蘇科版七年級生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)

蘇科版七年級生物學(xué)（上）教學(xué)工作總結(jié)

原州區(qū)中河中學(xué)楊軍

按照學(xué)校工作安排，這學(xué)期我擔(dān)任七年級三個班級的生物教學(xué)工作�；仡欉@一學(xué)期，為了使各班的教學(xué)質(zhì)量有所提高，使自己的教學(xué)工作水平更上一個新臺階，在這辭舊迎新之際，我將對本學(xué)期教學(xué)工作做一個全面深刻的總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

首先，為了上好每一堂課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點做起：1、課前要充分備課

通過我自己備課后，與其他老師交流學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，一堂課好壞關(guān)鍵在備課，之前自己備課存在很多不足，抓不住較好的教學(xué)方法。所以在備課方面我認(rèn)為需要投入更多的精力，盡量做到：

（1）真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）了解學(xué)生原有的知識的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其中教學(xué)板書也要精心設(shè)計，設(shè)計出脈絡(luò)清晰的板書，讓學(xué)生對知識體系一目了然。

2、提高課堂要效率

要想有好的教學(xué)效果和教學(xué)成績，學(xué)生課堂的吸收消化是至關(guān)重要的。課堂的主體是學(xué)生，教師的角色是一個引導(dǎo)者，特別是對于七

年級的學(xué)生來說，教師的組織引導(dǎo)能力很重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織學(xué)生有效討論、高效閱讀與思考是我今后教學(xué)重點探討和學(xué)習(xí)的方向。在本學(xué)期教學(xué)中，這一塊我尚有不足，課堂存在少數(shù)學(xué)生聽課效率偏低，注意力不集中，我個人對學(xué)生關(guān)注度不夠全面，講課方式不夠細(xì)膩。所以今后我要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡量做到先學(xué)后教，少講精講，讓每個學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，探究以及與人合作的過程。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3、教后要及時反思

教學(xué)是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以課后反思是不可缺少的。我每天上完課后要及時總結(jié)一下自己的優(yōu)點與不足，這一塊我將繼續(xù)保持下去。及時反思才能發(fā)現(xiàn)問題所在，特別像我教3個班，每上一個班思路都在慢慢完善，其中的收獲是不菲的。

其次，在提高自身生物素養(yǎng)、教師素養(yǎng)方面。我堅持做到以下幾點：

1、堅持聽課與評課一學(xué)期下來，我共聽了15節(jié)課，5節(jié)同科老師的課，10節(jié)不同課老師的課。我認(rèn)為聽課評課對于一位老師來說是非常必須的。從他人的課堂可以汲取不少你身上沒有的亮點。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”，我會堅持聽同科教師與不

同科教師的課，虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧，同時請其他教師聽自己的課，多發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2、積極參加學(xué)校組織的生物組教研活動，博采眾長，多參加集體學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些優(yōu)秀教學(xué)思路和經(jīng)驗。

一學(xué)期，總結(jié)教學(xué)工作中的優(yōu)點與不足為：

1、優(yōu)點。二十一世紀(jì)，生物科學(xué)迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學(xué)知識正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，所以我日常教學(xué)中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)學(xué)生成為一個有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。在教學(xué)時運用實物對照、調(diào)查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境

2、不足。（1）學(xué)生方面：由于受社會大氣候的影響，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，要堅持對他們進行終生學(xué)習(xí)的教育。課堂有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得課堂的效率多少會有所影響。（2）教師方面：教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì)，對個別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對教師來說要把握好尺度。

最后，為了改進這些現(xiàn)象，我歸納為以下幾點方案：

1、發(fā)揮教師的主體作用。

主動提高自身的生物素養(yǎng)和教師素養(yǎng)，做好備課工作，提高課堂教師的指導(dǎo)能力。在作業(yè)批改上，盡量認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。2、調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。3、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面。后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，今后我要注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

（1）用發(fā)展的觀點看學(xué)生�？v向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

（2）因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同

樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。

教學(xué)工作，永無止境，常做常新，在新的學(xué)期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，以期有更好的教學(xué)成績。

201*年1月7日

擴展閱讀：七年級生物上冊全教案__蘇科版

七年級生物上冊教案蘇科版

致同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：概述生物學(xué)，了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景2、能力目標(biāo)

初步學(xué)會圖文分析能力，能結(jié)合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結(jié)生命科學(xué)及其在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會各領(lǐng)域中的生命科學(xué)教學(xué)難點：生命科學(xué)的研究與應(yīng)用課時：一教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，歡迎你跨進生物學(xué)知識的寶庫。對于生物，大家并不陌生。你們在日常生活中或多或少都看見過一些花草樹木，魚蟲鳥畜，這些都是生物；另外，我們生活的環(huán)境中還有一些肉眼看不見的細(xì)小的生物，比如細(xì)菌、病毒等，它們也是生物。師：下面我們看課本致同學(xué)走進生命科學(xué)這一頁的內(nèi)容，然后回答什么是生物。生：看書，思考，回答。

師：板書課題“走進生命科學(xué)”。

師：學(xué)生回答后，板書“什么是生物：生物是有生命的東西”。師：（提問）一只小狗是生物，但是在它死了以后，它還是生物嗎？生：討論交流。

師：請學(xué)生回答，并總結(jié)。它仍然是生物。師：（提問）我們學(xué)習(xí)的這門課，是研究什么的呢？看書后回答。生：看書，討論，回答。師：（板書）什么是生物學(xué)：生物學(xué)是研究生物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。師：生物與我們的生活息息相關(guān)，課本上提供了8幅圖片，我們能否把他們聯(lián)系起來，看看哪兩個是有關(guān)系的？

生：學(xué)生認(rèn)真看書后，討論交流，然后回答。

師：蟬的保護色與迷彩服都是為了保護自己；車站與信天翁的外形相似；直升機的原理與蜻蜓是一樣的；潛水艇的外殼的材料是和海豚的皮膚類似，對水的阻力都很小。

師：這些在生活中我們都能看到，大家知道這是生物學(xué)中的什么知識嗎？生：討論。

師：這是生物學(xué)的一個分支：仿生學(xué)（板書），仿生學(xué)是模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基本原理，制作全新的或改善已有的機械、儀器、建筑、工藝等方面的科

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學(xué)。我們還知道什么也是利用仿生學(xué)的知識制造的嗎？生：熱烈討論，各抒己見。

師：我們下面再介紹一些比較高水平，高科技的例子�？凑n本致同學(xué)的第5頁，上面介紹了好多，現(xiàn)代生物技術(shù)。（逐個講解，舉例）

師：細(xì)胞核移植技術(shù)，也稱克隆動物技術(shù)，是指將不同發(fā)育時期的胚胎或成體動物的細(xì)胞核，經(jīng)顯微手術(shù)和細(xì)胞融合方法移植到去核卵母細(xì)胞中，重組的細(xì)胞形成胚胎并使之發(fā)育成熟的過程。該技術(shù)設(shè)想最早于1938年由漢斯

施佩曼提出。1952年，科學(xué)家們先后克隆了蝌蚪和成體蛙，1963年我國科學(xué)家童第周克隆金魚成功，1997年英國克隆出“多利”羊。

轉(zhuǎn)基因食品，就是利用高端生物技術(shù)，將需要的基因轉(zhuǎn)移大批目標(biāo)生物中去，從而培育出來的具備新特征的食品種類。迄今為止，世界上已有轉(zhuǎn)基因生物120種左右，最主要的是玉米、棉花、大豆和加拿大油菜籽。

試管嬰兒，其實是體外受精技術(shù)的俗稱。1978年7月25日世界上第一個試管嬰兒路易絲布朗在英國出生，是女性，現(xiàn)在已結(jié)婚；1988年3月10日中國大陸第一個試管嬰兒鄭萌珠誕生，她的締造者是張麗珠教授。

袁隆平與雜交水稻：袁隆平是中國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，中國工程院院士、國際杰出的育種專家，也是中國國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者，被譽為“雜交水稻之父”，國際上把雜交水稻當(dāng)做繼四大發(fā)明之后的中國第五大發(fā)明，被譽為“第二次綠色革命”。

生態(tài)農(nóng)業(yè)（果園養(yǎng)雞），高科技農(nóng)業(yè)園。師：雖然人類憑借自己的智慧，揭開了一個個生命之謎，但人類對生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時候能夠戰(zhàn)勝愛滋病，攻克癌癥？人類社會還面臨著人口增長、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害以及生態(tài)平衡被破壞等問題和挑戰(zhàn)，這些問題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。

師：同學(xué)們，生命科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系著人類的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未來。讓我們一起走進生命科學(xué)的殿堂，了解更多的生物知識。板書設(shè)計：

走進生命科學(xué)

1、什么是生物4、高端生物技術(shù)2、什么是生物學(xué)5、我們面臨的問題3、仿生學(xué)

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教學(xué)反思：這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對生物學(xué)有一個初步的認(rèn)識。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進入中學(xué)階段接觸的第一門實驗科學(xué)。這一節(jié)課也是整個中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

第一單元我們生活的生物圈第一章生物與環(huán)境第一節(jié)生物生存的環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類。2、能力目標(biāo)：學(xué)會觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護生物生存環(huán)境做起。

教學(xué)重點：描述生物生存的環(huán)境并歸類。

教學(xué)難點：對學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。課時：本節(jié)教學(xué)安排1課時。教學(xué)過程：

