城關中學綜合實踐活動教師培訓工作總結

城關中學綜合實踐活動教師培訓工作總結

轉眼，為期一年的綜合實踐科骨干教師省級培訓也將進入了尾聲。通過這次綜合實踐活動的開展，我們本著呼喚孩子心中的愛進行這次活動。但是活動后，我發(fā)現不單是孩子們心中的愛被激活，他們更加懂事，更加理解了各種的愛，學會了體諒別人。使學生的主動性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，具有一定的實效性。一、確定活動主題

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。

二、活動開展過程的反思

在開展綜合實踐活動時我發(fā)現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。

如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段（如，調查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。

那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

三、在實踐反思中成長。

本學期開展的綜合實踐活動還吸引了家長的關注和參與，特別是我在班上開展《紙與我們的生活》。但是在活動過程中也存在一些不足：首先教師在組織學生開展活動的時候，教師沒有認識到“紙與我們的生活”的實踐活動，是學生非常感興趣的實踐活動，也沒有充分認識開展這個活動的意義，對這個活動興致不高，這種情緒對活動的順利開展有點影響。實踐證明，只有教師的發(fā)展才會有學生的發(fā)展，只有發(fā)展了教師，才有發(fā)展了的學生。今后教師要加強綜合實踐理論的學習，不斷拓寬知識面，提高綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究、指導技能。其次，綜合實踐活動要培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，但在活動進行中有的小組出現一、二位同學全權負責，其他同學袖手旁觀的現象，學生的分工合作，群策群力的合作精神、合作能力還要進一步培養(yǎng)。通過綜合實踐活動，讓我深刻感受到作為一名綜合實踐教師要在平時的教學實踐中不

斷反思，一個教師的成長公式是:經驗+反思=成長，教學反思過程本質上是教學研究過程。如果我們每上完一節(jié)課都能及時反思，找出教學中存在的問題，再根據問題改進教法，教師在這樣的教學研究過程中,通過自我診斷、自我管理,這樣課堂教學的效果就會越來越好，教師的教學能力就會穩(wěn)步提高。

擴展閱讀：綜合實踐活動教師培訓系列專題講座

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綜合實踐活動教師培訓系列專題講座

專題一、如何確立綜合實踐活動目標

長沙市教育科學研究院姜平

問題提出

在《綜合實踐活動指導綱要》（討論稿）中，將我國綜合實踐活動課程總目標設計為五個方面：“獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發(fā)展對自我的關愛和對社會的責任感；形成從自己的周遭生活中主動發(fā)現問題并獨立的解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質�！迸c此同時，還分學段、分活動項目分類設計了綜合實踐活動的目標。然而，在具體實施過程中，如何根據綜合實踐活動課程的特點設計目標、如何將綜合實踐活動的總目標具體細化成可操作性的目標，如何有計劃、有步驟地落實綜合實踐活動課程目標，如何關注生成性目標呢？學習提要

本專題主要從綜合實踐活動目標具體設計的方法入手，闡述了如何根據綜合實踐活動的課程特點，確定目標的方法，以及將綜合實踐活動總目標具體化的基本策略。通過本節(jié)的學習，教師們要掌握如下目標設計的基本方法：1、設計綜合性目標的方法2、設計生成性目標的方法

3、將總目標如何落實在學校目標設計中的方法4、將總目標如何落實在班級目標設計中的方法5、如何設計過程性目標的方法

方法策略

一、根據綜合實踐活動課程目標的特點，設計目標1、根據綜合實踐活動綜合性特征，設計目標

綜合性是綜合實踐活動的重要特征之一。綜合實踐活動課程的綜合性是由活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。在我們的生活世界中，個人、社會、自然構成一個彼此交融的有機整體，具有整體性，同時，人的個性是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動課程內容包括學生自身生活、社會生活和自然世界。對任何主題的研究都要體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。因此，綜合實踐活動的目標設計要求能夠綜合學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的各種技能和經驗，充分的挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生多方面的才能。在目標設計過程中，

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要對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀作整體關注。既要有知識目標的設計，又要有情感目標和能力目標的設計。案例借鑒案例說明

本案例為馬欄山小學何嘉茹老師設計的“我是小導游”主題活動的目標，從中我們可以領會到教師是怎樣對綜合性目標進行整體關注的。案例呈現（二）活動目標知識目標：

1、學生通過上網查找資料、調查訪問兩種方式了解世界之窗、海底世界等旅游景點的特點和了解馬欄山社區(qū)的環(huán)境特色。

2、學生能通過調查的方法了解游客的基本情況，學會根據游客的實際情況決定活動的實施步驟。

3、學生初步掌握制定活動計劃的基本方法。情感目標：

1、學生通過與陌生游客主動導游，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生主動學習的能動性。2、學生通過了解社區(qū)的背景資料，及向游客介紹，讓學生產生熱愛社區(qū)的感情，為將來他們?yōu)樯鐓^(qū)建設貢獻力量打下情感基礎。

3、學生通過小組合作學習，讓學生之間建立和諧的關系，懂得如何與他人和睦相處。能力目標：

1、學生通過查找旅游點的相關信息，如：景點介紹，長沙交通情況調查，長沙主要旅游點名稱、票價等信息，初步學會如何查找、收集信息，并將之整理成資料。2、學生學會如何將自己的研究成果更具體、形象、直觀的表達出來，如：采用對話式的交談法交流心得體會，或用圖片、文字等將成果展示出來。

3、學生通過請不同的人來擔任活動的指導老師，明白生活中處處有老師，隨時都有新的問題出現，懂得如何妥善處理這些問題，并學會一些基本的社交技巧。案例由馬欄山小學何嘉茹老師提供2、根據綜合實踐活動課程實踐性特征，設計活動目標

綜合實踐活動課程具有實踐性。它以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學生和創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在進行目標設計過程中，要關注實踐性特征。盡可能運用調查、

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采訪、觀察、實驗等行為動詞，避免課堂化的行為動詞。如畫一畫、說一說、查一查、想一想；避免課文化主題，學生不通過社會實踐就可獲得答案，教師在課堂上就能操作的主題。如，“中華民族知多少”、“自行車的歷史”的主題，就屬此類型。3、根據綜合實踐活動生成性特征，設計目標

綜合實踐活動課程具有生成性。平時，學校、教師在綜合實踐活動課程實施計劃中對綜合實踐活動課程作整體規(guī)劃、周密設計，這是綜合實踐活動課程所具有的計劃性的一面。但是，綜合實踐活動課程具有生成性，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，因此，教師在對綜合實踐活動課程的實施作整體規(guī)劃和周密設計的同時，更要關注其生成性目標，而不能機械的執(zhí)行預設的活動目標和活動計劃。如，有位教師在指導學生實施《社區(qū)的交通》的綜合實踐活動中，能隨時捕捉活動展開過程中所產生的“生成性目標”、“生成性主題”的價值�；顒娱_始時，老師讓學生收集有關社區(qū)交通情況方面的相關的資料，學生采取各種方式收集了很多資料，但是教師在學生交流過程中發(fā)現有部分學生對汽車廢氣對空氣的污染問題更感興趣，于是，教師及時引導，學生又開展了“汽車尾氣污染問題”的研究。二、綜合實踐活動的總目標具體化

《綜合實踐活動課程指導綱要》（討論稿）中明確了綜合實踐活動課程的目標，綜合實踐活動課程的總體目標不是所有活動主題或活動項目的具體目標。在具體實施過程中，不同的學校、不同的活動主題、不同的活動主體，其具體目標有所不同。下面，從學校目標設計、班級目標設計、主題目標設計三方面闡述目標具體化問題。1、學校綜合實踐活動目標設計

學校綜合實踐活動課程實施目標，既是綜合實踐活動總目標在學校層面上的具體體現，又體現學校的教育哲學。評估需要是學校整體規(guī)劃綜合實踐活動課程目標時首先必須要做的研究性工作，主要涉及明晰學校培養(yǎng)目標，評估學生的發(fā)展需要，評估學校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學校與社區(qū)的課程資源等方面。同時，學校要通過綜合實踐活動計劃的制定，將綜合實踐活動總目標具體細化為若干基本指標，并將這些指標分配到不同學段中去。如，有所學校為了落實：“主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感�！钡哪繕�，將學校某一學期的綜合實踐活動目標定為如下幾個方面：

（1）讓學生通過觀察、走訪、調查、分析，全面了解社區(qū)，增強學生對社區(qū)生活的適應能力，激發(fā)學生熱愛社區(qū)的情感，產生建設社區(qū)的行動。

（2）培養(yǎng)學生自主參與社會實踐活動意識，提高學生社會公共意識，社會道德意識，激發(fā)社會責任感、使命感和奉獻精神。

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（3）引導學生進一步學會社會實踐調查的方法，強化學生參與社會活動的能力，提高發(fā)展問題，分析問題，解決問題的能力。

（4）培養(yǎng)學生合作精神和社會交際、組織、動手、創(chuàng)新等多方面的能力，促進每一個學生個性全面發(fā)展。2、班級綜合實踐活動目標設計

班級綜合實踐活動實施目標是學校目標在班級的進一步細化，班級目標是全班學生主體的自我發(fā)展和自主生成的，具有鮮明的班級特點。如，有所學校確立綜合實踐活動目標為：“1.基于綜合實踐活動開發(fā)和實施的基礎，引導學生選擇主題活動，提高學生參與的興趣和能力。2．創(chuàng)設實踐情境，引導學生開展多種實踐活動，讓學生獲得親自參與實踐活動的積極體驗和豐富經驗。3．在實踐活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。4．通過活動的開展，讓學生參與、學會自我反思評價。5．逐步培養(yǎng)學生與他人交流、合作的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。”五個方面，根據學校目標，其學校所在班級根據班級學生興趣特點，分別在學校總目標的規(guī)劃下，進一步細化，確定了班級目標和活動主題如下：

班級主題活動目標活動方式指導教師徐宇紅調查訪問演講實踐陳穎李科“我是小主人”系列通過以“我是小主人”為主題的學校三（1）班1.我們的學校2.班干部競選3.今天我當家4.我是小小裝飾設計師四（1）“市場調查”系列班四（2）班綜合實踐活動，讓學生關注自身、關注家庭、關注班級、關注學校的過去和現狀，初步體驗“我能行”的真切感覺，形成積極的情感、態(tài)度與價值觀通過對本居住小區(qū)內商販經商情況的調查訪問宣傳實踐聽講座文藝表演陳銀芝1、對市場不法商販的調查以及對不法商販督促調查，倡導調查文明經商之風，同時培養(yǎng)學生認識生活，觀察社會的能力，為他們進入社會奠定良好基礎綜合實踐活動課程學習材料

2、國內外知名品牌的通過對國外知名品牌在市場中的開拓長沙市場開拓的調查調查，鍛煉學生與人溝通，并善于通過現象來總結規(guī)律的能力，為學生進入社會奠定良好的基礎，并提高英語學習的興趣。調查走訪調查報告實地考察討論文婉姣3.對長沙家電市場主要家電情況的調查通過開展此次綜合實踐活動，培養(yǎng)學生自理能力、交往能力、口頭表達能力，讓學生在活動中親身感受到家電市場今天與過去的巨大變化，展望祖國美好的未來，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的思想感情。調查采訪繪畫征文實踐聽講座調查訪問實地考察演講繪畫征文實踐宣傳莫姣老師負責指導，課題組老師協同配合（通過“探尋長沙的井文化”綜合實踐活動，讓學生了解長沙的古井文化，豐富學生的古文化知識，讓學生的行動去喚醒長沙人民保護古井文化的意識，增強學生服務社區(qū)、參與社會的能力。六（1）班五（1）班“探尋長沙的井文化”大型綜合實踐活動通過探究螞蟻的生活習性，讓學生學會探究性學習方式，培養(yǎng)學生動眼、觀察查資料訪問座談王航煒袁悅群探究螞蟻的生活習性動手、動腦能力及分析比較推理歸納的思維，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)品行。聽講座演講綜合實踐活動課程學習材料

寫科普小論文我是小書迷通過參觀閱覽室、圖書館，制作“自己的書”，修補圖書等活動，讓學生三（2）班感受學習氛圍、體會閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成愛書護書的好習慣。參觀調查訪問手工勞動表演3、綜合實踐活動主題目標設計

