交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式---課改階段工作總結(jié)

交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式初探

-----學(xué)生需要自主的課堂

萬榮縣榮河聯(lián)區(qū)王濤

摘要：隨著時代的不斷進步，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，進行變革已成為必行之路。而交互式教學(xué)模式的采用正是解決這一問題的有效方法。本文從三個層面分別介紹了交互式教學(xué)模式的特征、作用以及意義。同時提出了交互式教學(xué)模式形成的重要方法就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。指出了我們目前在實施新的教學(xué)模式過程中存在的一些問題以及實施要求，更是結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了“十六字方針”。對于自身的教學(xué)實踐有了可供操作的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：交往式教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造能力

一、交往式教學(xué)模式的研究背景

科技在發(fā)展，時代在進步。教育正在進行著變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生往往都處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式難以使學(xué)生主動、活潑地發(fā)展。更難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而交往式的教學(xué)模式的采用正是順應(yīng)時代的產(chǎn)物，本模式的核心則是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就像南方科技大學(xué)在今年的自主招生中，重要的一項考核就是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的要求，否則，即使高分學(xué)生也會被拒之門外。由此可見大學(xué)的指揮棒正在變革，而這種變革很快將會席卷全國。在人才激烈競爭的今天,要讓學(xué)生們能順應(yīng)時代發(fā)展的需求,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。它是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一個教育人的高度重視。

二、交往式的教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

交往式的教學(xué)就是通過師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的對話、合作、交流等方式，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合和相互作用，給學(xué)生提供參與、表達的機會,使學(xué)生成為信息加工的主體和知識的主動獲取者，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和合作精神，如語言能力、應(yīng)用能力、交際能力、創(chuàng)新能力等并對由此教學(xué)理論構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進行的研究和實踐。

當(dāng)今社會，科技發(fā)展的水平已成為衡量一個國家是否強盛的標準。而科技的發(fā)展必須依靠教育的進步。因此，科技競爭的關(guān)鍵就是教育的競爭。目前，隨著我國教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已得到社會的廣泛重視。在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新教育應(yīng)和學(xué)科相結(jié)合，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要手段。交往式的教學(xué)模式可以從以下幾方面來認識。

第一，交往式的教學(xué)模式?jīng)]有一個固定不變的可遵循的模式。由于教師和學(xué)生都是具有豐富情感體驗和個性特征的人，教師只能根據(jù)不同學(xué)生的狀況創(chuàng)造性的分層開展教學(xué)，這樣才能使受教育的個體得到充分發(fā)展。比如在教學(xué)過程中可以采用“優(yōu)中差”學(xué)生相結(jié)合的小組學(xué)習(xí)法。

第二，交往式的教學(xué)模式應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為教育的最終目的，使學(xué)生具有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造性素質(zhì)是指學(xué)生思維的新穎性、多樣性和獨創(chuàng)性。應(yīng)試教育最大的危害是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性能力和生命活力，而個體生命不斷成長的本身就是創(chuàng)造，能不斷推動生命成長的教育就是創(chuàng)造教育。作為教師在教學(xué)中要時時刻刻注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，注意發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能，引導(dǎo)學(xué)生成為知識掌握過程中的主動參與者和締造者。學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)也一定會因此帶來深深的愉快感、成就感和情緒振奮感，從而為學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

第三：交往式的教學(xué)模式可以最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有了積極肯定的態(tài)度，才能主動的去踐行。因此支持學(xué)習(xí)興趣的主要力量是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的認識這兩者始終是相互制約，相互促進而共同存在的，開展教學(xué)必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣這一點，并把它作為一個基本的條件來創(chuàng)造。學(xué)生的內(nèi)在興趣一旦養(yǎng)成，則對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。因此可以這樣認為，我們要做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、理論依據(jù)

教育部頒布的中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系�！笨梢�，在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是非常重要的，也是非常必要的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是交互活動的重要一環(huán)。

