十佳教師評選活動總結(jié)

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平頂山學(xué)院十佳教師評選活動總結(jié)

平頂山學(xué)院學(xué)生會宿管部

201*年10月26日

平頂山學(xué)院十佳教師評選活動總結(jié)

一：活動背景：

秋風(fēng)送爽的十月里，在校領(lǐng)導(dǎo)和各院系領(lǐng)導(dǎo)老師們的提議和領(lǐng)導(dǎo)下，全校學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo)、干事和成員的努力配合下，經(jīng)過精心策劃和準(zhǔn)備，還有活動前期的展板宣傳和大眾評選的鋪墊。于201*年10月25日下午2點(diǎn)，在學(xué)校中心會議廳，舉行了一場由全校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生會全體成員參加的“平頂山學(xué)院十佳教師評選”活動。二：活動目的：

為了使同學(xué)們明確老師們的辛苦，為了回報(bào)老師們的無私奉獻(xiàn)精

神，為了加深師生們之間的愛，還為了對老師們這一年的努力給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)與鼓勵(lì)，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)同意開辦了本次活動。三：活動之前的準(zhǔn)備：

（一）、根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的要求，校學(xué)生會全體干事與成員進(jìn)行了精心的策劃，并形成了書面策劃，同時(shí)制作展板宣傳與號召全體同學(xué)積極參與此活動，為此次“十佳教師評選”活動的成功開展提供了前提保證；

（二）、提前申請活動場地，并在活動之前布置好會場，準(zhǔn)備好活動的必需物品。

（三）、提前向校學(xué)生會全體干事、成員通知活動的時(shí)間、地點(diǎn)。四、活動的過程：（一）、主持人登場并宣讀會場規(guī)則和評選事項(xiàng)；（二）、介紹到場的校領(lǐng)導(dǎo)老師和嘉賓；（三）、校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)致詞并宣布活動開始；

（四）、支持人宣讀十佳教師獲獎人物，并讓獲獎老師一一登臺上場，做介紹和接收校領(lǐng)導(dǎo)老師與全體同學(xué)們的鼓勵(lì)與掌聲。（五）、校領(lǐng)導(dǎo)老師派代表上臺給獲獎的十佳教師頒獎并與其親切握手擁抱。

（六）、校領(lǐng)導(dǎo)再次上臺進(jìn)行活動總結(jié)性發(fā)言，并給予鼓勵(lì)與提出建議。

（七）、主持人宣布活動圓滿完成。

（八）、校領(lǐng)導(dǎo)老師與獲獎老師們合影留念。五、活動的效果：

（一）、突出了老師們的無私與偉大，鼓勵(lì)了更多的老師們的努力積極性。

（二）、為老師們的努力做出了回報(bào)，提高了學(xué)生們的積極性。（三）、加深了師生們之間的好感與帶動了更多學(xué)生尊敬老師的情感。

（四）讓新干事了解學(xué)生會的工作，鍛煉了新干事的辦事能力。讓新干事在一次次的活動中不斷成長。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生會各部門領(lǐng)導(dǎo)的組織能力。學(xué)生會各部門各院系的共同參與，鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作能力。對每個(gè)人的成長和發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。豐富了學(xué)生會個(gè)干事的工作經(jīng)驗(yàn)，對他們以后的工作和學(xué)習(xí)有積極的重要意義。六、部門工作

本次活動中我們宿管部作為機(jī)動組,負(fù)責(zé)全場突發(fā)緊急事件的應(yīng)對處理。在中午十二點(diǎn)我部人員到達(dá)中心會議室進(jìn)行會場布置工作。將桌子等搬到外面，擺放椅子，維持會場秩序等工作。會議進(jìn)行過程中，針對段老師的要求我部門、其他部門以及國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)部分人員到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院借踏梯。找到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)人之后，辦理相關(guān)手續(xù)我們成功借到三架，并將其抬到中心會議室。活動結(jié)束時(shí)我們又將其歸還藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。并及時(shí)趕往中心會議室，清掃會場,做善后工作。存在問題及建議：

（一）問題：

（1）、工作安排為做好合理安排，部分工作成果不突出。

（2）、各院系及老師到達(dá)時(shí),在門口的簽到過于混亂，且集中在門口，嚴(yán)重影響進(jìn)出。

（3）、各部門之間工作缺乏交流，信息不通暢，安排的工作調(diào)整較大，未協(xié)調(diào)好相互關(guān)系。（二）建議：

（1）、完善策劃書的細(xì)節(jié)，部門分工更加合理化，增強(qiáng)儀式的邏輯連接；

（2）、開展活動之前發(fā)動全體同學(xué)的參與積極性，加強(qiáng)同學(xué)們集體榮譽(yù)感的教育;（3）、活動之前應(yīng)加強(qiáng)溝通，在會中及時(shí)做好處理突發(fā)事件的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備活動工作開始之前要事先安排好各部門要做的工作。使準(zhǔn)備工作有組織有順序的進(jìn)行。

