201*——201*數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)

201*201*第一學(xué)期情景數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，在忙忙碌碌中這個(gè)學(xué)期的工作馬上接近尾聲啦，本學(xué)期我擔(dān)任本園三個(gè)年級(jí)的情景數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，在《情境互動(dòng)式數(shù)學(xué)》教育活動(dòng)中，始終以《綱要》精神為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施了本班的情境互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使我在做好配班工作的同時(shí)順利的完成了預(yù)定的教育教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的榜樣作用下，我與幼兒取得了共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1.對(duì)數(shù)學(xué)及幼兒年齡特點(diǎn)理解

（1）數(shù)學(xué)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)是一門集抽象性、概括性、邏輯性于一體的學(xué)科，從這一層面上就決定了它是枯燥乏味的，但是它又是伴隨我們學(xué)生時(shí)代最重要的學(xué)科，不能逃避也不能忽視。

（2）幼兒年齡特點(diǎn)：小班（3~4歲）幼兒對(duì)周圍世界的探索主要是通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等感知、操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，思維屬于直接行動(dòng)思維；中班（4~5歲）幼兒主要是通過(guò)感知以及各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍世界，思維的主要特點(diǎn)是以具體形象性思維為主；大班（5~6歲）幼兒思維的主要特點(diǎn)仍是以具體形象性思維為主，但抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

綜合數(shù)學(xué)學(xué)科與幼兒的年齡特點(diǎn)，“情景互動(dòng)式數(shù)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，小班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包括：對(duì)應(yīng)比較、感知簡(jiǎn)單的幾何圖形、量的的感知與比較、認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量、排序、比較分類，主要是對(duì)事物的感知；中班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包括：1~10的數(shù)字辨識(shí)和關(guān)系對(duì)應(yīng)、數(shù)數(shù)、數(shù)量對(duì)應(yīng)、分類集合與計(jì)數(shù)、數(shù)的實(shí)際意義、序數(shù)、量的比較排序、辨識(shí)常見(jiàn)的幾何圖形、空間組合，主要是對(duì)事物的直觀形象了解；大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包括：量的比較、數(shù)和數(shù)概念、感知集合、組合建構(gòu)、空間方位、關(guān)系對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)到邏輯性的知識(shí)。盡管針對(duì)各年齡層次的教育目的不同，但情景互動(dòng)式數(shù)學(xué)主體是以游戲?yàn)橹�，將活潑生�?dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)情景融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展幼兒思維。

2.積極做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂的順利完成奠定基礎(chǔ)首先，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教育目標(biāo)及幼兒年齡特點(diǎn)撰寫周計(jì)劃及課堂筆記，課前積極準(zhǔn)備教具，也可根據(jù)自己的想法動(dòng)手制作教具；其次，深入了解幼兒的興趣，盡可能設(shè)計(jì)讓幼兒多進(jìn)行動(dòng)手操作或主動(dòng)參與的游戲，讓他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；再次，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，就是把問(wèn)題與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使幼兒置身于生活情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，如在教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”就是生活中常用的，大班的幼兒也都會(huì)說(shuō)，但實(shí)際含義幼兒卻不理解，通過(guò)教學(xué)，我們要使幼兒在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上能夠熟練的、正確的應(yīng)用，可以在課堂或戶外排隊(duì)時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)？誰(shuí)是第幾個(gè)？讓幼兒在游戲中熟練掌握知識(shí)。

3.采用多種方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

我經(jīng)常利用寶寶兔、嘟嘟牛、貝貝羊、胖胖豬等小動(dòng)物的形象，或者自己制作的教具（包括圖形、蔬菜、水果、交通工具）引起幼兒的興趣。在主題的引入上多利用游戲、故事、情境掛圖與幼兒實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，

