市三星級(jí)品德教研組工作總結(jié)

201*201*學(xué)年寧海實(shí)驗(yàn)校區(qū)三星級(jí)品德教研組總結(jié)

寧海實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū)品德教研組自201*年被評(píng)為寧波市三星級(jí)教研一有兩年了，現(xiàn)對(duì)這兩年的品德教學(xué)教研工作做一總結(jié)回顧。

一、多方整合打造多元立體的教研團(tuán)隊(duì)。

我校品德教研組由五個(gè)校區(qū)、六個(gè)年級(jí)、三個(gè)學(xué)科（品德與生活、品德與社會(huì)）一共有91位教師組成，絕大多數(shù)教師兼任語文、班主任或心理輔導(dǎo)教育教學(xué)工作，這是一支龐大而復(fù)雜的隊(duì)伍。為了組織這樣一支隊(duì)伍有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，我們根據(jù)區(qū)塊結(jié)合的結(jié)構(gòu)原則把整個(gè)教研組分成實(shí)小本部、金橋校區(qū)、城西校區(qū)、城南校區(qū)和金橋書院五個(gè)教研小組，又根據(jù)分層研究的原則把整個(gè)教研組分成“核心組”和“基本組”兩個(gè)層次。

其中核心組由市縣學(xué)科骨干、名教師、教壇新秀、年級(jí)組長(zhǎng)等品德教學(xué)骨干組成，在教研大組中起教研攻關(guān)和教學(xué)示范的作用；

基本組又由不同年級(jí)的品德人叫老師組成，可以根據(jù)年級(jí)不同分別開展教研活動(dòng)。整個(gè)教研組又以集團(tuán)德育總監(jiān)負(fù)責(zé)，以教導(dǎo)處為龍頭，各教研小組長(zhǎng)具體落實(shí)，全體品德教師共同參與的網(wǎng)狀教研結(jié)構(gòu)和教學(xué)研究管理機(jī)制。這種結(jié)構(gòu)分工明確，組合有序，各司其職多元立體的教研團(tuán)隊(duì)的建立，是教研活動(dòng)得到了很好的運(yùn)作。

二、狠抓常規(guī)確保教研組規(guī)范運(yùn)行。

1、抓常規(guī)管理。做到有教研計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)，強(qiáng)化過程管理。實(shí)施“四個(gè)一”的計(jì)劃，即每課一反思，每月一札記，每學(xué)期一教研課，每學(xué)期一教學(xué)論文。

2、抓備課研討。根據(jù)品德兼課教師多的特點(diǎn)，我們并不要求每個(gè)教師每課都獨(dú)立備課。而是充分發(fā)揮學(xué)校教研組核心成員及各年級(jí)組長(zhǎng)的作用，積極開展集體備課活動(dòng)。

核心組成員重點(diǎn)承擔(dān)備課及教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，各年級(jí)組承擔(dān)本冊(cè)部分課文的備課任務(wù)。我們還在校園網(wǎng)上開辟了品德教研專欄《宇思德育》，老師們研究出來的教案、案例、德育敘事、德育札記、德育論文、德育課題等都發(fā)表在這個(gè)網(wǎng)頁上。供老師們資源共享。

3、抓教學(xué)研究。根據(jù)品德學(xué)科特點(diǎn)，我們每月至少開展一次教研活動(dòng)，要求教師認(rèn)真聽課，積極參與互動(dòng)式評(píng)課研討活動(dòng)。

我們還經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)，參加省、市、縣里組織的教研活動(dòng)。要求老師做好詳細(xì)的聽課筆記，對(duì)于一些高檔次的課作現(xiàn)場(chǎng)的拍攝實(shí)錄�；貋硪院�，教師集體觀看后，談?dòng)^后感，通過討論融合進(jìn)集體的智慧，經(jīng)過對(duì)課程的理解和重新組合，教研組推出一名教師將集體的備課結(jié)晶在本校進(jìn)行展示，我們將這一教研形式美其名曰：“走近名師”。