自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。

地球上有各種不同的環(huán)境，有水域、陸地，有炎熱的地方，有寒冷的地方，幾乎到處都有生物的存在。

每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

下面我們通過對課本上第3頁和第四頁的6幅圖片進行分析，了解這些生物的生活環(huán)境。

企鵝：群居在地球上最寒冷的冰凍極地；

鼠婦：石快下、腐爛的木料，潮濕的草叢中和室內(nèi)的陰濕處；雪蓮：又叫雪蓮花，雪荷花。生活在高寒山區(qū)；珊瑚蟲：熱帶海洋的淺海區(qū)；

駱駝：干旱的沙漠，有“沙漠之舟”之稱；亞洲象：亞熱帶地區(qū)。

由此，我們可以知道生物的生存是需要一定的環(huán)境的。在我們的校園中你可以看到高大的喬木，低矮的灌木以及各種花草；在陰暗的角落里還可以找到更小的植物。

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喬木：主干明顯而直立的木本植物。植株高大，形成樹冠。

灌木：無明顯主干的木本植物。植株一般比較矮小，近地面處常常枝干叢生，均為多年生植物。

我們可以利用課間后課后的時間到校園里走一下，了解一下，有那些生物。觀察校園植物的環(huán)境

針對學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。①建立調(diào)查小組（3－5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優(yōu)勢互補，相互合作等。

②明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進行歸類。④對于調(diào)查過程中不認(rèn)識的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。

⑤對學(xué)生的評價除了知識方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護校園內(nèi)植物的情感等。

⑥組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等進行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實際，擴大調(diào)查范圍。

不管是海洋還是沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在千姿百態(tài)的生物。

在美國內(nèi)華達洲有一個含鹽量極高的歐文斯湖，湖水的含鹽量是普通海水的9倍！在這個湖里生活著一種粉紅色的，以鹽為食物的微生物叫嗜鹽桿菌，由于它的存在，使得湖水呈現(xiàn)紅色，用湖水制成的鹽也呈粉紅色。鞏固與反饋：能力測試P14、8板書設(shè)計：

第一節(jié)生物生存的環(huán)境

1．觀察生物生存的環(huán)境2．觀察校園植物的生存環(huán)境

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教學(xué)反思：在各種形式的觀察活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護一草一木的環(huán)保意識。

第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識到保護環(huán)境的重要性。教學(xué)重點：能舉例說出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對生物生存的影響。教學(xué)難點：實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)置。課時：本節(jié)教學(xué)安排2課時。

第一課時

教學(xué)過程導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：同學(xué)1：魚兒離開水就會死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？生：水、溫度和光

師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。

生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。二、分析非生物因素對生物生存的影響

觀察P7圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。圖１、秋天，樹木的葉片變黃并脫落圖２、初冬，大雁往南方遷徙圖３、大雨后，蚯蚓爬到地面上

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圖４、高原草甸沒有參天大樹

總結(jié)：

光沒有陽光，綠色植物就不能進行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。

陽光對動物的影響也很明顯。陽光能夠影響動物的體色。例如，大多數(shù)魚身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照射有關(guān)系。光照還能影響動物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗：把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下，所產(chǎn)生的個體大多沒有翅；把蚜蟲培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個體大多有翅。

溫度地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過熱或過冷，都會使生物體的新陳代謝無法正常進行，甚至使生物死亡。以動物為例，大多數(shù)動物生活在-2～50℃的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過了這個范圍，很多動物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。

水一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達90%以上。動物體的含水量也大致相似，例如，魚的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。

討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。

討論2：自然界的生物主要受陽光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒有陽光，植物就不能進行光合作用制造有機會，以它為食物來源的動物和人類就會無法生存。如果沒有空氣，植物、動物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動物和我們?nèi)祟惗紩�死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過這個溫度范圍都不能生存。

DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時間短于一定時間才有利于開花，每天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過程中適當(dāng)縮短日光照時間，如進行遮光處理，就能促進菊花提早開花。

DIY-2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。三、分析生物因素對生物生存的影響

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P8資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系

自然界中的每一個生物，都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。

種內(nèi)關(guān)系生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭。

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種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見的。例如，許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進攻，并把它搬運到巢穴中。同種個體之間由于爭奪食物、配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的情況也是存在的。例如，有些動物的雄性個體，在繁殖時期，往往為了爭奪雌性個體而與同種的雄性個體進行斗爭。

種間關(guān)系種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競爭、捕食，等等。

生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做競爭。競爭的結(jié)果往往對一方不利。例如，有人做過這樣的實驗：把大小兩個種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時候，經(jīng)過16d，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲，狼捕食野兔，等等。

第二課時

《探究光照和水分對植物生存的影響》

教學(xué)過程：設(shè)計探究實驗：非生物因素對植物生存的影響設(shè)疑：我們上節(jié)課提到的這些非生物因素都是憑生活經(jīng)驗推測的，這些條件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某種條件，植物還能健壯生長嗎？

讓我們選取其中的兩個因素光照和水分，來驗證一下：探究實驗：光照和水分對植物生存的影響

選擇實驗：(以下3組實驗，請各組任選一組實驗進行設(shè)計)1、探究光照對植物生存的影響2、探究水分對植物生存的影響

3、探究光照和水分對植物生存的影響教師指導(dǎo)、巡視

各小組按要求討論并嘗試制定實驗方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

明確探究實驗?zāi)康暮鸵�求針對不同學(xué)生不同水平，將實驗設(shè)計的難度分成兩個層次，使每個學(xué)生“跳一跳，都能摘到桃子”

以小組為學(xué)習(xí)單位，促進學(xué)生之間的協(xié)作、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題的能力

利用在相互討論中提出的問題引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

實驗設(shè)計成果展示教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。注意強調(diào)：

1、選取的幾株植物長勢要大致相同；

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2、實驗注意設(shè)置對照組和實驗組；

3、對照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來做對照；4、實驗組：每盆植物人為改變的因素只能選一個（單一變量）；

5、多組重復(fù)。推選代表上講臺展示、交流、答辯學(xué)生設(shè)計成果展示各組通過全班交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的的能力；同時修正實驗計劃，使計劃更科學(xué)、更完善、更可行

延伸假如我們還要探究第三個因素對幼苗生長的影響，你怎樣設(shè)計實驗？課后思考加入第三個因素進一步拓寬學(xué)生思路鞏固與反饋：能力測試P11、3、5板書設(shè)計：

第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存

一、非生物因素二、生物因素

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教學(xué)反思：

“做中學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，主要安排了觀察的活動，使學(xué)生了解生物的生存環(huán)境。

為了保證第一次實驗探究活動的成功，教師要加強對學(xué)生的過程指導(dǎo)�？商峁┮恍┲参锏姆N植資料。同時針對初一學(xué)生的認(rèn)知水平，以組織單一因素、多組重復(fù)探究為宜。

第三節(jié)生物對環(huán)境的影響

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的影響。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會使用干濕計，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物對環(huán)境具有不同的影響，意識到合理開發(fā)、利用生物資源的重要性。

教學(xué)重點：描述生物對環(huán)境的影響。

教學(xué)難點：嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。課時：本節(jié)教學(xué)安排1課時。教學(xué)過程：一、案例分析

分析“屎殼郎出國”，回答課本P11的討論題。

討論1：大量的牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲的滋生，容易傳播疾病，該地區(qū)生態(tài)失去了平衡。中國屎殼郎一以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機，也切斷了蒼蠅等害蟲滋生的場所，使環(huán)境邊得清新優(yōu)美。討論2：由于澳大利亞本地的屎殼郎不以牛糞為食，若用人工的方法處理大量的牛糞必將花費大量的人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅又會帶來殺蟲劑的環(huán)境污染問題。從我國引進屎殼郎去處理牛糞，這是一種生物防治的方法，一方面可以節(jié)約人力物力，另一方面可以減少污染。

討論3：生物對環(huán)境有影響。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土，凈化空氣；禿鷲是自然界的清潔工等等。二、探究不同植被對空氣濕度的影響

在進行探究之前，必須引導(dǎo)學(xué)生思考并理解：

①空氣濕度是怎么表示的？如何用干濕計測量空氣的相對濕度？如何精確地讀出有關(guān)的數(shù)據(jù)？

②應(yīng)該選擇怎樣的時間、地點進行測量？

如：為什么要選擇三個不同的地點（灌木叢、草坪、裸地）？濕度會不同嗎？具體放置在哪個高度？是否要一樣的高度？為什么要選擇三個不同的時間（早、中、

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晚）？濕度也會不同嗎？如果一天中只測一段時間，行嗎？為什么每次測試的時候要測量多個數(shù)據(jù)（如3個數(shù)據(jù)）并取平均值？為什么在測試過程中不能有干擾因素，如人工澆水，測試地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的話，可能會使測得的數(shù)據(jù)偏大還是偏�。�

③如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)？如何根據(jù)數(shù)據(jù)說明植物對空氣濕度是否存在影響？在整個測試中，哪組數(shù)據(jù)是對照組？④如何根據(jù)實際情況，另外選擇三個地點進行測量？必須注意的是，裸地作為對照組，必須進行測量。

說明1：如果本校實驗室配備的干濕計較少或沒有，可用2支實驗室常用的溫度計代替，1支作為干球溫度計，測干球溫度，另一支用濕紗布包住下端球體部分，以代替濕球溫度計，測濕球溫度。須注意的是：在測量過程中要使紗布始終保持濕潤（如圖）。再到待測地點按要求進行測量，分別記錄干球溫度和濕球溫度，再參照干濕計上的方式或?qū)φ毡聿槌鱿鄬�濕度即可。（參見教學(xué)資源《干、濕球溫度與相對濕度對照表》）

說明2：為了組織好測量活動，同樣要分好小組，落實責(zé)任，做到分工合作。實驗后回答P13的討論。

討論1：同一時段（如早晨）不同植被濕度不同，裸地最小，灌木叢最大。從整天看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大�？梢姡�植物越多，空氣濕度越大。說明植物能增加空氣濕度。

