科研項(xiàng)目年度總結(jié)報告書
重慶工學(xué)院科研項(xiàng)目年度總結(jié)報告書
項(xiàng)目名稱:項(xiàng)目來源:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:工作單位:
起止時間:填報時間:年月年年月日
重慶工學(xué)院科研處制二00二年十月
月主要研究人員
姓名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽名):年月日
性別年齡職務(wù)(職稱)工作單位參加本項(xiàng)目起止時間承擔(dān)的主要工作完成工作量在本項(xiàng)目中的比率(%)
一、項(xiàng)目年度工作開展概況:二、項(xiàng)目年度取得的成果(發(fā)表論文、出版著作、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓):三、已實(shí)現(xiàn)的社會經(jīng)濟(jì)效益:四、存在問題及改進(jìn)意見:五、年度經(jīng)費(fèi)預(yù)、決算:六、課題負(fù)責(zé)人意見:課題負(fù)責(zé)人:(簽章)年月日七、所在單位意見:單位負(fù)責(zé)人:(公章)年月日八、科研處審查意見:(公章)年月日
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新課程實(shí)驗(yàn)階段性工作總結(jié)
汕頭市私立廣廈學(xué)校
我校自201*年實(shí)施新課程改革以來,根據(jù)區(qū)教育局的部署,認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作,積極實(shí)踐,在校本管理、校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程等方面做了有益的探索。201*年5月我校又成功申報了國家教育部“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新智能教育理論與實(shí)踐研究》子課題《新課程“教”的方式的創(chuàng)新》的立項(xiàng)研究,并成為該課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。以課題研究帶動課改實(shí)驗(yàn),科研課改行成合力,使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進(jìn),并取得了一定的效果。本年度,我校一、二、三年級共有14個班進(jìn)入新課程改革,參與教師24人,學(xué)生769人,F(xiàn)就三年來的新課程實(shí)驗(yàn)工作做階段性總結(jié)。
一.管理方面
(一)組織落實(shí)課改培訓(xùn)工作
為了全面貫徹和落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)綱要》,扎實(shí)有效地開展課程改革實(shí)驗(yàn)。在三年的實(shí)驗(yàn)過程中,我們始終堅持“先培訓(xùn),后實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊探索”的原則,把加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的運(yùn)用作為師資培訓(xùn)義務(wù),把課改理論培訓(xùn)和學(xué)科實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)貫穿在實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)驗(yàn)的全過程。主要的做法有:
1.全員參加,完成通識培訓(xùn)
在組織學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師參加區(qū)教育局舉辦的課改通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我校在201*年暑假組織全體教師集中學(xué)習(xí)課改通識,使教師們對即將實(shí)施的課改實(shí)驗(yàn)有了較全面的認(rèn)識。
2.研讀課標(biāo)和教材,落實(shí)學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)
自實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來,每一學(xué)期我校都派送一線實(shí)驗(yàn)教師參加由區(qū)教研員分別舉行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)討論,回校后以備課組為單位認(rèn)真分析鉆研教材,制定教學(xué)方案,確保課改教學(xué)工作的舒暢進(jìn)行。
3.采用“請進(jìn)來”和“走出去”的方法,提高教師的專業(yè)和理論水平為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師對課改精神理念的認(rèn)識,幾年來我校組織多期學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)培訓(xùn)會,聘請原市教研室謝聲俊主任為全體教師上了題為《更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師教色》的講座,聘請課題研究專家葉瑞祥教授蒞校做題為《關(guān)于創(chuàng)新智能教學(xué)理論與教學(xué)方式創(chuàng)新的幾個問題》的講座等等。實(shí)驗(yàn)教師多次參加市、區(qū)教育局開展各項(xiàng)講座活動,如聆聽魯澄南局長關(guān)于《成長記錄質(zhì)性評價的主要工具》、《新課標(biāo)解讀》等講座;觀摩了多場國家、省級專家優(yōu)質(zhì)課;學(xué)校還推送骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)。教師們增長了見識,明確了新課改的方向。
4.組織教師撰寫心得體會,使新課程理念內(nèi)化為教師的自身行為學(xué)校購買了一批新課程理論書籍供教師們研讀,每一位教師《走進(jìn)新課程》人手一份,要求每一位教師逐章研讀,并結(jié)合學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué)行為,每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會。
(二)務(wù)實(shí)求真,抓好教學(xué)常規(guī)管理。
三年來,我校各教研組始終堅持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,主要做以下幾方面的工作:1、堅持每周一次的年級組集體備課,要求各備課組教師在自備的基礎(chǔ)上,再在組里進(jìn)行切磋交流,取長補(bǔ)短,共同提高。同時,要求教師在教學(xué)過程中如果遇到問題,也要提出來一起討論解決,并做好記錄。2、著重抓好各年級各單元的作業(yè)、試卷檢查工作,對存在問題及時提出改進(jìn)的意見。還根據(jù)各年級的實(shí)際情況,精心設(shè)計暑假作業(yè)。3、認(rèn)真、扎實(shí)地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。針對學(xué)校的實(shí)際情況,插班生多,程度參差不齊,全體老師始終把提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量放在首位,除了抓好課堂教學(xué)外,還很重視對學(xué)困生的輔導(dǎo),每位教師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況,耐心、細(xì)心輔導(dǎo),盡量讓他們多掌握一點(diǎn)知識,縮小與其他學(xué)生的差距,提高整體水平。4、繼續(xù)做好學(xué)生的發(fā)展評價工作。如英語教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)抓好每一次的口語交際活動,讓學(xué)生在情景對話中提高口頭表達(dá)能力,鍛煉膽量,培養(yǎng)自信心。
