前埔小學(xué)201*——201*年度科研室工作總結(jié)

前埔小學(xué)201*201*年度第一學(xué)期科研室工作總結(jié)

前埔小學(xué)蔣霞月

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃的要求，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌學(xué)校的教育改革和發(fā)展，全面貫徹執(zhí)行學(xué)校“德育為首，教學(xué)為重，師資為本，科研興校”的教育教學(xué)辦學(xué)理念。這學(xué)期學(xué)校科研室以“深入人心，深入課堂、深入管理”為工作目標(biāo)，堅(jiān)持教育科研為教師服務(wù)，教育科研為教學(xué)服務(wù)，不斷開創(chuàng)教育科研工作的新局面，使學(xué)校教育科研工作得到新的發(fā)展。本學(xué)期主要做好以下幾塊工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、展多樣化的校本培訓(xùn)

為了貫徹落實(shí)學(xué)校制定本學(xué)期的各項(xiàng)工作目標(biāo)，科研室要在學(xué)校主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真搞好科研工作，積極引導(dǎo)各學(xué)科開展教育教學(xué)的研究活動(dòng)，把已有的課題研究作為主要工作進(jìn)行。堅(jiān)持“科研導(dǎo)航，質(zhì)量為先、隊(duì)伍為本”的工作原則，以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量，形成我校一支教科研骨干隊(duì)伍。1、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升教師自身素質(zhì)。

本學(xué)期里，組織全體教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，采用集體與個(gè)人學(xué)習(xí)想結(jié)合的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，人人做好讀書筆記共十篇。期初，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新科標(biāo)以及相關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立教育教學(xué)新理念。帶領(lǐng)全校教師參加了由思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的近一周各科教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，廣大教師能準(zhǔn)時(shí)到場，認(rèn)真聽取專家對新教材的科學(xué)分析，認(rèn)真做好聽課筆記。會(huì)后組織各教研組討論，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上，對所授學(xué)科的教材進(jìn)行深鉆細(xì)研，明確新課標(biāo)對本冊教材的具體教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并以備課組制定教學(xué)計(jì)劃及安排教學(xué)進(jìn)度，以單元教材為單位進(jìn)行備課。實(shí)施資源共享，團(tuán)結(jié)互助的原則。在分工又合作中，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，自身素質(zhì)也不斷提升。2、走出去，請進(jìn)來，學(xué)身邊，問自己。

除了學(xué)習(xí)書本上的高深的、先進(jìn)的理論，我們還應(yīng)向?qū)＜艺埥蹋�向教育教學(xué)科研工作走在前面的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地感受和熏陶。本學(xué)期，我校組織老師參加廈門市和思明區(qū)教研室組織教學(xué)研討會(huì)和觀摩活動(dòng)有百課時(shí)。平均每人次聽課三次以上。學(xué)科涉及小學(xué)各個(gè)學(xué)科，如：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社（生）、音樂、美術(shù)、體育；課型也一改以往傳統(tǒng)的講讀課,有語文綜合性活動(dòng)課、趣味數(shù)學(xué)、英特網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文整合、音樂與班隊(duì)活動(dòng)整合等。這讓老師們耳目一新，受益非淺。本學(xué)期里我們還聆聽了教育專家關(guān)于聽評(píng)課方面的專題講座,明確聽課該如何聽,評(píng)課要怎樣評(píng)等具體的做法。除此之外,在本校里我們還組織高級(jí)教師的專題講座，這些高級(jí)教師用自己的獻(xiàn)身說法，既有教育教學(xué)的理論，又有自己的教學(xué)實(shí)踐的心得，對老師特別是青年教師的教學(xué)更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。我們還開展了校園公開課的活動(dòng),要求人人參與,自己選內(nèi)容,自己定時(shí)間,自己決定教學(xué)方法。人人有動(dòng)力的同時(shí)又有壓力,老師們認(rèn)真準(zhǔn)備課件,尋找資料,鉆研教材的同時(shí)不忘記學(xué)生。青年教師將自己備好課的教案拿給老教師請他們指教，不恥下問，反復(fù)修改,為了一句導(dǎo)入的設(shè)計(jì),三翻五次的更改�？梢娢倚５慕萄酗L(fēng)氣日趨濃厚。因此，學(xué)校舉行的“開放日”的活動(dòng)受到了各位家長的高度評(píng)價(jià)。課后,老師們進(jìn)行反思,回顧自己教學(xué)過程,尋找教學(xué)的得失,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以利再戰(zhàn)。3、嚴(yán)格管理考核制度，做一名新世紀(jì)合格教師。