三、課例打造促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好的搖籃，這是我們?cè)诮虒W(xué)研究過程中不斷得到驗(yàn)證的可以稱之為真理的經(jīng)驗(yàn)。正是這種團(tuán)隊(duì)式的課例研究使我們組的許多年輕老師在省、市品德課堂教學(xué)競(jìng)賽中脫穎而出。為了培養(yǎng)更多的年輕教師，我們推出了“三個(gè)過程兩次反思”的課例研究方式。首先確定上課內(nèi)容，讓執(zhí)教者獨(dú)立開展課前調(diào)查活動(dòng)，做學(xué)情分析、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行第一次教學(xué)；然后，同組成員在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上積極參與互動(dòng)式評(píng)課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并邀請(qǐng)專家、教研員、名師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促使執(zhí)教進(jìn)行第一次反思；接著，執(zhí)教者修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次教學(xué)，并通過互動(dòng)式研討引起第二次反思；最后，根據(jù)二次反思體會(huì)再次修改設(shè)計(jì)教案，進(jìn)行第三次教學(xué)，形成比較成熟的教學(xué)方案。

201*年11月，我們學(xué)校承辦了省品德教研組建設(shè)研討會(huì)，成功的展示了這樣一種研課的過程，獲得了與會(huì)專家和教師的一致好評(píng)。在一系列德育研究中，也使我校德育組的全體老師們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，大家同心協(xié)作，齊頭并進(jìn)，充分發(fā)揮了寧波市三星級(jí)品德教研組的作用。

四、校際沙龍發(fā)揮三星級(jí)教研組作用。

校際之間合作開展教研活動(dòng)是我校品德教研發(fā)揮三星級(jí)品牌的又一閃亮的教研方式。我校和本集團(tuán)的其他幾個(gè)校區(qū)與我縣中片的學(xué)校建立校際學(xué)科之間共同合作，相互開放，相互交流，供自已之長(zhǎng)于對(duì)方，取對(duì)方之長(zhǎng)于自己，在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮我校市星級(jí)教研組的職責(zé)，推廣我們數(shù)學(xué)教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。在討論中，他們暢所欲言，各自發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的思考，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與感想。我校每位教師都認(rèn)真思考與學(xué)習(xí)，從兄弟學(xué)校的發(fā)言中補(bǔ)充自己知識(shí)，開闊自己的視野，反思自已教學(xué)中的得與失，提高自己的教學(xué)水平。

校際沙龍的輻射范圍不僅僅局限在城區(qū)學(xué)校之間，在名師、骨干教師的指導(dǎo)下，青年教師承擔(dān)起更多的教研任務(wù)。近兩年來，我校的名師、骨干教師除了把自己的精品課送到縣內(nèi)外和農(nóng)村小學(xué)，增強(qiáng)消極的教研活動(dòng)以外，201*年我校還和深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了城鄉(xiāng)教育共同體，開展聯(lián)姻式教研活動(dòng)。把我校的星級(jí)教研組經(jīng)驗(yàn)送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多次到深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)上示范課、作講座，促進(jìn)了該校教學(xué)水平的提高。為了加大校際研訓(xùn)力度，今年我校還派了一位市骨干教師到深圳鎮(zhèn)中心小學(xué)支教一年，幫助該校有效開展教研組工作，該校也派了一位教師到我校學(xué)習(xí)一年，通過多種途徑促進(jìn)該校教師業(yè)務(wù)水平的提高。教師們受益匪淺，取得了顯著成效。把我校品德教研組的寶貴經(jīng)驗(yàn)向縣內(nèi)外及農(nóng)村學(xué)校輻射，是我校品德教研組有效開展教研活動(dòng)的又一大特色。

五、課題引航成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。

品德教學(xué)研究與教育科研融為一體，是提升品德教學(xué)理論水平的重要途徑，也是打造一個(gè)和諧、合作、團(tuán)結(jié)的教研團(tuán)隊(duì)的重要平臺(tái)，因?yàn)檎n題研究本身就講究一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作研究。在品德教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常在思考：品德教學(xué)的立足點(diǎn)到底在那里？我們認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)存的問題中來，從學(xué)生得道德迷惑中來，這樣的德育才能有的放矢。因此，我們從問題入手，找到了一個(gè)個(gè)有重大研究?jī)r(jià)值的品德教學(xué)課題：針對(duì)品德教學(xué)說教為主，學(xué)生缺乏參與和體驗(yàn)的問題，我們提出了《主體參與式思想品德教學(xué)模式的實(shí)踐探索》的課題；針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展帶來多方?jīng)_擊的問題，我們又提出了《城鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐研究》課題。

