歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

小牛群初中史歷學(xué)科課改教學(xué)工作總結(jié)

新課程要求歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂(lè)趣�？墒�，初中課堂的大容量，快節(jié)奏，內(nèi)容跨越性大，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付的情況很?chē)?yán)重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。在此期間我們進(jìn)行了很多嘗試，也有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，通過(guò)平時(shí)上課的演練和上公開(kāi)課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學(xué)生更愿意上歷史課回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。如對(duì)歷史人物讓學(xué)生自己來(lái)講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們開(kāi)始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系的出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化：和諧、民主、平等。讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒�互�?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。但是存在的問(wèn)題還是很多的：

一、如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、提出問(wèn)題；開(kāi)始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但小組合作學(xué)習(xí)的有效性不盡人意。在探究學(xué)習(xí)中真正能“動(dòng)”起來(lái)的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“動(dòng)”起來(lái)，而有的是與課堂無(wú)關(guān)的“動(dòng)”。個(gè)別學(xué)生的自我約束能力差，課堂教學(xué)效率不高。為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)就放手不夠。

二、教學(xué)空間和場(chǎng)景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化�；�于此，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會(huì)、知識(shí)接龍、自主探究、小論文撰寫(xiě)、師生問(wèn)難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。

三、對(duì)外交流機(jī)會(huì)太少，加上業(yè)務(wù)能力不足，對(duì)課改的把握分析也不透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也總是不到位。對(duì)課改這一新型的教學(xué)方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應(yīng)，思想觀念還不能完全轉(zhuǎn)變，依然采取的是滿(mǎn)堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開(kāi)。

四、我校學(xué)生水平參差不齊，但是絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，很多學(xué)生停留在等、靠、要的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)課。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了專(zhuān)門(mén)的課時(shí)外，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。課改實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格，課改也將會(huì)以更加理性化的現(xiàn)實(shí)走向成熟。而我更相信，把學(xué)生放開(kāi)，不要管得太多，讓他們自主管理的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生，他們會(huì)給出我們意想不到的答案。

伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明。”愿和學(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長(zhǎng)。

擴(kuò)展閱讀：歷史總結(jié)：歷史課改小結(jié)

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我知道新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《三國(guó)鼎立》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿(mǎn)激情,充滿(mǎn)生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺(jué)得不盡如人意,總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己�？释�了解更多課改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過(guò)程中,面對(duì)新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要求更高了。歷史課改小結(jié)(2):

為了追求成為一個(gè)像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀(jì)的蔡元培兼希特勒,能登陸北大百家講壇的中國(guó)21世紀(jì)第一個(gè)真正的大師無(wú)論男生女生,在高中萬(wàn)萬(wàn)不能談戀愛(ài),有愛(ài)也是假愛(ài),純屬青春期的肉欲和性本能,只是畜生那么低級(jí)啦;到了大學(xué),男生千萬(wàn)不能談戀愛(ài),女生被像我這么牛的男生追可以考慮;真正的愛(ài)情在你追求事業(yè)的時(shí)候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的,哪怕開(kāi)始失敗被對(duì)方認(rèn)為是個(gè)利用學(xué)生表白的卑鄙無(wú)恥的小人也要百折不撓的死皮賴(lài)臉的追到她真的結(jié)婚了你才不會(huì)留下后悔和遺憾,以后當(dāng)你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時(shí)候你才能對(duì)自己說(shuō):對(duì)自己人生中第一次真正的愛(ài)情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠(chéng)的心,如果還是被拒絕那就真的是對(duì)方的遺憾而不是自己的遺憾了!

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