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2013年語(yǔ)文新課標(biāo)滿分作文

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2013年語(yǔ)文新課標(biāo)滿分作文 本文簡(jiǎn)介:

高考作文寫出契合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章,就可以拿到一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),下面小范文網(wǎng)為大家介紹2013年語(yǔ)文新課標(biāo)滿分作文。真題回放閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)高中學(xué)習(xí)階段,你一定在班集體里度過了美好的時(shí)光,收獲了深厚的情誼,同窗共讀,互相幫助,彼此激勵(lì),即便是

2013年語(yǔ)文新課標(biāo)滿分作文 本文內(nèi)容:

高考作文寫出契合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章,就可以拿到一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),下面小范文網(wǎng)為大家介紹2013年語(yǔ)文新課標(biāo)滿分作文真題回放閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

高中學(xué)習(xí)階段,你一定在班集體里度過了美好的時(shí)光,收獲了深厚的情誼,同窗共讀,互相幫助,彼此激勵(lì),即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí),都給你留下難忘的記憶,伴你走向成熟。

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示,60%的人表示滿意,36%的人認(rèn)為一般,4%的人覺得不滿意。

如果同學(xué)關(guān)系緊張,原因是什么?有人認(rèn)為是自我意識(shí)過強(qiáng),有人認(rèn)為是志趣、性格不合,也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈,等等。

對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系,營(yíng)造和諧氛圍,72%的人表示非常有信心,他們認(rèn)為互相尊重,理解和包容,遇事多為他人著想,關(guān)系就會(huì)更加融洽。

要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要脫離材料內(nèi)容及含意,不得抄襲。

考題解析

這篇作文從高中生的同學(xué)關(guān)系入手,切合了學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有話可說。高中階段,可以說是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段,正是人的世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,也是人的身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。讓學(xué)生回憶自己高中階段在班集體里度過的美好時(shí)光,收獲的深厚情誼,同窗共讀、互相幫助、彼此激勵(lì)所留下的深刻印象,既是很有意義的事,又能加深同學(xué)之間的情誼,增強(qiáng)集體凝聚力,對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定有著積極意義。

探究同學(xué)之間關(guān)系緊張的原因,既培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力,又讓學(xué)生對(duì)不團(tuán)結(jié)的壞毛病做一次深刻反思,對(duì)自己以后的做人上了必要的一課。如何增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系,營(yíng)造和諧氛圍,這是讓學(xué)生探究如何過好集體生活,為以后走向社會(huì),學(xué)會(huì)和同事相處打下基礎(chǔ)。為了拓展學(xué)生的思路,讓學(xué)生有話可說,在材料里指出了使學(xué)生關(guān)系融洽的方法:互相尊重,理解和包容,遇事多為他人著想。這樣就給學(xué)生打開了探究的思路,減小了構(gòu)思的難度。

由此可見,本次作文設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活緊密,需要選擇的材料豐富,談?wù)摳咧型瑢W(xué)關(guān)系是學(xué)生剛體驗(yàn)過的印象最深話題,也是同學(xué)們最有話說的話題。這一話題主要看同學(xué)們?nèi)绾芜x擇材料和組織材料。面對(duì)這一話題,可以敘事,可以議論,可以抒情,表達(dá)方式自由,可選擇的空間大,有利于學(xué)生更好地選擇自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式。

寫作思路

思路一:敘述表現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的事例。所敘述的事例要求思想健康,積極向上,能讓人引起對(duì)高中生活的美好回憶,對(duì)同學(xué)之情久久難忘,對(duì)集體生活感到溫馨?梢詳⑹龈咧须A段在班集體里與同學(xué)生活時(shí)的歡樂情景,敘述高中階段在班集體里與同學(xué)生活時(shí)的有趣故事,敘述高中階段在班集體里與同學(xué)之間同床共讀、互相幫助、彼此激勵(lì)的事例,也可以敘述高中階段在班集體里與同學(xué)生活時(shí)發(fā)生不愉快的爭(zhēng)執(zhí)等等。所有這些事,讓你懂得了人生的快樂,朋友的真情,集體的溫暖,使你一步步走向成熟。

思路二:探討同學(xué)關(guān)系緊張的原因。材料中對(duì)同學(xué)之間關(guān)系緊張的原因提出了自我意識(shí)過強(qiáng)、志趣性格不合、激烈的競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)方面。在寫作中,可以選擇其中的一個(gè)方面,也可以從這三個(gè)方面綜合考慮,還可以另外發(fā)表自己的見解。這類文章,適合于以議論文的形式來表達(dá),也可以借助故事闡發(fā)道理,或者聯(lián)系歷史、社會(huì)進(jìn)行深入的分析。最好要選取小的方面,進(jìn)行深入透徹的分析,讓同學(xué)之間關(guān)系緊張的原因明白清楚,不宜面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水。

思路三:探討增進(jìn)同學(xué)間關(guān)系的渠道。材料中為我們提供了互相尊重、理解、包容、換位思考等方式。當(dāng)然這些是增進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系,使同學(xué)之間和睦相處的主要渠道。這類題材,選取一些典型的事例,用敘事的方式表達(dá),注重細(xì)節(jié)的刻畫,加強(qiáng)情感的渲染,一定能取得很好的表達(dá)效果。也可以采用議論的方式,緊緊圍繞增進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系這一中心論點(diǎn),多方面地、多角度地行闡述,讓人們不僅知道增進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系的渠道,更知道為什么要采取這些渠道,從而達(dá)到增進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系的目的。