討論2：選擇不同的植被（植物種類與數(shù)量不同），才能正確地找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會增加空氣中水分的來源，干擾對植物與空氣濕度的關(guān)系的測定。

討論3：整個測試過程中，裸地作為對照（無植物）。

討論4：植物對環(huán)境影響很多。如制造氧氣、固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、增加降水，監(jiān)測環(huán)境，美化環(huán)境。鞏固與反饋：能力測試P17、P212板書設(shè)計：

生物對環(huán)境的影響

一、案例分析二、探究不同植被對空氣濕度的影響

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資料鏈接：

[蜣螂(DungBeetle)]世界上有2萬多種蜣螂，分布在南極洲以外的任何一塊大陸。最著名的蜣螂生活在埃及，有1－2.5厘米長。世界上最大的蜣螂是10厘米長的巨蜣螂。大多數(shù)蜣螂營糞食性，以動物糞便為食，有“自然界清道夫”的稱號。它常將糞便制成球狀，滾動到可靠的地方藏起來，然后再慢慢吃掉。一只蜣螂可以滾動一個比它身體大得多的糞球。處于繁殖期的雌蜣螂則會將糞球做成梨狀，并在其中產(chǎn)卵。孵出的幼蟲以現(xiàn)成的糞球為食，直到發(fā)育為成年蜣螂才破土而出。植食性蜣螂以甘甜的樹汁為食，雌雄交配后，雌蜣螂把卵產(chǎn)在腐葉土里，約10天后，幼蟲便破卵而出，以腐葉土或動物糞便為食，幼蟲不斷成長，第二年七月化為蛹，約20天后變?yōu)槌上x。

蜣螂屬昆蟲綱、鞘翅目，體黑色或黑褐色，體表有堅硬的外骨骼，復(fù)眼發(fā)達，咀嚼式口器，觸角鰓葉狀，有3對足，足適于開掘，有2對翅，前翅角質(zhì)化，發(fā)育方式為完全變態(tài)。蜣螂能利用月光偏振現(xiàn)象進行定位，以幫助取食。有一定的趨光性。右圖示：臭蜣螂

在古埃及人看來，蜣螂是一種神圣的動物。他們相信在空中有一個巨大的蜣螂，名叫克羅斯特，是它用后腿推動著地球轉(zhuǎn)動的。在埃及到處可見它的圖騰商品、形象、文字，在那里，它不僅是避邪的護身吉祥之物，也是象征生命不朽及正義之物。另外還有如《鷹和蜣螂》這樣的寓言故事，也告訴我們，弱者可以向強者挑戰(zhàn)，只要不屈不撓，堅持戰(zhàn)斗，最終定會取得勝利。

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教學(xué)反思：

通過案例分析與實驗探究，除了要讓學(xué)生能描述生物對環(huán)境的影響之外，還要讓學(xué)生明確地認(rèn)識到：在生物的生存環(huán)境中，一種生物不僅可以成為其它生物的環(huán)境，而且可以影響到非生物因素所組成的環(huán)境，而人類的活動對環(huán)境的影響越來越大，導(dǎo)致了全球性的環(huán)境問題。因此要讓學(xué)生理解合理開發(fā)和利用生物資源的重要性。

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2、能力目標(biāo)：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。教學(xué)重點

描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點

模擬實驗的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。設(shè)計思想

1、主動探索、建構(gòu)概念2、合作交流、提高素養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等

2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。教學(xué)過程

（課件展示：自動播放風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。

相信我們一定會學(xué)得非�？鞓�。

我們知道，云南是個好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”；云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動物的樂園，植物的王國”。

早就聽說云南有個“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活

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動：小鳥捕捉蝴蝶）師（邊說邊走向后方）：

1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水怡人的風(fēng)景讓我們再次感受著大自然的魅力。

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。3、我們先分工一下。

（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學(xué)，待會兒去捕捉蝴蝶。（2）其他小組都是蝴蝶之家。4、活動規(guī)則是這樣的：

（1）首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。

（2）然后，蝴蝶之家的同學(xué)們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）

注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。③記住自己粘貼的蝴蝶的位置

師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？（3）在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。

②捕捉蝴蝶時，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。

③捕捉的時間是1分鐘。

師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？師：明白了嗎？

學(xué)生活動（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。

師：時間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這

是哪些同學(xué)粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎。）師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（）

你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（）你呢？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。

師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮

的？（）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。

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（請“幸存的蝴蝶”回到座位）

師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？（）你覺得怎樣的小鳥

才善于捕捉蝴蝶？（）

請問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來

師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的

風(fēng)景模擬真實的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。

我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題——生物對環(huán)境適應(yīng)。師：（板書課題）第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

師：在剛才的模擬探究活動中，我們初步體會到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展

過程中，形成了自身對環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？下面我們一起打開課本（P13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。生：各小組討論約1分鐘時間（）代表上臺交流（）

師:好，同學(xué)們討論得很熱烈。現(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結(jié)果。

（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點嗎？生物對環(huán)境的適應(yīng)是普

遍存在還是個別現(xiàn)象。

（板書）1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。

師：通過活動與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生

物對環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）

師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特

點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（）

師：注意，生物對環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態(tài)、

結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。

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師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提

供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設(shè)備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。①海豚的皮膚A軍人的迷彩服②蟬的保護色B直升飛機③蜻蜓的翅C潛水艇(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)

師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請利用課余

時間作一次調(diào)查。

師：同學(xué)們,生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務(wù)。鞏固與反饋：能力測試P12、10板書設(shè)計：

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：

（1）形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理

（4）行為等方面

2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。

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教學(xué)反思：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因為不能很好地適應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。

第四節(jié)科學(xué)探究的基本方法

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、識別幾種常用的探究器具，并說出其用途

2、說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用；3、學(xué)會使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本

能力目標(biāo)：學(xué)會使用顯微鏡等器具探索生命。

教學(xué)重點：識別顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，嘗試使用顯微鏡。教學(xué)難點：1、規(guī)范使用顯微鏡；

2、安全使用常用的探究器具。

實驗器材:顯微鏡,常用工具課時:3課時

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭示課題：

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的有關(guān)知識，知道了生物學(xué)是人類在長期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑，那么，如何進行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？（揭題），在我們周圍的生物中有許多是肉眼無法看到的，那么如何探索它們呢？這就要借助一些器具。二、新授：

生物學(xué)是實驗性很強的一門學(xué)科，實驗是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，讓我們一起走進我們的生物實驗室

（一）學(xué)習(xí)使用實驗常用的器材1、引導(dǎo)生閱讀教材，觀察圖1-7。

2、師演示幾種常用的探究器具。(如下圖)3、師提示：安全事項。

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（二）、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)(如下圖)

1、師簡介顯微鏡后，引導(dǎo)生對照教材圖1-8（或者掛圖），觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各個部件的名稱。

2、觀察活動：認(rèn)識顯微鏡。分別介紹以下各個部件的作用

鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、反光鏡目鏡和物鏡、遮光器、3、師指示顯微鏡，讓生回答其結(jié)構(gòu)及作用。4、討論：顯微鏡常用于觀察什么？

5、總結(jié)：觀察肉眼無法看見的微小生物體或者生物體中的微細(xì)結(jié)構(gòu)常用顯微鏡。

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第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。2．使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本3．培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。教學(xué)重點

嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。教學(xué)難點

防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)本實驗內(nèi)容。2．教師準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好制臨時玻片標(biāo)本所用器材，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗布、葉片、自來水等。教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：(1)指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。(2)對光。

(3)觀察印有“6”字的薄紙片。2．檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)教師演示操作過程，并對各步進行歸納。

①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈凈。②用滴管在載玻片中央滴一滴自來水滴。③用鑷子夾取葉的下表皮取。

④把材料浸入玻片中央的水滴中浸。⑤展平材料展。⑥用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上蓋。

⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部染。

(2)學(xué)生按照實驗步驟練習(xí)，教師巡視學(xué)生實驗情況，對不規(guī)范操作及時糾正，并解決學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題。

①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。

②蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。

③視野中出現(xiàn)污點，幫助學(xué)生判斷污點的位置。(3)實驗完畢，整理實驗臺。二、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本實驗的主要內(nèi)容。

第三課時

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解科學(xué)探究的一般方法和步驟2、嘗試自己進行探究活動教學(xué)重點：科學(xué)探究的過程教學(xué)難點：自己進行探究活動教學(xué)過程：

一、科學(xué)家是怎樣進行科學(xué)探究的

科學(xué)探究是科學(xué)家研究生命科學(xué)常用的方法。

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過程如下：作出假設(shè)制定計劃提出問題得出結(jié)論實施實驗

二、嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響1、提出問題

水溫發(fā)生變化，金魚呼吸的次數(shù)是否會受到影響？2、作出假設(shè)

金魚生活在水中，他們呼吸的次數(shù)可能會隨水溫的變化而變化。3、制定計劃

全班同學(xué)分成810個實驗小組，每組45人，推選一個組長。制定實驗方案。

（1）用溫度計測量水溫，觀察金魚在常溫下的呼吸，記下金魚鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)。

（2）改變水溫，一半學(xué)生降低10度，一半同學(xué)升高10度，待金魚安靜后再記錄鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)。4、實施計劃

根據(jù)上述的實驗方案進行實驗，并重復(fù)幾次。自己設(shè)計一張表格，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格里。