《主體參與式思想品德教學(xué)模式的實(shí)踐探索》主張?jiān)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全體參與、全心參與、全情參與。是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題，至今已歷時(shí)7年了，這7年來，我們不斷地給他注入新的內(nèi)涵，使其更科學(xué)、更完善，這過程中也得到了專家們的一次次的指導(dǎo)和肯定，也為我們迎來了一次次成功的喜悅。

《城鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐研究》以“心靈港灣”網(wǎng)絡(luò)為操作平臺(tái)，“相約星期六”為團(tuán)體輔導(dǎo)陣地，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了城鎮(zhèn)小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)的模式，使我校學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

圍繞這二個(gè)學(xué)校品德組的主課題，教研組成員又根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際，先后選擇了幾個(gè)子課題研究。

在課題研究過程中，我們品德組全員參與，分工明確，管理規(guī)范，全體成員經(jīng)常在一起商量討論，輪流進(jìn)行課題研究展示，研究與合作的氛圍很濃。正是這濃濃的教研、科研氛圍，使我們品德組全體成員結(jié)下了深厚的友誼，也形成了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)品德組特有的團(tuán)隊(duì)精神，那就是：

你是紅花，我是綠葉你幫我助朋友情。你是老師，我是徒弟師徒結(jié)對(duì)親人情。你是前浪，我是后浪你追我趕戰(zhàn)友情。眾云捧月，月更分明團(tuán)隊(duì)合作共享情。

一份耕耘，一份收獲，教研工作苦樂相伴，我們經(jīng)歷著風(fēng)雨，也收獲著彩虹。在今后的工作中，我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風(fēng)，和著時(shí)代的節(jié)拍，在縣教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方面的關(guān)心支持下，不懈地努力，去構(gòu)建又一道思品教育教學(xué)的亮麗風(fēng)景線。

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小學(xué)思品課堂教學(xué)之我見

本學(xué)期，我們品德教研組在周美容老師的指導(dǎo)下，在全體品德教師的通力協(xié)作下，圓滿完成了開學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，取得了令人較為滿意的成績(jī)。為了在今后的教研中將工作做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

一、構(gòu)建開放的小學(xué)思品課堂。

首先，要重視學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而不是外界強(qiáng)加的。因此我們思品教師要主動(dòng)去做學(xué)生的知心朋友，建立起相互理解、相互信任、相互尊重、相互幫助、民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)和疑問，讓學(xué)生主動(dòng)參與品德教育的過程，在心靈上觸動(dòng)，在情緒上感染，在情感上體驗(yàn)，把課堂由“一言堂”變成“群言堂”，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下敢想、敢說、敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，使教學(xué)真正“在師生互動(dòng)與活動(dòng)的過程中進(jìn)行”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。本學(xué)期中我聽了幾位老師的思品課，這幾位老師非常注重和孩子的交流，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，老師語言精練、幽默，處處留露出親切感，課堂輕松和諧，充分體現(xiàn)了現(xiàn)在倡導(dǎo)的“快樂課堂。

其次，聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際來。只有來自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受，從孩子們的生活出發(fā)，是老師必須認(rèn)識(shí)到的。例如我在上《春天來了》這課時(shí)，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導(dǎo)學(xué)生找到“立春”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“春姑娘”的世界，說說自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節(jié)課的最后，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小能手”的活動(dòng)，讓孩子們談?wù)勛约荷�活中是怎么愛護(hù)環(huán)境的。孩子們各個(gè)暢所欲言，非常地高興。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們接受都非常自然！

再次，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)有效性。

在思品課堂教學(xué)中，我們主張適當(dāng)?shù)厝趸�教師的教，這樣教師可以多留一些時(shí)間讓學(xué)生來觀察、來表述、來思考、來動(dòng)手，教師可以讓學(xué)生回答“是什么”這樣的客觀問題，還可以多引導(dǎo)學(xué)生思考和回答“為什么”、“怎么辦”之類的開放性問題，從而真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