總之，這次“平頂山學(xué)院十佳教師評選”活動的開展有利于學(xué)生與老師們之間的情感，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，總體來說，此次活動取得了較為圓滿的結(jié)果，希望以后的活動會越辦越好。

平頂山學(xué)院學(xué)生會宿管部

201*年10月26日

擴(kuò)展閱讀：201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結(jié)報(bào)告

201*年優(yōu)秀教師評選工作的總結(jié)報(bào)告

校領(lǐng)導(dǎo)：

201*年優(yōu)秀教師評選工作現(xiàn)已結(jié)束，經(jīng)過激烈的角逐，有名教師最終被評定為本年度優(yōu)秀教師，有1名教師被直接確定為本年度優(yōu)秀教師。至此，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各部門的協(xié)助下，我科室圓滿地完成了學(xué)校優(yōu)秀教師評選工作。

回顧整個(gè)評選工作，有亮點(diǎn)，也有不足，我們既要總結(jié)，也要思變，現(xiàn)將本年度優(yōu)秀教師評選的整體情況向您做如下報(bào)告：

一、依據(jù)制度，堅(jiān)持原則。

本次優(yōu)秀教師評選以蘭城建校政[201*]143號文件為依據(jù)，嚴(yán)格按文件中規(guī)定的各項(xiàng)條款進(jìn)行評比，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則。評委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，評分過程中做到了公平公正，實(shí)事求是。

二、整體有亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)有不足。（一）本次優(yōu)秀教師評選的亮點(diǎn)

1.安排合理，秩序井然。此次優(yōu)教評選工作以不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t，整個(gè)評選過程中沒有發(fā)生任何影響其他班級和老師的調(diào)課事件，既保證了優(yōu)教評選的順利進(jìn)行，也保證了學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在時(shí)間上，沒有因?yàn)楹蜻x人數(shù)量的增加而拉長戰(zhàn)線，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成了全部聽課課程表。

2．分組合理，力求公平。本次優(yōu)教評選將候選人分為中層組，高級講師組，講師組和助理講師組，每組按比例分配優(yōu)教名額，解決了優(yōu)教集中出現(xiàn)在某一組的問題，使每個(gè)候選人在同一起跑線上公平競爭，從評委角度同組，評委對應(yīng)相同類別的候選人，避免了評分的差異性。

3.評委公正，師德。本次優(yōu)秀教師評選課堂教學(xué)評分結(jié)果顯示，制作并運(yùn)用課件水平高低和課堂教學(xué)效果好壞與評委最終評出的分?jǐn)?shù)高低和課堂教學(xué)效果好壞與評委最終評出的分?jǐn)?shù)高低基本吻合，整個(gè)過程中基本沒有人情分和惡意分，課堂教學(xué)評分結(jié)果能夠反映教師的實(shí)際能力和水平。評委的公正，保證了此次評選的有效性，同事也反映出我校中層干部及教師代表師德高尚，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

（二）本次優(yōu)教評選的不足之處及解決辦法。

1.根據(jù)蘭城建校政[201*]143號文件規(guī)定，科室候選人以上年度考核各組排名前25%的教師中決出名額占90%由于各科室沒有切實(shí)可行的科室淘汰制度，使10%的淘汰率存在很大的隨意性，導(dǎo)致此次“中層組”的評選由于人數(shù)太少而未能參加優(yōu)教評選，成為優(yōu)教評選的缺憾。（此問題已在小組的指示下，要求各業(yè)務(wù)科室出臺本科室切實(shí)可行的淘汰機(jī)制，并報(bào)教學(xué)督導(dǎo)室備案）

2.，本次評選在評分過程中，發(fā)現(xiàn)師德部分雖然有條又款，但由于無法量化，各科室給分標(biāo)準(zhǔn)比一致，造成候選人之間的分?jǐn)?shù)差異不均衡。對于這一問題，教學(xué)督導(dǎo)室打算與幾個(gè)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人就此問題進(jìn)行討論，能細(xì)化細(xì)化。

三，存在的幾組矛盾

，通過此次優(yōu)教評比，結(jié)合平時(shí)聽課情況，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在以下幾組矛盾：