二.教學(xué)方面
(一)開展多種形式的教研活動,不斷提高教師的理論、業(yè)務(wù)水平。(1)組織學(xué)習(xí),確定教研重點(diǎn)
三年來,我校各教研組充分利用每兩周一次的教研活動,組織全體教師學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的信息,觀看新課例,把本校教改中實(shí)際問題作為校本教研的研究內(nèi)容:語文組低年級以識字為重點(diǎn),中、高年級以怎樣提高學(xué)生的作文水平、閱讀能力為教研重點(diǎn);數(shù)學(xué)組以構(gòu)建有效的計算教學(xué)課堂為教研重點(diǎn);英語組探究“如何教學(xué)讀寫課”,“單詞教學(xué)的游戲有哪些”、“說話課的步驟”;體育組重點(diǎn)解決課間操的質(zhì)量問題和學(xué)生的組織紀(jì)律性;信息組根據(jù)本校實(shí)際情況,學(xué)生流動頻繁,來自五湖四海,基礎(chǔ)參差不齊,構(gòu)建課堂“分層教學(xué)”模式。每一位教師都能把課堂教學(xué)作為教育教學(xué)問題的原發(fā)地,做從具體教學(xué)場景中捕捉問題的有心人,用新理念指導(dǎo)實(shí)踐,改變教法,讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法在課堂上得以體現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。
(2)積極嘗試,解決教改實(shí)際問題
幾年來,我校各教研組積極組織教師開展開課、聽課、評課的活動,要求每位教師至少開課一節(jié),評課采取自評與他評相結(jié)合的形式,即尊重主講者教學(xué)成果,又體現(xiàn)集體的共同智慧。另外,常年采用邀請專家蒞校點(diǎn)評公開課的方式,彌補(bǔ)本校青年教師多,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏之不足,如謝欣梓老師的《將相和》、李彥芬老師的《簡單統(tǒng)計》等十多位老師的公開課得到區(qū)教研室教研員的專業(yè)指導(dǎo)。通過教師與專家的對話交流,讓教師在與專家的碰撞中聚焦觀點(diǎn),提升思想。同時開課內(nèi)容鎖定各學(xué)期教研重點(diǎn),例如語文著重開了低年級的識字教學(xué)課,中高年級的習(xí)作課。教師們認(rèn)真鉆研、備課、上課、各有特色。
小學(xué)低年級的識字量大,如果按傳統(tǒng)的生字教學(xué)方法來教,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng),識記效果也不高。因此,為了更好地培養(yǎng)孩子識字的興趣,提高識字效果,嘗試了識字教學(xué)課。課上,老師們教給了學(xué)生各種行之有效的識字方法。有的教師采用了“編口訣”的方法,如:“坐”:左右各一人,土字在中間。“朋”:兩個月亮交朋友。有的教師采用了猜
燈謎的方法教學(xué)生識字。如“五口”猜字一(田)有的老師讓學(xué)生把自己認(rèn)為難學(xué)難記的字制成生字卡老師們不僅自己編口訣、編燈謎教給學(xué)生,有時還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣、燈謎,學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,編出了各種有趣的口訣、燈謎,“兩日夾老頭”猜字一(暑)。這樣,識字就不再是死記硬背、枯燥無味,而是充滿情趣的游戲。通過這樣的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,提高了識字的效率和質(zhì)量。
習(xí)作,對于很多學(xué)生來說是一個難題,因?yàn)楹眯⿲W(xué)生閱讀面窄,生活經(jīng)驗(yàn)不足,因此常常感到“無話可說”“無話可寫”,鑒于此,語文組教師著重開展了中高年級的習(xí)作指導(dǎo)課。每位備課組長承擔(dān)起這一任務(wù),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,要求任課的教師圍繞如何教會學(xué)生吸收、選擇素材,把自己看到、聽到、想到的內(nèi)容進(jìn)行豐富這一內(nèi)容開展教學(xué)。如林雙老師在教學(xué)生如何寫自己的爸爸的作文訓(xùn)練中,她采用了多步選擇的方法。第一步:在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步:采用以說為主的形式,讓學(xué)生說出各自爸爸的特點(diǎn)的詞語,雖然有些詞語不太準(zhǔn)確,但經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)后,很多學(xué)生能選擇一個最準(zhǔn)確的詞語來形容他(她)的爸爸。第三步:讓學(xué)生分小組討論,根據(jù)所選詞語選擇最能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步:學(xué)生練筆,然后選出三篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評,學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評再修改習(xí)作。第五步:學(xué)生修改自己的習(xí)作,然后同桌互提修改的意見。通過這樣的教學(xué),學(xué)生的作文能力得到了提高。
另外,重視隨堂聽課,幫助新教師盡快提高教學(xué)水平。(3)全面培訓(xùn),更新教學(xué)觀念
我們很重視教師能力的培養(yǎng),認(rèn)真、積極組織教師參加各級的教研活動和培訓(xùn)。我們經(jīng)常組織教師到東廈、金龍、百合等兄弟學(xué)校聽課,感受新課程實(shí)驗(yàn)的鮮活現(xiàn)場情景,不斷更新教育觀念。另外,號召每一位教師多讀書,認(rèn)真作好讀書筆記,定期撰寫教學(xué)隨筆。
(二)以課題研究為依托,探究新課程教學(xué)方式的創(chuàng)新
201*年5月,我校進(jìn)行《新課程“教”的方式的創(chuàng)新》子課題的研究,成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了子課題研究方案,各教研組潛心鉆研教材、分析學(xué)科特點(diǎn),確定了面向?qū)嶋H、具體明確、有可行性的二級子課題。如語文科,識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生識字量的多少直接影響學(xué)生的閱讀和寫作能力,于是確定一、二年級教師進(jìn)行《小學(xué)低年級識字教學(xué)自主教學(xué)方式研究與實(shí)踐》的研究。三至六年級閱讀教學(xué)是重點(diǎn),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的意識和習(xí)慣是相當(dāng)重要的。即確定三至六年級研究的二級的子課題為《小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究》;數(shù)學(xué)科涵蓋知識范疇有:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。