201*.12課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”總結(jié) 王淑英

課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”的階段性總結(jié)

歷城二職專王淑英

一、課題開展的工作

在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導、關(guān)心和大力支持下，在老師們的關(guān)心和幫助下，在課題組老師們的共同努力下，課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”的階段性工作開展地很順利，現(xiàn)總結(jié)如下：

“十二五”期間，是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。我們學校是全國重點職業(yè)學校，201*年十月評為國家級示范性學校，學校迎來了她的春天，作為文化課的數(shù)學同樣面臨發(fā)展的大好機遇。學校以“厚德強技，自強不息”為校訓，突出“四心”育人和“校園滿天星”活動特色，秉承“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的教育理念，要求數(shù)學教學要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，實現(xiàn)“感興趣”、“學得懂”、“學得會”、“用得上”的目的，同時要求專業(yè)課的教學要促進數(shù)學等文化課的教學，讓學生在“在學中做”、“在做中學”，以求達到數(shù)學課與建筑專業(yè)課的有效整合。

1.認真制定了課題的研究目標

通過對建筑專業(yè)課中的數(shù)學內(nèi)容的研究，找到適合中職數(shù)學與建筑專業(yè)課的結(jié)合點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性，探索一條學生實踐能力的培養(yǎng)以企業(yè)為主的互維互動教學模式，從而能有效轉(zhuǎn)變中職數(shù)學教師的教學視野，用正確、科學的理論指導中職數(shù)學教學方式工作的實施，從而凸顯個性化、創(chuàng)新性的教學風格，能有效促進數(shù)學教師專業(yè)化成長，優(yōu)化校本教材和教研方法，能有效提升數(shù)學教師的專業(yè)知識，提高教科研能力和意識，使教師選用更好的方式組織教學或?qū)W習，以實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化效果，真正做到中職數(shù)學為建筑專業(yè)服務(wù)的目標。

2．對中職數(shù)學和建筑專業(yè)學科現(xiàn)狀和學情現(xiàn)狀做了如下分析：（1）學科現(xiàn)狀

中職數(shù)學是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學作為學習其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛。職業(yè)教育以培育“實用型”人才作為培養(yǎng)目標，應(yīng)將中職數(shù)學作為學習建筑專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為建筑專業(yè)課程學習服務(wù)。但是，目前中職學校的數(shù)學教學面臨著一些問題，使教師很難提高學生學習的積極性，很難取得教學效果。建筑專業(yè)的教學需要數(shù)學知識，如立體幾何、三角函數(shù)、微積分等數(shù)學知識，沒有這些數(shù)學知識建筑專業(yè)的學習就會寸步難行。

（2）學情現(xiàn)狀

中職學生數(shù)學基礎(chǔ)不好，學生普遍不重視數(shù)學課的學習，認為自己已有的數(shù)學知識夠用，不愿學、厭學甚至放棄學數(shù)學，部分學生知識結(jié)構(gòu)斷層，數(shù)學學習興趣不濃，在這種情況下如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、提高學習數(shù)學的積極性是數(shù)學與建筑專業(yè)整合研究的必要性所在。一方面，他們進中職學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領(lǐng)；另一方面，現(xiàn)在中職數(shù)學教材不分專業(yè)“一刀切”，跟建筑專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學與建筑專業(yè)學習完全割裂開來，在他們看來，數(shù)學對建筑專業(yè)學習影響不大，導致他們對數(shù)學興趣不高，厭學情緒嚴重。

目前中職學校采用的數(shù)學教材（人教版）是以升學為目標設(shè)計的，教材內(nèi)容偏難，理論知識多，應(yīng)用舉例少，沒有擺脫學科型的框框，沒有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學生的建筑專業(yè)能力的軌道上來，不能為學生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準備，教學內(nèi)容與學生

的專業(yè)、與學生的就業(yè)走向脫節(jié)，不利于中職學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，不利于他們的專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。為此，根據(jù)教學大綱的要求和目前中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀，編寫一套實用的教材勢在必行。