水溫次數(shù)5、得出結(jié)論看實驗結(jié)果與你的假設(shè)是否一致。6、討論交流

和全班同學(xué)交流小組的實驗設(shè)計方案和實驗結(jié)果。鞏固與反饋：能力測試P16、P217板書設(shè)計：

第四節(jié)科學(xué)探究的基本方法

一、走進我們的生物實驗室二、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法

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教學(xué)反思：

生物學(xué)是實驗性很強的一門學(xué)科，實驗是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，要學(xué)會使用顯微鏡等器具探索生命。

本實驗課井然有序，學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兴�提高。提醒學(xué)生實驗中要細(xì)心，要盡量不驚擾金魚，實驗結(jié)束要把金魚飼養(yǎng)起來。

第一單元我們生活的生物圈第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第1節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型.特點

2能力目標(biāo)：開展調(diào)查，培養(yǎng)收集與分析資料的能力3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相連的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。

（2）建立保護生態(tài)系統(tǒng)的觀念

本節(jié)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點本節(jié)難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點課前準(zhǔn)備：

教師：制作課件，掛圖

學(xué)生：翻閱圖書資料，上網(wǎng)查詢有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料以備在課堂上交流；同時還要準(zhǔn)備一些動手制作的材料和工具，比如膠水，剪貼畫，剪刀等。教學(xué)過程第一課時

引入：在黑板上掛出幾幅關(guān)于大象，珊瑚蟲，企鵝等動物的掛圖，請同學(xué)們觀看并思考這幾種生物分別生活在哪些地方？生：熱帶地區(qū)，海里，冰冷的地帶

師：也就是說它們都生活在自己特定的環(huán)境當(dāng)中對不對��？生：對（齊聲回答）

師：當(dāng)你漫步在校園里的時候，你會看見樹木花草和草叢中的小動物。其實啊這些生物和它生存的環(huán)境一起構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。地球上有著無數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)，那么這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同的特點嗎？地球上又有那些生態(tài)系統(tǒng)呢？（提問法）通過和大家一起學(xué)完本小節(jié)就將會有一個初步的認(rèn)識。池塘大家熟悉嗎？生：熟悉

師：池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。（多媒體課件顯示一幅池塘的結(jié)構(gòu)模式圖）大家仔細(xì)觀察一下這幅圖每四個人為一個小組討論下面的兩個問題，并由其中的一個同學(xué)做

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好相關(guān)記錄。

（1）池塘生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的？

（2）這些成分在池塘生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用？生：觀察并認(rèn)真思考討論

（用幻燈打出一份顯示生態(tài)系統(tǒng)成分的表格提示學(xué)生思考。）5分鐘后

師：好，現(xiàn)在我們請每個小組的一名代表來和大家一起交流一下討論的結(jié)果。（學(xué)生邊交流，老師利用課件邊填寫表格）

根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖學(xué)生還是能比較好的填出表格來，但是同學(xué)們有沒有思考過任何事物的存在都有其必然性，那么這些成分在這個生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用呢？

（1）綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用呢？（2）池塘中動物與植物之間有什么關(guān)系？

（3）池塘中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這個過程與哪些生物有關(guān)呢？生：交頭接耳激烈的討論5分鐘請同學(xué)代表進行交流。在談到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時，學(xué)生一定是查看了書本資料之后能夠回答出它是“生產(chǎn)者”。但是對它為什么是生產(chǎn)者卻不是搞得很清楚。為了使學(xué)生能夠更好的理解這個問題，我重新將光合作用的兩個動畫播放了一下。（1）兩個同時放著一株植物和小鼠的鐘罩，放在陽光下的那個小鼠生活的很好，而放在黑暗中的小鼠不久就死亡了。

（2）動物以綠色植物為食一天天長大的過程

說明了綠色植物為其他生物的生存提供了生存和生活的資源。所以綠色植物就充當(dāng)了“生產(chǎn)者”的角色。師：（小結(jié)）學(xué)習(xí)了這么多大家有沒有對生態(tài)系統(tǒng)有了初步的了解了呢？生：有

師：生物生存在一定的環(huán)境當(dāng)中，并且與環(huán)境一起形成生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中各自承擔(dān)著不同的作用，充當(dāng)著不同的角色共同維持這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。第二課時

師：大家上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和特點，好，這節(jié)課大家拿出準(zhǔn)備的材料和用具每四個人為一組，回想上節(jié)課學(xué)到的知識做一個生態(tài)系統(tǒng)模式圖，每個人都要積極動腦筋要想想每種成分的作用。好大家開始吧。15分鐘每個小組都拿出自己的作品進行展示。師：前面大家都只是模擬了池塘生態(tài)系統(tǒng)來做模式圖，但是大家認(rèn)為是不是自然界就只存在這一種生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是的

師：那還有哪些呢？生：（舉出很多了）

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師：同學(xué)們懂得的很多，說明同學(xué)們課前準(zhǔn)備的都很認(rèn)真，那我們就來了解了解各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)吧。

用課件展示各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)如：淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)等等。并且對每個生態(tài)系統(tǒng)它們各自的特征做簡要的介紹，但是因為現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)也遭到的破壞為了使學(xué)生能夠體會到它的危害性在講到淡水生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的時候又展示了兩種對比的景象。一幅是碧波蕩漾，魚蝦四處可見；一幅是黑水滾滾，毫無生氣。一幅是郁郁蔥蔥的茂密森林；一幅是光禿禿沒有樹木的森林。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝诉@些情況的發(fā)生？生：（思考并積極發(fā)言）水被化工廠污染了；森林被人為砍伐了等等。

師：對，其實很多時候都是因為人為的原因造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞，那么這些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對我們?nèi)祟愑袥]有什么關(guān)系呢？是不是對我們一點影響也沒有�。可�：不是的。

師：那有什么影響呢？

師：我們不能喝到干凈的水了；沒有新鮮的魚食用了；沒有木材了等等。

師：同學(xué)們說的都很對，既然大家也知道它們的重要性，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？生：保護它們，不能破壞它們。

師：當(dāng)我們看到它們被破壞的時候應(yīng)該怎么做呢？生：制止。

師：對，我們要保護我們的生態(tài)系統(tǒng)。我們要和其他生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，這樣大家才會生活的更好對不對�。可�：（齊聲回答）對。

鞏固與反饋：能力測試P92、3、4板書設(shè)計：第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

植物生產(chǎn)者（producer）

生物部分動物消費者（consumer）

微生物分解者（decomposer）

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光，空氣，水，土壤等

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教學(xué)反思:

在整個教學(xué)過程中,學(xué)生們學(xué)得輕松,看得過癮,課堂上的氣氛輕松活躍。反思這節(jié)課,有以下收益：

教師要充分相信學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生的閃光點。對學(xué)生來說，尤其是初一的孩子，成功的感覺除了來自自己的感覺還有很大部分取決與教師的評價。教學(xué)中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中，我說得最多的是“你們說的很對”“你們做得非常好”積極肯定每位學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生因為贊賞而把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作愉快的享受。

第2節(jié)生物生存的家園生物圈

教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)

(1)描述生物圈的范圍.

(2)說出"生物圈Ⅱ號"實驗失敗的原因.

(3)說出生物圈為生物生存提供的基本條件.

(4)聯(lián)系生活實際,選取多方面事例闡明:生物圈是生物生存的惟一家園.2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),報紙等資源,收集,分析和處理資料的能力.(2)培養(yǎng)學(xué)生模擬實驗,合作交流與表達的能力.3.情感,態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)感受生物圈是生物賴以生存的惟一家園,具有關(guān)心,保護環(huán)境的意識和行為.

(2)關(guān)注我國生態(tài)現(xiàn)狀,增強學(xué)生愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感,通過分析實驗和探究,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和熱愛科學(xué)的精神.

教學(xué)重點:通過分析資料模擬實驗,感受生物圈是生物生存的惟一家園,增強保護生物圈的責(zé)任感.

教學(xué)難點:生物圈及其惟一性.

教學(xué)方法:資料分析,演示法,學(xué)生合作交流討論.教學(xué)準(zhǔn)備

(1)收集有關(guān)月球,地球的環(huán)境資料,生物圈Ⅱ號的實驗資料,各種反映生物圈被破壞的圖文資料,我國及世界組織保護生物圈的圖文資料.(2)制作課件教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)

教師:演示"神六",太空看月球,地球圖片.可上九天攬月,到太空旅游,是我們每個人的夢想,如今,中華民族依靠先進的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了"飛天"的夢想.到月球去之前,應(yīng)該先了解月球上的環(huán)境是否適合人居住演示圖表.

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學(xué)生:觀察,分析,問題解決.

教師:到太空去,在月球上人類能夠安居樂業(yè)嗎學(xué)生:地球是目前生物生存的惟一家園.2.探究新知

教師:導(dǎo)入并板書課題:第2節(jié)生物生存的家園生物圈一、生物圈

教師:演示地球上生物生存的范圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

學(xué)生:描述生物圈地球上所有生物及其生存環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng).是地球上生物及其能夠生存環(huán)境的總稱.

教師:演示圖片,提出問題:生物圈為生物生存提供了哪些基本條件學(xué)生:觀察,思考,表達,基本運用.教師:演示生態(tài)瓶,導(dǎo)入,板書:二、生物圈Ⅱ號

教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P35頁"生物圈Ⅱ號"資料,觀察課件中的圖片,文字資料.出示問題:

(1)為什么把這個實驗基地命名為生物圈Ⅱ號(2)科學(xué)家為什么要提前撤出"生物圈Ⅱ號"(3)生物圈Ⅱ號實驗的失敗給你什么啟示

學(xué)生:進行小組合作,閱讀分析,思考,討論,交流,問題解決.師生互動:歸納總結(jié).三、生物圈現(xiàn)狀

教師:創(chuàng)設(shè)情景播放視聽材料:生物圈被破壞的現(xiàn)狀.