教研組選中“空間與圖形”板塊聚焦研究,探究教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革。英語科,教師的教學(xué)任務(wù)主要在于如何幫助學(xué)生在小學(xué)階段輕松掌握英語單詞,為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),教研組確定的二級子課題為《小學(xué)英語詞匯創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)》;思品組提出“體驗(yàn)式教學(xué)”,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在感悟中提高認(rèn)識;《燈謎》作為學(xué)校校本課程,課堂教學(xué)嘗試采用“演繹法-歸納法-演繹法”的教學(xué)模式,即通過大量的燈謎猜射,讓學(xué)生積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴猜射的方法,在一段時間之后進(jìn)行歸納總結(jié),分門別類,讓學(xué)生對具體某一種猜謎的方法有系統(tǒng)的認(rèn)識。之后再通過新的燈謎來演繹、實(shí)踐這些猜謎的方法。各教研組確定了子課題后制定出具
有可行性、操作比較方便的研究計劃,然后在教研組活動中討論,再修改確定。各實(shí)驗(yàn)教師圍繞著計劃展開實(shí)驗(yàn)。我們通過課題引路,專家引領(lǐng)、骨干帶頭,立足課堂教學(xué),學(xué)習(xí)實(shí)踐反思研究,改進(jìn)了課堂教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,努力將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。
三.推動評價機(jī)制的改革,讓評價方式為實(shí)施新課改提供保障。
“新課程”提出,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握;既要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價除定期在書面上、口頭上對學(xué)生進(jìn)行成長評估外,還實(shí)施學(xué)生成長記錄袋評價法。即我們學(xué)校采取靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合,在靜態(tài)評價中繼承傳統(tǒng)上以階段性測試來評價學(xué)生某段時間之后的學(xué)習(xí)成果。在動態(tài)評價中,教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變的情形,從評價中勾畫出學(xué)生的改變狀況,進(jìn)而設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。近幾年,學(xué)校啟動“我為校園添書香”讀書系列活動。學(xué)生成長記錄袋里增設(shè)了讀書筆記和數(shù)學(xué)日記本,學(xué)生把讀到的好詞好句好篇章摘錄下來,并適時附加心得體會;以生活中的數(shù)學(xué)為切入點(diǎn),記錄簡易數(shù)學(xué)小問題日記。成長記錄袋記載著孩子們成長的軌跡,裝滿了孩子們對未來的憧憬和向往,凝聚著孩子們的成功和創(chuàng)造。學(xué)校定期展覽學(xué)生成長記錄袋,開展自評、互評,評選“我心中優(yōu)秀作業(yè)”,“得意的作品”,“自豪的成績”。鼓勵學(xué)生進(jìn)行收集、整理。在這個過程中,讓每一個學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樂于參與,重視過程。
四.構(gòu)建學(xué)校課程體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課程是教育的心臟,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此,我校十分重視對學(xué)校課程的設(shè)置和整合,在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的同時,又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。我校在嚴(yán)格執(zhí)行新課程計劃,“開齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上,積極構(gòu)建學(xué)科課程體系,拓展學(xué)科課程的內(nèi)容,如把《燈謎》作為校本教學(xué)特色課程引入第一課堂,教師們編寫的一至六年級的燈謎教材及金力楷老師編寫的《燈謎猜射之三國演義篇》一書深受師生們的喜愛;把陶行知教育思想滲透到小學(xué)思品教學(xué)中,編制校本教材《陶蕾初綻》作為《品德與生活》、《品德與社會》的補(bǔ)充教材,與新課程同行;語文課增加了寫字課、閱讀課,并且由楊傳銘主任組織,蔡南蘋等老師編寫《習(xí)作導(dǎo)引》一套書籍,為學(xué)生寫作、閱讀提供一定幫助?傊,學(xué)校著力開發(fā)校本課程,編寫校本教材,目的在根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,編制學(xué)生感興趣教材,拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能,保證了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
五.落實(shí)教研,尋找教師專業(yè)成長途徑
在近幾年的教研活動中,各教研組依然是每次的教研活動都有一個主題,并由各備課組長輪流主持。組長們根據(jù)每次的交流主題,搜集相關(guān)資料,先在備課組集體備課時進(jìn)行學(xué)習(xí),然后一齊篩選出比較有價值,值得借鑒的信息推薦給教師學(xué)習(xí)。例如語文科教師《對識字規(guī)律的感悟》、《自
主作文四步曲》、《關(guān)于作文教學(xué)的三點(diǎn)思考》等(每篇文章都是人手一份)。這些文章既有對先進(jìn)教學(xué)理念的闡述,又有一些切實(shí)可行的具體做法。教師們從中了解到一些有關(guān)課改的重要信息,學(xué)到了很多教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并嘗試運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中,收獲頗豐。有時教研活動也舉行案例分析、熱點(diǎn)討論,活動前,由教研組長或分管領(lǐng)導(dǎo)提出一個話題,以問題的形式向各個教師發(fā)布,全組教師隨之圍繞主題,搜集資料,尋找支撐,提煉觀點(diǎn),活動時暢所交談,發(fā)表自己的見解。大家聚集有爭論的地方,成了研究交流的后續(xù)主題、問題探討、經(jīng)驗(yàn)分享、活動商議、困惑辯論。在與同伴的相互切磋、相互交流、相互學(xué)習(xí)中,大家形成了共識,得到了共進(jìn)。
課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題及改進(jìn)措施:
我校生源流動性較大,大部分學(xué)生來自外區(qū)、外縣的農(nóng)村地區(qū),生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材知識點(diǎn)的拓展及延伸難以融會貫通,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量兩極分化。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我校教師將更加思考如何應(yīng)用新課程理念和創(chuàng)新教育理論知識扶持學(xué)生弱項(xiàng),發(fā)展學(xué)生強(qiáng)項(xiàng),努力做好培優(yōu)輔差工作,摸索出一套適合班級實(shí)際情況的教學(xué)方法。