在學校課程實施目標和班級課程實施目標之下，每一個具體活動，都要有其具體目標。這些目標都是基于總目標的可操作性的目標。需要強調的是，這些目標也隨時根據學生活動主題的不斷生成而不斷調整的。活動階段不同，活動主題目標也隨之變化。因為綜合實踐活動的課程形態(tài)，決定其更為詳細具體的課程目標是在學生活動過程中逐漸建構的。進行具體目標設計時，教師要尊重學生發(fā)展的內在需求�；顒又黝}或活動項目的具體目標設計，對學生開展具體活動過程具有導向作用，因此，作為學�；蛑笇Ы處�，在設計綜合實踐活動時，要使學生在一定的具體目標指引下，開展活動。每一個的活動主題，都有其具體的目標，在活動主題目標設計過程中，除了前面談到的要關注生成性目標的同時，有如下幾個方面值得教師們關注。第一方面，要設計階段目標。由于學生每個活動階段的活動方式不同，活動目標也就有差異。如，活動主題確定階段的目標設計，更多地關注問題意識、收集信息等方面的目標，活動實施階段則比較關注解決問題的能力、合作精神等目標，活動總結交流階段則關注成果呈現方式的多樣性、學生自我反思能力等方面的目標。當然，這是從共性的角度來談的，不同活動主題，其過程目標設計不同。第二方面，綜合實踐活動主題目標設計時，要將知識技能目標細化為可操作性目標。如，學會撰寫小組活動計劃、學會調查取樣和數據統計的基本方法等。第三方面，要注意目標設計語言的表述方式。首先，要注意目標表述時的行為主體，在一些方案和案例的描述中，我們經常發(fā)現教師在表述目標時的錯誤。這錯誤主要表現為教師在表述目標時，往往將教師自己表述為行為主體。如：“培養(yǎng)學生與人交往的能力”這一目標，只要教師為學生提供人際交往的機會，這一目標就算達成了。至于學生在與人交往過程中交際能力方面究竟有多少提高，如果按上述目標來衡量的話，那是無關重要的。因此，目標的表述要注意以學生為主體，那么上面所提到的目標應該表述為：學

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生能夠形成與人交往的能力。其次，在綜合實踐活動具體目標的設計通常使用“經歷”、“體驗”、“運用”、“了解”、“接觸”、“參與”等行為動詞；使用“形成態(tài)度、情感、意識”等詞語來表述具體的情感、態(tài)度和價值方面的具體目標。如，“關于拆遷的話題”主題活動目標設計時，可這樣表述其目標：通過實施本主題活動，學生通過接觸拆遷居民和政府拆遷部門，了解拆遷居民的思想動態(tài)和政府部門有關拆遷的政策，幫助政府部門做好拆遷的宣傳工作。通過分析探討，正確認識拆遷過程中出現的各種問題，并主動為拆遷做些力所能及的事情，從小形成為人民服務的意識。案例借鑒

一個主題活動中如何進行階段目標設計，一直是教師們犯難的問題，案例中的過程目標設計，既很好地落實了總目標的要求，又關注生成性目標。如，讓學生通過自我反思后，調整下一步的活動目標設計，就體現了對生成性目標的關注。設計未來的湘雅路活動總目標

認知：1、學生了解長沙近年來道路、交通的變化。

2、形成建設長沙、美化長沙的責任感。

情感：1、通過了解家鄉(xiāng)長沙的變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。

2、通過小組合作探究的方式，感受與他人合作、交流的樂趣，產生對自己成果研究的喜

悅、自豪感。

能力：1、學會調查采訪、收集整理資料的基本方法。

2、學會制定計劃、參與社會實踐。

3、充分發(fā)揮想象，通過動手制作，養(yǎng)成動手習慣，學會一定的制作技能。第一階段目標：發(fā)現問題

1、通過調查采訪以及觀察活動，了解五一路、芙蓉路拓建前后的變化，并與學校所在社區(qū)

的舊城區(qū)的湘雅路進行對比，從中發(fā)現問題。2、學會調查、采訪、分工合作。

第二階段目標：深入研究問題

1、學生學會整理資料，并對資料進行分析，從中找到問題產生的原因。2、討論解決問題的方法。

3、進行動手設計，規(guī)劃湘雅路的未來。

第三階段目標：信息交流1、小組之間進行充分交流。

2、根據交流情況，進行自我反思，進一步開展活動。

第四階段目標：進行社區(qū)服務

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1、整理活動資料和設計的方案、圖紙，開展湘雅路的明天社會宣傳活動。2、將有關活動建議送交有關職能部門。

案例由三角塘小學賀桂中老師提供

思考與設計閱讀思考：結合具體案例，談談關注生成性目標的體會。自主設計：1、就某一活動主題，設計其總目標和過程性目標。2、設計一個學校綜合實踐活動目標設計的方案。綜合實踐活動課程學習材料

專題二綜合實踐活動課程實施過程中教師應作好的準備長沙市教育科學研究院姜平

問題提出綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中廣大中小學教師面臨的新課題。綜合實踐活動課程作為一門經驗性課程、實踐性課程、綜合性課程、三級管理的課程，具有強烈的生成性特征�？梢哉f，綜合實踐活動課程的設計與實施，比任何一門課程都強調教師的課程意識。

首先，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質。如果教師仍然抱著“教”綜合實踐活動課程的觀念，是很難落實好這門課程的。

第二，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發(fā)揮學生的主體性。尊重學生的生活經驗和發(fā)展需要、興趣和愛好，作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發(fā)展。

第三，綜合實踐活動課程要求教師具有生成意識。綜合實踐活動課程不是一種預設的課程。它比任何一門課程都強調過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發(fā)展�？梢哉f，綜合實踐活動的生成性也要求教師具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。綜合實踐活動課程的實施沒有現存的“教材”，它要求教師具有明確的課程資源意識，注重引導學生關注生活、關注現實，從現實生活中發(fā)現問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。那種寄希望于依據某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。

自201*年秋季開學始，綜合實踐活動動課程在全國42個實驗區(qū)開始全面實施，目前，已進入逐步推廣階段。作為一門新設置的課程，它需要學校根據實際情況開發(fā)課程內容，沒有現成的教材為依托，同時，綜合實踐活動課程強調學生親歷與實踐，將學生從教室拉向社會，從以教科書為藍本，轉向學生通過自主探索和活動體驗來求得發(fā)展，對教師提出了挑戰(zhàn)，實施綜合實踐活動課程，作為指導教師，如何實現專業(yè)化發(fā)展，為迎接這門新課程的到來，需要作好哪些準備呢？

學習提要

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本節(jié)主要介紹教師如何根據新課程的理念及綜合實踐活動的課程特點，從指導教師實施綜合實踐活動需要做好的準備入手，介紹具體的課程實施準備方法。

1、2、3、

綜合實踐活動課程實施的觀念準備方案計劃的準備方法技能的準備

方法策略一、綜合實踐活動課程觀念的準備

在傳統教學中，教師的主要任務是按教材、教參、試卷、標準答案去教。一個普遍的現象是：教學內容由國家教學大綱和統編教材規(guī)定，教參由出版社提供，教學方法由教研部門介紹，試卷和標準答案由教育部門及教研部門編制，教師成為教研過程之外的被動的旁觀者，教育行政部門各項要求的機械執(zhí)行者，成為教研部門提供的教學模式的盲目模仿者。在這種情況下教師只是教學的“工具”，教師這門職業(yè)的專業(yè)化水平低，談不上什么個人的發(fā)展。在綜合實踐活動中，教師的角色發(fā)生了很大變化，由傳統的忠實于教材的傳統講授的角色轉為課程內容的開發(fā)者，學生活動的引導者、組織者、協調者、參與者與評價者，對指導老師提出了新的要求，如：要有課程開發(fā)能力、組織管理能力、規(guī)劃設計能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力，要有問題意識和課程意識。教師要實現自身專業(yè)發(fā)展，要求教師著重理解如下幾方面的要義。

1、

理解綜合實踐活動課程的教育價值觀

新課程一以貫之的教育價值觀為：為了每一個學生的發(fā)展。這意味著在教育教學過程中要關注每一個學生的個性發(fā)展，（這是新課程價值觀的核心），關注教學過程中每一個學生的情緒生活和情感體驗，關注教學的教育性，每一個學生的道德生活和人格養(yǎng)成。作為新課程亮點的綜合實踐活動課程，其價值主要表現在其關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要；它面向學生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯系；在其目標的取向上具體表現為具有鮮明的行為目標與體驗性目標，注重的是行為的過程，另外它是在教育情景中伴隨教育過程的展開自然而然生成的，具有發(fā)展的、動態(tài)的生成性目標。綜合實踐活動關注學生的直接經驗，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力和綜合運用學科知識的能力，使學生養(yǎng)成良好的個性品質。為學生個性自由的發(fā)展、整體認

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識自我、社會與自我，主動探究并學以致用提供了充分的發(fā)展與創(chuàng)造空間。其二，基于綜合實踐活動整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點，使該課程的實施以主題活動的形式實施課程，它的實施，變結論性學習為過程性學習，學生在教師的引導下掌握探究的方法和要領，感受研究的樂趣，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力；學生開展當代社會調查，跟蹤預測社會需要的發(fā)展動向；在日�；顒又幸约霸趯崿F自己目標的過程中能夠獲益的各種課程資源；在通過對自然、社會發(fā)展、自身需要研究的基礎上，學生通過自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習，其課程實施過程最能體現學習方式轉變；通過學習方式轉變，促使學生自由的發(fā)展，培養(yǎng)豐富多彩的人格。其三，基于綜合實踐活動課程的實施，它著眼于完善學生的素質結構，追求學生獨具特色的全面發(fā)展。它努力重塑學校文化，培植學校的創(chuàng)新文化氛圍，大力推進科學與人文的融合，真正促使學校課程的創(chuàng)新和文化重建。其四，基于綜合實踐活動為教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)造空間。然而，綜合實踐活動沒有傳統的教材為依托，需要教師根據學生的需要、根據社區(qū)環(huán)境特點，密切聯系學生的生活實際、聯系社會實際，開發(fā)課程內容。其課程內容為不斷發(fā)展、創(chuàng)生的過程，給教師傳統講授的角色提出了挑戰(zhàn)。如何進行綜合實踐活動主題設計，是教師實施綜合實踐活動課程首先要掌握的方法。

2、

理解綜合實踐活動課程的內容特點

綜合實踐活動本身沒有體系化的內容，具有開放性特點。綜合實踐活動的內容是從生活中發(fā)現的問題、提出的問題。它涉及同學們的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊，涉及同學們的整個“生活世界”。與一般學科課程相比，綜合實踐活動在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。

綜合實踐活動的內容源于同學們的生活領域，對象和范圍可以來自同學們生活的各個方面，其基本特點是開放性和具有可探究性。綜合實踐活動的內容，可以由同學們自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于課本知識和課堂教學，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題的探討。綜合實踐活動的內容應該具有值得學生展開探究活動的價值。對于同一個問題或主題，學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

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綜合實踐活動的內容范圍大致涉及四個方面，即人與自然關系領域、人與社會關系領域、人與自我關系領域、人與文化關系領域。在綜合實踐活動實施過程中，可根據同學們的年齡特征，學習內容逐步綜合、深化和拓展。

（1）人與自然關系領域

人與自然關系領域的問題是與學生生活的社區(qū)直接相關的自然現象或問題。自然探究領域十分廣泛，主要涉及與人的存在環(huán)境相關的自然事物或現象的問題的研究，該活動領域的核心是人的現實生活相關的自然事物或現象的問題的研究，該活動領域的核心是人的現實生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學研究等。

（2）人與社會關系領域的問題

人與社會關系領域的問題是各國中小學課題研究學習的基本內容，它涉及社會領域或社區(qū)的歷史變遷、社區(qū)文化（如文化傳統、風土人情的考察與探討）、社會的經濟問題（如證券與股票、產業(yè)結構研究等）、社會政治、社會研究領域是圍繞現實生活來展開的，這些活動領域與具有社會責任感、有見識的公民的形成相關。

（3）人與自我關系領域問題

人與自我關系領域的問題是同學們的家庭生活、社會生活和學習生活中親身感受到的問題。同學們從自我生活中提出研究性學習活動主題或課題，從而提高對自我的認識，反思自我，發(fā)展自我。

（4）人與文化關系領域問題

綜合實踐活動學習活動的主題或課題還可以圍繞同學們各門學術性課程的學習，開展有關文化現象或文化問題的人文科學領域問題的探究。關于文化問題的研究，一定要超越某一門具體學科課程領域知識的局限，把同學們引向自然，引向社會，引向生活，通過實踐來探究，不能僅僅局限在從書本到書本，從資料到資料的研究。

3、理解綜合實踐活動課程發(fā)展性評價理念

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。綜合實踐活動的評價主體是多元的。

綜合實踐活動課程學習材料

教師、學生、校內外人士都可以成為評價者。在綜合實踐活動的評價過程中，應重視學生的自我反思性評價，通過學生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力、自我教育的能力。綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，重視學生在過程中獲得的寶貴經驗的發(fā)展價值。通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情境。