下面，我將對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一些認識。

第一、要重視教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初中化學(xué)是學(xué)生邁進化學(xué)殿堂的第一步，它的作用和意義是不言而喻的，它將會直接影響到學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成長道路。初中化學(xué)知識的特點是知識零散、層面較寬、思維跨度大、記憶量多等。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生想把全部知識都記住，那就只能是囫圇吞棗，抓不住重點，結(jié)果往往會出現(xiàn)越學(xué)越糊涂的局面。這一點，在教學(xué)第九章《溶液》之后就特別明顯。因此，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且及時進行學(xué)法指導(dǎo)。我們倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因為它是我國化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心與目標之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要注重從教師那里獲得正確的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目地去自主探索。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和技巧。比如合理分配學(xué)習(xí)時間，正確處理聽課和記筆記的關(guān)系，善于總結(jié)重點內(nèi)容，每一單元結(jié)束之后能夠自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等等。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。知識的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上再加以實踐應(yīng)用，才可達到

學(xué)以致用的目的。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)必須堅持不懈的抓下去，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識也就逐漸養(yǎng)成了。

四、初中化學(xué)教學(xué)中交往式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，是一種特定情境下的人際交往活動。長期以來由于受到“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評價體制的影響，教育者往往過分注重了學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來人生不能和諧的發(fā)展，由此也就出現(xiàn)了許多我們常說的“高分低能”的學(xué)生，否則也不會出現(xiàn)清華大學(xué)的畢業(yè)生去掃大街的現(xiàn)象。這是一種教育的失敗，更是教育的痛，作為教育人都應(yīng)該反思，難道培養(yǎng)一個大學(xué)生就是為了去掃大街嗎？所以，我認為現(xiàn)行的教育制度和體制必須改革，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變師生觀念，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這樣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，融洽師生關(guān)系、增強學(xué)生之間的合作與交流，完善學(xué)生的道德品行都有著非常積極的意義。在實施交往式教學(xué)過程中存在以下問題。

第一，教學(xué)中忽視學(xué)生的認知水平，課堂教學(xué)不能很好的實現(xiàn)有效互動。在課堂教學(xué)中，有些教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要和興趣，不考慮學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，只是簡單的將互動式教學(xué)變成了教師的滿堂問，一節(jié)課下來學(xué)生不知所以，對于學(xué)生知識的落實掌握情況，教師也是稀里糊涂。從而造成課堂教學(xué)的形式化、機械化，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

第二，教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)。在教學(xué)過程中教師把握教材的靈活性和創(chuàng)造性不夠，不能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為了教學(xué)而教學(xué)，這都是與新課程的理念是相違背的。在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的現(xiàn)實生活與固有知識，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的旁觀者。從而徹底失去了對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)中忽視學(xué)生的智力發(fā)展，不注重學(xué)生的未來發(fā)展。追求課堂教學(xué)表面的互動，忽視學(xué)生內(nèi)在智力因素的有效參與。讓原本應(yīng)該充滿智慧火花碰撞的課堂成為了鬧哄哄的“菜市場”，既浪費了課堂教學(xué)的有效時間，又對學(xué)生的終身發(fā)展造成不可估量的損失。

五、交往式教學(xué)模式的要求

交往式教學(xué)模式的目的在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其思考，加深其對知識的理解和掌握，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。實行交往式教學(xué)有以下要求。

首先、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師充分備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

作為教師不能只滿足于對課本基礎(chǔ)知識的融匯貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生的知識面、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)素材和資料案例。課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點，對課堂需要互動的教學(xué)內(nèi)容、方式等進行設(shè)計和演練，并對教學(xué)過程中需要的材料、道具等做好準備，如需要播放的視頻文件，卡片、紙條等道具等。

其次、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師在日常教學(xué)中必須注意案例素材的積累。

案例教學(xué)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對案例進行現(xiàn)場修改或演繹。以最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在教學(xué)酸堿鹽時，多次將學(xué)生帶進大食堂，使學(xué)生都具有了感性的認識，在后面的教學(xué)中就降低了學(xué)習(xí)的難度。