提出問題:生物圈為生物生存提供了這么重要的條件,人類的哪些活動對生物圈產(chǎn)生了破壞作用如果被破壞了后果如何.學(xué)生:觀看,思考,表達.

教師:創(chuàng)設(shè)情景演示圖片資料:大氣污染,垃圾污染,沙塵暴,黑臭的河水,對"SARS"的恐怖,禽流感等圖片,了解更多生物圈被破壞的知識.

提出問題:請同學(xué)們聯(lián)系本地的環(huán)境狀況,收集全國,世界上的環(huán)境污染資料,說一說人類活動對生物圈的破壞學(xué)生:交流與表達.

師生互動:角色扮演"生物圈的吶喊".

教師:演示生態(tài)瓶,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識破壞生態(tài)平衡的危害,環(huán)境保護的重要性.四、保護生物圈

教師:你知道我國與世界組織采取了哪些保護生物圈的措施嗎結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識,你想為保護家鄉(xiāng)做點什么.學(xué)生:觀察,思考,表達

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3.拓展延伸

教師:指導(dǎo)學(xué)生可以通過上網(wǎng),讀報等,了解更多保護生物圈知識.學(xué)生:觀察,識記.5.綜合運用與評價教師:演示課件.學(xué)生:練習(xí).4.小結(jié)歸納

破壞環(huán)境,最終要受到懲罰,保護生物圈就是保護我們?nèi)祟愖约?讓我們自覺地從我做起,從現(xiàn)在做起,一起共同努力,把自己的家鄉(xiāng),國家和地球村建設(shè)得更加美好!鞏固與反饋：能力測試P91、9板書設(shè)計：

第2節(jié)生物生存的家園生物圈

一、生物圈二、生物圈Ⅱ號三、生物圈現(xiàn)狀四、保護生物圈

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教學(xué)反思：

1.一節(jié)比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué),如何把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合需要進一步探討.生態(tài)瓶的放置場所,影響生態(tài)瓶中生物生存的因素,生物圈Ⅱ號失敗的原因應(yīng)進一步加強分析.特別是對生物圈Ⅱ號失敗的原因分析不夠到位.

2.教師朗誦生物圈的吶喊時,不應(yīng)背對學(xué)生,應(yīng)面向?qū)W生,以加強與學(xué)生之間的情感溝通與交流.生物圈為人類和其他生物生存提供了哪些基本條件的內(nèi)容,在教案中設(shè)計較好,在實際教學(xué)中體現(xiàn)不足.

3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性應(yīng)進一步增強,如可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從社會中不同人員,如政府官員,農(nóng)民,工廠廠長,環(huán)保工作者等的角度,思考與探討怎樣謀求與生物圈的和諧共處等.

第2單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量第3章人體的物質(zhì)和能量來源于食物

第1節(jié)飲食與營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)

說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實驗、資料分析、交流表達的能力3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同人類生活所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其他生物。教學(xué)重點

了解人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)。教學(xué)難點

對“鑒定食物的主要營養(yǎng)成分”的實驗現(xiàn)象進行分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

多媒體課件，饅頭，載玻片，碘酒，蛋清，開水，燒杯，花生，白紙學(xué)生準(zhǔn)備：食品包裝袋教學(xué)過程引入：（多媒體展示一幅美食圖片）在這張圖片中展示了我們?nèi)粘Ｉ�活中吃的一�?/p>

食物，你知道這些食物是由什么東西做成的嗎？學(xué)生：教師：我們每天到了一定的時間就要吃飯，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣，可是你想過沒有，

人為什么要吃飯呢？挑食的習(xí)慣好不好？

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學(xué)生：

教師：很多同學(xué)每天都是吃家長準(zhǔn)備好的飯，假如今天由你當(dāng)家，你會選擇哪些食

物，安排好全家的三餐飲食？你可以從下面的圖中選擇需要的食物，將它們拉到圓環(huán)中。

（課件中展示Flash動畫，請一些同學(xué)選擇自己需要的食物拉到圓環(huán)中，其他同學(xué)

每人發(fā)一張白紙，把選擇的食物寫在紙上）

教師：請你向全班同學(xué)介紹你選擇的三餐食物，以及選擇搭配的理由。學(xué)生：

教師：我們每天吃飯并不僅僅是為了填飽肚子，特別是現(xiàn)在這個社會，在吃東西的

時候大多數(shù)人都會考慮“我可以從食物中獲得什么？”，人的生長和生活離不開食物，我們一日三餐就是為了從食物中獲得營養(yǎng)物質(zhì)和能量。食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？我們通過實驗來回答這個問題。（閱讀課本45頁提示的內(nèi)容）

實驗：鑒定食物的主要成分。仔細(xì)的觀察實驗的過程。請你說出實驗的現(xiàn)象。

實驗材料及過程見課本44頁。實驗一：鑒定饅頭的主要成分（學(xué)生進行實驗操作）

（老師多媒體展示問題：實驗的現(xiàn)象是什么？這說明饅頭的主要成分是什么？）學(xué)生：實驗現(xiàn)象：滴加碘酒后，饅頭屑變成藍(lán)色。教師：這說明了什么？

學(xué)生：結(jié)論：饅頭的主要成分是淀粉。

實驗二：鑒定蛋清的主要成分（學(xué)生進行實驗操作）

（老師多媒體展示問題：實驗的現(xiàn)象是什么？這說明蛋清的主要成分是什么？）學(xué)生：實驗現(xiàn)象：加熱水后蛋清凝固成白色的固體。學(xué)生：分析得出結(jié)論：蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)。

實驗三：鑒定花生的主要成分（學(xué)生進行實驗操作）

（老師多媒體展示問題：實驗的現(xiàn)象是什么？這說明花生的主要成分是什么？）學(xué)生：實驗現(xiàn)象：花生擠壓以后在紙上留下透明的“油斑”。學(xué)生：分析得出結(jié)論：花生的主要成分是脂肪。

教師：除蛋白質(zhì)、脂肪和糖類以外，我們從食物中還能得到什么呢？同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的食品包裝袋，請一些同學(xué)說一下在你的包裝袋的成分表中都有什么？

學(xué)生：

教師：綜合上面的知識：我們從食物中除了獲得糖類（淀粉）、蛋白質(zhì)、脂肪三種

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物質(zhì)以外，還可以獲得水、無機鹽和維生素，它們都是人體所必需的。我們把食物中對人體有用的物質(zhì)稱做營養(yǎng)物質(zhì)。每一種食物中都有多種營養(yǎng)物質(zhì)，但是每種營養(yǎng)物質(zhì)的含量也是不同的，在食品包裝袋的成分表中也反映出了這一點。（多媒體課件展示表格）

這個表格中列出了常見食物中所含的主要營養(yǎng)成分和能量。比較每種食物中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量。

（學(xué)生分析比較）學(xué)生：

教師：根據(jù)食物中所含營養(yǎng)物質(zhì)的多少，我們把食物進行分類，食物可以分為：主

食、蔬菜、水果、蛋豆魚肉、奶五類。教師：在平時的飲食中我們要注意各種營養(yǎng)物質(zhì)的合理搭配，這樣才能保證全面的

營養(yǎng)，我們才會健康。

知道了食物中含有的營養(yǎng)物質(zhì)量的不同，現(xiàn)在請你把前面選擇的三餐食譜修訂的更

合理。修改后的食譜寫也在白紙上。

教師：在學(xué)習(xí)完營養(yǎng)物質(zhì)以后，你有沒有想過人類的食物是從哪來的呢？學(xué)生：來自于動、植物。

教師：對了。我們的食物來自動、植物，更確切的說是來自于生物圈中的生物，蔬

菜水果等來自于植物，肉類及其制品來自于動物。由此可見人類的生存離不開生物圈，生物圈為人類的生存提供了基本的條件，所以我們應(yīng)該保護生物圈，這也是在保護人類自己。鞏固與反饋：能力測試P226、13板書設(shè)計：

第1節(jié)飲食與營養(yǎng)

1、選購三餐食物

2、鑒定食物的主要成分

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教學(xué)反思：

動手操作體驗讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段�；顒又�，我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣去做，而是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到缺陷再達到完善，這樣比教師講更有效。了解學(xué)生，精心設(shè)計是成功的關(guān)鍵。

第2節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解人體對糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用

2、能力目標(biāo)：在觀察小腸絨毛的實驗中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過觀察實驗，體驗嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：營養(yǎng)物質(zhì)的利用教學(xué)難點：營養(yǎng)物質(zhì)的利用課時安排：1課時教學(xué)過程：：

問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)？2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么？

這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達需要它們的每個細(xì)胞呢？細(xì)胞又如何利用它們呢？這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用。營養(yǎng)物質(zhì)只有進入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運送到機體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過程就是"吸收"。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。

哪些物質(zhì)能進入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢？食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。

在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點呢？先由學(xué)會討論，再總結(jié)。（學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管）

人體的各段消化道的吸收能力是不同的�？谇缓褪车缼缀鯚o吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對大的

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表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢！實驗：觀察小腸絨毛或用錄像取代。

觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義？由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個排球場這一特點決定著小腸吸收的快，吸收量也多。

此外，（利用掛圖或書上的圖）小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動。營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進入毛細(xì)淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進入毛細(xì)血管。

這些營養(yǎng)成分被運輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢？請同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動提供能量；第二、為構(gòu)建人體提供原材料；第三、作為儲備的能源物質(zhì)。思考：營養(yǎng)物質(zhì)是不是攝入的越多越好呢？為什么有些人過分肥胖？有些人過分瘦小？怎樣衡量自己的營養(yǎng)是不是合理呢？鞏固與反饋：能力測試P222、4板書設(shè)計：