舉例，小班在講解按用途、功能分類時(shí)，在黑板上畫冰箱、餐桌，讓幼兒將我準(zhǔn)備的圖片分類擺放，幼兒興趣高漲；中班在講圖形辨識(shí)時(shí)，利用游戲，幼兒頭戴動(dòng)物頭飾跳進(jìn)不同形狀的格子，親身體驗(yàn)圖形，幼兒表現(xiàn)積極踴躍；大班在講解空間方位認(rèn)知時(shí)，利用自制教具讓幼兒完成接龍游戲，等等。另外在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事十分感興趣，并百聽(tīng)不厭，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，我把情景掛圖編成簡(jiǎn)短的故事，如白雪公主，可以使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，一方面增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，另一方面能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我經(jīng)常采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，將游戲及故事貫穿于情境主題活動(dòng)中，讓幼兒在玩兒中學(xué)到知識(shí)。

4.家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)是幼兒接觸最多的對(duì)象，家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，因此在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色，所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。在本學(xué)期的第一次半日活動(dòng)中，由于之前的家長(zhǎng)工作到位，家長(zhǎng)的重要角色在小班活動(dòng)（規(guī)律排序）中體現(xiàn)的很突出，首先課前讓家長(zhǎng)理解課程的教育目標(biāo)，其次在課程設(shè)置上爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與其中，幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好�？梢�(jiàn)，家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。5.取得的成績(jī)（1）幼兒從開(kāi)始的陌生抵觸到現(xiàn)在的發(fā)自內(nèi)心的喜歡與接受，讓我對(duì)幼兒園的教學(xué)工作充滿了極大的熱忱；

（2）擔(dān)任本園的情景數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在感到壓力大的同時(shí)，也感受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的認(rèn)可，增強(qiáng)了我身上的責(zé)任感和使命感；

（3）幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中；

（4）幼兒主動(dòng)自學(xué)的能力提高了，特別體現(xiàn)在最后的復(fù)習(xí)階段，幼兒能夠積極主動(dòng)的探索求知，渴望獲得知識(shí)。二、配班工作

在擔(dān)任教學(xué)工作的同時(shí)我還擔(dān)任大一班的配班工作，主要工作包括：

1.早晨配合班級(jí)的另外兩名教師負(fù)責(zé)接園工作，同時(shí)保證廁所的安全及衛(wèi)生；

2.在負(fù)責(zé)打水的教師有工作的情況下，保證本班幼兒的用水足量；

3.中午與班內(nèi)其他兩名教師輪流負(fù)責(zé)幼兒的午睡看護(hù)、教室衛(wèi)生、幼兒手絹的晾曬工作；

4.離園時(shí)配合主班教師做好離園工作。三、教育教學(xué)工作中的問(wèn)題及解決措施

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，在今后的工作中應(yīng)不斷的充實(shí)自己，勇于向有經(jīng)驗(yàn)的老師求知，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并與家長(zhǎng)多溝通，今后我會(huì)利用晨接和放園的時(shí)間或者飛信等途徑跟家長(zhǎng)交流，一方面使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，另一方面使自己能夠更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性的開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，爭(zhēng)取把今后的工作做得更好！

擴(kuò)展閱讀：數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我是新教師，所以自己也教的很小心。知道學(xué)生是一些“乳臭未干”的小孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教，努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果�，F(xiàn)小結(jié)如下：一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。（1）進(jìn)行課前口算練習(xí)，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從接班伊始，我就開(kāi)始了《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力》的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現(xiàn)在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掃清了障礙。

（2）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

（4）單元小結(jié)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。3、批改作業(yè)。

低年級(jí)孩子不喜歡看到自己的作業(yè)本上有差號(hào)，怎么才能既讓孩子改正錯(cuò)誤，有學(xué)習(xí)了知識(shí)呢？針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，我就進(jìn)行課堂面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。現(xiàn)在馬上要進(jìn)入二年級(jí)了，還有學(xué)生用數(shù)手指頭的方法做題，但是我從來(lái)沒(méi)有輕視他們，而且注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。而且充分利用測(cè)試卷，使之成為家校聯(lián)系的橋梁。二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。三、參加教育教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。工作總結(jié)

3、積極進(jìn)行教學(xué)反思工作，及時(shí)將自己的所教、所感、所想寫下來(lái)，并進(jìn)行整理，為自己和同事將來(lái)的教學(xué)服務(wù)。四、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位。在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

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