第三、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師具備良好的課堂駕馭能力。

教師上課不同于舞臺表演，它不是教師的個人表演，而是需要教師與學(xué)生在課堂上進行思維的碰撞、互動，繼而迸射出智慧的火花。這就需要教師憑借自己的知識和經(jīng)驗來掌控、駕馭教學(xué)進程，調(diào)動課堂氣氛，以形成有效的課堂互動。教師可以通過巧妙提問，適時講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時講幾句引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時故意停止講課以施加壓力等來活躍課或調(diào)整課堂氣氛。這一點，我在教學(xué)中就經(jīng)常采用，以至于一些調(diào)皮的學(xué)生整節(jié)課都是認認真真的參與，就是怕耽擱了我的精彩“一分鐘表演”。

最后、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師能夠使用多角度的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。互動式教學(xué)不僅僅是師生間的互動，生生間的互動，還是人、機（或人、物）的互動。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的課堂互動教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動式教學(xué)必不可少的一環(huán)。

六、交往式教學(xué)模式的應(yīng)用

交互式教學(xué)模式可以采取課前預(yù)習(xí)、課堂講授、啟發(fā)思考、小組討論、提問回答、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動學(xué)生在知識獲取、思想碰撞、實際應(yīng)用中的積極性和主動性，促進學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動。

課堂教學(xué)要求拋棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式。教師在教學(xué)中必須注意一個“兩不講”原則：即學(xué)生會的不講，學(xué)生通過討論可以會的也不講。具體教學(xué)中可以由教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問題，或者下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，主動思考�？梢杂蓪W(xué)生單獨完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對難點問題進行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進程，保證學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，最大限度的思考問題，吸取知識。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，可以讓學(xué)生對課前的問題進行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象，突出應(yīng)用。

在認真研究交往式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，確定了我校課堂教學(xué)改革的模式及實施方案：

1、模式體系：（十六字方針）

（1）指導(dǎo)方針：教師引領(lǐng)（發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）；學(xué)生先行（堅持讓學(xué)生先行一步，最先接觸知識）；師生互動（改變教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程）；合作生成（師生合作、生生合作、共同生成新知）。

（2）教學(xué)理念“以學(xué)定教”：從學(xué)情實際出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和方式方法。

（3）時間結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入目標（3-5分鐘）、方法過程（35-38分鐘）、歸納結(jié)課（2-3分鐘）（4）組織形式：以“小組學(xué)習(xí)”為主要形式，進而實現(xiàn)“多元”合作互動。（5）過程步驟：備課預(yù)習(xí)；合作交流；探究展示；練習(xí)鞏固。2、整體要求：

（1）面對教材處理的困惑，分析整合解決教材確定問題。

（2）面對教師滿堂講的現(xiàn)狀，師生互動解決教法單一問題。（3）面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，分層教學(xué)解決需求差異問題。（4）面對課堂有效時間，精心設(shè)計解決層次結(jié)構(gòu)問題。（5）面對課改對教師的要求，學(xué)習(xí)實踐解決素質(zhì)提高問題。3、具體操作：

（1）在內(nèi)容呈現(xiàn)上，掌握一種基本方法：知識問題化，用問題依次導(dǎo)學(xué)。

（2）在課堂設(shè)計上，做到五個注重：①注重步驟完整。②注重內(nèi)容適度。③注重目標明晰。④注重環(huán)節(jié)條理。⑤注重練習(xí)鞏固。

要使學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，要使教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，要使師生都打有準備之仗，必須強化預(yù)習(xí)指導(dǎo)和信息反饋。從課堂效果上，實現(xiàn)兩個體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生動起來，形成自主學(xué)習(xí)課堂，教師要付出心血汗水。（2）體現(xiàn)常態(tài)有效，堅持讓學(xué)生在常態(tài)下學(xué)習(xí)，且能堅持始終，才會真實有效。

在新一輪課程改革中，如何更加有效的開展交往式教學(xué)，如何充分調(diào)動教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣和意識等方面的問題還有很多，因此本次學(xué)習(xí)的結(jié)束不是研究的終點，而是一個新的開端。

參考文獻：

[1]網(wǎng)絡(luò)：百度文庫：交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵

[2]《主體參與課堂實務(wù)》吳臻儒遼寧大學(xué)出版社[3]《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠首都師范大學(xué)出版社[4]《新課程高效率教學(xué)》吳效鋒遼寧大學(xué)出版社