案例借鑒開展綜合實踐活動，可以提高學生各方面的綜合能力。怎樣挖掘學生的潛力，讓他們得到最大程度的提高呢？在《基礎教育改革綱要》中提出的第一個改變就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。綜合實踐活動無疑為這個改變提供了廣泛的實踐空間。教師應當遵循這個理念，摒棄傳統教育思想的束縛，尊重學生，把活動的權力真正交給學生，讓他們積極參與活動，真正成為活動的主人。

案例呈現

放手讓學生開展實踐活動

每個組的成員在寫完活動計劃后，就到了開展活動的關鍵時刻了。這時，各種各樣的問題也就接踵而來。老師們會考慮到安全問題，活動的效果。因此，在活動過程中，有些老師始終跟隨著學生，學生在老師的幫助下開展活動，不能充分挖掘學生的潛力，提高他們的能力。因為有些活動，要求不同小組的學生到不同的地方展開調查，老師帶領，就只能禁錮在某個地點，學生得到的信息相對較少，而且，也不利于提高學生各方面的能力。比如，我組織的社區(qū)小醫(yī)生這個活動，學生決定到各大醫(yī)院，藥店，圖書館進行調查采訪，他們會遇到許多調查對象，如果老師出面聯系的話，學生在膽量，說話能力，交際能力方面根本不可能得到很大的提高。我是從學生5年級開始組織他們開展實踐活動的。迄今為止，除開進行集體宣傳我在現場外，其他的活動時間，我都讓學生獨立活動。只在必要的時候指導他們解決一些問題。而令我意想不到的是，學生居然自主地開發(fā)了連我都沒有想到的活動資源。組織遠離犯罪，健康成長時，同學們圍繞著自己小隊的小主題，在組長的組織下，討論調查對象：到我校所在的民主東街派出所和火車站派出所進行采訪調查；為了得到更多的資料，他們又來到長沙市博物館，對預防青少年犯罪展覽的解說員進行采訪；之后，又采訪了小英雄

綜合實踐活動課程學習材料

文雯跟她的家人，以及學校附近幾所中學的老師和學生。組長組織組員及時整理資料，談感想，寫活動片段，掌握了大量重要資料。同樣，我在組織關于拆遷的話題社區(qū)小醫(yī)生這2個活動時，都是由學生自己去發(fā)掘活動資源，取得相關資料。因我校處于拆遷區(qū)，學生找鄰居，找學校中搬遷了的同學進行調查，找拆遷辦的同志了解有關政策，到各大商場，公園進行調查，了解到人們對于拆遷的態(tài)度，并協助拆遷辦的同志做釘子戶的思想工作，社會反響很好。而社區(qū)小醫(yī)生的活動中，學生們大膽地到各大醫(yī)院，藥店采訪醫(yī)生、護士、工作人員、路人、家長、鄰居，居然還去法院采訪工作人員，了解了法律對于醫(yī)藥方面不法現象的處罰政策，豐富了法律知識。我不由得感嘆，誰說沒有活動資源，只要發(fā)動學生力量，生活中處處是資源。

放手并非撒手不管。在活動中，老師的角色變化很大，不再是執(zhí)行者的傳統角色了，應該把自己當作組織者，參與者，合作者。對于某些環(huán)節(jié)，老師該指導就得指導。比如，《活動計劃》《活動總結》《倡議書》等應用文的寫法，采訪問題的確定，采訪時該注意到的禮儀問題。這些都需要老師的指導。在活動過程中，老師要組織學生集體總結，請學生談談自己在活動中的得失，以自評，互評等方式評價同學在活動中的表現，對于做得好的，教師應該以參與者的口吻，由衷地向他表示祝賀，做得不好的地方，委婉地提出改進建議。這樣，對下一階段的活動是很有好處的。

案例由北正街小學張紅輝老師撰寫二、方案、計劃的準備

《綜合實踐活動課程指導綱要》（討論稿）中提到，在實施綜合實踐活動課程的過程中，學校要統籌規(guī)劃，制定研究方案和三級計劃，即學校計劃、年級計劃、班級計劃。綜合實踐活動課程方案準備、計劃如何制定呢？在實際操作中，學校范圍內一般制定學校、班級兩級計劃，就能較好地組織實施該課程，下面，談談方案、計劃制定的一般要素。

1、制定實驗方案，以課題研究方式，實施綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動課程實施之初，學校要制定了實驗研究方案，以課題研究方式，開展對綜合實踐活動實施的全面研究。實驗方案一般包括：問題的提出、實驗的基本理念及實驗研究的理論基礎、實驗目的和任務、實驗研究的內容和方法、實驗研究的步驟和措施實驗的組織管理等幾個基本要素。

綜合實踐活動課程學習材料

2、制定綜合實踐活動實施計劃

制定綜合實踐活動計劃，能較好地落實綜合實踐活動課程實施的目標，每學期初，各級都要制定綜合實踐活動計劃。

（1）區(qū)級計劃

區(qū)級綜合實踐活動計劃要對區(qū)級范圍內全期工作任務作整體思考與規(guī)劃，確定全期工作思路和重心，在此基礎上明確思路，統籌安排全期的教研活動。

研究實例201*年上學期綜合實踐活動教研工作要點教研工作的目的和任務¨

教研工作目標

通過開展系統的綜合實踐活動課程建設研究，繼續(xù)探索綜合實踐活動課程實施的經驗，扎實地實施好綜合實踐活動課程。通過該課程的實施，提高教師課程開發(fā)能力、課程建設能力，從整體上促進這門課程的發(fā)展。

¨1、2、3、

主要教研任務

促進以校為本的綜合實踐活動教研機制建立。

探究究綜合實踐活動課程內容開發(fā)以及課程資源的開發(fā)與利用策略。深入了解學校、教師、學生實施綜合實踐活動課程過程中的困難和

問題，并針對具體問題，進行深入研究，探索解決問題的有效途徑。

4、5、

探索并積累綜合實踐活動實施過程中教師的指導方法策略。繼續(xù)探索綜合實踐活動在封閉空間教師的指導策略和開放空間中的

組織策略。

6、

探索對學校綜合實踐活動管理評價、對教師實施該課程的管理評價

以及學生評價的策略，通過有效的評價促進學校課程的發(fā)展；教師專業(yè)的成長和學生的個性化發(fā)展。

7、8、干教師。

每月教研工作重點二月

進一步推廣實施片組教研制度，形成教研網絡。

進一步加強綜合實踐活動教師隊伍建設，培養(yǎng)一批綜合實踐活動骨

綜合實踐活動課程學習材料

1、劃。

2、3、4、

各學校根據區(qū)教研工作重點和本校實際，制定綜合實踐活動實施計

準備迎接素質教育檢查資料和課堂教學情況匯報。建立新的片組活動機制。

進行新一輪綜合實踐活動教師培訓。各學校結合區(qū)級培訓內容做好

校本培訓。

5、

為了促進綜合實踐活動教師隊伍建設，各學校推薦一名以上綜合實

踐活動骨干教師，組織開展學校綜合實踐活動課程實施，并定期定人參加教研活動。

三月

1、搜集學校、教師、學生在實施綜合實踐活動課程過程中的具體問題，并針對問題開展基于問題解決的研討。

2、各學校迎接素質教育檢查，并總結第一批課堂教學經驗。

3、綜合實踐活動封閉的課堂空間教師組織實施方法探討，征集課堂組織實施及教學活動實錄。

四月1、2、3、

綜合實踐活動問題解決經驗交流活動。

開展基于問題解決的綜合實踐活動經驗論文競賽。

考察調查類綜合實踐活動實施方法探討。形式包括個安分析、活動

展示、經驗交流、專題研討等。

五月1、2、3、六月1、2、3、七月

1、綜合實踐活動教師專業(yè)成長自我總結。

16

綜合實踐活動案例征集活動。綜合實踐活動教學成果展示交流活動。實驗研究類綜合實踐活動實施方法探討。

綜合實踐活動評價策略探討。全區(qū)綜合實踐活動評價經驗交流。

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用方法探討。綜合實踐活動課程學習材料

2、3、

總結綜合實踐活動課程建設經驗，編輯整理成冊。開展學校、個人評優(yōu)活動。

（2）學校計劃

在區(qū)級計劃的基礎上，各學校要對本校綜合實踐活動實施進行整體設計，學�；顒佑媱澮话惆�括目標、主題安排、實施策略、評價方法、教師培訓等方面。

研究實例

德雅村小學綜合實踐活動計劃

綜合實踐活動是一個開放的實踐性課程，這門課程的實施為學生打開了一個開放的學習途徑為教師創(chuàng)造了一個全新的發(fā)展空間。本學期初，學校綜合實踐課題組成員基于學生發(fā)展的需要，社區(qū)的環(huán)境，學�；顒拥奶厣�，根據區(qū)級綜合實踐活動計劃，對學校綜合實踐活動進行整體的思考與規(guī)劃，確定了全期的活動目標以及工作思路和重點。

活動目標1．

根據學校和社區(qū)的資源特點和不同年齡段的學生，確定綜合實踐活

動主題的大致框架，不同年級的學生自主選擇主題，設計實施方案。

2．

學生通過考察周圍的社會環(huán)境，培養(yǎng)自覺遵守社會行為的習慣，增

長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3．4．5．

學生在實踐情境中，獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。發(fā)展學生人際交往和合作能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)造能力。不同學段的目標在具體實踐中體現梯度化。

學校綜合實踐活動的內容1．

活動主線：延續(xù)上學期建設文明長沙，關注市民素質的提高的

大活動主題，關注生成性主題，關注文明新方面。

2．

活動選題：三年級：人人都說普通話

四年級：爭當社區(qū)文明小衛(wèi)士五年級：學校文明樹新風六年級：我當合格小公民3．

活動選題僅供活動思路參考，具體的活動主題由學生自主確定。

綜合實踐活動課程學習材料

活動的具體實施1．

小組活動形式。研究小組一般由3~5人組成，學生自己推選組長，

聘請有一定專長的人為指導老師。研究成員要學會相互合作，相互支持，共同完成任務如活動有需要，可以跨學段組成小組。

2．

個人獨立探究。學生根據自己的興趣和實際情況自己獨立完成某一

探究活動。

3．

班級集體探究。當學生圍繞一個主題通過一段時間的探究活動，收

集資料活動后，可以進行全班集體討論研究，交流大家收集的信息和形成的想法，進行思維碰撞，推動學生在原有基礎上深入研究。

活動的評價1．

遵循評價原則

強調評價的過程性，倡導評價的多元化，注重評價的反思性2．3．

發(fā)揮學生.家長.老師的積極性，設計有效的評價工具及時進行階段性評價，期末進行總結性評價

活動成果的展現1．

教師通過案例撰寫，個案描述，個案報告，個人反思，課程故事，

課程論文等形式積累總結自己的收獲。

2．

學生：充分利用教室，展示收集的資料；開展成果交流活動，感受

過程性體驗；充分發(fā)揮成長記錄袋的優(yōu)勢，全面整理自己的成果

（3）班級計劃

班級計劃是對學校計劃的進一步細化。與此同時，班級計劃中基本對全期綜合實踐活動開展的活動主題類型和內容范圍有一定的計劃。

研究實例三（1）班綜合實踐活動目標確定一、學情分析

剛由二年級進入三年級的學生，生活經驗相對不足，知識技能的準備也很不夠，雖有朦朧的社會意識，也渴望有機會走出課堂，領略社會的風采，但也需要一段時間的熱身，更需要家長和社會的全力支持，才能順利地開展活動，因此在設計和指導活動中，需考慮以下幾方面問題：

綜合實踐活動課程學習材料

1、因適當降低活動內容的難度，既做到全面參與，又能讓學生在力所

能及的范圍內解決問題。

2、

考慮到學生年齡小，不易組織管理，且缺乏分辨是非的能力以及安

全意識，

活動的開展應以小組活動或集體外出為主，并爭取家長協助。

3、4、

應對學生進行安全教育，增強自我保護意識。充分利用家庭和社會資源，幫助學生順利開展活動。

二、活動目標

1、讓學生通過討論、觀察、走訪、調查、交流，初步了解綜合實踐活動課程的形式，激發(fā)學生熱愛綜合實踐活動的情感，產生積極參與各項活動的行動。培養(yǎng)學生自主參與實踐活動的意識。

2、指導學生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

3、學生初步學會收集資料的方法、社會實踐調查的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4、通過小組合作學習，學生養(yǎng)成的合作意識，體驗與他人協作、交流的樂趣。

