201*-201*上學(xué)期高二語文教學(xué)總結(jié)
201*-201*上學(xué)期高二語文教學(xué)總結(jié)
蔡琳琳
這個學(xué)期就在奔波忙碌中度過了。理科班的學(xué)生埋頭于數(shù)理化,極需調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的熱情;孩子太小,又需要無微不至的照顧,想做到工作生活兩不誤實在是很大的挑戰(zhàn)。粗枝大葉的性格使得我顧此失彼,工作無法細(xì)致到位,但是,作為一個具有職業(yè)道德的教師,憑著一貫的“不能對不起學(xué)生”的信念,我竭力上好每一堂課,讓學(xué)生碰撞思想,收獲真知。以下是我在本學(xué)期教學(xué)的一些心得體會,總結(jié)如下:
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好每一堂課,爭取向45分鐘要效益。為了上好課,我做了下面的工作:
一、認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好;了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施,同時考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。這是一項龐大的工作,備一堂課經(jīng)常要花上兩三個小時,但是精心設(shè)計過的課堂效果確實是比較好的。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要還是依靠教師對課本范文的講解,因此,在對課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率比較高,課堂氣氛也活躍,對課本范文的掌握度也比較高。
三、高中階段,特別是理科班,語文明顯處于弱勢的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。(如上晚自習(xí)學(xué)生很少學(xué)習(xí)語文)而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動。只有解決好這個問題,語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,要注意加強學(xué)生的閱讀理解能力!我想盡辦法拓寬學(xué)生的閱讀面,經(jīng)常把一些學(xué)生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀;也經(jīng)常精心設(shè)計幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),這對他們的閱讀能力還是有所幫助的。
我的教學(xué)中也存在不少的問題,一是給學(xué)生的作業(yè)太少,除了周記與作文,很少其它鞏固性的練習(xí);雖然學(xué)生上課效果不錯,但很少再去復(fù)習(xí)鞏固,特別是背誦,每次考試失分很多,我確實是沒有多少時間去落實學(xué)生的掌握情況。教學(xué)是無止境的,我將會改進(jìn)不足之處,努力提高自己的教學(xué)水平。
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201*201*學(xué)年度(上)八年級語文
教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(3)班和(6)班的語文教學(xué)工作,現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:(一)、嘗試語文教學(xué)改革,實踐單元主題式教學(xué)
本學(xué)期我校語文組教師在校長的帶領(lǐng)下積極實踐探索語文單元主題式教學(xué),并初見成效。八年級語文課本共六個單元,第一單元是以戰(zhàn)爭為主題;第二單元以愛為主題;第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題;第四單元以科學(xué)為主題;第五單元為文言文單元,以理想為主題;第六單元也是文言文單元,以山川風(fēng)光為主題。每一單元自成體系,前后沒有影響。所以我們以單元為單位進(jìn)行教學(xué),每一單元的前兩課時都是先讓學(xué)生通讀整單元課文,整理生字詞。第三課時是對這一單元的主題把握,鑒賞同一主題下的不同側(cè)重及不同情感傾向。第四課時是比較閱讀,主要是文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等寫作特點方面的分析比較。第五課時是閱讀隨筆課,要求學(xué)生利用課上時間,對這一單元的課文寫出你的心得體會,或針對其中的某一篇文章寫出你的生活感悟。第六課時是成果展示,展示的主要內(nèi)容是讀書隨筆,和根據(jù)這一單元的綜合實踐活動,學(xué)生搜集整理的資料。一個學(xué)期下來,我感覺學(xué)生在語文綜合素質(zhì)上確實得到了很大的提高。
在此基礎(chǔ)上,作為教師還需不斷鉆研新的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,為語文的單元主題式教學(xué)找到理論支撐。并積極探索單元主題式教學(xué)的精髓及弊端,在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷積累總結(jié)經(jīng)驗,讓單元主題式教學(xué)得到不斷的完善。
(二)啟迪學(xué)生心志,讓語文教學(xué)深入人心切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念。認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
作為傳統(tǒng)科目,語文教學(xué)的主要任務(wù)不是知識的積累,也不是能力的提高,而是以這兩點為基礎(chǔ),達(dá)到觸動學(xué)生靈魂,深入學(xué)生心靈的目的。在教學(xué)上我積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,和現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的高尚道德品質(zhì)。(三)、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)所需的先前經(jīng)驗,萌動求知欲望呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把(本文來自第一范文網(wǎng),轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。)握學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,或按照老師布置的思考題,做好準(zhǔn)備;開設(shè)了“課前演講”,每堂課5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練(以說話為主),形式多樣,暢所欲言:講故事,品美文、聊時事。以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),如:聽、說、讀、辯等。重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,補充同題材作品,擴(kuò)大學(xué)生知識面。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,繼續(xù)采用“讀書交流會”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。
(四)親其師、信其道,作學(xué)生的良師益友
課堂努力為學(xué)生創(chuàng)造一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,小組間互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。(五)、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
(六)、用扎實多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要(本文來自第一范文網(wǎng),轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。)在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。可見,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
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