第2節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的利用

1、為生命活動提供能量；2、為構(gòu)建人體提供原材料；3、作為儲備的能源物質(zhì)。

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教學(xué)反思：

過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，促進自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

課堂的引入聯(lián)系了實際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)。

第3節(jié)合理的膳食

教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：

①說出合理膳食的意義；

②關(guān)注并學(xué)會評價自身的營養(yǎng)狀況；

③學(xué)習(xí)調(diào)查研究的基本方法，體驗調(diào)查研究的過程；④嘗試設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。2、能力目標(biāo)：

①初步訓(xùn)練學(xué)生嘗試并參與調(diào)查研究的整個過程；②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

③培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識指導(dǎo)健康的生活，提高生活質(zhì)量。教學(xué)重點：

①合理膳食的意義；

②評價自身營養(yǎng)狀況的方法；

③學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法；體驗調(diào)查研究的過程；④嘗試設(shè)計一份合理的食譜。教學(xué)難點：

①設(shè)計調(diào)查問卷；②設(shè)計合理的食譜

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、交流總結(jié)法教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境引入課題師：上課前先請同學(xué)們看一些圖片。你們喜不喜歡美食？都喜歡吃些什么美食？食物種類豐富，因為我們的選擇不同，所以我們所得到的營養(yǎng)也各不相同，那么你想知道當(dāng)今青少年的營養(yǎng)狀況如何嗎？怎樣才能使自己吃得更好，身體更棒呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

展示活動一：我來評：營養(yǎng)狀況我來評

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師：課前已經(jīng)布置大家回去計算并評價自身的營養(yǎng)狀況，哪個小組的同學(xué)愿意說說你們的統(tǒng)計結(jié)果？（請學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計圖或矩形統(tǒng)計圖統(tǒng)計全班營養(yǎng)狀況。）由此圖請同學(xué)們談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么問題。展示：活動二：我以為

師：為什么會出現(xiàn)這樣的營養(yǎng)狀況呢？

大家都利用課余時間設(shè)計了調(diào)查問卷，并進行了調(diào)查，下面就請一些小組上臺展示一下調(diào)查問卷，并說說你們小組調(diào)查問卷的得意之處在哪里？為什么？

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前同學(xué)們在飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣方面存在的主要問題是什么?針對這些問題你組提出的合理化建議是什么？

展示活動三：我推薦：設(shè)計食譜、愛心拼盤大放送師：我們的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣的確存在問題，那么什么才是合理的膳食方式呢？我們先來看一下科學(xué)家們給我們的建議。

請你們以小組的名義給你任何一個朋友或家人設(shè)計一份食譜，并給這份食譜設(shè)計一段精彩的廣告詞，向大家推銷你的食譜，然后選擇其中一餐拼成一份愛心拼盤，把你做的拼盤送給這位朋友。歸納總結(jié)：請學(xué)生談收獲

師：看來大家收獲還真不少。希望同學(xué)們能把我們今天所學(xué)運用到生活實際，以科學(xué)的知識引導(dǎo)我們健康的生活，使我們的生活質(zhì)量不斷提高，吃得更好，身體更棒！鞏固與反饋：能力測試P2316板書設(shè)計：

第3節(jié)合理的膳食

1．反思你的一日食譜2．設(shè)計食譜3．合理的膳食

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教學(xué)反思：

課堂的引入聯(lián)系了實際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)和能量的。

第4節(jié)人體對食物的消化吸收

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)

1．描述人體消化系統(tǒng)的組成2．說出小腸的結(jié)構(gòu)特點能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生實驗的觀察、操作能力。

2．以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)

1．通過小腸結(jié)構(gòu)的觀察活動，理解小腸是消化和吸收的主要場所，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛牙齒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后工作和學(xué)習(xí)擁有良好的身體打下基礎(chǔ)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體會在活動中與他人合作的重要性。教學(xué)重點：

1．描述人體消化系統(tǒng)的組成。2．說出小腸的結(jié)構(gòu)特點

教學(xué)難點：說出小腸的結(jié)構(gòu)特點課時安排：2課時教學(xué)過程：導(dǎo)入

CAI：有關(guān)食物的錄像片提問：他們在干什么？為什么要吃？食物進入人體后將發(fā)生怎樣的變化呢？導(dǎo)入新課人體對食物的消化吸收一、人體消化系統(tǒng)的組成

[小故事]：姍姍小朋友吃蘋果時不小心將種子咽下去了。這粒種子在姍姍的消化道內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險。他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物，差點被壓得粉身碎骨；然后咯噔一下掉進了萬丈深淵；剛躲過一劫又遇到酸雨；后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮；走出迷宮又鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來又與很臭的東西混在一起；最后在姍姍上廁所時離開了姍姍。

[出示]：消化系統(tǒng)模式圖，請同學(xué)們描述消化系統(tǒng)的器官組成。

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[講述]：剛才同學(xué)們按照食物的經(jīng)過路線描述的消化系統(tǒng)的組成，我們把食物經(jīng)過的通道稱之為消化道。但大分子的營養(yǎng)物質(zhì)要在消化道內(nèi)被分解成簡單的溶于水的物質(zhì)才能被人體細(xì)胞吸收，而起關(guān)鍵作用的則是消化腺。[提問]：你知道消化道周圍有哪些消化腺嗎？它們分泌什么消化液？你能在自己身體上指出它們的部位嗎？[小結(jié)]：消化系統(tǒng)組成：

消化道口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門

唾液腺分泌唾液肝臟分泌膽汁

消化腺胰腺分泌胰液

胃腺分泌胃液腸腺分泌腸液

教師活動

[講述]：口腔是消化道的起始端�？谇恢杏心男┢鞴倌�？它們對食物的消化起什么作用？

[出示]：牙齒的模型。牙齒是人體最堅硬的器官，讓我們先來認(rèn)識一下牙齒。[自學(xué)]：書9-7圖，了解牙齒的基本結(jié)構(gòu)。

[講述]：構(gòu)成牙齒的基本物質(zhì)是牙本質(zhì)，牙冠的牙本質(zhì)外有牙釉質(zhì)，白色，是最堅硬的部分，因此牙齒是最堅硬的器官。牙齒的中央有牙髓腔，內(nèi)充滿著牙髓，并有豐富的血管和神經(jīng)。我們常感到牙疼等是觸及了牙神經(jīng)。

[講述]：如果我們不注意口腔衛(wèi)生，就可能患齲齒。[調(diào)查]：請同學(xué)們匯報在課前調(diào)查的同組同學(xué)中患齲齒的人數(shù)，我們一起來計算全班同學(xué)的齲齒發(fā)生率�；箭x齒的人數(shù)調(diào)查人數(shù)齲齒發(fā)生率[討論]：齲齒發(fā)生的可能原因。

[提問]：你能說說齲齒形成的過程嗎？[播放FLASH]：齲齒的形成。[小結(jié)]：口腔內(nèi)的細(xì)菌能夠?qū)⑻穷愖兂伤嵋�，酸液會慢慢腐蝕牙齒表層的牙釉質(zhì)。牙釉質(zhì)受到腐蝕會逐漸變軟、變色，當(dāng)腐蝕到牙釉質(zhì)發(fā)展到牙本質(zhì)時，會逐漸教師活動

形成齲洞，最后齲洞深入到牙髓腔，引起牙痛。

[討論]：防止齲齒進一步惡化的方案。

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[介紹]：胃的相關(guān)知識。胃是消化道最膨大的部分，可以暫貯存食物，對食物進行初步的消化。胃壁有四層結(jié)構(gòu)，從外向內(nèi)依次是：漿膜（結(jié)締組織膜）、肌肉層、粘膜和粘膜下層。

[提問]：人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？

[講述]：這些營養(yǎng)物質(zhì)中，有些分子小，不需要經(jīng)過消化就可以直接被吸收，如水、無機鹽、維生素，但蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等大分子物質(zhì)不能直接被消化道吸收，它們必須經(jīng)過消化，由大分子物質(zhì)變成易吸收的小分子物質(zhì)，才能被消化道吸收。

[提問]：食物在消化道中被消化，必需要什么物質(zhì)參與？

[講述]：更確切的說，食物的消化與消化液中的酶有重要關(guān)系。[出示]：消化酶的作用示圖。

[講解]：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的，具有催化能力的一類有機物，也稱為生物催化劑。它必要在一定的條件下（如適宜的酸堿度、溫度）工作。二、消化道各器官的功能

[提問]：什么叫消化？[講述]：消化包括兩種形式，剛才我們提到的消化液中的消化酶參與的消化過程，大分子物質(zhì)被分解成為小分子物質(zhì)是一種化學(xué)性消化。另一種則是物理性消化，如口腔內(nèi)牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃的蠕動使食物與胃液充分混合等。

[提問]：你能說出化學(xué)性消化與物理性消化有什么本質(zhì)區(qū)別嗎？[小結(jié)]：消化的概念及形式。

[品嘗]：請一位同學(xué)品嘗饅頭，并說出自己的感覺。[想一想]：

1.細(xì)細(xì)咀嚼饅頭（主要成分是淀粉），味覺是否發(fā)生了變化？有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？

2.是什么原因使淀粉變成了有甜味的糖？A.是牙齒的咀嚼和舌的攪拌。B.唾液的作用。

[提問]：食物中的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪在消化道內(nèi)是如何消化道的呢？[播放FLASH]：人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。[思考題]：

1.消化道的哪些器官可以進行消化作用？

2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么？3.口腔、胃、小腸內(nèi)分別有哪些消化液？4.消化和吸收的最主要場所是哪里？