本學(xué)期組織全體老師學(xué)習(xí)《教學(xué)流程管理實(shí)施意見》、《師生共創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)》試行方案。對新聘任的教師聽隨堂課，特別對一年級(jí)的入學(xué)、教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行跟蹤督查。同時(shí)我們還對一、二年級(jí)的學(xué)生讀寫姿勢進(jìn)行了檢查及矯正。根據(jù)學(xué)校關(guān)于教師職務(wù)評(píng)聘的意見和要求，進(jìn)一步完善《廈門市前埔小學(xué)教師職務(wù)評(píng)選施行方案》，按照學(xué)校教師申報(bào)職稱的考評(píng)制度,嚴(yán)格依據(jù)各項(xiàng)考核內(nèi)容,從個(gè)人提出申請到公示頒發(fā)證書,都要經(jīng)過學(xué)校考評(píng)組共同評(píng)審及二次嚴(yán)格復(fù)查所有材料,使每一位老師站到了屬于他的崗位上,極至地發(fā)揮自己的作用的才能,做到人盡其才。本學(xué)期，根據(jù)《廈門市前埔小學(xué)教學(xué)流程管理實(shí)施意見（試行草案）》、《師生共創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)》試行方案要求，我們對老師的備課情況和學(xué)生的作業(yè)及批改情況進(jìn)行檢查，總的來說比前一個(gè)學(xué)期有一定的進(jìn)步。老師在備課中做到了依據(jù)新課標(biāo)，備教材，備學(xué)生；做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。另外，本學(xué)期我校再次與金雞亭接為“手拉手”學(xué)校，雙方教師結(jié)成師徒，共同制定了師徒協(xié)議，并依照協(xié)議執(zhí)行。

通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)教師的課改意識(shí),提高課改能力。開展多項(xiàng)專題研討活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)反思，尋找改進(jìn)策略。加強(qiáng)專題研究和案例評(píng)析，解決出現(xiàn)的新問題。促進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作的持續(xù)發(fā)展。

二、立足課堂的教學(xué)研究，提高學(xué)科研究的質(zhì)量。課堂教學(xué)是開展教育科研的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)沒有教育科研的引領(lǐng)是沒有深度的，教育科研沒有課堂教學(xué)的檢驗(yàn)是空洞的�！翱蒲小毙袨楦�是“課研”行為，本學(xué)期，科研室以教研為媒體，以科研為依托，在教研的基礎(chǔ)上開展科研，以科研帶動(dòng)教研展開課堂教學(xué)活動(dòng)。1、以課改促科研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平提升

教育科研在教育教學(xué)工作中起著保駕護(hù)航的作用，教師要從研究角度對待教學(xué)的各項(xiàng)工作，掌握先進(jìn)科學(xué)的方法，在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的持續(xù)開展。本學(xué)期繼續(xù)做好省級(jí)“團(tuán)體心理健康教育”的實(shí)驗(yàn)校課題的研究工作，探究流動(dòng)兒童心理健康教育的最佳方法，繼續(xù)心理劇的探究和研討活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。使心理健康教育校本課的研究上一個(gè)臺(tái)階。本學(xué)期在“跨越式課題”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中進(jìn)行了一些新的探索。語文課上王昔今老師執(zhí)教的《假如》一課，將學(xué)生答寫訓(xùn)練部分靈活用于教學(xué)伊始，將課外閱讀的內(nèi)容也移入課文教學(xué)的過程中。這一大膽的嘗試得到了專家和指導(dǎo)教師的好評(píng)，充分體現(xiàn)了新科標(biāo)的理念語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。2、以活動(dòng)促科研，積極探究課堂教學(xué)的策略

本學(xué)期我們求真務(wù)實(shí)地組織各教科研組進(jìn)行“講聽說評(píng)課”的教研活動(dòng)。人人積極參與學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中展示自己的實(shí)驗(yàn)課題成果，同時(shí)引導(dǎo)教師自我激勵(lì)，做到一節(jié)課有一得。在自己的教學(xué)活動(dòng)中力爭體現(xiàn)：㈠、從偏重關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)、關(guān)注師生互動(dòng)；㈡、從偏重關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；㈢、從偏重關(guān)注學(xué)生回答問題轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；㈣、從偏重關(guān)注教材內(nèi)容的解讀轉(zhuǎn)向關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)、自然、科技和現(xiàn)實(shí)生活；㈤、從偏重關(guān)注單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向關(guān)注多種媒體的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用；㈥、從偏重關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)。樹立以“生”為本的教育理念。其中幾堂課給我們留下了深刻的印象。

