培智唱游學(xué)科總結(jié)

201*年上學(xué)期唱游學(xué)科總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間這個(gè)充實(shí)、忙碌的學(xué)期就要結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持與幫助下，我盡職盡責(zé)地完成了一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)工作任務(wù)。為了使今后的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：

.這學(xué)期我被安排上培智部的唱游課，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等各種能力，使他們有表情地歌唱和感受音樂的能力，開展了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中我注意以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的

教學(xué)觀念、教學(xué)理念也不斷地推陳出新，這要求我們不斷探索、充實(shí)自己，把這些新理念、新方法真正地運(yùn)用于教學(xué)工作中，理論聯(lián)系實(shí)際�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂的能力。這都是像這我這種新教育工作者必須研究、實(shí)踐的課題。

二、教學(xué)方法靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美。。例如：1、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣。低年級(jí)的學(xué)生，以形象思維活動(dòng)為主，要保持學(xué)生的音樂興趣，使樂于參與音樂活動(dòng)，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，實(shí)踐中學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性在用不同的身體律動(dòng)來表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。2、在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，表演，即興編動(dòng)作。培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使唱游課上得更加生動(dòng)活躍。

三、營造寬松課堂氛圍要想學(xué)生對唱游課感興趣，首先就要努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中始終注意自己的語言藝術(shù)，將一種快樂的快樂情緒“傳染”給學(xué)生。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作來鼓舞學(xué)生。這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。比如在教唱《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場》《春天來了》時(shí)，圍繞對歌曲感受、理解和表現(xiàn)，用“以聽領(lǐng)先”“以讀激情”“以情帶歌”“詞譜互換”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上重視學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的掌握，全面地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)歌曲的能力，另外，給音樂主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂故事；給音樂片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂伴奏；在教唱《十個(gè)小印第安人》這首歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生以劇中人物的角色出現(xiàn)，模仿這一角色的形體動(dòng)作、語音語調(diào)來進(jìn)行音樂表演等等，給學(xué)生以耳目一新的感覺，興趣大增并留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)歌曲《如果你高興》中，讓學(xué)生充分，用舞蹈、打擊樂為歌曲伴奏等形式。自己喜歡怎樣跳就怎樣跳，愿意怎樣伴奏就怎樣伴奏，使學(xué)生在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)音樂。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本學(xué)期與課外結(jié)合開展了豐富多彩的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生音樂潛能會(huì)被充分發(fā)掘，濃郁的藝術(shù)氛圍在校形成。

當(dāng)然在這一學(xué)年中我也存在一些不足之處，如課堂組織中的不足，參加科研活動(dòng)不夠等。以后會(huì)更加努力從各方面提高自己，跟上知識(shí)發(fā)展的步伐，真正地讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟，從而主動(dòng)追求真正的藝術(shù)。也深信在未來的教學(xué)工作中會(huì)有所突破。

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在培智班開設(shè)唱游課之淺見

近年來，隨著聾啞學(xué)生數(shù)日漸減少，培智班學(xué)生入學(xué)范圍也由輕度智障向中重度智障拓展。隨之帶來的必然是課程設(shè)置的改革。而開設(shè)唱游課已經(jīng)成為極為普遍的選項(xiàng)。本文就如何開設(shè)好唱游課程談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高在智障學(xué)生中開設(shè)唱游課必要性的認(rèn)識(shí)

在培智學(xué)校中，對智障學(xué)生實(shí)施的教學(xué)，在很大程度上要依賴于教師是否了解學(xué)生，是否會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教學(xué)效率。

智障兒童就是在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們由于生理的缺陷，常常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：

1、精神上的孤立感，自卑感，缺乏自信心；

2、無法完全地生活自理和獨(dú)立，而焦慮、缺乏安全感；

3、為了擺脫歧視，以正常人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，而出現(xiàn)的煩惱感；4、過多的挫折和失敗，而出現(xiàn)退縮現(xiàn)象或侵略行為。這些心理問題容易給兒童正常的學(xué)習(xí)和生活造成不良的影響。

唱游課作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)中也具有舉足輕重的地位。音樂憑借聲波振動(dòng)，在空間中被展現(xiàn)出來，被人類聽覺器官所感知，引起了一定的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂有益于身心健康，具體說來：

1、開發(fā)人的大腦，提高人的專注力、促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展、增加人的語言能力、刺激直覺和第六感官、強(qiáng)化右腦功能。

2、音樂的震動(dòng)特性可能成為壓力處理的有力因素，具有對心靈松弛作用。音樂在引發(fā)心理的、認(rèn)知的及生理的反應(yīng)同時(shí)，消除工作中的過度緊張與疲勞，

為創(chuàng)造性想象力的充分展開提供條件

唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心，一切從學(xué)生出發(fā)，實(shí)施唱游教學(xué)。使智障學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”，起到意想不到的教學(xué)效果。

