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一年級數(shù)學(xué)第二單元集備活動總結(jié)

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一年級數(shù)學(xué)第二單元集備活動總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)第二單元集備活動總結(jié)

沂南縣界湖街道中心小學(xué)胡凡香

今天,界湖中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師在qq群進行了第二次單元集體備課。首先由胡凡香老師上傳《左右》的第一次備課,一年級的全體教師在QQ群里研讀,發(fā)表建議。

金秋颯爽,我們收獲著秋天的金色,收獲著集備的熱情。我們的集備研討卻如火如荼,大家你一言我一語,各抒己見,對第一次教案的設(shè)計提出了不同的見解,如當(dāng)學(xué)生說出多種數(shù)數(shù)的方法以后,教師可適當(dāng)點一下,告訴同學(xué)們,將左右位置多聯(lián)系生活中實際,除了上下樓梯少先隊行禮,還可以將走路靠右行等多個生活小常識介紹給學(xué)生。聯(lián)系實際生活進行教學(xué),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,我們的生活中處處都是數(shù)學(xué)。

這次集體備課活動,老師們在充分研讀教案的基礎(chǔ)上進行思索,提出不同的見解,讓自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平又上了一個臺階。這樣的集備,我們雖然不能面對面,但是我們可以在群內(nèi)零距離交流。集體備課以來,我組教師普遍認為:集體備課效果不錯,收獲頗深。每位教師畢竟能力有限,這樣可以互相促進、互相提高。另外,這樣就能節(jié)省很多時間,我們就可以干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下,開始了原來沒有的活動:打破班的界限交流,問別班老師題等?傊荒昙壓孟笳娴某蔀榱艘粋整體,一個密不可分的整體,一個積極向上的整體。

擴展閱讀:一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元集體備課

一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元集體備課課題;位置

中心發(fā)言人;朱名分地點;辦公室

參與人員;丁芳朱名分黃剛榮賀朝霞汪玲

一,教學(xué)內(nèi)容

認位置:上下、前后、左右的位置關(guān)系。二,教材分析

盡管學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認識,但不一定能準確進行判斷,尤其是對左右的認識。因而本單元進行集中教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會辨別上下和前后左右,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個角度來確定物體的位置,并用自己的語言表達出來。

教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認識活動中體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。由于學(xué)生認識上下、前后比較容易,而認識左右較難,所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí),再安排認識左右的方位學(xué)習(xí)。

“想想做做”通過學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配,往往需要借助一定的情景和活動來進行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認識特點,提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生體驗空間方位。

三,單元目標(biāo)要求1、通過情景操作,在具體的活動中學(xué)生體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達。

2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。四,單元設(shè)計意圖1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會語言描述。在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點:一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的練習(xí)。五教學(xué)建議

丁芳發(fā)言;看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、

小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

黃岡榮發(fā)言;聯(lián)系自己的身體作出判斷。一年級學(xué)生辨別左右的時候,

大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行,讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。

賀朝霞發(fā)言;“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候,要提醒學(xué)生

先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤,從而改正。

汪玲發(fā)言;在開放的情境中練習(xí)!跋胂胱鲎觥钡3題通過“蘋果上面

是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動積極性,又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械?梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進思維的靈活,但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果,面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的

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