我校的教師大部分是年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,校改意識還不濃,也未敢嘗試創(chuàng)新。在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極吸收有關(guān)教改的信息和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際,靈活運(yùn)用并學(xué)會創(chuàng)新,努力提高教學(xué)效果。
因我校初次涉足課題研究建設(shè),對課題研究及其管理缺乏經(jīng)驗(yàn),資料整理尚缺系統(tǒng)性。我校將在上級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累資料,構(gòu)建資料共享平臺,提高課題管理水平,使課題研究真正扎根在課改實(shí)驗(yàn)之中,助推新課改實(shí)驗(yàn)開花結(jié)果。
總之,在201*年201*年近三年的課程改革中,我校教學(xué)改革一路走來擷摘點(diǎn)滴碩果,激勵、鞭策著全體教師攜手共進(jìn)。我校校本課程建設(shè)初見成效,燈謎特色教學(xué)深入人心。我校被評為全國“燈謎教育示范學(xué)!,中央電視臺《風(fēng)車謎社》欄目組蒞校拍攝燈謎節(jié)目,并且我校學(xué)生在該欄目年度全國學(xué)生燈謎比賽中榮獲金獎。學(xué)生抵達(dá)新加坡參加兩屆國際燈謎競猜分別榮獲冠軍和亞軍。汕頭各報社頻頻報導(dǎo)我校謎事的發(fā)展,今年4月汕頭電臺還對我校的燈謎校本教學(xué)實(shí)況及燈謎教師金力楷作專訪報導(dǎo)。另外我校是全國陶行知教育思想理事單位之一,陶學(xué)進(jìn)課堂已有兩年的時間,下一年度我校教師編寫教材《陶蕾初綻》將全面取代原有借用全州市丹陽小學(xué)教材《陶花開了》,在小學(xué)一至六年級全面鋪開學(xué)習(xí),提高我校思品教學(xué)的有效性和針對性。同時我校對基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)也緊抓不懈,學(xué)生參加市語文閱讀競賽、省市數(shù)學(xué)競賽、市讀書系列活動、區(qū)體育比賽、合唱、舞蹈比賽屢屢獲獎,捷報頻傳點(diǎn)滴成績見證了我們?nèi)w師生在新課改中努力奮斗的結(jié)果,也將記入我校課改的史冊。同時我們清醒知道我們學(xué)校作為一所金平區(qū)唯一上等級的民辦學(xué)校,沒有貴族學(xué)校華麗的校園當(dāng)“門面”,也沒有公校名校效應(yīng)作資本,唯靠我們扎扎實(shí)實(shí)開展課改教學(xué)研究,確保教學(xué)質(zhì)量,才能使私立廣廈學(xué)校在汕頭市民辦學(xué)校中異軍突起,獨(dú)樹一幟。在以后新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我校將嘗試以課改研究為動力,強(qiáng)力推進(jìn)本校新課程改革;加強(qiáng)校本教材建設(shè),繼續(xù)撰編思品輔助教材及燈謎特色教材;將潮汕民間游戲貫穿到體育課堂上來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣相信我校在上級教研部門的鼎力支持和熱心關(guān)懷下,我校的教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。
201*年6月
《利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合,促進(jìn)學(xué)生的自主性習(xí)》階段性工作總結(jié)日照市東港區(qū)兩城中心小學(xué)
本學(xué)期我們兩城中心小學(xué)課題組進(jìn)行了《利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)》課題研究工作。該課題重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué),進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合模式的探索,校課題組從201*年3月成立以來,全體成員就該課題在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)和探索,取得了階段性研究成果,圓滿完成了本年度的研究計劃。就一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作,特作如下總結(jié)。
一、成立組織,健全制度
1.招聘課題組員,增強(qiáng)研究隊伍整體實(shí)力。
確立研究課題以后,我校鼓勵教師自愿報名,擇優(yōu)加入課題組。通過優(yōu)選,一批素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教師進(jìn)入了課題組,為開展課題研究創(chuàng)造了人才優(yōu)勢。2.舉行開題會議,把握研究工作總體思路。
課題立項(xiàng)以后,我們舉行了開題會議,組織全體組員討論了課題設(shè)計方案;布置了學(xué)期實(shí)施計劃,落實(shí)每個成員具體研究任務(wù),為課題研究啟動了良好的開端。
3.完善了研究整體進(jìn)程。
開展課題研究,圓滿完成研究任務(wù),離不開相關(guān)制度的保障。我們制定和完善了課題研究的有關(guān)制度及研究過程:
(1)“四個一”研究制度:每學(xué)期一堂課題實(shí)驗(yàn)公開課,一篇教學(xué)優(yōu)秀教案,一個優(yōu)秀課件,一篇教育論文。
(2)課題實(shí)驗(yàn)課評比制度:課題組成員每學(xué)期上好一堂課題實(shí)驗(yàn)公開課,課題組推選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課參與鎮(zhèn)級、市級課題實(shí)驗(yàn)課評比。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),明確課題內(nèi)含
1、豐富學(xué)習(xí)形式,提高教師科研素養(yǎng)。本課題組成立之初,課題組成員對該課題理解不深,把握研究內(nèi)容與方向上都存在著嚴(yán)重的問題。因此,學(xué)習(xí)該課題相關(guān)理論是我們課題研究初期階段的首要任務(wù)。使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識,指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下,了解國內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的有關(guān)先進(jìn)事例,轉(zhuǎn)變教育觀念,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際理論學(xué)習(xí)過程中,我們
認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)科知識等,并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,收集大量的優(yōu)秀整合案例,參加了各種級別的理論研修、培訓(xùn)。學(xué)寫別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),授課技巧。課題組成員利用課余時間學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、等大量的書籍。我們課題組通過閱讀這些資料,將先進(jìn)的整合理念融入實(shí)踐教學(xué)之中。