（1）張辰老師執(zhí)教的《風(fēng)娃娃》（語文第三冊），老師首先用學(xué)生十分熟悉歌曲《大風(fēng)車》導(dǎo)入，然后又舉起一個(gè)課前準(zhǔn)備好的折紙“風(fēng)車”，接著問學(xué)生：“同學(xué)們，誰知道風(fēng)娃娃是什么樣的？”教師這一連串的動(dòng)作很快將學(xué)生引入本堂課的教學(xué)，生動(dòng)活潑，低年級(jí)的孩子們非常喜歡，因此表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的極大熱情和對本課的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師極具親和力，如：“風(fēng)娃娃長大了，媽媽說什么？”“風(fēng)娃娃是怎么做的？”當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答不上來的時(shí)候，老師用微笑和親切目光給予鼓勵(lì)，同時(shí)說：“誰來幫幫他？”馬上就有學(xué)生說：“我來幫幫他�！边@樣不留痕跡地激勵(lì)學(xué)生，不僅營造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生會(huì)感到老師和同學(xué)會(huì)幫助自己的，自己只是暫時(shí)的不會(huì)。總之，從學(xué)生充滿陽光的紅撲撲的小臉上，已經(jīng)告訴我們聽課的老師，他們喜歡上語文課，學(xué)得輕松快樂。這正是新課標(biāo)所提倡的理念。

（2）陳麗萍老師執(zhí)教的《找駱駝》（語文第五冊），上課伊始，就欲擒故縱地請學(xué)生和老師一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一杯有顏色的水，然后學(xué)生和老師分別用一根手指去嘗了味道，從學(xué)生和老師的表情，我們可以猜測出學(xué)生認(rèn)為水是有味道的，而且是辣味；而老師則認(rèn)為是無味的，因?yàn)槔蠋煹谋砬闆]有變化。那么老師這一實(shí)驗(yàn)的目的究竟是什么呢？實(shí)驗(yàn)做完，老師馬上說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文與這實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系呢？學(xué)完課文之后就知道了。”這一巧妙的以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，很快就收到了好的效果，整節(jié)課，學(xué)生一直以飽滿的熱情學(xué)得很投入，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了課文所講的內(nèi)容，在即將結(jié)束時(shí)，老師向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“1、讀到這里，你認(rèn)為商人有沒有可能找到駱駝？2、為什么能找到？”在學(xué)生找到答案：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。老師肯定地說：“對�！边@時(shí)，老師趁熱打鐵，再次把課始的實(shí)驗(yàn)又一次拋出來，與第一次做的實(shí)驗(yàn)一個(gè)樣，這次學(xué)生個(gè)個(gè)爭大了眼睛，看出了端倪。于是一雙雙小手舉起來。老師的這一輔助性的獻(xiàn)身做法，讓學(xué)生真正明白了怎樣才算仔細(xì)觀察，觀察是思考的基礎(chǔ)，沒有做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考也就無從談起了。這樣的教學(xué)，才是真正意義上的探究。

（3）紀(jì)青容老師執(zhí)教的《卡羅娜》（語文第七冊），老師抓住本年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：理解詞語、體會(huì)句子的含義。指導(dǎo)學(xué)生通過讀畫議的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章的思想感情。如：卡羅娜失去了母親，心情怎樣？從文中哪些地方看出來？用“”畫出來？再如：“憐憫”是什么意思？聯(lián)系課文說說。老師提示同學(xué)：詞出現(xiàn)在課文的什么地方，怎么寫的？然后想想是什么意思？體現(xiàn)了詞語的教學(xué)方法：詞不離句。還有：找找卡羅娜痛失母親的句子，想想是說什么意思？老師進(jìn)一步引導(dǎo)：課文抓住人物的什么寫的？指名有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。體現(xiàn)了句子的教學(xué)方法：句不離段。（4）孫霄老師執(zhí)教的《影子》，當(dāng)識(shí)字、讀文、理解課文之后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把課文的內(nèi)容當(dāng)詞配上學(xué)生熟悉的旋律《兩只老虎》來唱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上動(dòng)作，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)語文是快樂的事，同時(shí)也幫助學(xué)生很快地記憶了課文，學(xué)生也學(xué)到了一個(gè)背誦課文的方法配上旋律唱歌。(數(shù)學(xué)、英語略)三、搞好學(xué)科競賽活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作。

做好一期兩次的教學(xué)監(jiān)控及總結(jié)工作，平時(shí)還要面向全體學(xué)生，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。每周語、數(shù)、英適時(shí)交叉做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，在導(dǎo)優(yōu)輔差工作過程中，力求做到抓兩頭，促中間。本學(xué)期語、數(shù)、英三科進(jìn)行競賽活動(dòng)。鼓勵(lì)各類學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。除了縱向比較，更要進(jìn)行橫向比較。競賽內(nèi)容根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)而確定。語文進(jìn)行了“現(xiàn)場作文”，數(shù)學(xué)進(jìn)行“數(shù)學(xué)口算”，英語進(jìn)行“單詞書寫”。通過競賽活動(dòng)，不僅讓學(xué)生都品嘗到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而更重要的是作為對教師的平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一次檢查，也是老師作為教學(xué)的自我反思的好機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。四、幾點(diǎn)反思，幾個(gè)問題

