骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

201*年

建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學質(zhì)量和辦學水平的基本保證。為加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而實現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校201*年在骨干教師隊伍建設和培養(yǎng)方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領(lǐng)導結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標1．學校成立骨干教師隊伍建設領(lǐng)導小組，負責骨干教師培養(yǎng)工作。

組長：于靜臣副組長：曲健

成員：趙銀芝田曉亮

2．培養(yǎng)規(guī)劃與目標培養(yǎng)規(guī)劃：

用十年左右時間培養(yǎng)12名省特級教師、5名左右省級骨干教師、5名左右市級學科帶頭人、15名左右市級骨干教師、30名左右區(qū)級骨干教師、60名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：“十一五”期間培養(yǎng)校級骨干教師30名左右，“十二五”期間再培養(yǎng)30名左右。同時，積極選送我校教師參加省、市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。

培養(yǎng)目標：

1、提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。

2、掌握現(xiàn)代教育理論，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強學術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學術(shù)水平。

3、了解本學科課程改革與發(fā)展的動態(tài)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，提高學科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

4、了解國內(nèi)外基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

5、把握基礎教育科研動態(tài)，具備從事教育科研的知識和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題；善于把教育教學實踐的經(jīng)驗升華為理論；善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發(fā)展。

二、認真落實《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，骨干教師培養(yǎng)取得了階段性成果本學年，根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實施中小學教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》的有關(guān)精神和《龍泉驛區(qū)骨干教師隊伍建設實施意見》，制定了《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與目標、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作取得了階段性成果。

1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發(fā)展進行科學評價，促進骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進學校的發(fā)展、學生的發(fā)展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現(xiàn)骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。每學年由校骨干教師隊伍建設領(lǐng)導小組據(jù)此對校級骨干教師定期考核制度，并根據(jù)上級授權(quán)對區(qū)級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。2．堅持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導作用第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學理論、專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了龍泉驛區(qū)骨干教師的推選和培訓。高層次的骨干教師培訓是提高骨干教師隊伍素質(zhì)的重要載體。本學年根據(jù)龍泉驛區(qū)第二屆骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區(qū)級骨干教師，并組織他們參加了區(qū)級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領(lǐng)示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學專題講座或研討，指導引領(lǐng)教師們實施素質(zhì)教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，還有李陽軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進行了示范展示課，對全校教師進行專業(yè)引領(lǐng)和指導。彭明清老師在全校開展了“高三英語閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學生的好評。

第四、骨干教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，并取得較好成績。本學年，在龍泉驛區(qū)第五屆教育敘事說課大賽郭棟金老師獲一等獎，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預期目標。同時所有骨干教師都參與到了區(qū)級或國家級的課題研究，并多數(shù)承擔了課題的主持或主研任務。第六、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學論文，本學年每位骨干教師都上交至少兩篇優(yōu)秀教育教學論文，有的老師多達四篇，還有張揚、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學論文或教學設計10余篇分別在國家級刊物上發(fā)表或獲國家級市級優(yōu)秀論文評比一、二等獎。三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。

擴展閱讀：骨干教師培訓總結(jié)

骨干教師培訓總結(jié)

201*年4月19日至4月27日，我?guī)ьI(lǐng)11名骨干教師參加了由遼寧省實驗學校組織的農(nóng)村骨干教師培訓班。此次學習擔負著農(nóng)場領(lǐng)導的囑托，學校領(lǐng)導的信任，因此我感到責任重大。在這十一天里我和教師們一起認真學習教育理論和教學實踐，收獲很大，遼寧實驗學校的教學理念，老師們講課的精彩，學生的高素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象�？傊�通過緊湊而充實的十天學習，每一個人在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。一、更新了教育教學理念。

在教學中一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎教育的發(fā)展，教育教學理念也應與時俱進。很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我們而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如聽取孟憲彬校長在崗位實踐培訓開班儀式上的講話，明確了此次培訓的主要目的是在省實驗學校辦學理念和文化傳統(tǒng)的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業(yè)道德水平，增強職業(yè)責任感；不斷豐富文化底蘊，提高專業(yè)知識水平與專業(yè)技能；提高新課程理念下的教育教學崗位實踐能力。聽取《實驗創(chuàng)新整體育人》的報告以后了解了實驗學校的發(fā)展歷程，學校的文化的核心：尊重；學校的辦學理念是：讓每一學生學生成就美好未來的素質(zhì)，讓每一位教師都實現(xiàn)人生價值；學校的本質(zhì)特點:“實驗性”“示范性”；學校文化、科研形成的三個階段，現(xiàn)在以“生本”“高效”為目的的校園文化。

又如：聽取汪潮教授的講座《解讀有效教學》明確了有效教學的不同視角、類型、有效指標、“有效教學”的基本理念、“有效教學”的主要趨勢，明確判

斷一節(jié)課的好壞就是看它的的有效性。

又如：郭鳳敏主任作的《在教育研究中詩意地生活》了解了中小學教育研究是實踐探索活動，是一種行動研究，它強調(diào)行動過程與研究過程的緊密結(jié)合，教育科研的一般方法。學校、教師要自主發(fā)展，走教育科研之路，是必經(jīng)之路。

經(jīng)過兩天的教育理論學習，我感到我校的教育由于種種原因還在老路上行走，而且有時會朝著急功就利與速成的方向發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法