三、活動內容

以最接近學生生活的我的成長歷程、我的朋友、我的鄰居等幾個主題作為活動內容，由易到難，由我到我們周圍的人，層層推進，讓學生領悟綜合實踐活動的特點。

4、某一主題活動的具體計劃

制定綜合實踐活動具體活動計劃很有必要，在主題活動計劃中首先要明確該主題活動要達成的目標，這些目標都是比較細化的可操作性目標，包括必須解決的具體問題和提出具體的解決措施。其次，要對活動的實施步驟有大致的安排。下面是美國《設計一輛拖車》活動的主題計劃，可給大家進行某一主題計劃設計提供參考。

研究實例活動目標

一、確定要解決的問題并提出具體的解決措施。

（一）確定要解決的實際問題。

綜合實踐活動課程學習材料

學生要根據生活實際，設計一種產品來滿足某種需要，這位學生確定設計一輛自行車拖車，來運送大件的學習項目到學�；蚴峭虾苤氐臇|西到附近的房子去。他們闡明了任務是可以完成的，他的產品能為學生和自行車主服務，并且他也確立了評價這人方案的標準，即我將以我盡力的程度以及產品的功能來評價這個方案。為了制造一輛自行車拖車，學生決定要做這些事情：

1．2．3．4．5．6．

一份活動提案；寫求助信；寫訪談提綱；

制定活動計劃，包括有工具和材料、要解決的問題；動手制作拖車(準備材料和安裝)；編寫制造指南和活動記錄；

（二）解決措施：

向木匠顧問求助，主要通過寫信、采訪等形式，詢問如何制圖、如何選擇及購買材料、如何安裝等。

他還查閱了大量的范例來幫助完成任務。如調查已有的模型：摩托車拖車的圖片、關于制作方面的小冊子，如《能手》、《模型》等。

二、要學會與他人進行溝通的手段與技巧，學會寫信件。也就是說，他能夠：¨¨

清楚地表達信息或要求；用與目的相稱的形式寫作。

三、要學會發(fā)布信息，用一種恰當的形式來為小型出版物編排信息，如小冊子或海報。也就是說，他能夠：

¨¨¨

一種恰當的形式為發(fā)行物編排信息；檢查信息的準確性；

將發(fā)布的信息編制成有利于達到其目的的版式。

學生編寫了自行車拖車指南，指南布局合理，表達清晰，讓他人以此為參考，制作出一輛拖車。

四、要學生學會了信息手段與技術，該生收集信息幫助完成作業(yè)，也就是說，他能夠：

（一）鑒別潛在的信息資源來幫助完成計劃；

（二）運用恰當的技巧去收集信息。例如：在進行調查時考慮樣本問題；

綜合實踐活動課程學習材料

（三）區(qū)分相關信息和無關信息；（四）表明已完成的修習活動有研究性質。

活動計劃和日程記錄就表明該項目充分挖掘了潛在的信息資源。學生為采訪顧問和木匠能手而準備的問題表明他們的活動具有研究性質。

五、要學生學會學習與自我管理的手段與技巧，從范例中學習。也應是說，他能夠：

（一）與人商談或觀察其他同學和成年人的工作，

（二）鑒別他們所做的工作的主要特征和工作開展的方式對照計劃工作的結果分析范例。

（三）分析已出版的專業(yè)刊物的質量；

（四）運用從范例中學到的東西幫助規(guī)劃和開展活動。

學生通過寫信、采訪等形式了解到木工作業(yè)的實質，也從摩托車拖車的圖片中學到了如何設計自行車拖車。并以操場為參照物設計了自行車拖車的比例圖。這充分說明了學生學會了從范例中學習。

六、要學會學習與自我管理的手段與技巧，能夠井然有序地做好作業(yè)活動記錄。也就是說，他能夠：

（一）建立一個保存活動記錄的系統；

（二）用一種能簡便、快捷查找的方式做好活動記錄。

學生用兩種方式做好記錄，一是樹狀記錄，顯示學生的大致進展情況，盡管看起來比較費勁，但體現了學生個人風格。二是用一本小作文本井然有序地記錄了活動的進程。記錄的內容很容易理解，同時也能給別人提供參考。

七、學會與他人共同作業(yè)的手段與技巧，讓他人能做您所展示過的或解釋過的事情。

學生在親身體驗的基礎上的編寫的指南為制作一輛自行車拖車提供了一步步的指導，解釋清楚得能讓其他人也能制作出來。

活動計劃：

一、活動的主題：設計制造一輛自行拖車及其制作指南。二、所需的材料：

6塊4英尺長2英寸寬的木板；2塊1英尺長2英寸寬的木板；

綜合實踐活動課程學習材料

4個直徑為1英寸的輪子；螺釘、螺帽若干；錢。三、制作的步驟：（一）命名；（二）訪問木匠；（三）調查案例；（四）籌備資金；（五）適合作拖車的木；（六）測量拖車；（七）套掛鉤。四、要解決的問題：

如何安裝？沒有足夠的資金怎么辦？如何做記錄？找不到合適的材料怎么辦？沒有足夠的材料怎么辦？木塊如何鋸短？鋸壞了怎么辦？材料不合適怎么辦？拖車不能馱東西怎么辦？該做多大？有多重？做多長？要用多少材料？它能馱多少東西？木材要多少錢？如何獲得幫助？可賣多少錢？要用到哪些工具？錢從哪兒來？

三、方法技能的準備

綜合實踐活動課程實施之處，教師要開辦一些講座，教給學生基本的活動方法。如，基本的研究方法，這樣，教師自己也有必要進行方法技能的準備。如基本的調查研究方法、實驗研究方法、觀察研究方法、自然科學研究的方法、社會科學研究的方法等。下面，介紹幾種綜合實踐活動實施過程中經常運用的幾種方法。

1、調查問卷如何制作

一份完整的調查問卷一般由以下幾個方面的內容組成：標題、前言、被調查者的背景信息、問題及答題選項（開放式問題不需要答題選項）、調查日期等。

目前，很多學生自己設計的調查問卷中，絕大多數都缺乏前言部分。實際上，作為一份完整的、正式的調查問卷，前言部分是必不可少的。問卷的前言部分除了它的很實在的功能（如：讓被調查者了解回答問題的方法）外，還具有“心理攻關”的效能。它可以讓被調查者感覺這份調查問卷是很正規(guī)的，自己的回答很受重視。從另一角度看，調查問卷的前言部分可以激發(fā)被調查者以正確的態(tài)度來完成問卷。

綜合實踐活動課程學習材料

問卷的前言部分主要包括以下幾個方面的內容：介紹調查單位及人員；說明調查的內容和目的；指明回答問卷的方式和方法；致謝。當然，也有人考慮到前言部分不宜過長，因此會將調查單位、調查時間、致謝等內容放在問卷的結尾部分。

下面是以《中學生精神文化消費調查問卷》為例設計的前言，供大家參考。

研究實例中學生精神文化消費調查問卷

各位同學，你們好！我們是來自××學校的學生，我們正在對中學生的精神文化消費問題開展調查研究，希望你們能協助我們完成這份問卷，因為你們的協助對于我們這次研究是至關重要的。

完成這份問卷大約需要花費你10分鐘的時間，希望你能如實地完成全部問卷。

謝謝你的合作！×××學�！痢涟嗉墝W生時間（年、年、日）

2、訪談前，學生應做哪些準備工作

一般說來，訪談之前，教師要引導學生應該做好以下幾個方面的準備工作：（1）擬訂訪談提綱，學生可以通過擬訂訪談提綱來幫助自己明確思路，如，一位學生想采訪老紅軍，擬訂了這樣問題：“我想通過訪談獲取哪些信息？是想獲取老紅軍對紅軍長征過程的描述，還是想了解他們對長征事件的看法，或者只是想了解當年紅軍的今日生活狀況？”“哪些問題可以使我獲得這些信息？”將這些問題記下來，列在一張紙上，就成了一份訪談提綱。

（2）選擇訪談對象�！罢l能給我提供最豐富的信息？”根據這根線索，不難找到“目標人物”。

（3）取得訪談對象的同意和認可。實踐中，經常出現在“冒昧造訪”遭受挫折后，就放棄了訪談計劃的事情，這是非�？上У�。在綜合實踐活動實施過程中，學生將會遇到各種各樣的困難和挫折。如果學生有面對失敗的勇氣和再次努力的真誠，相信都能成功。

綜合實踐活動課程學習材料

（4）確定訪談的時間和地點。訪談時間和地點也是很重要的，往往會影響到訪談的效果。一般說來，訪談的時間和地點的確定主要以被訪談對象的方便為宜。

（5）知識準備。在訪談開展之前，同學們應該盡量“武裝”好自己。這是很多同學都會忽視，但實際上又是非常關鍵的一步。學生在交流過程中能否捕捉到有用的信息，這些都與學生對訪談主題的了解和熟悉程度密切相關。

3、如何撰寫研究活動報告

研究報告除了要講究基本格式外，最重要的就是它的具體內容了。研究報告實際上是向他人介紹你做了什么研究，怎樣做的以及研究的結果和結論是什么。從這些內容中，人們得以判斷你對研究的主題理解的程度如何，你是否掌握和遵循了科學的研究方法等。下面對研究論文每一部分應該包括的主要內容以及基本要求作一介紹，供同學們參考。

（1）研究報告題目：研究報告題目的作用在于讓讀者能很快明白論文的主要內容。它可以包括研究的性質、研究對象和地點、研究的主要目標等。

（2）摘要：如果研究報告需要發(fā)表或在比較正式的場合，一般都需要有論文摘要。它是對整個論文的簡要總結，主要陳述研究的目標、研究方法、研究的主要結果以及結論。

（3）引言：這一部分主要是向讀者交代研究的“背景”。寫一部分時，你必須將讀者當作一個對你研究的主題完全不了解的人。你的任務就是讓他們通過你的介紹能對你的研究主題有個大致的了解，并說明自己為什么要開展這項研究。這部分的主要內容包括：對研究主題的介紹、對準備研究的主要問題進行陳述、對前人的研究情況進行總結、提出自己的研究假設等。在對前人研究進行介紹和總結的時候，千萬別忘了對它們進行“注釋”或將它們納入“參考文獻”中。

（4）研究方法和研究過程：這一部分非常重要，首先，人們可以通過它了解你獲得研究資料和數據的方法是否正確，并由此判斷你的研究成果是否科學；此外，通過你的描述，人們可以重復和驗證你的研究。因此，你應該詳細描述你的研究方法（如果你寫的是文獻綜述類的論文，就描述別人的研究方法），說明你什么時候、在什么地點、如何開展你的研究工作，以及需要哪些材料、設備和技術，并對抽樣的過程和統計方法加以說明。

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（5）結果：如果你寫的是研究報告，這一部分主要用來描述你的研究發(fā)現。注意，它只能是你自己的研究結果。至于對這些結果的解釋和分析，以及他人的研究結果，應該留在“分析和討論”部分來交代。如果你寫的是綜述性論文，這一部分則應該陳述你在參考文獻中的主要發(fā)現。你可以用統計圖、表、圖畫等來表達你的研究結果，但千萬別忘了加以標注（如，“參見X頁的圖表Y”）。此外，不要讓這部分成為“沒有終點的河流”，你應該盡量用概括、簡潔的方式對研究結果進行表述。

（6）分析和討論：這一部分是研究論文的“重頭戲”。它可以顯示研究者對研究課題的把握是否全面，思路是否清晰，論證是否嚴謹，評價是否客觀，因此，這是體現研究者水平的關鍵環(huán)節(jié)。在這一部分中，你可以將你的工作與前人的工作進行比較，分析它們之間是否存在差距，并對造成這種差距的原因進行分析和解釋；你可以重述你的研究假設，并對照研究假設對自己的研究結果進行解釋和分析；你可以對自己的研究工作進行反思，討論你的研究方法和研究設計中存在的問題，并對它們進行客觀的評價。

（7）結論：在這一部分中，最需要注意的是，你應該清楚地區(qū)分哪些情況是你現在已經弄清楚的，哪些是你正在思考的，只有前者才能作為結論。

（8）注釋和參考文獻：如果你的研究報告中有引用他人的話語、數據、圖表等，應該對它們加以標注，并在“注釋”部分進行說明；此外，你在研究報告寫作過程中參考過的書籍、雜志等應該列在“參考文獻”部分。注釋和參考文獻目錄包括對作品的充分描述：第一作者的姓名、書和文章或雜志的名稱、出版單位、出版的年份、征引資料頁碼等。