通過學(xué)習(xí),教師明確了課題中涉及的基本概念、課題研究的目的、過程、方法及課題研究對教師素質(zhì)的要求。提高了教師的研究能力。
2、多方面對教師與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。為了保證為這次課題研究的順利進(jìn)行,我們課題組成員將周五課外活動作為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。期間,安排專業(yè)教師對課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),讓他們熟練地掌握基本的信息獲取、交流、應(yīng)用能力,極大的提高了教師信息素養(yǎng)。同時,我校的信息技術(shù)專業(yè)教師還加大了對學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn),并利用課余時間重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有針對性地培訓(xùn),這樣一個學(xué)期下來,我們學(xué)校教師與學(xué)生的信息素養(yǎng),都有了明顯的提高,為我們課題研究的順利進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、以應(yīng)用為目的,探索整合方式
1.開展研究活動,提升研究整體品質(zhì)。開展課題研究活動,可以為課題組教師提供發(fā)展的機(jī)會和展示的舞臺,促進(jìn)他們進(jìn)入研究狀態(tài),升華研究成果;可以推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展,提升研究整體品質(zhì),保證研究的實(shí)際效果。
(1)教學(xué)研討活動。課題組教師認(rèn)真鉆研課題方案和有關(guān)理論,精心設(shè)計富有研究課特色的教案,制作內(nèi)容豐富、圖文并茂、互動性強(qiáng)的課件,上出了一堂堂精彩的課題實(shí)驗(yàn)課,為研究探討展示了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景,提供了生動的教學(xué)案例。在分組評議過程中,課題組老師各抒己見、開展?fàn)庿Q、富有見地,用實(shí)在、中肯、全面的評議加深了理論研究的深度。
(2)教學(xué)案例征文活動。具體生動的研究案例是實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)創(chuàng)造,是課題研究的重要成果。教學(xué)案例分析架起了理論與實(shí)踐的一座橋梁,能幫助教師理性、客觀、高屋建瓴地透析教育現(xiàn)象,把握教學(xué)規(guī)律,提高教育科研水平。我們先后開展了教學(xué)心得、教學(xué)案例等征文活動,促進(jìn)教師收集教學(xué)個案,反思教學(xué)現(xiàn)象,為課題研究積累資料,升華成果。
(3)科研論文評比活動。課題研究的成果是在研究過程中逐步積累起來的。豐富的研究成果既是教育理論的發(fā)展,又是研究過程的總結(jié),對課題本身和實(shí)驗(yàn)教師都具有重要意義。我們組織課題組教師,圍繞課題開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),撰寫研究論文,進(jìn)行科研論文評比活動,并推薦優(yōu)秀論文參加區(qū)市級論文評比活動或投寄發(fā)表,爭取發(fā)表或獲獎。
總之一年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下,本課題研究得以順利進(jìn)行,并取得了一定成果,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。但是,本課題以后的研究任務(wù)還很重,離課題結(jié)題的要求還有一定的差距,還需要課題組的全體教師的努力。
數(shù)學(xué)課題階段性小結(jié)
自從年秋開展課題研究以來,已有一年光景,現(xiàn)將這一學(xué)年所做工作作如下匯報:努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí).
本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開展的,課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論,理解兩者之間的緊密聯(lián)系,應(yīng)充分認(rèn)識到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的,本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分.如果脫離了課程改革這個大背景,本課題的研究也就成了無源之水,無本之木,失去了我們研究的真實(shí)意義.所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學(xué)科研的中心工作來開展.要時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐.這一年我們集中學(xué)習(xí)了《享受活力的課堂》,《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》,《新課標(biāo)下對"一堂好課"的再思考》,《小鬼當(dāng)家讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文,課題組成員另外還自主學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章,力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮.
扎實(shí)開展研究活動
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.如由王麗華,丁輝兩位老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,丁輝,李霞兩位老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》,情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活.有神話故事情境,校園生活化情境,電視節(jié)目化情境.這些生動親切活潑的生活情境,有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索數(shù)學(xué)的奇妙世界中去.研究進(jìn)程與成果
為迎接課題中期評估,做好資料的收集和整理工作.2,研究成果(1),生活走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,從學(xué)生平時生活中看得見,摸得到的事例開始,積極地創(chuàng)設(shè)活動的,可操作,學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),使學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué).(2),用數(shù)學(xué)概念解決生活問題
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活,又用于生活"的道理,把所學(xué)的知識用到生活中去.如在孩子們了解了軸對稱圖形的特點(diǎn)之后,思考怎樣就能剪出一個漂亮的具有軸對稱特點(diǎn)的圖案.解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心.