1、學(xué)科之間的整合有利于促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系，不僅如此，更有助于學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科的整合教學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)，知識(shí)的互相滲透，學(xué)生學(xué)到的不只是單一的東西。因此，提倡學(xué)科間的整合不能不視為一種改革中的新模式。

2、作為一名教師除了備課、上課、批改作業(yè)。更應(yīng)做好教后反思，時(shí)時(shí)提醒自己要改進(jìn)教學(xué)的方法，合理安排教學(xué)的真?zhèn)�過程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，緊密相連，大大提高四十分鐘的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)段之間的聯(lián)系，切勿做“交通警察個(gè)管一段”，人人擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任，真正為學(xué)生的一生著想。

3、從這次的各學(xué)科的公開課來看，成績是主流，但也存在著一些問題，如：有些教學(xué)環(huán)節(jié)過多，煩瑣。給人感覺是教學(xué)思路不清晰。教師講解的太多，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，體現(xiàn)不出學(xué)生的思維過程，一切顯得太順利了。教師不善于用啟發(fā)的語言，當(dāng)學(xué)生答不上來的時(shí)候，老師往往為了要板書，便直接替學(xué)生做答了。總之，在一些細(xì)節(jié)上還須要斟酌，如：新課的導(dǎo)入，環(huán)節(jié)之間的銜接，如何從上一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，如何拓展課內(nèi)的學(xué)習(xí)等。

前埔小學(xué)科研室201*年1月3日

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201*201*學(xué)年度下學(xué)期教研室工作總結(jié)

本學(xué)期，教研室本著教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心點(diǎn)，教育科研工作是興校之策、強(qiáng)校之路的理念，充分發(fā)揮教研室“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能，規(guī)范有序地開展了各項(xiàng)教科研工作，現(xiàn)將所做工作總結(jié)如下：

一、營造科研氛圍，激化教師內(nèi)需

教育科研是一只“隱形”的手，它在無形中推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種“內(nèi)動(dòng)力”，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副“催化劑”，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：

1、召開了“三會(huì)”。召開了學(xué)科組長及教研員會(huì)議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級(jí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，重申了教科研工作的重點(diǎn)；召開了區(qū)級(jí)課題研討會(huì)，對前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績，找出了不足。

通過召開“三會(huì)”，明朗了我校教研的“四個(gè)點(diǎn)”，即：教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

2、安排了“兩課”。市級(jí)立項(xiàng)課題展示課、課題研究探討課。安排“兩課”的目的是：一是，對已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題，力爭做到課題到組、責(zé)任到人、措施到位、認(rèn)真落實(shí)、不務(wù)虛名，分階段檢測評(píng)估，逐漸積累成果，切實(shí)做到在研究中探索、在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3、重抓學(xué)科教研，將教研活動(dòng)落在實(shí)處。①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。

各學(xué)科組有教研活動(dòng)計(jì)劃、教研工作總結(jié)，教研活動(dòng)記錄、課題活動(dòng)記錄，保證每周召開一次教研組教研會(huì)議或進(jìn)行一次集體備課。

②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動(dòng)方式。

如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動(dòng)；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請名師做專題發(fā)言，開展案例評(píng)析式教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動(dòng)；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織開展競賽活動(dòng)；計(jì)算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動(dòng)，課例研究活動(dòng)；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動(dòng)。生物組：組織開展生物趣味知識(shí)競賽活動(dòng)；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二、高三拔高輔導(dǎo)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實(shí)情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)、課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報(bào)告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。

④開展“教育敘事”和課例研究活動(dòng)，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。

⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項(xiàng)數(shù)量的措施，把精力放在了已在市、區(qū)立項(xiàng)的課題上。

二、繼續(xù)實(shí)施試題命題質(zhì)量反饋制。

為促進(jìn)教師研究教材，研究教法、研究會(huì)考試題、高考試題，真正由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)年級(jí)51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作、試題結(jié)構(gòu)、考場反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)。三、存在的問題及下一步的打算

課題研究活動(dòng)開展得還不夠扎實(shí)，有些立項(xiàng)課題缺乏實(shí)驗(yàn)班與對比班的詳細(xì)數(shù)據(jù)檔案材料；教研培訓(xùn)還不夠到位，參與課題研究的教師比例不高。在下一步工作中，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)及宣傳，努力讓教師從思想上深刻理解“科研興教，科研興校”的重要性，明確科研與提高教學(xué)質(zhì)量、科研與提高自身素質(zhì)的關(guān)系，樹立向科研要質(zhì)量的觀念。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步重頭越”。四季輪回，播種、耕耘、收獲，花朵在歲月的交替中孕育美麗，我們堅(jiān)信，有領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全校教職工的鼎力支持，我校教研工作也必將在鏗鏘的求索腳步中盛開得更加燦爛。

大濟(jì)中學(xué)教研室201*年7月

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