（9）附件：對于研究中的一些原始數據、圖表、問卷、實物照片等可以作為附件，附在研究報告的結尾部分。當然，任何附件都應該在研究報告中有批示性的標注。

（10）致謝：在你的研究過程中，可能曾經得到過很多人的幫助。對那些給過你指導、幫助，或者成為你研究對象的人們，你可以通過這個部分向他們表示你的感謝。

研究實例實驗結果與分析

(1)臭氧水去除蔬菜殘余農藥的正交實驗結果

綜合實踐活動課程學習材料

根據三因素、三水平正交實驗表確定實驗條件，并用目測法和定波長（602nm）的紫外分光光度計法對速測卡的藍色進行測定，結果用表2列出：

表2臭氧去除蔬菜殘留農藥效果的正交實驗結果因素水在臭氧柜中放浸泡時間(分鐘)類15520菜250355410540角51006105715560菜81509155根據實驗結果，可以看出：

140菜120角白7豆5120菜花4160菜花1白3160角豆2140菜豆9花6白80.1450.1190.1370.1230.1780.1340.1390.1510.1755%0%81%66%58%43%86%35%48%35蔬菜加入量（克）菜種蔬去除效果目測排序吸光度去除率實驗時間(分鐘號/250毫升)綜合實踐活動課程學習材料

1、采用臭氧處理的方法中，不同因素對吸光度（即農藥去除效果）的影響程度由大到小排列的順序為：蔬菜種類、水在臭氧中放的時間、浸泡時間、蔬菜加入量；

2、蔬菜加入量對實驗結果影響最小，說明250毫升的水足以處理60克的蔬菜；

3、蔬菜種類的試驗結果表明，臭氧處理對白菜最有效，而花菜和豆角的處理效果相同；

4、由實驗結果可以確定臭氧去除蔬菜殘余農藥的最佳操作方法為：水在臭氧中放時間為15分鐘，蔬菜浸泡時間為10分鐘即可；

5、目測的結果排序，與紫外可見分光光度計所測定的排列結果差異很大，說明通過速測卡顏色是否變藍可以簡單推斷出蔬菜中是否有殘余農藥，但不能推斷出蔬菜種農藥的多少，農藥的定量分析必須通過嚴格的化學定量分析方法確認；

6、根據與標準速測卡的吸光度數值的比較，5號試驗（接近最佳處理方法）的農藥去除量可達88。

（二）臭氧去除蔬菜殘余農藥的方法與其他常用方法的比較

實驗二中，對經過不同清洗方法處理的蔬菜進行殘留農藥的速測卡測定后的藥片浸泡液，進行紫外分光光度計測定的結果列在下表中：

表3：四種不同方法去除蔬菜殘余農藥效果比較樣品號12345菜6角臭氧15分鐘的豆6020.16877%洗脫液蘸農藥的白菜蘸農藥的豆角蘸農藥的花菜臭氧15分鐘的白樣品說明波長（nm）602602602602602數據[Abs]0.1910.0810.0890.0870.18292%去除率綜合實踐活動課程學習材料

7菜8菜9角10菜11菜12角13菜14臭氧15分鐘的花6020.16979%清水15分鐘的白6020.11026%清水15分鐘的豆6020.11525%清水15分鐘的花6020.11124%鹽水15分鐘的白6020.12540%鹽水15分鐘的豆6020.12130%鹽水15分鐘的花6020.11931%果蔬凈15分鐘的白菜6020.15063%15果蔬凈15分鐘的豆角6020.14151%16果蔬凈15分鐘的花菜6020.14354%通過以上實驗，可以看出：用臭氧法農藥去除率最高達92，清水的去除率只有25%左右，而鹽水浸泡的去除率也只有30%，果蔬凈的去除率稍高，達50%，但也明顯低于臭氧處理。由此，得出結論：用臭氧法去除蔬菜殘余農藥的效果明顯優(yōu)于其他方法。而且臭氧的應用在當今社會已相當廣泛，如臭氧消毒柜、臭氧發(fā)生器等，一般的城市家庭都有消毒柜，臭氧法去除蔬菜殘余農藥是一種容易推廣的方法。

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專題三綜合實踐活動課程的內容開發(fā)

問題提出綜合實踐活動內容選擇和組織圍繞三條線索進行：（1）學生與自然的關系；（2）學生與社會的關系；（3）學生與自我的關系。教師要引導學生以主題活動形式，探求物質世界、關注社會生活、感受自我成長。綜合實踐活動的開發(fā)與實施應以學生為核心，實現上述三種關系的均衡與整合，最終指向學生個性的健全發(fā)展。同時，其活動方式也多種多樣，涉及主題探究活動、社會體驗學習、項目與應用設計活動、參觀與考察活動等多種活動方式。然而，在實際教學過程中，由于沒有傳統的教材，即現成課程內容為依托，綜合實踐活動課程內容從何而來？開發(fā)綜合實踐活動課程內容有哪些實踐經驗呢？

學習提要綜合實踐活動內容開發(fā)是綜合實踐活動課程得以實施的關鍵，在本章中，我們根據綜合實踐活動內容開發(fā)要把握幾條原則：源于生活指向實踐尊重自主立足學校特色依托社區(qū)資源，以及綜合實踐活動三條組織線索：人與社會人與自然人與自我，結合實踐經驗，給教師們介紹幾種綜合實踐活動課程主題設計的基本方法。1、2、3、

以校為本為本的綜合實踐活動主題設計以學生為本的綜合實踐活動主題設計拓展學科知識領域的綜合實踐活動主題設計

方法策略一、綜合實踐活動以校為本的活動主題設計

綜合實踐活動課程沒有傳統的教材為依托，實施之初，課程內容的開發(fā)成為當務之急。在課程內容開發(fā)方面，教師要立足以校為本的課程內容開發(fā)，開發(fā)出具有學校特色的活動主題內容。綜合實踐活動課是傳統活動課的繼承和發(fā)展，許多學校在開展活動課程、班隊活動方面形成了一定的特色，學校應在此基礎上對綜合實踐活動進行統籌規(guī)劃，策劃主題活動，從內容上拓展、深化，整合四個指定內容領域，就容易形成學校的特色。如：三角塘小學圍繞“走入社會，珍惜環(huán)境”這一內容范圍，開發(fā)了系列主題活動。如：感受長沙市的新變化、考察沿江風光帶，為長沙城設計新路線，調查拓寬后的五一路、芙蓉路等活動策劃、體現

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了學校整體規(guī)劃。又如：科大、紫鳳小學的科技發(fā)明與創(chuàng)造活動，麻園嶺小學的校園文化建設，國慶小學的環(huán)保教育都有一定特色，學校均以此為依托，開發(fā)了系列富有學校傳統特色的活動主題。怎樣才能開發(fā)出富有學校特色的主題活動呢？教師們可從如下幾個方面入手進行活動主題設計。案例借鑒

綜合實踐活動具有實踐性特點，強調學生親歷與實踐，我區(qū)綜合實踐活動的特點就是以社區(qū)服務和社會實踐為切入點，在此基礎上整合研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育三個內容領域，有效實施社區(qū)服務與社會實踐、讓學生自主而創(chuàng)造性地走入社會，參與社會實踐是課程實施的關鍵。介于學生年齡小，活動范圍較小的特點和安全保障等因素，綜合實踐活動主題內容結合社區(qū)實際展開，很有必要。因此，學校在進行主題活動策劃時，要充分挖掘社區(qū)的教育資源，深入地了解社區(qū)的人員構成、文化特色、知識水平、職業(yè)特點。如：清水塘小學地處文物一條街，與長沙市一中相鄰，學校從中挖掘出課程資源。如：針對小推販、交通擁擠的現象開展廣泛調查、訪問、提出建設步行街的設想，并開展知我社，愛我社區(qū)，建我社區(qū)的系列主題活動。又如：麻園嶺小學，周圍衛(wèi)生機構、醫(yī)院較多，許多小孩的家長就是醫(yī)生護士，學校開展小小衛(wèi)生隊的社區(qū)服務活動，又如湘春路、新風街小學所在社區(qū)、三無人員多，搶劫現象嚴重，針對此特點，開展學生自我保護教育和整治身邊環(huán)境、建設文明小區(qū)的活動。新河小學，可研究開福寺周圍的社會、文化現象及根源等。如：民主西街惜陰里之名，因西晉陶侃將軍圣人惜寸陰，吾輩應惜分陰而來，學�？蓪ι鐓^(qū)周圍老街名的由來引導學生了解，挖掘社區(qū)歷史文化底蘊�？傊�，要深層次地了解所在社區(qū)的地域特點、文化特色、人員構成、歷史淵源，有針對性地引導學生關心社區(qū)、服務社區(qū)。

1、立足學校自然資源環(huán)境特色，開發(fā)主題

綜合實踐活動課程內容的開發(fā)過程中，教師要引導學生立足地方自然資源環(huán)境特色，開發(fā)了富有地方環(huán)境特色的主題。以長沙市馬欄山小學為例，該校旅游資源豐富，世界之窗、海底世界、洪山翠園等名勝分布周圍，學校將提高社會交

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往能力和環(huán)境保護意識作為綜合實踐活動的重要目標，開展了“小導游”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等系列活動。案例借鑒

我當小導游

活動主題的提出：

為了確立的主題既能基于學生的學習興趣，又能聯系學生實踐生活及周邊環(huán)境，還能體現時代特色，我先讓學生去尋找自己感興趣的主題，自己寫好活動設想，然后收集學生的這些資料，從中發(fā)現學生對于一些實踐性較強的活動頗感興趣，學生希望活動的開展形式、場所是經常變換的。針對學生的這些主觀愿望確定了活動的主題，并命名為我當小導游�；顒拥木唧w目標：（一）活動構想：

1。在整個活動中，通過學生主動地與陌生游客導游這一活動，學生形成自主學習的能力，并且學生通過與社會生活多聯系，增長見聞。教師與學生一同活動，組織學生匯報交流，作為活動的支持者更是活動的協作者與指導者，充分體現學生的主導地位。

2�；顒又蟹纸M活動，學生學會良好的與他人合作學習，學生了解自身與他人之間存在的差距及各自的優(yōu)勢，學會發(fā)現問題，并加以改進。

3。在與同學交流各自心得體會時鍛煉自己的語言表達能力及積累運用各種知識的能力。

4。在活動時，學會靈活運用各種學科知識，懂得如何處理突發(fā)情況，增強隨機應變的能力。（二）活動目標

1、了解世界之窗、海底世界等旅游景點的資料。2、了解馬欄山社區(qū)的環(huán)境特色。

3、了解游客的基本情況，學會根據游客的實際情況決定活動的實施步驟。情感

1、通過與陌生游客主動導游，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生主動學習的能動性。

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2、通過了解社區(qū)的背景資料，及向游客介紹，讓學生產生熱愛社區(qū)的感情，為將來他們?yōu)樯鐓^(qū)建設貢獻力量打下情感基礎。

3、通過小組合作學習，讓學生之間建立和諧的關系，懂得如何與他人和睦相處。能力

1、通過查找旅游點的相關信息，如：景點介紹，長沙交通情況調查，長沙主要旅游點名稱、票價等信息，初步學會如何查找、收集信息，并將之整理成資料。2、學會如何將自己的研究成果更具體、形象、直觀的表達出來，如：采用對話式的交談法交流心得體會，或用圖片、文字等將成果展示出來。

3、通過請不同的人來擔任活動的指導老師，明白生活中處處有老師，隨時都有新的問題出現，懂得如何妥善處理這些問題，并學會一些基本的社交技巧。第一階段收集資料

時間：201*年9月-201*年11月第二階段導游階段

時間：201*年10月-201*年5月第三階段成果交流

案例由馬欄山小學何嘉瑜老師提供

2、立足學校人文環(huán)境特色，開發(fā)主題

立足學校人文環(huán)境特色，開發(fā)主題，是綜合實踐活動課程內容開發(fā)的一條線索。如長沙市清水塘小學社區(qū)周圍有許多歷史文物古跡，以此為依托，學校開發(fā)了“走進文物街”、“尋找偉人毛澤東的足跡”、“參觀清水塘博物館”等系列主題活動。

案例借鑒尋訪偉人的足跡

一確定主題

長沙有哪些革命紀念地呀？

長沙市博物館與我校僅一路之隔，是我校的德育基地。有一天，我?guī)Ш⒆觽內ハ鎱^(qū)委員會舊址參觀，有一個轉學來的孩子問我：羅老師，長沙還有哪些革命紀念地呀？我還沒來得及回答，其他的孩子紛紛說開了：湖南第一師范、

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橘子洲頭、愛晚亭、自修大學，一個又一個的地名從大家的嘴里蹦了出來。