3,研究中,課題組成員有一篇論文發(fā)表于《常州教師教育》,一篇論文獲金壇市二等獎,一篇獲江蘇省三等獎.四,研究展望
在研究中取得了一定的成果,但這還僅僅是個開始,我們將通過研討課,討論座談,質(zhì)量分析等多種形式繼續(xù)開展課題的研究,及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題,調(diào)整和
改進(jìn)研究的策略.具體的研究內(nèi)容有如何在課堂教學(xué)生活化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,如何更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,如何利用數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù),解決生活中的一些問題.
《新課程推進(jìn)中的問題與反思》學(xué)習(xí)總結(jié)
教師在教學(xué)中要注意知識與能力的整合,學(xué)習(xí)與生活的整合,學(xué)學(xué)校與社會的整合。
一、在新課程中一定要更新教育理念
思想是行動的指南,觀念是行為的先導(dǎo)。新課改,首先要改的是觀念,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu),到新教材和教學(xué)內(nèi)容,都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著,教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。二、新課程中教學(xué)目標(biāo)的改變
教育包括兩方面:“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能,更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格,使其能更好地融入社會。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ),教會學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律,以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用,科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象,使他們對今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;幫助學(xué)生形成正確的情感,態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀,并以此來指導(dǎo)自己的行為;指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,科學(xué)探究的一般技能,比較、判斷、分析和推理等思維技能,以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。三、新課程教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
傳統(tǒng)的教育體現(xiàn)的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育觀,其衣缽是赫爾巴特的教育思想,強(qiáng)調(diào)“智育第一”,課程的價值取向是以生物學(xué)科知識體系為中心的,在課堂教學(xué)中主張權(quán)威式的管理,教學(xué)論偏重于教師的講授和學(xué)生的接受。上世紀(jì)美國人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾?羅杰斯提出了以“自我”為核心的人格理論,并在此基礎(chǔ)上形成了他的教育觀點(diǎn),即“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論與策略。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí),是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及點(diǎn)撥。教師在備課中不但要吃透教材,盡可能多地掌握與之相關(guān)的知識,并搜集、制作教具;還要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。四、合理運(yùn)用教材
課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,以一本教材為主,參考多方面資料。比如人教版必修3免疫引起的疾病這部分內(nèi)容中對超敏反應(yīng)及過敏反應(yīng)的敘述容易產(chǎn)生誤解,綜合人教版及多本教學(xué)參考后,在教學(xué)中將過敏反應(yīng)定為外源性超敏反應(yīng),同時超敏反應(yīng)還包括自身免疫疾病。作此調(diào)整后,便于學(xué)生的理解和掌握。五、探索教學(xué)方法
教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,在教學(xué)過程中鼓勵采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱
情,師生之間良好互動,以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,究竟采用什么樣的教學(xué)方法,是每一位教師都應(yīng)思考的問題。這一問題不能簡單回答,具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。不同的內(nèi)容,教學(xué)方法不同,同樣的內(nèi)容,不同的學(xué)生,教學(xué)方法也不盡相同。
認(rèn)知水平和形式思維能力的差異,設(shè)計不同層次的探究性學(xué)習(xí),從多角度提出問題,激勵學(xué)生積極思考、討論,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而不能僅限于少數(shù)尖子生。隨著多媒體技術(shù)的普及,教育現(xiàn)代化已是大勢所趨,以直觀的形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低了教與學(xué)的難度,且將枯燥的言語轉(zhuǎn)化為豐富的形式,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。
201*年度數(shù)學(xué)課題階段性工作總結(jié)莒縣城陽鎮(zhèn)第二中學(xué)楊柳依
我校數(shù)學(xué)組研究課題于201*年8月至201*年7月為課題準(zhǔn)備`立題`實(shí)驗(yàn)階段。一年來在課題組成員的共同努力下,圓滿完成了本階段的任務(wù)。
(1)立項(xiàng)前審定課題,教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題,并將該課題分成了三個子課題:A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究;B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究;C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題:子課題A研究教師:楊柳依(組長)、單瑞國、戰(zhàn)祥收;子課題B研究:李永青(組長)、陳秀鍵,許家恩;子課題C研究教師:杜家秀(組長)、王秀美,王佃興。
(2)本課題立項(xiàng)后,課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》,使教師認(rèn)識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性,樹立課題研究的信念;同時,明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向,師師互動、交流合作;制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
(3)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對性地進(jìn)行討論、交流;課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評價等研討會,并請教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo),不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容,七年級重要針對學(xué)生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)發(fā)表日期:201*年12月20日已經(jīng)有948位讀者讀過此文我校數(shù)學(xué)組研究課題于201*年10月15日開題,立項(xiàng)為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題(編號⑴)“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項(xiàng)開始,在市教研究室的指導(dǎo)下,學(xué)校采取切實(shí)可行的措施;課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗(yàn)方案,并組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實(shí)驗(yàn)教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗(yàn)的方向,注重實(shí)驗(yàn)研究,突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動探究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用為重點(diǎn),經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過程,多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果,構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,積累了一定的課題研究實(shí)驗(yàn)的方法。同時,在研究過程中也遇到了一些的困惑、
問題。一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。一、課題實(shí)驗(yàn)研究的過程與方法1、我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室的指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持并保證一定的活動經(jīng)費(fèi);課題實(shí)驗(yàn)組狠抓落實(shí)。(1)立項(xiàng)前審定課題,教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題,并將該課題分成了三個子課題:A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究;B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究;C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題:子課題A研究教師:李小勇(組長)、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷;子課題B研究教師:王紹毅(組長)、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐;子課題C研究教師:向昭利(組長)、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。(2)本課題立項(xiàng)后,課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》,使教師認(rèn)識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性,樹立課題研究的信念;同時,明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向,師師互動、交流合作;制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。(3)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對性地進(jìn)行討論、交流;課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評價等研討會,并請教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo),不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。2、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究中心在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),課題實(shí)驗(yàn)研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實(shí)驗(yàn)。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。一年來課題組在學(xué)校推出了21節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課,構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,效果極佳。201*年春教研室羅仁義老師親臨我校指導(dǎo)研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,指導(dǎo)中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導(dǎo)七、八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:李永成主講的《有理數(shù)的乘法》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭小平主講的《圖形的平移與作圖》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課,開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在