二、唱游課的相關(guān)策略：

1、注重興趣培養(yǎng)；

興趣愛好是訓(xùn)練注意力集中和持久的媒介。弱智兒童喜好音樂，音樂能吸引他們的注意力，所以應(yīng)該多用音樂來培養(yǎng)他們的注意力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

首先可以向?qū)W生介紹下非常有趣的唱游課，吸引學(xué)生，消除陌生感。也可讓教室布置更有童趣，讓學(xué)生在心里上對環(huán)境有一種親切感。教師還可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂、歌曲做為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對音樂、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣性。最后，也是最重要的是讓學(xué)生喜歡你，并且喜歡上你的課，那你就成功一半了。

就某一節(jié)課而言，從心理學(xué)的角度上講，智障學(xué)生的情緒有很大隨意性，上課時(shí)學(xué)生注意力不能保持長久，大概就幾分鐘時(shí)間，要讓他們保持一節(jié)課的時(shí)間，靠紀(jì)律達(dá)到自律是不可能的。更需要老師的有效指導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生興趣的方法。我想每個(gè)孩子都很喜歡聽故事，用故事最能抓住他們的注意力了，有個(gè)好的開頭就等于成功了一半了。根據(jù)歌詞的內(nèi)容編了一個(gè)小小的故事給學(xué)生們聽，通過視頻

展現(xiàn)音樂場景也能吸引、感動(dòng)學(xué)生。我根據(jù)教材的內(nèi)容，邊唱邊表演，有了故事的引導(dǎo)和提示，學(xué)生興致很高，還能夠補(bǔ)充故事情節(jié)，并且根據(jù)劇情表演。而只有不停地變化樣式，吸引人人參與，才能長時(shí)間地維持學(xué)生興趣。

2、注意強(qiáng)化刺激。

實(shí)踐表明，物質(zhì)和精神的強(qiáng)化物運(yùn)用得當(dāng)，老師巧妙地營造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氣氛，能使弱智兒童的學(xué)習(xí)效果更好。正如美國心理學(xué)家黛安E帕普利所說：“在操作式條件反射的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化物刺激因素的性質(zhì)是極端重要的，如果強(qiáng)化物無效，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的效果�！�

強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，可以采用奧爾夫教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，按樂曲或兒歌的節(jié)奏，做拍手、拍手擊桌面、拍手踏足等活動(dòng)。這就要求學(xué)生手(足)動(dòng)、口唱(念)、腦記、眼看老師的動(dòng)作，耳聽學(xué)生和老師的歌聲和琴聲，既訓(xùn)練了學(xué)生感知器官的協(xié)調(diào)能力，又使學(xué)生全神貫注地遵從樂曲的程序，該拍手踏足時(shí)就拍手踏足，該打擊樂器時(shí)就打擊樂器，培養(yǎng)一切聽從指揮、守紀(jì)律的好習(xí)慣。音樂美又使演奏者受到感化，這樣寓注意力(紀(jì)律性)的培養(yǎng)于音樂訓(xùn)練之中，比生硬的命令更容易被兒童接受。對于愛說話、愛搞小動(dòng)作、愛打鬧的弱智兒童，音樂起到較好的矯正作用；但對有嚴(yán)重多動(dòng)癥的弱智兒童，音樂矯正的效果甚微，只能暫時(shí)使他們安靜一會(huì)兒，不能根本改善他們的多動(dòng)癥。對于不太參與的學(xué)生可以采取多種形式：比如說，語言提示、手把手輔助，抑或直接強(qiáng)制，給孩子樹立規(guī)矩，讓所有的學(xué)生知道，在這個(gè)課堂，在這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該聽教師的指令，同全班學(xué)生一道去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

3、注意學(xué)科滲透。

（1）把唱游與體能訓(xùn)練緊密結(jié)合。唱游課使學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂中去，

克服情緒、生理及認(rèn)知的障礙，使他們按預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案進(jìn)行活動(dòng)。通過對局部肢體或軀體的訓(xùn)練，引起全身臟器功能的全面改善，從而改善和恢復(fù)智障學(xué)生的機(jī)體功能、勞動(dòng)能力或生活自理能力，促進(jìn)兒童溝通、社會(huì)情緒、感官知覺及認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于他們?nèi)�面地參加學(xué)校和社會(huì)生活。同時(shí)又有效地防止某些疾病可能發(fā)生的并發(fā)癥或不良后果，增強(qiáng)全身狀況和抗病能力。