（一），教師整體水平較高與個(gè)體差別較明顯的矛盾。

從職稱的角度看，職稱較高的教師從整體上來說，教學(xué)水平，課

堂組織能力，教學(xué)內(nèi)容的把握程度及授課環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間的掌握等情況比職稱較低的教師做的要較到位。這一方面說明學(xué)校從整體上對教師的培養(yǎng)基本符合教師成長的規(guī)律，另一方面說明學(xué)校各項(xiàng)激勵(lì)政策確實(shí)是一部分優(yōu)秀的教師在職稱評聘的方面率先踏上臺階，也就是論職稱評聘工作在鱗選教師方面確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，而且從整體選是公平的。但整體中能夠在個(gè)體差別也是不容忽視的事實(shí)，同一職級中有非常優(yōu)秀的教師，也有相比而言各方面較弱的教師。（二）教師的人專業(yè)能力較高與學(xué)生整體水平偏低的矛盾。通過此次優(yōu)教評選的課堂，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)對于自己的專業(yè)及所授課程都具有相當(dāng)扎實(shí)的理論知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中都能夠結(jié)合實(shí)際就某一專業(yè)知識清晰的傳授給學(xué)生，但多數(shù)班級的學(xué)生在課堂上反應(yīng)不夠積極和活躍反映出學(xué)生的基礎(chǔ)與所講授的只是存在一的差距。講臺好像是指由演員而沒有觀眾的舞臺，教師陶醉在自己的獨(dú)角戲中。這一方面說明學(xué)生基礎(chǔ)較低，另一方面說明教師在傳授過程中對授課對象即學(xué)生的關(guān)注不夠，教師要關(guān)注的是這堂課講的怎么樣，沒有把注意力放在學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)果。這也反映教師在因材施教方面理解還不夠。

（三）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好與學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)不足的矛盾，從整個(gè)課堂教學(xué)的過程來看，多數(shù)教師能夠很好的組織課堂教學(xué)，善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲講練結(jié)合，條理清晰。但由于教學(xué)方法基本上都采用“講授，講練”，有點(diǎn)教師雖然有簡單的問答形式，但整個(gè)課堂缺少教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，尤其是學(xué)生沒有主動參與課堂教學(xué)的意識，其主體地位沒有得到體現(xiàn)參與教學(xué)的能動性差。四，課件使用較為普遍與課件制作水平差參不齊的矛盾。

此次參評的教師在較高的教學(xué)手段基礎(chǔ)上增加了多媒體等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，使用率100%，但絕大多數(shù)教師只是把多媒體變成了電子教案的載體，也就是將原來要寫在黑板上的內(nèi)容現(xiàn)在都寫在屏幕上，這雖然從某種程度上豐富了畫面，增強(qiáng)的觀賞性，但并沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。只有個(gè)別教師課件制作水平較好，充分利用信息化的教學(xué)手段，使學(xué)生們從不同角度來理解所學(xué)內(nèi)容和知識。但不管怎么說，多媒體教學(xué)從無到有，這有一個(gè)過程，教師們都在積極嘗試和運(yùn)用這種教學(xué)手段，雖然制作水平不高，但基本操作都很熟練，這也是很令人欣慰的事。

四，幾點(diǎn)思考

（一）教師教學(xué)雖然借用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但其教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的，如以教師為中心，學(xué)科體系抽象化，機(jī)械化，講授的個(gè)人的等，整個(gè)教學(xué)過程很少有穿叉使用現(xiàn)代的新型教學(xué)，如學(xué)生中心的，工作過程的，情境化的，情感指向的，，合作的等。在教學(xué)方法的選擇上，基礎(chǔ)上都使用講授法和問答法，突出體現(xiàn)了教師在教學(xué)體系中的作用整個(gè)課堂由教師主宰，秩序良好，過程平穩(wěn)，學(xué)生相對較為主動，教師指哪打哪，一起都圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，缺少主動性。整個(gè)思維過程不夠積極，缺乏創(chuàng)造性。在師生關(guān)系上，任然是“我講你聽”的專制型關(guān)系，師生之間缺乏互動，缺乏情感交流，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動參與的和諧情境，學(xué)生學(xué)不學(xué)成為學(xué)生個(gè)人的事，不關(guān)乎任何人，沒有合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)對任何人來說學(xué)習(xí)都是一件非常重要的事，對教師來說也是如此。此次優(yōu)教評比，從課件的制作水平來看幾位制作較好水平較高的教師都是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過課件制作等相關(guān)知識技能的教師。不只是課件制作，就教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)理念方面存在的一些問題，也與缺少學(xué)習(xí)有關(guān)系

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