[閱讀]：書P30的相關(guān)內(nèi)容及圖9-10，復(fù)述三大類有機物在消化道內(nèi)的消化過程。

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教師活動

[小結(jié)]：

蛋白質(zhì)→氨基酸淀粉→葡萄糖

脂肪→脂肪酸、甘油

[補充講解]：在所有的消化液中，只有膽汁是不具有消化作用的，因為不含消化酶，其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的接觸面積，有助于脂肪的消化。

[講述]：食物被消化后的營養(yǎng)成分將通過消化道壁進入人體的循環(huán)系統(tǒng)，這個過程就叫吸收。

三、探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點

[出示]：消化道各器官及吸收的主要物質(zhì)圖示。[提問]：從圖示中你能總結(jié)出消化道的哪些器官具有吸收功能嗎？它們分別吸收什么物質(zhì)？吸收的最主要器官是什么？

[提出問題]：小腸為什么是吸收的主要器官，這與小腸的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)？[觀察]：雞小腸的結(jié)構(gòu)。將剪開的雞小腸，用水洗凈，把小腸放入盛有清水的培養(yǎng)皿中，內(nèi)表面向上。

[出示]：小腸結(jié)構(gòu)示意圖。

[自學(xué)]：書P31第一段，觀察圖9-11，說出小腸的結(jié)構(gòu)。

[出示]：小腸皺壁、小腸絨毛、小腸絨毛細(xì)胞示微絨毛的圖片，請學(xué)生填圖。教師活動

[討論]：小腸的皺襞、

絨毛等結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能的關(guān)系。

[小結(jié)]：小腸全長5-7米，小腸的皺襞、小腸絨毛和每個小腸絨細(xì)胞游離面上的1000-3000根微絨毛，使小腸的總吸收面積可達200m2。小腸的巨大吸收面積有利于提高吸收效率。

[小制作]：采用簡易的材料，設(shè)計并制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，充分說明小腸的結(jié)構(gòu)特點是和功能相統(tǒng)一的。

建議：制作模型時，采用紙、泡沫塑料、布等常見材料。鞏固與反饋：能力測試P221、3板書設(shè)計：

第4節(jié)人體對食物的消化吸收

一、人體消化系統(tǒng)的組成二、消化道各器官的功能

三、探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點

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教學(xué)反思：

1．過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，促進自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2．觀察活動沒有深入下去，對觀察小腸的活動缺少必要的指導(dǎo)，沒有突出觀察活動的必要性與實效性。

3．安排的游戲過于簡單，請學(xué)生猜的關(guān)于一個漢堡包的所謂“謎語”，并不能稱為“謎語”，教學(xué)安排與語言上存在一定的隨意性。

4．課堂的引入聯(lián)系了實際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)和能量的。

第4章生物之間的食物關(guān)系

第1節(jié)食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。（2）知道什么是食物鏈。2、能力目標(biāo)：

（1）通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。（2）通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。教學(xué)重點：（1）幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。教學(xué)難點：（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。

（2）通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖片的小帽子。

2、學(xué)生活動卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。3、多媒體課件教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因

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素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片

提問：1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）2、說出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）（二）學(xué)習(xí)新課1、食物鏈

[學(xué)生游戲活動]：“我”被吃掉啦！

請學(xué)生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ��？凑l找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動后，教師在屏幕上顯示相應(yīng)的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜→鹿→獅子）第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲（青菜→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲雞→貓頭鷹）

提問：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）

第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）

如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？

請一位同學(xué)上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹；青草→雞→蛇→鷹）

在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，并且相互交錯在一起。

[總結(jié)]：通過幾輪游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動物）

2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費者）

為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取）

3）從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點？（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）4）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同？

（第2環(huán)節(jié)的動物為植食性動物，第3環(huán)節(jié)的動物為肉食性動物）5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）

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2、人與動植物之間的食物聯(lián)系

提問：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？民以食為天，人的食物從哪里來呢？課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）人參與食物鏈的過程（動畫）[學(xué)生探究]：請你“吃”大餐？

（1）三位同學(xué)一組，從三個小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。

（2）各組學(xué)生代表上臺匯報自己的食物鏈。

討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？[總結(jié)]：（課件展示生態(tài)農(nóng)業(yè)圖）

人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约�。因此我們�?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀�好的生存。（了解人與自然的關(guān)系）（三）小結(jié)：動腦筋思考：

（1）什么叫食物鏈？

（食物鏈?zhǔn)窃谝欢▍^(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系）（2）書寫食物鏈時應(yīng)注意些什么？（起始端為綠色植物，這是判斷一條食物鏈?zhǔn)欠裢暾�的關(guān)鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動物（也可能是雜食性動物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動物（也可能是雜食性動物）；箭頭表示被吃關(guān)系。）

（3）諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”所描述的食物鏈完整嗎？怎樣使其完整？（植物→蟬→螳螂→黃雀）

（4）如何正確認(rèn)識人與自然界其他生物之間的關(guān)系？（人與自然界的生物相互依賴生存，應(yīng)對其加以保護。）鞏固與反饋：

1、草原上，獵豹捕食鹿群中的弱者，被食后的鹿又被鬣狗啃食。請寫出其中涉及的食物鏈。

2、思考：如果食物鏈中有一種動物死光了，會帶來什么結(jié)果？板書設(shè)計：第1節(jié)食物鏈一、誰吃誰

二、天敵與農(nóng)林害蟲

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教學(xué)反思：

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情及興趣，積極投入活動中，大部分同學(xué)的資料準(zhǔn)備得相當(dāng)細(xì)致，課前預(yù)習(xí)很充分。由此可見，教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間及時間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在教學(xué)時，通過角色扮演，學(xué)生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識點，學(xué)生通過合作、交流、表達，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也鍛煉了能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會總結(jié)，使學(xué)生的個性及創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

第二節(jié)食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）了解生物間的食物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。（2）知道什么是食物網(wǎng)。2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會分析資料，進行語言表達。（2）學(xué)會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

（1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，形成熱愛自然、保護生物的情感。（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，具有社會責(zé)任感。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動。課時安排：1課時教學(xué)過程

師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學(xué)們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？

生：它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

師：組織學(xué)生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構(gòu)建食物網(wǎng)。生：分組活動，比一比哪組同學(xué)畫的食物網(wǎng)完整。

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師：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么？

師：建立食物網(wǎng)的概念。

指導(dǎo)學(xué)生看書上66頁的圖，做書上的討論題師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。

師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。

生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況。

生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。

師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預(yù)某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導(dǎo)致人類自食其果，我們每個同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

組織學(xué)生討論目前社會上存在的一些不良行為。

生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響。

師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運用生態(tài)學(xué)的原理，將食物鏈的知識運用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。生：閱讀信息庫的有關(guān)內(nèi)容

鞏固與反饋：能力測試P298、10板書設(shè)計：

第二節(jié)食物網(wǎng)

1．食物網(wǎng)

2．人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的影響

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教學(xué)反思：過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，促進自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

第五章綠色植物是有機物的生產(chǎn)者

第一節(jié)植物的光合作用

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)（1）了解綠色植物可以通過光合作用制造有機物。（2）知道光合作用離不開光。

（3）說出光合作用的“加工廠”是葉綠體。（4）掌握光合作用的概念。

2．能力目標(biāo)（1）學(xué)會有關(guān)光合作用實驗的一些基本技能。（2）通過探究實驗，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作用的知識。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過光合作用原理的應(yīng)用，了解科技對人類的貢獻。教學(xué)重點掌握光合作用的概念，理解探究實驗設(shè)計。教學(xué)難點有關(guān)光合作用的實驗設(shè)計和操作。課時安排:2課時

課前準(zhǔn)備：盆栽銀邊天竺葵、小青菜或蘿卜。教學(xué)過程第一課時

探究陽光與有機物的關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬顆籽”看書，思考：柳樹重量增加的有機物從哪兒來？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)系？

2、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗：綠葉在光下制造淀粉，老師應(yīng)提醒學(xué)生必須注意的事項。（1）分組選擇不同的實驗材料，對植物進行暗處理。（2）分組實驗探究：“綠葉在光下制造淀粉”將實驗現(xiàn)象填寫在表中。（3）討論、分析，得出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光、淀粉。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析一些日常生活中常見的生物現(xiàn)象：家里種植的花草如長時間放在黑暗中會死去；水稻、小麥等在灌漿時遇上陰雨天會減產(chǎn)；合理密植、間種、套種；韭菜變韭黃等。討論、思考、回答。程序教師活動學(xué)生活動第二課時

有機物的加工廠在回顧探究光合作用需要光的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物進行光合作用還需要什么條件。通過觀察實驗桌上的銀邊天竺葵、小青菜，以及一些同學(xué)課前的預(yù)習(xí)等，學(xué)生主要提出以下問題：

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光合作用位于根莖葉的哪一器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進行光合作用？

組織分組討論交流方案，提供材料，并適當(dāng)指導(dǎo)。選擇探究問題，分組討論并交流方案。

問題光合作用位于根莖葉的哪一個器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進行光合作用？假設(shè)（略）

探究方法材料盆栽小青菜或蘿卜銀邊天竺葵顯微鏡、葉片切片有關(guān)葉片中色素的種類、作用的資料預(yù)測實驗結(jié)果（略）

巡視指導(dǎo)。實驗、分析資料。

組織交流、討論。匯報交流探究結(jié)果。

得出結(jié)論：進行光合作用的場所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠色葉片是進行光合作用的主要場所。討論：光合作用的意義是什么？