（2）把唱游與語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言課老師以歌詞帶字，以字帶詞，以詞帶句來教歌詞和兒歌，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。由于歌詞、兒歌的句子短，押韻，教學(xué)時(shí)再帶有感情和表演動(dòng)作，學(xué)生比較易學(xué)，愛學(xué)，興趣高，效果也好。如把歌曲“新年好”推衍成“節(jié)日好”、“春節(jié)好”、“祝賀老師新年好”等來教，可以豐富兒童的語言詞匯，提高認(rèn)字和語言學(xué)習(xí)的效果。在擦桌子準(zhǔn)備吃飯時(shí)，他們邊擦邊唱“擦桌子，抹椅子，擦得地板象鏡子”的兒歌。自由活動(dòng)時(shí)，兒童們跳著跳著就自然地唱出“跳、跳、跳!越跳越靈巧”的歌詞，把學(xué)的兒歌和歌詞融于生活當(dāng)中，更增加了生活的情趣。4、鼓勵(lì)參與互動(dòng)。

互動(dòng)是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。

“游”就要?jiǎng)�。學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體。在課堂教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，通過律動(dòng)、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

教師的“動(dòng)”是課堂的主導(dǎo)。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、活動(dòng)興趣，讓學(xué)生自己去

發(fā)揮參與互動(dòng)的熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。在課堂教學(xué)過程中，教師是否為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)該是評價(jià)唱游課的重要一環(huán)。對于學(xué)習(xí)能力相對差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。

5、引入競賽機(jī)制

音樂為孩子提供了一個(gè)安全的、充滿自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造的心理空間環(huán)境。我們把音樂作為一種交流和建立關(guān)系的手段,盡可能地為兒童創(chuàng)造一個(gè)自由快樂的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中兒童可以遠(yuǎn)離恐懼和壓抑等情緒，幫助他們避免不良情緒造成的情感、智力和社會(huì)交往障礙。

通過唱游活動(dòng)，弱智兒童從不會(huì)到會(huì)，從模仿到創(chuàng)新，到最終能夠表演并獲得觀眾的贊賞，對他們在音樂知識(shí)與技能方面取得的提高都要予以充分的肯定。引入競爭機(jī)制就是獲得上述進(jìn)步的有力的抓手。要競爭首先要評價(jià)。在評價(jià)他人的時(shí)候要從多方面引導(dǎo)學(xué)生，從唱歌的聲音呀，舞蹈的動(dòng)作，儀態(tài)表情，結(jié)對表演時(shí)候伙伴之間的默契等等，老師要對每節(jié)課的評價(jià)有個(gè)記錄，每節(jié)課以及每學(xué)期對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表彰。

6、提倡即興創(chuàng)作。

唱游要從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。即興創(chuàng)作既是唱游課的教學(xué)難點(diǎn)，也是唱游教學(xué)的必然過程，它與學(xué)習(xí)、模仿等各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)

展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)中，有些學(xué)生很大膽，有很多的新想法，而有些學(xué)生膽小，害怕表現(xiàn)。因此，唱游創(chuàng)作能力的提高進(jìn)度也是不同的。要達(dá)到較高水平也是需要一個(gè)過程的。在這個(gè)發(fā)展過程中模仿很重要，在一年級(jí)剛剛開學(xué)的時(shí)候，把每一首歌曲全部配上了簡單的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都跟老師做，在前面幾課中安排的動(dòng)作簡單易學(xué)，很有代表性，要求每一個(gè)學(xué)生都跟著來。要想學(xué)生做好，老師的示范、鼓勵(lì)很重要，慢慢的學(xué)生會(huì)覺得其實(shí)這動(dòng)作很容易，而且很有趣，別人都在做，自己也就跟同學(xué)們一起做起來，比較羞澀的學(xué)生膽子也會(huì)大一些。慢慢的老師眼神的鼓勵(lì)和夸張的示范會(huì)讓全班的學(xué)生跟你一起動(dòng)起來。在學(xué)會(huì)了一些基本的動(dòng)作之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的想象力是無窮的，你會(huì)感受到他們帶給你的無限驚喜。

在新背景下的音樂課改，讓我們的唱游內(nèi)容更加豐富多彩，為教學(xué)的多元化提供了廣闊的天地，通過幾年來課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡唱游課，唱游課讓他們能唱，能跳，能玩，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了合群，讓班級(jí)同學(xué)的感情更融洽，也讓我在工作中獲得了快樂感受到了成功的喜悅。教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。掌握正確的課堂教學(xué)的方法，會(huì)讓我們的教學(xué)更加貼進(jìn)學(xué)生，更適合學(xué)生，更有助于學(xué)生的發(fā)展。今后我們將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更好地完成培智學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)�；搓幪厥饨逃龑W(xué)校林云會(huì)[參考文獻(xiàn)]：

1、《中國特殊兒童教育現(xiàn)狀報(bào)告》2、《特殊兒童心理與教育》張榮田刑同淵著河南教育出版社3、《智障兒童的教育與訓(xùn)練》南登著華夏出版社4、《音樂美育》徐希茅傅利民著上海教育出版社

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