3.經(jīng)過調(diào)查研究確定了課題的研究內(nèi)容和范圍

（1）課題研究范圍的界定：課題的核心概念是整合，所謂整合就是根據(jù)我國教育部制定的“中等職業(yè)教育技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案”，借鑒國外先進的職業(yè)教育理念、模式和方法，并結(jié)合我國的實際情況，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以“必須、夠用”為度，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標，

根據(jù)各建筑專業(yè)對數(shù)學知識內(nèi)容的的需求為依據(jù)，對中職數(shù)學教學內(nèi)容進行重組和整合，及時補充建筑專業(yè)所需的立體幾何、三角函數(shù)知識等，將中職數(shù)學教學內(nèi)容顯示模塊的、彈性的、互動的、多層次的特性。

（2）課題研究的內(nèi)容

以建筑學科為主開展研究，將數(shù)學與建筑專業(yè)課教學改革相結(jié)合，將數(shù)學課程引入建筑專業(yè)教學創(chuàng)新研究中，并向其他建筑專業(yè)學科逐步滲透，努力構(gòu)建符合我校實際的數(shù)學與學科教學有效整合的學科課堂教學模式。具體內(nèi)容包括：數(shù)學與建筑專業(yè)學科整合的教學方案；開發(fā)一整套與數(shù)學教學相配套的教具與學具；開發(fā)出一套數(shù)學教學課件，構(gòu)建學校的數(shù)學教學信息資源平臺，最終圍繞教學目標把數(shù)學與建筑專業(yè)教學在教學過程中進行最佳整合。

4.仔細確定了課題研究的方法

（1）文獻法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果并進行比較、篩選、吸收，結(jié)合本課題加以創(chuàng)新、發(fā)展。

（2）調(diào)查法：通過考察、交流、資料收集等形式，深入了解、挖掘建筑專業(yè)對數(shù)學內(nèi)容和順序的要求，了解建筑專業(yè)課程，找到建筑專業(yè)與數(shù)學知識的聯(lián)系。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在不斷地探索實踐和反思中，發(fā)掘出具有特色、具有實用性和操作性特點的教學模式、方法。

（4）行動研究法：參與該課題研究的所有成員，在教學實踐中，不斷研究教學，從而不斷改進數(shù)學教學方法，外出參觀及課題研討等也主要采用行動研究法。

5.根據(jù)課題內(nèi)容確定了課題組成員

課題組成員：董學軍，趙靜民，王淑英，高文云，鈕延慶，劉善華，李金翠，徐繼東，張化民，韓偉偉。

6.制定出課題研究的計劃和步驟

課題研究時間：201*年6月至201*年12月，共分兩個階段。

第一階段：準備階段（201*年6月至201*年6月）設(shè)計實施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實施方案。（負責人：王淑英、鈕延慶）1.了解建筑專業(yè)課程，找到建筑專業(yè)和數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)點；（201*年12月底）

2.根據(jù)建筑專業(yè)選擇授課內(nèi)容，結(jié)合建筑專業(yè)的特點，制定新的數(shù)學教學計劃，設(shè)計課題實施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實施方案。（201*年6月底）

第二階段：實施階段（201*年6月至201*年12月）按方案進行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。（負責人：趙靜民、王淑英）

1.結(jié)合建筑專業(yè)、探索《中職數(shù)學與建筑專業(yè)整合的研究》的方法、模式；設(shè)計教學方法和例題、習題；（201*年12月底）

2.探究如何進行建筑專業(yè)與數(shù)學知識的整合；（201*年6月底）3.課堂檢驗效果。（201*年12月底）

4.總結(jié)課堂教學中出現(xiàn)的問題，修改例題、習題。（201*年6月底）

5.形成成熟的教學計劃和授課內(nèi)容。按方案進行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。（201*年12月底）