一個孩子說：羅老師，你能帶我們去這些地方參觀嗎？我的心中不由得一動，長沙自古以來人杰地靈，是一塊英雄的土地，半個多世紀以來，這里有毛澤東、劉少奇等無產階級革命家叱詫風云的實踐，有郭亮、楊開慧等烈士英勇奮斗的足跡，有雷鋒、吳建國等新一代優(yōu)秀兒女用青春譜寫的贊歌。這些，使長沙的革命圣地獨具風格，何不組織孩子們沿著毛主席早年活動的足跡開展一次綜合實踐活動呢？我的建議一提出，孩子們歡呼雀躍。于是，尋訪偉人的足跡這一主題就誕生了。

案例由清水塘小學羅新梅老師整理

3、立足學校社區(qū)經濟環(huán)境特色，開發(fā)主題

立足學校社區(qū)經濟環(huán)境特色，開發(fā)綜合實踐活動主題內容，促進學校特色主題的開發(fā)，也是綜合實踐活動主題內容開發(fā)的途徑之一。如沅豐壩中學在開發(fā)綜合實踐活動主題過程中，結合當地農村經濟產業(yè)結構調整的方向，開發(fā)“尋找致富的龍頭”、“走近無公害蔬菜”、“撈刀河刀剪的歷史沿革”、“撈刀河鎮(zhèn)的花卉苗木”等系列主題活動。

案例借鑒案例說明

本案例為湖南省長沙市開福區(qū)沅豐壩中學提供，長沙市開福區(qū)是本市面積最大、人口最多的區(qū)域，地處長沙北大門。這里有九道灣的瀏陽河經過；聞名遐邇的撈刀河；歷史悠久的開福寺；有名揚四海的湘繡；擁有燦爛的歷史和文化，如賈誼故居；有正在修建的新港船塢碼頭和內外環(huán)線，水陸交通十分便利，商賈云集。

在改革開放的今天，各地都在充分利用本地的資源優(yōu)勢進行產業(yè)結構調整。該學校所在社區(qū)撈刀河地區(qū)也在實行農業(yè)改制：發(fā)展花卉苗木的種植，發(fā)展奶牛養(yǎng)殖，發(fā)展休閑旅游觀光農業(yè)，發(fā)展無公害蔬菜的種植，計劃形成撈刀河的特色農業(yè)。學校七年級144班學生以自己大膽的設想，在老師的組織下，分成七個小組進行調查研究，發(fā)現本地發(fā)展無公害蔬菜很有潛力。通過這次活動，孩子們初步掌握了一些創(chuàng)造性的學習方法，獲得了許多有益的知識和成功體驗。在活

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動過程中，也學會了與人交際的技巧和合作探究的方法。在此，我們可以沿著老師、學生和農民們的視角，去領略學生們在這實踐活動中表現的風采。案例呈現

讓無公害蔬菜占領長沙的蔬菜市場

一、課題的選定與策劃活動：

本次課題選擇的是一次班上同學有位親戚食物中毒事件而引起的。另外去年撈刀河鎮(zhèn)陳印鑫鎮(zhèn)長來校作報告，提出農業(yè)結構調整的四個方向，其中一項是要大力發(fā)展無公害蔬菜的種植，并把它作為本鎮(zhèn)將來的四大支柱產業(yè)之一。同學們都認為可以把它作為一個研究課題，一方面因為絕大多數同學來自農村，對蔬菜種植感興趣的話題很多，另一方面也敏銳地感覺到處于城郊地帶發(fā)展無公害蔬菜有許多有利條件，經過集體討論，確定了發(fā)展無公害蔬菜這一主題。1．大的主題確定了，大家又議論開了。有位同學提出究竟什么是無公害蔬菜，大家各自發(fā)表自己的看法：有的說是沒打農藥的菜，有的說是沒有蟲咬的菜，有的說是大棚里種的菜，有的說是沒污染的菜，五花八門。此時老師做了個小結（預先在農技員那里進行了調查）：無公害蔬菜是沒有農藥殘留物，污染少，無蟲眼的蔬菜。一般要求是使用生物農藥，水源污染少，不用化肥而用有機肥，采用無土栽培并使用防蟲網。在老師的指導下，班長起草了一份計劃，在班上討論通過后，同學們自由組合。教師根據學生感興趣的話題和實際情況分成七個小組，讓學生討論大致分工，再由組長負責組織策劃，擬定方案，并填寫活動記錄。經過一個月的調查采訪，同學樣發(fā)現了一些不曾料想的情況。又經過集體討論、交流，根據自己的興趣愛好重新組合，生成了新的小主題研究組。比如，研究空氣、水污染對蔬菜的影響；探索無土栽培技術的發(fā)展狀況；無公害蔬菜的優(yōu)缺點；調查施肥、打藥治蟲；有的從場地設施進行調查；有的從銷售、利潤方面進行調查。就這樣，我們開始了深層的探究活動。4、立足學校社區(qū)人力資源特色，開發(fā)主題

立足學校社區(qū)人力資源特色，開發(fā)綜合實踐活動主題，是學校綜合實踐活動內容開發(fā)的又一線索。如，國防科大附小所在社區(qū)的國防科技大學是一所全軍乃至全國一流的高科技學府，在這里誕生了許多高科技成果，如銀河巨型計算機、磁懸浮列車、蛇形機器人等，也有一流的科研人才。學校開展了“走近高科技”、

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“生活中的發(fā)現與創(chuàng)新”等系列主題活動，在活動中，國防科大機電自動控制化學院的博士、研究員都成了孩子們的指導老師。

案例借鑒

5、結合學校社區(qū)周圍環(huán)境的變化，設計活動主題

結合環(huán)境的變化，開發(fā)的活動主題，使學生更加密切聯系現代生活實際。如植基中學地處城鄉(xiāng)結合部，隨著城鎮(zhèn)化建設速度加快，使周圍環(huán)境發(fā)生了很大變化，如，集鎮(zhèn)的興起，堤垸的變遷，田地的減少，道路的改造，學校從中挖掘出豐富的課程資源，開展了以“變遷”為主題的系列綜合實踐活動。

案例借鑒新港鎮(zhèn)的城市化進程

主題的由來

一日，我偶然翻看學生的學籍冊，發(fā)現不少學生的家庭住址一欄赫然寫著望城縣霞凝鄉(xiāng)，不禁莞爾，植基中學所在地霞凝鄉(xiāng)以前的確是隸屬望城縣的一個偏遠的窮山村，1996年區(qū)劃調整才劃入長沙市開福區(qū)。長沙市實施興北戰(zhàn)略以來，這個僅距長沙市10多公里的蛋丸之地首當其沖，身價陡漲，已于兩年前改制為長沙市開福區(qū)新港鎮(zhèn)。土生土長的學生們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，才出此謬誤。

某次讀報時間，我向學生講起長沙晚報上的一則消息長沙新港落戶霞凝，臺下頓時嘩然，學生們興奮之情溢于言表。當聽說座中有位同學家里就是建新港的拆遷戶之一時，對此事一知半解者、全不之情者紛紛把問題拋向了他：港口具體位在哪兒？有多大？具有那些功能？為什么要選擇建在霞凝鄉(xiāng)？……看著這群十幾歲的孩子竟是如此熱切的關注家鄉(xiāng)的新事物，我為之感動，不忍心打斷他們的爭吵。

三環(huán)線、長湘路、商貿城、湖湘文化大市場、長沙新港、新港新村、中國石化大型加油站、火車北站、汽車北站……短短幾年時間里各項重點工程相繼落戶新港，其中多數項目已如雨后春筍般拔地而起，新港鎮(zhèn)里舊貌換新顏，越來越多的學生家庭都成了重點工程的拆遷戶，打工回家的游子一時之間竟找不著家門。新世紀里新港鎮(zhèn)抓機遇、迎挑戰(zhàn)，一座現代化格局的小城鎮(zhèn)已初具雛形，政治經濟文化欣欣向榮。面對日新月異的家鄉(xiāng)，隔岸觀火的學生既熟悉又陌生，這

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次綜合實踐活動的主題于是應運而生。愛我新港、知我新港、興我新港是活動的初衷，孩子們迫切的希望能走出課堂、跨出校門去直面生存的世界。

5、城市化進程的步履如飛，家鄉(xiāng)的變化日新月異，我有點擔憂，世代相傳的民俗風情會不會沒了？

6、家鄉(xiāng)前景如此美好，為我們鋪上了走向成功的道路，我們感激家鄉(xiāng)的哺乳，今天我為家鄉(xiāng)驕傲，明天家鄉(xiāng)將為我自豪。我會在家鄉(xiāng)城市化進程的畫卷上添上我完美的一筆！

7、在新課程中我們終于有機會走出書本，走出學校，綜合實踐活動改變了我們的學習方式，加強了我們對自然的了解，使我們與社會生活的聯系更密切。

……四、我的反思

這是一次比較成功的綜合實踐活動。學生走出書本跨出校門，嘗試以獨立自主的社會的人的姿態(tài)直面形形色色千變萬化的現實生活世界。在參觀、考查和調查訪問等多種形式的實踐和探究過程中，體驗親歷親為的多元感受。禁錮的思想趨于活躍而富有個性，陳腐的學習方式演繹為自主、合作、探究，單調的學習內容變得開放且關注人文，教學目標也超越了曾被視為學生的命根的分數與等級，直指實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個動態(tài)的過程里，學生的綜合素養(yǎng)獲得發(fā)展和提高。學生學會了勇敢自信，學會了團結協助，學會了人際交流，學會了社會調查的方法，學會了寫調查報告，學會了攝影，學會了用多媒體展示活動成果，學會了在綜合實踐活動中發(fā)現問題、分析問題和解決問題。而作為活動的指導老師，也真切得體會到了教學相長的滋味。

當然，這次綜合實踐活動由于經驗不足，也暴露出不少問題。首先是指導老師的宏觀調空能力與指揮大型活動的要求還有距離，稍嫌寬大的活動主題給八年級學生帶來不少壓力，活動的挖掘深度因此受到一定的限制。在爭取社會與家庭的廣泛支持方面，宣傳發(fā)動工作還不夠深入細致，個別家長因擔心學生安全等原因不準孩子外出參加實踐活動，個別單位的工作人員嫌麻煩婉拒學生的采訪要求。在學生內部由于組與組、組員與組員之間程度不一，也出現過互相推諉，互相埋怨指責的現象。這些始料未及的問題還有待糾正或改進。案例由植基中學黃偉紅老師整理

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案例借鑒社區(qū)特色文化為我們提供了感興趣的主題。

我校位于開福區(qū)清水塘路，與長沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發(fā)現街道兩旁的店鋪裝璜都是古色古香的，經營項目也都以古董、文化藝術品為主，因此清水塘路也被人俗稱為文物一條街。

我們五〃三班本學期初曾圍繞學校開展的知我社區(qū)，愛我社區(qū)這一主題組織學生參觀了社區(qū)這條有特色的街道，參觀過程中學生對市場陳列的各種文物商品產生了極其濃厚的興趣。之后，在班長康梓宜同學組織討論本期綜合實踐活動主題時，同學們又再次提到了訪問文物街的話題，什么是文物？，印章是從什么時候出現的？怎么辯別玉器的真假？，紙幣最早出現于什么時候？，古代名畫家的畫為什么那么值錢？，郵票是發(fā)明于什么時候？……同學們心中有無數個謎團等待打開，這時好幾個同學提議本期活動主題不如就圍繞文物藝術品這一內容開展,大家紛紛表示贊同，于是走進文物一條街這一主題誕生了。

學生通過對周邊環(huán)境的仔細觀察，從中發(fā)現自己感興趣的主題，這種主題的開發(fā)形式以興趣為先導，大大激發(fā)了學生參與活動的熱情，調動了他們探索研究問題的主動性。在這次活動過程中，一掃往日其它學科學習的被動性，常常主動利用課余、節(jié)假日時間進行調查、搜集資料的工作，課余文物也成了學生交談的熱門話題，看著他們手上厚厚一沓資料，可見他們是花了多少功夫。平時多布語、數作業(yè)都會犯嘀咕的孩子們，這一次都沒有一個人抱怨，可見興趣是多么重要呀！

案例由清水塘小學王小宇老師整理

二、以學生為本的綜合實踐活動主題設計

綜合實踐活動的主題基于學習者的需要、動機、興趣和直接體驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的基本標志，要建構一個更貼近學生真實學習世界的課程領域，就必須充分關注學習者的興趣和直接經驗，只有學生根據自己的興趣愛好自主選擇的內容，才能使學生傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施也才能取得較好的效果。教師在進行主題活動設計時，還要充分考慮學生的愛好興趣和年級特征。如：三年級學生自我表現欲強，可以引導學生認識自我為主線策劃主題活動，四年級學生處于思維發(fā)展的關鍵期，要促進學生在