關(guān)系,活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀摩指導(dǎo),課題研究形成了濃厚的氛圍。其具體操作情況是:首先,每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課,讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢,這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個重要方式,它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,不管是剛畢業(yè)的教師,還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,張揚(yáng)自己的個性特點(diǎn),進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色;其次,每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn);顒犹嵘私處煂(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階,我校201*年數(shù)學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中)榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學(xué)第一名,得到教研室的肯定,社會的認(rèn)可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。再次,每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁、專家的點(diǎn)評,領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法,有認(rèn)可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行、專家的點(diǎn)評,明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動場;要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要專業(yè)化地教學(xué),更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課,體現(xiàn)了“不求完美,但求突破”,“重結(jié)果,更重過程”,“步步是研究,段段有成果”的特點(diǎn),取得了突出的教研成績。3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展,多渠道開發(fā)教學(xué)資源,加強(qiáng)教學(xué)研究,提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班,課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)開發(fā)利用各種資源,能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),通過學(xué)習(xí),多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價值,充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具,不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動,使全體學(xué)生樂于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中過程去,做到真正的“寓教于樂”。4、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù),每一位青年教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和課研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo),充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情,讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考;能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察;能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述;能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己去動手;能
讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式,從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益,關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何?程度如何?質(zhì)量如何?學(xué)生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何?等等問題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時俱進(jìn),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識就有了載體,將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去,力爭取得顯著的研究成果,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。二、注重成果的形成與發(fā)展過程1、積極組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。201*年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓(xùn),10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會;201*年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn),同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(三)期計算機(jī)培訓(xùn),盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓(xùn),李小勇參加恩施州初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動。2、課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果,最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。3、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。4、在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中,教研成果顯著。張中建撰寫《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)方法策略初探》;羅瓊撰寫《論中學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。李小勇撰寫《對一道課本習(xí)題的合作學(xué)習(xí)探究》;向昭利撰寫《合作探究學(xué)習(xí)的反思》;王紹毅撰寫《體驗(yàn)“數(shù)學(xué)好玩”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力》;盧斗敏撰寫《學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》;黃學(xué)忠,撰寫《用生活中的實(shí)例,融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》;周義全撰寫《數(shù)學(xué)典型個案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設(shè)計;張中建設(shè)計的201*201*年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷,李小勇設(shè)計的201*201*年度九年級下學(xué)期第三章《統(tǒng)計與概率》素質(zhì)能力測試卷,在全市交流使用中得到好評;分別榮獲201*201*年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。201*年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計了利川市201*201*年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷,利川市201*201*年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。5、本年度實(shí)驗(yàn)組多次開展數(shù)學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;顒觾(nèi)容⑴:《測量旗桿的高度》,活動指導(dǎo)教師:李小勇;活動內(nèi)容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:張嵐;活動內(nèi)容⑶:《用字母表示數(shù)》,活動指導(dǎo)教師:李永成;活動內(nèi)容⑷:《課外
讀書活動》,活動指導(dǎo)教師:王紹毅;活動內(nèi)容⑸:《多媒體12999數(shù)學(xué)站》,活動指導(dǎo)教師:陳平祥;活動內(nèi)容⑹:《辦墻報》,活動指導(dǎo)教師:盧斗敏;活動內(nèi)容⑺:《平面圖形的密鋪》,活動指導(dǎo)教師:黃學(xué)中;活動內(nèi)容⑻:《拱橋的設(shè)計》,活動指導(dǎo)教師:向昭利;這些活動與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。6、能正確地評價學(xué)生是這次課題實(shí)驗(yàn)研究的又一大亮點(diǎn),各實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)生數(shù)學(xué)成長跟蹤評價記錄;實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,正確引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己的成長情況,如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得了哪些進(jìn)步,自己作業(yè)的特征,解決問題的策略,需在努力的地方等,并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價方式多種多樣,既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等,也可以采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄、活動報告等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改進(jìn)教學(xué),因材施教;對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特想法或結(jié)論給予鼓勵性評價,努力使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。三、課題實(shí)驗(yàn)與研究的學(xué)生成果1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法;3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;4、學(xué)生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;5、學(xué)生能反思自己思維過程的意識;6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難;8、學(xué)生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),課題研究是它永恒的主題,教師既是實(shí)踐者又是研究者,從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,行動是力量,研究在實(shí)踐,實(shí)踐在提升,智慧總是在行動中迸發(fā),沒有最好,力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們才剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關(guān),勇往直前。。這樣,學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用,還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用,也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此,學(xué)案的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹,顯的極為重要,它怎樣融入新課程理念,怎樣與教材完善的結(jié)合,反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習(xí),又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。