最后，理論與實(shí)際相結(jié)合，開放課程教學(xué)資源。

重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義。這樣有利學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此小學(xué)思品教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才能使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要注意發(fā)揮兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，多關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，多注意觀察社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，占有豐富的信息資料，游刃有余地將課本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)生活及學(xué)生實(shí)際聯(lián)合起來，從課本到生活，從生活到課本，教師要幫助學(xué)生交流、分享、體驗(yàn)和提升生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的理論知識(shí)具有鮮活的生命力。此外，有針對(duì)性地開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在進(jìn)行二上《金色的秋天》這一主題探究時(shí)，可以給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)記錄，觀察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時(shí)寫一寫你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動(dòng)手畫一畫、拍一拍等一系列的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诮��?/p>

個(gè)月的時(shí)間內(nèi)都能感受秋天的美，了解秋天的知識(shí)，使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時(shí)地去督促、檢查、反饋，如在上《看我多精神》這一主題時(shí)，除了讓學(xué)生掌握正確的坐、立、走的姿勢(shì)，課外還要多監(jiān)督，多做評(píng)價(jià)，既保證學(xué)生活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，也利于學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，活動(dòng)效果更實(shí)在。

二、巧用多媒體手段使思品教學(xué)事半功倍

在品德與生活課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣是成功的先導(dǎo)，有了興趣就可能變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體課件具有形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，它提供了多種感官的綜合刺激，能創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，能激起學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快中接受新知識(shí)，加深對(duì)講授內(nèi)容的理解，由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)。思想品德課的基本理論比較多，有一些是比較抽象的、深?yuàn)W的，單純的靠教師運(yùn)用語言傳授，很難給學(xué)生講深、講透。學(xué)生接受起來有一定的苦難。如果我們合理利用多媒體，把抽象的、深?yuàn)W的東西具體化，也可以縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過程。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在教低年級(jí)《我很整潔》一課時(shí)，借助顯微鏡讓學(xué)生親眼觀察自己的手指污垢，當(dāng)他們第一次看到手甲污穢中藏著形態(tài)各異的細(xì)菌時(shí)，感到非常驚訝。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地播放一些關(guān)于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內(nèi)容的教學(xué)錄像或幻燈片，并加以點(diǎn)撥。同時(shí)，還可以使用好習(xí)慣和壞習(xí)慣的對(duì)比圖片，這樣學(xué)生就不難知道為什么要愛清潔、講衛(wèi)生和怎樣愛清潔、講衛(wèi)生了，并馬上行動(dòng)起來，力爭(zhēng)做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好學(xué)生。但是，由于小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認(rèn)識(shí)、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。因此，教師在導(dǎo)行時(shí)，要從學(xué)生初步的道德認(rèn)識(shí)出發(fā)，巧用多媒體手段，指導(dǎo)道德行為，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)道德行為的形成有促進(jìn)作用。再如教學(xué)《家人的愛》新課時(shí)，先用錄音機(jī)放《世上只有媽媽好》這首歌給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，學(xué)生觸景生情，完全沉浸在愛的情感受中。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引出：尊敬、關(guān)心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬、關(guān)心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再讓學(xué)生表演唱《請(qǐng)您喝杯茶》，使情感落到行動(dòng)中。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒效應(yīng)，從而使學(xué)生情感深化。知道如何做一個(gè)讓爸爸媽媽喜歡的“家里的我”。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以其精美的畫面，擺脫時(shí)空的局限，讓學(xué)生在生動(dòng)的意境中，身臨其境地體會(huì)課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，最終達(dá)到導(dǎo)行的目的，真可謂事半功倍。

三、讓品德與生活攜起手來。

陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我們要盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如

《我和動(dòng)物交朋友》一課中，讓小白兔走進(jìn)課堂，孩子與動(dòng)物親密接觸，使課堂更貼近學(xué)生生活，更具有真實(shí)感，從中感受與動(dòng)物做朋友的樂趣和方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。換言之品德課的教學(xué)要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實(shí)際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)為載體，以兒童的整個(gè)生活世界為教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)兒童，讓兒童走進(jìn)生活，讓品德融入生活。

總之，在本學(xué)期里通過聽課評(píng)課和交流，是我收獲頗多，這只是其中的幾點(diǎn)，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)共同努力，充分利用自己的收獲，上好每一節(jié)思品課。

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