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活動中掌握學習的方法。五年級處于兒童向少年過渡期，可深入開展綜合實踐活動，引導學生在活動中發(fā)現問題。六、七年級的綜合實踐活動要引導學生在活動中探索與創(chuàng)新。如：麻園嶺小學“古代人怎樣生活的”主題活動設計、主題來源就來自學生的討論。又如，清水塘小學“中國傳統工藝”主題活動，引導學生學習剪紙、動手畫京劇臉譜、編織中國結，以勞動技術教育為突破口，整合四個指定內容領域，學生興趣很大，做起來趣味盎然。因此，主題活動只有基于學生的興趣愛好，他就會積極地參與，并從中獲得獨到的體驗。當然，尊重學生的自主性，并非不要教師指導，教師在開發(fā)課程內容之前可提供課題指南的形式，先供學生選擇，再進行主題活動設計。

案例借鑒談綜合實踐活動--郊區(qū)小學課間校園文化的開發(fā)

現在的學校尤其是經濟發(fā)達地區(qū)和城市的學校越來越美，其校園面積廣大，校舍建筑不乏歐式、美式、中國仿古式建筑，外觀雄偉，內飾富麗；室內游泳池、乒乓球室、體育館、琴房、棋室、圖書館，一應俱全，迂回藝術長廊，中外名人雕像和浮雕群，假山、噴泉、涼亭，蒼松翠柏，紅花綠草，那濃郁的校園文化氛圍營造和諧的育人環(huán)境，以其格調高雅的校園環(huán)境凈化人。

然而在離城市較遠的郊區(qū)小學，大多數校園面積狹小，校舍簡陋，其凄涼的校園景況和單一的校園文化，難能讓學生悅目清心，飽受校園藝術文化的熏陶。雖然無法讓學生賞受校園硬件的藝術文化美，但是，可以尋找屬于自己的學校校園文化，其中課間校園文化的挖掘足以彌補人文環(huán)境的后天不足。一、找回找呀找，找呀找

不少小學的課間鬧轟轟，孩子們的高叫聲，戲鬧聲，殊不知這高分貝的喧嘩聲已構成校園特有的噪聲污染，損害了學生的健康，干擾了學生課堂40分鐘內高度緊張大腦處于疲勞狀態(tài)后的放松調節(jié)，仍使下節(jié)課堂上學生的注意力難以高度集中和活躍大腦思維，降低了課堂教學效果。只有祥和安靜的環(huán)境，美妙優(yōu)雅的旋律，才能使孩子心靜神和，緊張得以松弛，混紊轉為清醒。

針對小學生好動特征，又不至于使小學生在課間過于大運動量，我們不妨找回盛行于上世紀五、六十年代校園課間，經修改至今仍收編于小學第一冊音樂課本的富于熱情奔放、團結友愛、生機勃勃的音樂游戲--雙人拍手舞《找朋

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友》。

通過班、組有組織有指導地開展課間學生雙人拍手舞7－10分鐘的活動，既使學生全身各部位得到活動，舒筋活絡，又使學生放松醒腦，解除腦疲勞。也把那優(yōu)美曲調旋律，團結友愛的歌詞精神送入學生心窩，陶冶了學生，豐富了課間精神文化濃熱了校園氛圍。長此以往，對培養(yǎng)學生文明行為習慣和團結友善的人際關系，大有脾益。二、飛起毽子

郊區(qū)小學大多校園面積狹小，校園環(huán)境單一，文化氣息薄弱；學生的活動也不大規(guī)范，常見多人搶柱子、三人坐飛機、對踢、背人角斗等易撞破頭、踢斷腳、跌打損傷的低安全系數游戲和不健康活動，少見像踢毽子這樣有益健康和培養(yǎng)技能技巧的活動。踢毽子時，用左腳或右腳去準確接住落下的毽子，又用一定的上托力使毽子重新飛起來，單腳落地，把握人體重心，雙手起平衡作用。這種手腳并用，全身活動，又活躍大腦思維作出準確判斷毽子的落點，很是健身益智。只要稍有組織指導，校園內只有毽子上飛下落和腳碰毽子的聲音，沒有喊叫戲鬧和追逐的糟雜聲，平和了校園氣息，加濃了課間校園文化，訓練了學生的耐性和準確判斷力。三、擴大男生橡皮筋隊伍

跳橡皮筋是城鄉(xiāng)各小學保留的傳統課間活動項目，參加活動的學生人次為各類課間活動之最。該活動是一項全身活動力度不亞于第五套少年兒童廣播體操，又不需推廣和教授而風行校園的學生自發(fā)性有益活動。跳橡皮筋一般分星級跳和高度跳。星級跳分一至五星級，共須完成135個動作，高度跳分一至九等級，共須完成完個動作。孩子們邊跳邊唱諸如馬蘭花、豬八皮、咯咯布、吃豆豆、五顆星等幽默風趣或積極向上的動聽歌謠時，頓使校園氣氛熱烈活躍，人情激昂。根據跳橡皮筋中跳者錯跳或未完成某一級規(guī)定的節(jié)拍動作，即被淘汰出局的不成文競技規(guī)定，以及其大幅度的抬腿擺臂和彈跳力，參預的學生既受到競技熟練程度和競爭意識的鍛煉和培訓，又大大增強了學生體質；既活躍了校園健康和生機的氣氛，又減少了課間學生容易惡作劇而潛伏的不安全因素；此項活動鍛煉學生向高難級別和動作挑戰(zhàn)的意志，培養(yǎng)了學生競技意識和技能技巧，是課間活動的優(yōu)秀項目�？上У氖�，跳橡皮筋，好像是女生特有的活動項目，男生不多參加。作為一項優(yōu)秀的健康活動，學校尤其是缺

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少課外活動器具的農村小學，更應大力宣傳跳橡皮筋的好處和意義，更應大力動員所有男生參加該項活動。并有計劃地組織和引導男女學生共同參加該項活動，促使男女生熱情交流，團結協作，共同攀登技能高峰。四、認識蟲、草、花、木、鵝卵石

郊區(qū)小學校園環(huán)境以及周圍環(huán)境盡顯大自然景象：各種竹木、果樹、雜草、野花，極目應有盡有；草叢之間竹樹之上，泥土里，巖石縫隙里蝸牛、‘水�！�、青蛙、哈蟆、蚯蚓、蟋蟀、蜥蜴、飛蛾、青蟲、蚱蜢……屢見不鮮。但是，學生對于豐富的自然資源，并不見多識廣，對大多數花木蟲草所屬的科目、生長習性、花果季節(jié)甚至其名稱都不知道。如果我們把小學自然課延伸到校園及其四周的自然界，這不是更切合學生實際的教科書嗎？如果我們有計劃有目的地引導學生利用中午長休時間和課間短休時間或雙休日去認識蟲草花木，觀察它們的生長情況和花期，啟發(fā)學生以自己的能力去探究它們的生活、生長習性，一定能從大自然中得到新的知識，一些學生對自然情有獨鐘，興許為這些學生的未來專業(yè)埋下成就的伏筆。鵝卵石還是山區(qū)豐富的特有資源，出產于大小溪(江流域的沖積扇和石子灘。因受長期大水沖刷滾磨，從高山頂頭滾至山腳水邊，以橢圓如卵而得名鵝卵石。鵝卵石體積大小不一，色澤深淺各異，形狀橢圓扁方不等，紋路縱橫交錯，尤以沉積巖鵝卵石上象形樹、草、蟲、魚、獸、文字、數學……圖案最為稱奇。

鵝卵石的文化大有可圖和利用以作為小學生綜合實踐活動主題：①揀拼天然數字鵝卵石和

漢字鵝卵石。②收藏天然動植物象形鵝卵石。③學畫鵝卵石畫(畫人物臉譜及其他。④拼嵌地

面鵝卵石圖畫文字、多邊形、花卉等。通過請民間藝人指導，教師示導，學生想象，利用活動課或課間去開發(fā)學生自己喜歡的鵝卵石藝術，讓學生學會多角度觀賞鵝卵石的花紋圖案，辨認色澤和紋路，認識鵝卵石中的普通礦物名稱，有目的地利用課間、課外時間組織學生根據其愛好涉及上述五大類鵝卵石文化中的某種幾種藝術。

教育大師蘇霍姆林斯基說：學生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，需讓他們有

充分施展的余地，為他們的‘表現’提供良好的條件。深入挖掘郊區(qū)小學課間

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學生找朋友、踢毽子、跳橡皮筋、觀察蟲草花木鵝卵石和開辟鵝卵石畫等校園文化，正是因地制宜，以人為本，著眼于人與人、人與社會、人與自然的關系，為學生提供‘表現’的素材，給予學生施展的余地，充分發(fā)展學生的愛好、特長和才能的一個教育理念。也正是通過課間這一小小的校園文化去拓展郊區(qū)小學生素質教育的空間，豐富素質教育的內容，充分利用和發(fā)展一個個傳統而富藝術的活動，達到深層挖掘素質教育題材，全面培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力。案例由馬廠小學王煜老師整理案例借鑒

有一段時間，學校里流行玩沙皮膠，一些學生從黏糊糊的一堆膠質物中拿出一截手指頭，除了恐怖還令人作嘔。那么學生的這類玩具到底是從哪里來的呢？原來在學校周圍的推販正在大量出售恐怖的“整人玩具”，什么“嚇一跳”、“整人鬼計”等等，學生爭相購買。怎樣才能讓學生不買這些玩具呢？禁買，一定是不可能的。于是我組織學生討論研究怎樣玩，教室里一下子炸開了鍋，學生七嘴八舌，討論非常激烈。課后，我布置大家尋找自己身邊的課題。

通過實施本活動，學生親自開展調查、訪問、參觀，對感興趣的自我問題“玩”進行探究，使人們對“玩”有了更科學的了解；在動手設計操作的應用體驗中，學生學會合作，學會觀察，培養(yǎng)分析探討和解決實際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和審美能力及培養(yǎng)嚴謹、認真的科學態(tài)度；在游戲體驗中，學生身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)學生樂觀開朗、積極進取的性格。

三、拓展學科知識領域的綜合實踐活動主題設計

經過老師的實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科打通進行。特別是新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動，這就極大地拓寬了綜合實踐活動課程的內容領域。如：沙坪中學的何偉蘭老師上《歷史與社會》課時，策劃采訪家長成功人士活動，將學科與綜合實踐活動很好地結合在一起。有一位老師上“水”一課時，老師讓學生查閱資料，說說水與人類生活的關系，表現形式可以是多種多樣的，報告、表演、設計圖紙都可。之后，學生上交的材料令人十分振奮，有的寫出了關于世界水能的報告，有的設計了凈化污水的凈化器，有的利用水的

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物理、化學特征設計出計時器、動力機等。這樣，有意識地引導學生將學科知識重組、提升、應用于實踐，同樣可開發(fā)出綜合實踐活動的主題。

案例借鑒

英語〃生活〃綜合實踐活動

英語是國際通過語言，在國際政治、經濟、文化鄰域都起著舉足輕重的作用。改革開放以來，我國隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，在國際上的地位與日俱增。今年，我國又加入了WTO，更要求我們具備大量的國際型人才。因此，提高英語水平已是當務之急。近年，隨著國家基礎教育改革的不斷深入，英語走入了小學課堂，為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

眾所周知，語言是一門綜合性的有靈性的學問，它既要求學習者活，還要求他們能用活。小學英語其內容基本上源于生活，于是，只有讓孩子們貼近生活去學，靈活運用，才能使他們駕駛這種交流的工具。作為教師，我們有職責把英語教活，培養(yǎng)學生主動參與、自覺學習、把英語學活用活的能力，從而擴寬學生知識面、促進每一個學生的發(fā)展。通過教學實踐和不斷地摸索，我認為達到這一目的最好的途徑是：在小學英語教學中貫穿豐富多彩的綜合實踐活動。通過一系列實踐活動，讓學生從自己熟悉的環(huán)境中去尋找英語，發(fā)現英語知識，貼近生活去運用英語，用英語豐富學生的校園文化，裝扮家庭生活，點綴社區(qū)文化，從而促進學生的全面發(fā)展與進步。

那么，怎樣使英語更貼近生活、使英語與綜合實踐活動有機結合、使三者融為一體正常運轉呢？下面，我就這個問題談談自己的幾點看法。

一、摸清學生心理對癥下藥

小學生自覺性不強，好動，注意力集中時間不長。如果讓學生被動地跟著老師走，用上課記筆記，課后練習，分數評價的古板方法教學只會使小學英語課堂陷入枯燥，呆板的氛圍中。因此，認清學生心理，掌握學生愛表現自我和趨于獨立的心理傾向，我們就能對癥下藥。通過組織綜合實踐活動，使大多數學生的頑皮、好動變?yōu)閮?yōu)點，從而激發(fā)學生的興趣，讓每一個學生都有機會展示自己的閃光點，培養(yǎng)學生在認知方面的能力，如：變通力(Flexibility)，獨創(chuàng)力(Originality)以及學生在情感方面的能力，如挑戰(zhàn)心(Complexity)，好奇心(Curiosity)和想象力(imagination)等，給每個學生任何一個機會去展示自身的英語水平，增添學生的主動和自信心。

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二、開展綜合實踐活動盡顯英語風采

為了讓孩子們在他們的活動范圍：校園、家庭、社區(qū)盡可能地發(fā)現英語信息。貼近日常生活學會英語知識，運用英語交流，使英語和生活中的各項活動緊密聯系起來，培養(yǎng)學生從活動中獲取信息，整理信息，反饋信息，綜合評價，靈活運用知識的能力，我校安排了一系列與英語交融為一體的綜合實踐活動。1.我是誰WhoamI?