通過聽一系列專家專業(yè)發(fā)展理論和觀看先進教師上觀摩課等，而且有幸參加了實驗學校“創(chuàng)新杯”教學大賽，給我感觸最大的是實驗學校研究的《生本有效》教學模式。教學時在教師指導下構(gòu)建學習共同體，讓學生學會自主合作探究學習，有效促進學生發(fā)展和教師成長的學習過程，倡導“以學生發(fā)展為中心、先學后導、全面發(fā)展”的核心理念，“先學后導”的有效教學理念貫穿課前、課中、課后三個階段，實現(xiàn)以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅(qū)動的有效課堂教學，目的是讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學生在真正意義上學會自主合作探究學習，提高創(chuàng)新能力。在教學中注重知識在實踐中的應用。語文教學注重學生“讀”的能力培養(yǎng)，數(shù)學教學注重知識的遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的動手能力。教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者

三、注重教師能力的提高和學生素質(zhì)，文化底蘊的培養(yǎng)

此次培訓感受最深的實驗學校的老師們，他們對工作的態(tài)度、新課標的理解、綜合素養(yǎng)、課堂的駕馭能力教學方法和手段留下了深刻的印象，這也就是實驗學校成功的基礎。此外印象深刻的還有就是實驗學校的學生，他們思維的活躍，嚴謹?shù)恼Z言組織能力，課堂上隨機應變的能力……

四、教師的可塑性

通過此次培訓我又更加深刻的，全面的認識了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學的、務實的、盡職的！我們教師通過跟指導老師的短暫的學習，就能初步掌握了實驗學校的教學模式，教學方式和手段，進步非�？臁�兩節(jié)匯報課就說明了一切。通過頂崗上課和匯報課我們教師也展現(xiàn)了我們的風采，受到了實驗學校領(lǐng)導和教師們的好評。學習后通過座談，大家談體會，把今天所學和學校的實際相結(jié)合，取其精華去其糟粕，爭取為我所用，為學校的教學、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過多次的培訓，自己的努力，也一定成為名師的。五、結(jié)識了教學名師。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓還有北票的骨干教師，每一位教師都對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后會互相學習，互相促進，互相提高。六、明確了今后工作目標。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

幾點設想：

學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。為了更好的把在省實驗學校所學的理論與我校的實際結(jié)合起來，提高學校的教學水平，在今后的工作中重點開展以下幾項工作：一、認真學習新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念

認真組織教師利用教研時間分學科學習新課標，領(lǐng)會新課標，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生學習的主動性，積極性，促進每一個學生的充分發(fā)展，養(yǎng)成學生的健全的個性或人格，學會探究，為學生終身繼續(xù)學習奠定基礎。讓學生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導著，合作者。二、確定教研、教學的方向

找準方向是達到目的的前提，只有制定合理的正確的教學方向，教師的各項教學工作才有針對性，目的性。教學方向制定的過程中一定要結(jié)合學校的實際情況，且不要好高騖遠。初步設想今后的語文教學中注重學生“讀”的能力培養(yǎng)，書讀百遍其義自見。讓每一位教師明確“讀”在學生能力培養(yǎng)上的作用。課堂上結(jié)合重點詞、重點句讓學生讀，結(jié)合校本教材從晨讀、學生的日常生活抓起，切實提高學生的能力。數(shù)學上培養(yǎng)學生的數(shù)理，讓學生說出數(shù)理，說出過程，注重實踐能力的培養(yǎng)。其它學科上要完善課堂環(huán)節(jié)，課堂的組織，逐步走向規(guī)范化。

三、發(fā)揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學水平

培訓結(jié)束以后反思我們的教學，確實應該一舉教研的發(fā)展方向，研討出一套教學模式，通過集體備課在年組開展下去，避免以前講課沒有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。

由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學效果，能不斷提高教師的教學水平，能大力促進學校的教科研氛圍，能夠更好地服務于教學，能較好地落實課改要求。我們要充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學水平。將計劃每周的星期五下午第三節(jié)課定為集體教研的時間。背出下周的一節(jié)展示課，通過一周的實踐教學，再利用下周的教研時間回顧總結(jié)，總結(jié)優(yōu)、缺點，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。四、發(fā)揮示范課、公開課、說課、評課的作用

培訓回來要盡快的上兩節(jié)示范課，通過示范課，把實驗學校的教學理念盡快的展示給全體教師，發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用。今后要多開示范課和公開課，充分發(fā)揮了骨干教師在學科教學中的引領(lǐng)作用，通過示范課和公開課，讓更多的教師領(lǐng)略現(xiàn)有的教學模式，學習先進的教學方法和教學手段起到以點帶面的作用。同時開展說課和評課，講出這節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是評課要多說改進的地方，避免以前只表揚不批評的評課形式，只有這樣，教師之間的教學交流就會多起來，才能提高教師的教學水平，形成良好的教研風氣。對促進了學校的教學教研工作的進一步發(fā)展具有重大意義。五、發(fā)揮教研組長、教務處的領(lǐng)導作用

發(fā)揮教研組長，學校教務處引領(lǐng)作用，一是教研組長，教導處領(lǐng)導要深入教學第一線，認真聽課，避免以前聽課是為了聽課而聽課，確定聽課的目的，

準確及時的發(fā)現(xiàn)課堂中的共性問題；二是深入教研備課組共同探討解決問題的方法，參加課堂爭議環(huán)節(jié)研討活動。在問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，教導處充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，增強了服務教學的意識，有效提高課堂教學效率。

總之在今后的教學中要務實，一步一個腳印的提高教師的素質(zhì)，提高學生的能力，使我們田家的教育穩(wěn)步發(fā)展。

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