思路四:拓展同學(xué)關(guān)系的范疇。材料中提供的是同學(xué)關(guān)系,說的是高中同學(xué)在班集體里度過的美好的時(shí)光,收獲的深厚的情誼。我們可以將班集體再放大,將同學(xué)關(guān)系再拓展,從我們中華民族實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的這個(gè)角度來考慮。

要結(jié)合高中這個(gè)特殊的年齡段去思考:我即將走出高中,跨進(jìn)大學(xué)的門檻,大學(xué)生固然是一個(gè)很注重個(gè)性張揚(yáng)的群體,但在張揚(yáng)個(gè)性中,決不能我行我素,輕視集體的力量。相反,更要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互相幫助、彼此激勵(lì)。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)人生夢(mèng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

考場(chǎng)佳作

難忘“閃失”同學(xué)

吉林一考生

他——我的“閃失”同桌,個(gè)頭不太高,大大的臉盤上總是掛滿笑容,時(shí)常穿一身很舊的迷彩服,但顯得很有精神,也很有朝氣。不過他走起路來總是左搖右擺,而且幅度還不小,當(dāng)走在校園里或大街上時(shí),你老遠(yuǎn)就能很準(zhǔn)確地認(rèn)出他。同學(xué)們也會(huì)情不自禁地喊出:“閃失,你在干什么呢?”他會(huì)脫口而出:“啥都沒干成,閃失了。”然后搖擺著揚(yáng)長(zhǎng)而去。

“閃失”待人很隨和,不管是哪個(gè)同學(xué)他都能夠和睦相處。記得有一次,中午他來得很遲,我和鄰桌設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套捉弄他,讓他多閃失。我們做好了一切準(zhǔn)備工作,為了使場(chǎng)地寬一點(diǎn),鄰桌移好桌子,同學(xué)們議論開了,瞧又閃失了,來得這么遲。果然他搖搖晃晃地來了,我們都裝得一本正經(jīng),雖然看到他的樣子,我心里早已笑成了一個(gè)淚人,但表面還是硬裝作正經(jīng)。他很得意地念叨著:“很幸運(yùn),鈴子還沒響呢!否則就閃失了。”剛屁股一扭要坐下來,我將他的凳子往后拉了一把,只聽見一聲巨響,他不見了,同學(xué)們哄堂大笑起來。我當(dāng)然也笑得喘不過氣來,偷偷看了他一眼,他正四足朝天地躺在地上,由于動(dòng)作太猛,跌疼了屁股,他齜牙咧嘴地叫著。我知道這下完了,他失去了面子,肯定會(huì)對(duì)我怒火沖天,我又害怕又好笑,等著他起來懲罰我,可是,完全出乎我的意料。他慢慢地站起來,像一個(gè)土蟲似的,同學(xué)們看到他的樣子笑得更厲害了。此時(shí),他并沒有發(fā)火,而且也笑得前仰后合,當(dāng)然少不了習(xí)慣性的一句話:“沒想到被你們幾個(gè)耍了,唉!又閃失了。”下次我決不饒你們,也讓你們閃失閃失。

他平時(shí)做事都是大大咧咧的,連他的桌箱每天都亂成了鳥窩。但是他很坦然,似乎從來不會(huì)緊張或著急,當(dāng)老師站在講臺(tái)上時(shí),他還沒有掏出書本。老師開始講課時(shí),他才慢吞吞的翻騰著桌箱,還不時(shí)地念叨著:“上哪兒去了呢?唉!又閃失了……”這樣沒有大半節(jié)課,是找不到所要用的書本的。但值得相信的是,書本肯定在桌箱里面,只是亂得無法找到。在下課前十幾分鐘,他總能找到那酷似廢紙的書本,然后又不由得發(fā)出嘆息聲:“這節(jié)課又閃失了。”

隨著時(shí)間的流逝,簡(jiǎn)短的高中生活結(jié)束了,他也跨入了大學(xué)的校門,唯獨(dú)這次他沒有閃失。

名師點(diǎn)評(píng)

內(nèi)容點(diǎn)評(píng):本文作者敘述了我的“閃失”同桌的幾件生活趣事:“同學(xué)的愛稱——‘閃失’”“掉下凳子”“上課找書本”。這些都是平時(shí)學(xué)生生活中的平常事,作者善于從平常事中去發(fā)現(xiàn)不平常的趣事,再將這些趣事經(jīng)過篩選,加工提煉,恰到好處地表現(xiàn)了同學(xué)之間和諧融洽的關(guān)系。

表達(dá)點(diǎn)評(píng):作者運(yùn)用敘述的方式表現(xiàn)了我的“閃失”同桌的幾件生活趣事,在敘述的時(shí)候,注重了詳略的搭配,對(duì)“掉下凳子”這一最能表現(xiàn)“閃失”性格特點(diǎn)的事例寫得對(duì)“同學(xué)的愛稱——‘閃失’”這些平常事寫得簡(jiǎn)略,突出了重點(diǎn),讀后留有深刻印象。

特征點(diǎn)評(píng):寫人主要要能抓住人物的個(gè)性特征,本文一改千人一面、千篇一腔的寫人模式,通過敘述人物富有個(gè)性的幾件趣事,表現(xiàn)了人物可愛的幽默的特點(diǎn),讓人覺得新穎別致、妙趣橫生。一開始就對(duì)人物進(jìn)行介紹,直截了當(dāng),符合讀者心理。

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