小結(jié)與拓展組織閱讀、討論。閱讀資料：適當(dāng)提高二氧化碳濃度促進高產(chǎn)合理密植鞏固練習(xí)。光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場所在哪里？會寫光合作用的化學(xué)式

點撥運用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。課外探究：如何通過實驗探究光合作用的產(chǎn)物是氧氣？鞏固與反饋：能力測試P331、3板書設(shè)計：

第一節(jié)植物的光合作用

1．探究陽光與有機物的關(guān)系2．葉綠體是光合作用的場所3．綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者

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教學(xué)反思：“興趣是學(xué)生最好的老師”，特別是對于初入學(xué)的一年級新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進行。本課之初，我首先就運用多媒體展示圖片，引起學(xué)生興趣，再進一步引發(fā)學(xué)生自己動手創(chuàng)作的興趣，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中。

第二節(jié)綠色植物生長需要水和無機鹽

教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（１）說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。（２）了解植物根吸收水分和無機鹽的原理和過程。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ�通過設(shè)計對照實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：參與實驗和探究活動的設(shè)計與操作，形成科學(xué)的思維方式。

教學(xué)重點：通過實驗和觀察，說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。教學(xué)難點：細(xì)胞吸水和失水的原理。課時安排：2課時教學(xué)過程：引入

根到九泉無曲處，此心惟有蟄龍知。

---蘇軾

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。鄭板橋

植物的根為什么要深深地扎入土壤之中？

植物究竟想從土壤中獲得什么呢？學(xué)生思考，回答問題第一課時

來自土壤中的養(yǎng)料

1、植物沒有土壤可以生長嗎？觀察書上的圖片后回答。2、教師出示無土栽培的演示實驗，師生共同得出結(jié)論。

請學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長情況，找出三種培養(yǎng)液與植物生長情況的關(guān)系。3、請同學(xué)們檢驗一下土壤中有沒有無機鹽。探究活動

4、你認(rèn)為無土栽培成功的原因是什么？分析原因，回答問題。5、教師提供給學(xué)生四盆植物，分別

培養(yǎng)在完全培養(yǎng)液、缺氮培養(yǎng)液、缺磷培養(yǎng)液、缺鉀培養(yǎng)液中，了解無機鹽對植物

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生長的重要性。請學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長情況，找出四種培養(yǎng)液與植物生長情況的關(guān)系。

問題植物的生長需要哪些無機鹽呢？討論后回答無機鹽對植物生長各起哪些作用怎樣把家里的花卉培養(yǎng)得更好？第二課時

植物根對水分和無機鹽的吸收

1、移植作物時為什么要帶一個土坨？觀察書本上的圖后回答。

2、實驗：蘿卜條放在不同的濃度的液體中，觀察溶液濃度的大小對細(xì)胞吸水的影響。學(xué)生分組實驗。

回答書上84頁的討論題。

3、植物的根吸收水分的部位在哪里呢？教師指導(dǎo)分析根尖的結(jié)構(gòu)的圖文資料，了解根吸收水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分是根毛細(xì)胞吸收進來的。學(xué)生用放大鏡觀察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分和無機鹽是根毛細(xì)胞吸收進來的。

4、根毛細(xì)胞為什么能吸水？。學(xué)生看書后討論分析細(xì)胞吸水的原理和過程，并回答。

5、鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運用無土栽培來美化家庭環(huán)境？學(xué)生討論后回答。鞏固與反饋：能力測試P332、5板書設(shè)計：

第二節(jié)綠色植物生長需要水和無機鹽

1.來自土壤中的養(yǎng)料

2.植物根對水分和無機鹽的吸收

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教學(xué)反思：在學(xué)生帶著興趣去自己動手活動，就能在活動中不斷體驗動手帶來的樂趣，體會到成功的喜悅。電腦課件中自然，美麗的圖畫，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。

第6章能量與呼吸第1節(jié)能量的釋放和利用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）從生物體進行生命活動需要能量這個角度了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系（2）描述什么叫呼吸作用。和呼吸有什么區(qū)別。2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會測定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會將測定結(jié)果進行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的結(jié)論。

（2）初步學(xué)會驗證植物呼吸消耗氧氣，釋放二氧化碳的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

運用一個悲傷的童話故事“賣火柴的小女孩”，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，關(guān)心、關(guān)愛他人。從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從體驗分析實驗，揭示能量的釋放需要氧。教學(xué)難點：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的實質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：布置小組提前做好二個實驗的準(zhǔn)備工作及實驗步驟講解。教學(xué)過程

導(dǎo)入（1）播放音樂《火柴天堂》，展示圖片，提問“你知道《賣火柴的小女孩》的故事嗎？”

（2）想一想：為什么小女孩最后會餓死在街頭？（3）如果你在她的身邊會怎樣做？

過渡，引入新課主題：我們可以通過補充食物（有機物）的方式來補充能量。其實能量是由食物中的哪個成份提供的？在黑板上貼上紙片：有機物→能量

而食物中的能量是不能直接被人利用的。質(zhì)疑：你知道能量是如何釋放的嗎？與哪個活動有關(guān)？

體驗?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系

讓我們來體驗一下劇烈運動時的感覺，也許會得到啟發(fā)。出示小資料：呼吸頻率發(fā)動學(xué)生分組體驗?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系。輪流測男生和女生在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態(tài)下的呼吸頻率。

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思考：

（1）三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？

（2）哪種狀態(tài)消耗的能量最多（感覺最累）？

（3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系（正比或反比）？（4）能量的釋放與呼吸關(guān)系密切嗎？轉(zhuǎn)換主題：設(shè)疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？設(shè)疑：吸進（）放出（）

1生命垂危的人醫(yī)生往往要提供氧氣瓶。(圖片)

2實驗：請一位同學(xué)向澄清石灰水里吹氣，觀察石灰水變化�？偨Y(jié)：呼吸指的是人或動物吸進氧氣，呼出二氧化碳的過程。過渡：植物能進行呼吸作用嗎？（事先安排查找資料）出示資料：植物所有的部位都能進行呼吸植物的呼吸氣體變化和人一樣嗎？（猜想）

驗證呼吸過程中氣體的變化組織學(xué)生展示實驗：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧氣。

現(xiàn)象：有新鮮菠菜的廣口瓶中的蠟燭火焰較小。問：比較兩樣實驗材料說明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳

現(xiàn)象：裝有植物的袋子放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。問：

1、哪一個是對照實驗？

2、為什么要把袋子放在黑暗處？

3、除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較吸進呼出植物氧氣二氧化碳人氧氣二氧化碳引導(dǎo)得出正確結(jié)論：

植物的呼吸只有活細(xì)胞才進行，也是吸進氧氣，放出二氧化碳。與人一樣，進一步深入呼吸設(shè)疑；為什么植物在呼吸時，吸進的是氧氣，放出的卻是二氧化碳？

出示投影：這與植物的呼吸作用有關(guān)。

設(shè)疑：呼吸作用與我們通常說的呼吸是一回事嗎？呼吸作用的實質(zhì)

設(shè)疑：呼吸作用的實質(zhì)是什么呢？

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植物的呼吸作用過程播放FLASH組織學(xué)生討論鞏固與反饋：

1、呼吸作用的時間（）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（），將體內(nèi)的有機物轉(zhuǎn)變成（）和（），并釋放出儲存在有機物中的（）的過程。3、呼吸作用在（）內(nèi)進行。總結(jié)：

呼吸作用公式

_____+有機物________+水+_____總結(jié)：能量的釋放來自于呼吸作用。小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：

第1節(jié)能量的釋放和利用

1.能量的釋放2.能量的利用

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教學(xué)反思：

本課內(nèi)容比較抽象。要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解重點和難點的有關(guān)內(nèi)容難度比較大。本人經(jīng)過反復(fù)思考，主要采用學(xué)生全體體驗和分組實驗介紹的方式，讓學(xué)生投入到探究中，主動了解能量的釋放與呼吸有關(guān)，而呼吸就是吸進氧氣，放出二氧化碳。經(jīng)實踐，本課的第一環(huán)節(jié)：能量的釋放需要氧較好的突破了。不足之處，在難點上總結(jié)的不夠流暢，給學(xué)生思考的空間較小。改進：在呼吸作用的總結(jié)上適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動畫，根據(jù)文字歸納出呼吸作用的實質(zhì)和公式。

第2節(jié)人體的呼吸教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸作用的原理。

2.能力目標(biāo):通過感知、觀察、實驗等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析問題和解決問題的能力。

3.情感目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成一定的思維方式，提高科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中增強團隊合作意識。

教學(xué)重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸作用的原理。教學(xué)難點：人體呼吸作用的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、肺的模型、呼吸運動模型等。教學(xué)過程引入

通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：生物通過呼吸作用分解體內(nèi)的有機物獲得能量，從而進行各項生命活動，可見呼吸作用的重要性，從而引入新課。新授（一）、提出問題1、情景體驗：

計算：學(xué)生自測1min內(nèi)的呼吸次數(shù)，計算每天氣體進出身體的次數(shù)。2、提出問題：

氧氣是如何到達人體內(nèi)部的？在身體里又發(fā)生了什么變化？（二）、解決問題

1、人體的呼吸系統(tǒng)

（1）觀察：人體呼吸系統(tǒng)模式圖、肺的模型、人體胸腔示意圖。（2）閱讀信息庫中關(guān)于呼吸道的文字。（3）討論交流：

①人體呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？最重要的器官是什么？說明理由。②氣體進出肺的通道由哪些器官組成？你認(rèn)為進入肺內(nèi)的氣體變得清潔、溫暖、濕潤的原因是什么？

友情提示：本文中關(guān)于《蘇科版七年級生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，蘇科版七年級生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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