第三階段：總結(jié)階段（201*年1月至201*年12月）全面檢測研究效果，完成課題研究報告。（負責人：董學軍、王淑英）

請專家修改斧正，形成結(jié)論。全面檢測研究效果，完成課題研究報告。展示成果：教改課、論文、校本教材。（201*年12月底）

7.制定出研究的具體實施措施

根據(jù)我校的教學和學生的實際情況，進行中職數(shù)學課和建筑專業(yè)課的整合研究，將數(shù)學課與建筑專業(yè)課教學改革相結(jié)合，將數(shù)學課程引入建筑專業(yè)教學創(chuàng)新研究中，并向其他建筑專業(yè)學科逐步滲透，努力構(gòu)建符合我校實際的數(shù)學與學科教學有效整合的學科課堂教學模式。具體內(nèi)容包括：數(shù)學與建筑專業(yè)學科整合的教學方案；開發(fā)一整套與數(shù)學教學相配套的教具與學具；開發(fā)出一套數(shù)學教學課件和學案，構(gòu)建學校的數(shù)學教學信息資源平臺，最終圍繞教學目標把數(shù)學與建筑專業(yè)教學在教學過程中進行最佳整合。

1.課題研究方法：文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。2.課題研究的步驟和計劃第一階段（準備階段）：設(shè)計實施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實施方案。

第二階段（實施階段）：按方案進行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。

第三階段（總結(jié)階段）：全面檢測研究效果，完成課題研究報告。3.課題研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果的形式：論文，教改課展示。最終成果的形式：形成一套能為我校建筑專業(yè)服務(wù)的數(shù)學教材體系數(shù)學校本教材。

二、課題工作取得的初步成果

通過和建筑專業(yè)課的任課老師交流，和往屆應(yīng)屆建筑專業(yè)的學生探討，了解到了數(shù)學學科應(yīng)怎樣為建筑專業(yè)的學生服務(wù)，怎樣為學生的發(fā)展搭建平臺。

中職教育培養(yǎng)國家技能型人才的特點和目標，決定了它是與普通高中不同類別的教育，數(shù)學課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專業(yè)學習和專業(yè)技能的提高服務(wù)，它著眼于普通勞動者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強的基礎(chǔ)性和工具性：一是數(shù)學等文化課是中職教育不可缺少的部分，是認識和理解社會的基礎(chǔ)，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，二是數(shù)學等文化課的教學內(nèi)容、要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合。在以就業(yè)為導向的背景下進行的數(shù)學課改革，必須將數(shù)學教學與學生的能力培養(yǎng)、與建筑專業(yè)知識的學習和技能的提高緊密結(jié)合起來，改革中職數(shù)學教學，為提高學生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。

1．從理念上,突破了傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務(wù)思想。（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

傳統(tǒng)的教育觀認為教師是教育的主體，而實際上,教育是一項服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學生來為社會服務(wù),因此,學生才是學校教育的主體,數(shù)學課程要有服務(wù)于建筑專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的獨特功能,應(yīng)以學生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀。

職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將就業(yè)于社會，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學”,應(yīng)少考慮“抽象性”和“嚴密性”,而要與社會生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使教師善教、樂教；學生善學、樂學，學有興趣,學以致用。

2．大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學的基礎(chǔ)、實用、夠用。

在課程設(shè)置方面,同時開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎(chǔ)、實用、夠用�；�礎(chǔ)數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對不同專業(yè)，應(yīng)針對實際情況，設(shè)置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎(chǔ)數(shù)學。

