的英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，激發(fā)了說(shuō)的動(dòng)機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。

⑷實(shí)驗(yàn)班顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班和普通班中，明顯感到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面優(yōu)于普通班。在對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣或有較大興趣，15%左右學(xué)生有一些興趣。

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