擴展閱讀：高中化學(xué)四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式階段小結(jié)1

朗州高級中學(xué)化學(xué)“四環(huán)節(jié)高效”教學(xué)模式的階段性小結(jié)

湖南常德朗州高級中學(xué)蔣方燕

本學(xué)期在市教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與“四環(huán)節(jié)”教科研工作，扎扎實實地開展“四環(huán)節(jié)”教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

“學(xué)、講、練、探”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念下通過自主研讀、討論質(zhì)疑、精講釋疑、練習(xí)鞏固和展示評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，將探究貫穿教學(xué)始終，從而幫學(xué)生主動構(gòu)建知識框架、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)并形成積極的情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)模式。其課堂教學(xué)模式可分為以下幾個步驟：

（一）、項目設(shè)置、自主研讀學(xué)

真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師素質(zhì)永遠是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是課堂高效的催化劑。所以我們的教師上課前首先做到了研讀課標，擅于把握教材，突出教學(xué)重點，再確定項目設(shè)置。項目設(shè)置前精心研究新課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，形式上顧及不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計了基礎(chǔ)題、能力拓展題，切實引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究。能力拓展題有深度和挑戰(zhàn)性、有立體感和新穎感�；�礎(chǔ)題適合學(xué)生的起點，抓住學(xué)生的興趣點，并能根據(jù)學(xué)生完成項目的情況，及時加以調(diào)整。

（二）、討論質(zhì)疑、交流展示探

展示和點評是“四環(huán)節(jié)”高效課堂關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要精心準備，要勇于將舞臺讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點評過程中學(xué)會沉默，學(xué)會等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，如《電解池》電解CuCl2溶液的教學(xué)中，在學(xué)生進行探索性實驗后自然會提出：為什么Cu2+、H+會在陰極放電，而且還是Cu2+先放電?為什么Cl-、OH-，會在陽極放電，而且還是Cl-先放電?這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關(guān)系等問題。教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行相鄰座位間的討論，再把電子在負極陰極，陽極正極之間的流向，氧化性，還原性強弱與“爭”得、“爭”失電子的關(guān)系等關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充得出結(jié)論。這樣學(xué)生變“聽”為“說”，“靜”的課堂變成了“動”的課堂，“教”的課堂變成了“學(xué)”的課堂，課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的超市。我們的教師對此也做了初步嘗試。

(三)、完成項目、精講釋疑講

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行一個穿針引線、畫龍點睛的講解。我們在精講過程中語言、內(nèi)容精練，根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開，只講學(xué)生不會的，學(xué)生能經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。

（四）、鞏固提高練

在化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能消化、理解、掌握所學(xué)知識，達到教學(xué)目標，我們精心設(shè)計一定數(shù)量的鞏固性習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。鞏固性練習(xí)一般分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)和綜合練習(xí)等,盡量避免機械重復(fù)和過量，必要時把一些知識進行整合，使知識網(wǎng)絡(luò)化、條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對所學(xué)知識升華。力求差生“吃的了”，優(yōu)生“吃得飽”使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性都得到較好的訓(xùn)練。

三、實施“四環(huán)節(jié)高效課堂”后的思考

實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，繼而帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師在模式中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和操作上追求課堂教學(xué)效果、效用和效率的最大化也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、推理和遷移等能力。學(xué)生在課堂上不再是被動的被教育對象，教育的過程也不再是教師給學(xué)生單純填裝知識的過程，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動吸納知識與技能的過程。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，保護了學(xué)生的好奇心和求知欲。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的能力。

另外實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式提高了教師自身素質(zhì)，備課時不僅關(guān)注知識技能的掌握，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注情感態(tài)度價值觀。從倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、調(diào)查的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生的獨立性和自主

性得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)成績。

有人曾說過：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。誠然，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式才有了一次又一次的提升和飛躍。

面對新課程改革，我們將進一步增強責(zé)任感和緊迫感，以對黨和國家、對民族未來高度負責(zé)的精神、對學(xué)生全面負責(zé)、終身負責(zé)的態(tài)度，積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)和新要求，把“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式作為有效推進新課程改革的載體，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會的有用人才打下堅實基礎(chǔ)。

201*年1月

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