一個知識點要講到什么程度，對于基礎(chǔ)數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可�！盎�礎(chǔ)、實用、夠用”原則的運用，可從以下幾個方面著手：首先，明確、完善建筑專業(yè)的教學計劃，合理分配教學課時，協(xié)調(diào)數(shù)學課與建筑專業(yè)課的教學進程。其次，針對建筑專業(yè)對數(shù)學課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視建筑專業(yè)的數(shù)學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內(nèi)容。凡建筑專業(yè)需要的內(nèi)容應(yīng)突出強化，與建筑專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容可削弱或刪去。例如：如建筑力學的學習需要學生有較強的空間想象能力、較強的數(shù)學計算能力、要用到一元一次方程、簡單的三角函數(shù)、立體幾何知識，以適應(yīng)建筑專業(yè)課學習的需求。測量要用到角度的換算、度分秒的計算、簡單的微積分、概率、反三角函數(shù)、解三角形的知識；工程預(yù)算要用到立體幾何的知識，如幾何體的表面積、體積的計算等知識；建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)也要用到立體幾何如三視圖的知識，各種平面幾何圖形、曲面的面積的計算等，在教學的過程中，結(jié)合建筑專業(yè)學生的學習情況，刪減建筑專業(yè)不需要的數(shù)學知識，補充以上內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高他們的計算能力，和建筑專業(yè)老師一起共抓學生的學習習慣養(yǎng)成問題。第三，組織建筑專業(yè)教師與數(shù)學教師共同研討，數(shù)學課內(nèi)容與建筑專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學，建筑專業(yè)課要用的數(shù)學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現(xiàn)數(shù)學課教學的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學知識的應(yīng)用，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

3．改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性。（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

數(shù)學教學中了避免大量煩瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時數(shù)學教師盡可能了解建筑專業(yè)，多結(jié)合建筑專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性和積極性。此外，在教學中還要關(guān)注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

（2）完善評價方式。完善評價體系，建立多元化的評價目標、多樣化的評價方法，不僅注重學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關(guān)注學生的個性與潛能發(fā)展。對于中職學生來說，大多數(shù)是初中期間被“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應(yīng)多使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步，并幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價結(jié)果有利于學生數(shù)學學習自信心的樹立、數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，促進學生的進一步發(fā)展。

4.課題進行過程中的收獲

教學教研過程中，結(jié)合課題不斷反思自己的教學，積極撰寫論文，積極參加校、區(qū)、市組織的優(yōu)質(zhì)課評選、論文評比和說課比賽。本人201*年5月參加的講課“等差數(shù)列的前n項和”濟南市中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)課展評三等獎，201*年6月撰寫的論文《淺議中職數(shù)學的現(xiàn)狀與思考》獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎，201*

年7月撰寫的論文《淺議中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課整合的研究》獲第四屆全國中小學優(yōu)質(zhì)課電視展示研究論文三等獎。

趙靜民老師撰寫的論文《淺議如何提高中職數(shù)學學習的積極性》201*年6月獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

劉善華老師201*年7月撰寫的論文《任務(wù)驅(qū)動教學法在中職建筑教學中的研究》獲第四屆全國中小學優(yōu)質(zhì)課電視展示研究論文一等獎，201*年11月獲濟南市教師技能大賽一等獎，201*年5月輔導的學生宋健、黃富勇參加“工程算量項目”比賽獲一、二等獎，劉老師榮獲“優(yōu)秀輔導教師”稱號。

韓偉偉老師201*年11月參加的“平屋頂”教學設(shè)計和說課比賽獲建筑專業(yè)全國“創(chuàng)新杯”一等獎，201*年11月獲濟南市教師大賽一等獎。

李金翠老師和張化民老師201*年11月獲濟南市教師大賽一等獎。梁偉老師輔導的學生201*年11月獲“施工技術(shù)項目”一等獎，梁老師榮獲“優(yōu)秀輔導教師”稱號。

總之，通過對中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課整合的研究，中職數(shù)學教學實現(xiàn)數(shù)學學習由被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮�，更好地為建筑專業(yè)課服務(wù)，也從而促進數(shù)學課的學習，同時為數(shù)學與其他專業(yè)課的整合、文化課與其他專業(yè)課的整合提供良好的平臺。

友情提示：本文中關(guān)于《201*.12課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”總結(jié) 王淑英》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*.12課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”總結(jié) 王淑英：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《201*.12課題“中職數(shù)學課與建筑專業(yè)課的整合研究”總結(jié) 王淑英》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/442279.html

• 上一篇：小班數(shù)學教學總結(jié)
• 下一篇：小學六年級數(shù)學上冊教學工作總結(jié)