通過用英語和同學、老師、家長和鄰居的采訪和調查，讓大家來評一評，我到底是怎樣一個人，存在哪些優(yōu)點和缺點，然后在班上建立一個我的小檔案及時認識自我，并把自己的感受和收獲在班EnglishSalon中談一談。2.我們的學校OurSchool

通過仔細觀察和拜訪師長等方法，運用日�？谡Z，了解學校的歷史、位、規(guī)模、校園環(huán)境，學校設備等，再開展一次以OurSchool為題的演講比賽，并鼓勵學生積極設計學校的各處標語牌。3.了解社區(qū)，爭做社區(qū)小主人Bemaster

通過使用英語拜訪居委會，鄰居等活動了解社區(qū)的情況，組織為社區(qū)辦宣傳小報的活動，并主動每天教會社區(qū)爺爺奶奶一句簡單日常用語或單詞，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛社區(qū)、尊老愛幼的崇高品德。4.今天我當家Bemasterinmyhouse

通過當家，了解購物和處理人際交往的英語口語，了解家中各種實物的名稱，菜市場各種物品的名稱以及購物中心遇到的各種日常用語等等，把搜集的信息載入英語角或貼成墻報，讓每面墻都說英語。5.環(huán)境日EnviromertDay"’

環(huán)境日，我們能用英語為社區(qū)、家庭和學校做些什么呢?

設計英語小標語牌，號召大家愛衛(wèi)生、保護環(huán)境、節(jié)約用水或勸爸爸等煙民戒煙或對社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境作一次調查，并設計出自己的最佳方案。通過活動激發(fā)學生親近大自然、熱愛大自然的情感，在提高學生英語方面聽、說、讀、寫能力的同時，增強學生保護環(huán)境的意識和創(chuàng)新意識，真正使英語源于課堂，走入生活。我們還可以開展用英語演講競選班干部(Election)、市場調查(Market)等許許多多既貼近生活，又能運用英語來展開的綜合實踐活動，盡情展現小學生的英語水平，提高學生動手做，動腦想，張口說英語的能力。

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三、建立評價體系讓學生知已知彼

高分低能的時代已一去不復返了，我們不能僅僅把目光停留于測驗考試，分數評價的老框架上。在英語學科開展綜合實踐活動也必須有完善的評價體系與之同步。建立師評、互評、自評相結合的評價方式。師評(Teacher"sComments)教師用發(fā)展的眼光看待孩子們在英語學科的每一個進步，以朋友，引導者，幫助者的身份，讓學生思考隨時看到自己的成績和不足。于是，我采取課前五分鐘讓學生盡情展示自己的作品這一方法并已初見成效。讓學生互評(peerassessment)使學生自覺地相互評價，讓學生學會信任、誠實、公正地對己和對人，從而做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。自評(Self-assessment)我們通過設計調查問卷，與學生座談等方式，讓學生反思學習的經歷，使學生確立新的超越自我的學習目標。就這樣通過建立相應的評價體系，使英語在綜合活動的開展過程中盡顯風采，使學生的英語成績日開日妍。

四、及時總結經驗教學相長

在小學開設英語課堂，進行課程改革實驗，需要我們不斷摸索，不斷鉆研，及時總結經驗，相互交流，才能取得更大的進步，才能真正做到為我國小學英語教學增磚添瓦。

貼近生活，在英語課中開展綜合實踐活動現階段只是初試牛刀，雖然從學生的朗讀比賽、英語廣播、英語小報、小卡片中看到了孩子們的成長，但肯定仍存在不足之處。因此，我們

應該多方請教、多學習、多思考，及時總結經驗，發(fā)現不足，真正做到教學相長。

以上就是我在英語課中開展綜合實踐活動的幾點看法，雖然基礎教育課程改革任重而道遠，但是，我相信只要我們同心協力，我們的中小學英語教學定會碩果累累。

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專題四綜合實踐活動綜合實踐活動選題策略探討

問題提出綜合實踐活動課程內容開發(fā)過程中，選取主題活動是一個很重要的方面，選題的范圍很廣，一般圍繞人與自然、人與自我、人與社會三條線索選擇主題活動，在圍繞以上三條組織線索選題的過程中，要有意識地關注綜合實踐活動四個指定領域和非指定領域。實踐中，教師、學生選題范圍很廣，教師從哪些方面入手選擇主題呢？

學習提要《基礎教育課程改革綱要》關于課程的開發(fā)與實施的基本理念闡述時提到“（要）將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動……”因此，在綜合實踐活動主題提出階段，主要應堅持學生自主選擇和主動參與，盡量讓學生形成問題意識，在生活中發(fā)現問題，提出活動主題。關于主題確定的方法很多，如創(chuàng)設情境，引導學生提出主題等，相關方法筆者在有關書籍中已做過介紹，本章節(jié)主要從教師組織選擇主題活動的策略入手，介紹幾種新的選題方法。1、在特別的月份開展特別的活動

2、根據學生的合理要求確定主題

3、根據突發(fā)事件確定主題

4、開展調查活動，在實踐的情境中選擇主題

方法策略一、特別月份開展特別活動

一年中有好幾個有特別的節(jié)日和紀念日的月份，如，一月有元旦節(jié)，這是一個值得慶祝的日子，三月是學雷鋒活動月，這樣特別的月份自然要開展特別的活動，還有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，這些活動都可圍繞主題開展特別活動。如，五月，有位教師組織學生討論，開展了“勞動最光榮”的主題活動，活動中，教師組織學生圍繞“收集勞模資料”、“為自己定一個勞動計劃”、“開展社區(qū)服務勞動實踐活動”開展了系列活動，這樣，將傳統活動進行拓展，可開發(fā)豐富的綜合實踐活動主題。

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根據學生的合理要求確定主題

有時，學生在平時聊天時，會有一些有價值的活動建議，他們也許是突然受

到啟發(fā)而產生的想法，或許從書本上了解到一些活動內容。不管怎樣，當他們有這樣的要求時，教師就要利用機會點撥、引導，組織討論，確定活動是否可以開展。如，有位教師聽到在孩子談論春天的話題時，引導學生一起確定了參觀花卉苗木基地的主題活動。三、根據突發(fā)事件確定主題

不管是社會還是學校，有時都會發(fā)生一些突發(fā)實踐，經常這樣一些事情的發(fā)生對學生的震動和影響非常大。這時，教師要有課程意識，將這些突發(fā)事情作為活動主題內容。如，有位農村教師發(fā)現自己班上的許多學生放學后不直接回家，而是在附近的山上、池塘邊玩耍。于是，組織學生開展了“杜絕身邊的安全隱患”的主題活動。

案例借鑒案例說明

綜合實踐活動作為一門沒有通常意義上的教材為依托的新課程，選取什么樣的活動主題開展活動，這是一個很現實的問題。其實，有時在教育教學活動中出現的一瞬間，往往蘊藏著一些活動主題，教師要善于抓住這種契機，引導學生從中發(fā)現問題，提出活動主題。本課題的指導老師，就是根據粉筆灰這個話題引導學生發(fā)現“生活中的發(fā)現與創(chuàng)新”這個活動主題的。案例呈現

抱怨引出的活動主題

一天課間，我在教室里整理作業(yè)本，忽聽到值日生王路在抱怨：哎呀，真煩，又是一身灰。（她剛擦完黑板）是的，每次都這樣，要是能發(fā)明一種可吸塵的黑板擦就好了。旁邊的許伊伊接過了話茬。對，就像吸塵器一樣，把灰全部吸進去。傅倩倩小手一揮，似乎所有的灰真的一下子就吸進去一樣。那你們有沒有辦法解決這個問題呢？身受粉筆灰之苦的我，對這個話題當然也很感興趣。她們幾個你看看我，我看看你，都沒轍了。

上課了，我把剛才的話題帶進了課堂。學生們你一言，我一語，都議論開來。從粉筆灰的問題，我們又談到了生活中的諸多不便，例如用鑰匙開門，卻常常忘

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記取下；筆放在文具盒里，老愛顛簸，墨水愛灑出來；下雨天打著雨傘，褲腳卻容易弄濕┅┅等等。這些問題雖然很小，但和生活息息相關，給人們的生活帶來了諸多不便。那么，你們想不想解決這些問題呢？趁熱打鐵，我問學生。想！學生異口同聲。于是，生活中的發(fā)現與創(chuàng)新主題實踐活動就此確立。

案例由國防科大附小歐陽朝霞老師整理

案例借鑒案例說明

201*年春季，中國發(fā)生非典型性肺炎疫情，面對這一突發(fā)事件，苗園里小學的楊笛笛同學，針對這種疾病主要是通過近距離接觸病人的飛沫而傳染的特點，設計一種防飛沫傳播的裝，這種創(chuàng)新的火花，基于現實生活中具體問題的解決，正是由于她所在學校經常開展項目設計類綜合實踐活動，楊笛笛同學解決實際問題的意識才這么強烈。案例呈現

防飛沫傳播器設計

一、產生創(chuàng)意的原因：

我國現在正處于非典肺炎的高峰時期，有許多人因此染上非典而住進了隔離醫(yī)院里，而且我們奮斗在非典最前線的白衣天使們也有染上非典。這種疾病主要是通過近距離接觸病人的飛沫而傳染，我想發(fā)明一種防飛沫傳播裝。四、開展調查活動，在實踐的情境中選擇主題

綜合實踐活動中，其實踐性的根本特點體現在活動的社會性上，由于課程內容不受課堂教學的局限，開放到現實生活的事件、現象和情境之中，開放到歷史、社會和道德的背景之中，要關注社區(qū)中存在的現實問題，綜合利用社區(qū)教育資源，切合學生實際水平、社區(qū)實際情況開發(fā)社區(qū)服務類主題活動內容。1、通過問卷調查，密切關注學生社會生活實際問題

首先，教師可以將社區(qū)服務、社會實踐活動主題選擇維度用問卷的形式發(fā)放給學生，其具體內容為如下幾類：一類為人類的基本活動或社會活動的基本方式，如，社會的生產交換、消費，政府機構的政治功能、經濟機構的經濟功能，家庭功能及文化教育機構的功能等；二類為圍繞人類社會面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件。如，環(huán)境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢、宗教和民族紛爭

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以及戰(zhàn)爭與和平等。三類為社區(qū)群眾共同關心的話題，如耕地的減少、集鎮(zhèn)的興起、交通的堵塞、少年活動場地稀少等。根據上述類型，引導學生不斷擴大活動范圍：家庭社區(qū)國家全球。如，有位教師在問卷調查后，提問：你對以上主題中的什么問題最感興趣？你想了解這個問題的哪些方面？如果對這些問題不感興趣，你最感興趣的問題是什么？如果開展綜合實踐活動，你想獨立研究還是與別人合作？當學生的問卷交上來后，教師認真分析了學生反饋的情況，并將學生感興趣的問題作了排序，即：環(huán)境污染、人口增長、能源危機、用水問題、交通堵塞問題、迷信活動、戰(zhàn)爭與和平。2、社會調查活動，了解學生居住社區(qū)的實際情況

由于學生對事情的認識水平有限，對發(fā)生在周圍的事情看法比較片面，他們對社會生活中的許多現象感興趣，但有時不知從何入手，找不到有關活動主題，這時，教師可引導學生在社區(qū)開展社會調查，到社會中去了解社區(qū)居民的意向。如，設計問卷調查時可設計這樣一些問題：你所在社區(qū)什么現象最令你反感？你覺得社區(qū)的管理哪些方面較好？哪些方面做得不盡人意？你們社區(qū)的特點是什么？社區(qū)中急待解決的問題是什么？通過調查活動，你準備馬上著手研究哪個問題？這樣，教師及時了解學生發(fā)現的問題和自己的想法，可抓住學生最感興趣的幾個問題開展活動。

友情提示：本文中關于《城關中學綜合實踐活動教師培訓工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，城關中學綜合實踐活動教師培訓工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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