二、學(xué)案的編制思路及框架
設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用自主探究結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié),也是本研究成敗的一個關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在?蒲刑幍木唧w管理和統(tǒng)一要求下,本課題組組織部分骨干教師進(jìn)行超學(xué)期集體備課及學(xué)案編寫,并匯集成為校本教材。
我們對學(xué)案設(shè)計和編寫提出如下的要求:緊扣新課標(biāo):遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化,旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性,又有整體性。
以學(xué)生為本:一切為了學(xué)生的發(fā)展,依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征,設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡潔明了、清晰自然、目標(biāo)明確,又要滲透新課標(biāo)理念,創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景,以探究方式提出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法,快速掌握本節(jié)知識、方法要點(diǎn),提高學(xué)生思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始,在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
思路與要求:對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探索,要以雙基為中心,與教材緊密相連,一定要完善地體現(xiàn)出教材中的基本知識、基本思想方法,使學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時,可把一個重要知識點(diǎn)放在不同的情景中,反復(fù)考查,使學(xué)生能深刻認(rèn)識,舉一反三,靈活運(yùn)用;同時,
要注意總結(jié)方法、規(guī)律,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實(shí)際問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次,各種難度的問題都要有,但要嚴(yán)格控制難度,有適當(dāng)?shù)谋壤,這樣,可滿足不同層次的學(xué)生的需要。
整體框架:
每一章分為若干節(jié),每一節(jié)分為若干課題,每個課題一般講兩節(jié)課;
每個課題的欄目設(shè)置及說明如下:【課標(biāo)要求】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求,明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo);
【導(dǎo)學(xué)求思】自然導(dǎo)入新課:或通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu);或利用有意義的問題導(dǎo)出新課;或采用類比、推廣等手段自然進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)。總之要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣;
【書中淘金】學(xué)生看完書后,對基本知識、方法進(jìn)行填空;或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo);此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目,一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。
【雙基自診】設(shè)計3--5個緊扣課本的基本題目讓學(xué)生解答,檢測基本知識的掌握情況;
【范例剖析】設(shè)計3--5個典型例題進(jìn)行分析、講解與點(diǎn)評(基本題目可不給出解答過程,留空白,先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點(diǎn)評”)
【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié),對教法、學(xué)法及易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行反思;【雙基測評】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生,了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況,找出問題,不斷完善。
【能力培養(yǎng)】設(shè)計2--3個綜合題供有余力的學(xué)生(主要是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生)進(jìn)
行訓(xùn)練,提高綜合能力。三、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的研究、實(shí)施過程及效果
研究、實(shí)施過程:
從201*--201*學(xué)年第二學(xué)期開始全面探究、使用此教學(xué)法,因這一學(xué)期是一個逐步探究和實(shí)驗(yàn)的過程,需要有學(xué)案上課和無學(xué)案上課的一個對照,再就是此學(xué)期還沒有使用校本教材,所以不是每節(jié)課都使用學(xué)案,但每節(jié)課都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,通過一段時間的對比實(shí)驗(yàn),明顯地感到在有學(xué)案的情況下,學(xué)生自主探究的效率更高,掌握知識方法的效果更好。于是,我們積極主動按照學(xué)校的總體要求,把校本教材編寫成為學(xué)案的形式,并從201*--201*學(xué)年第一學(xué)期開始全部使用學(xué)案,全面與自主探究式教學(xué)法相結(jié)合。學(xué)案編寫的指導(dǎo)思想及整體框架就是按照本課題所倡導(dǎo)的自主探究思想來制定的,整體框架中有層次地設(shè)置的各欄目:【課標(biāo)要求】、【導(dǎo)學(xué)求思】、【書中淘金】、【雙基自診】、【范例剖析】、【思悟小結(jié)】、【雙基測評】、【能力培養(yǎng)】充分體現(xiàn)了本課題的思想及探究程序。這樣,本課題的實(shí)踐及應(yīng)用已全面展開,并取得良好的效果。
課題實(shí)施效果:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo);
2.能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
3.能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系,提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹,促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu),促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值;或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景,使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。
4.能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價,進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的和要求,并使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足,且能及時改進(jìn)。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高,解答問題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有好轉(zhuǎn)。
6.因?yàn)榇朔N教學(xué)法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在各方面得到了鍛煉,也明確了更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向,不僅僅是為了現(xiàn)在的考試,甚至是高考。心態(tài)正常了,各方面素質(zhì),尤其
是心理素質(zhì)也不斷提高。與人的合作精神及知識的應(yīng)用意識也不斷加強(qiáng)。取得如上述所述的顯著成績也就不足為怪。
四、建議
1.學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連,一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此,我們不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系,而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論,特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論,使教師在編寫學(xué)案的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)案的針對性和實(shí)用性。
2.要加強(qiáng)集體備課,對每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案;同時,每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自身的素質(zhì),能駕馭此教學(xué)法和學(xué)案的使用方法,根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。
3.如上所述,自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心,它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。所以,使用此法時,不能簡單地只是讓學(xué)生隨便看書或盲目地做學(xué)案上的問題,每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課,科學(xué)地、有層次地設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣,課標(biāo)要求也不同,所以,對學(xué)生在各部分內(nèi)容自
主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同,要做到既要科學(xué)合理,又要有針對性。較難理解、較抽象的內(nèi)容,教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不可處處讓學(xué)生單獨(dú)探究。
4.要注意師生平等探索討論:對提出或設(shè)置的問題,教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸,形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題;或形成引入探索、有希望成立的猜想;事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題,為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。
在學(xué)生自主解決問題時,教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式,可以是“各自為戰(zhàn)”,也可以“分組分群”,還可以“你一言、我一語”討論式進(jìn)行。對于一時“迷路”的學(xué)生,不要馬上否定,而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵學(xué)生,爭取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會,使全們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。
5.學(xué)案設(shè)計的問題是較全面的,各種檔次的問題都有,比例是適當(dāng)?shù)。是為了滿足不同層次的學(xué)生的需要。對于普通班,一定要求學(xué)生要抓好基礎(chǔ),一定要明確要舍棄的題目,并落實(shí)好計劃和要求。
此種方法還需不斷探索、實(shí)踐,并進(jìn)一步完善,望各位同仁提出寶貴意見。
201*年9月
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