學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)總結(jié)

**市第二批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會

11月20日至12月6日，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心下，市教科所師訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)組織全市的中小學(xué)學(xué)科帶頭人一行60余人赴京培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動交流。本次培訓(xùn)歷時16天，我們初中組到了北京東城區(qū)的2所中學(xué)：北京二中分校和北京市東直門中學(xué)聽課、教研交流各一周，同時利用兩個周末聽了五場專家講座，感觸頗深。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲總結(jié)與大家分享：

一、學(xué)校文化滲透到教育教學(xué)管理的細(xì)節(jié)

在東城區(qū)教師研修中心聽了楊國英老師的講座才明白校園文化不等于學(xué)校文化，云南很多學(xué)校都注重學(xué)校校園文化的建設(shè)，但是沒有提到學(xué)校文化的高度來理解及指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，更沒有對學(xué)校文化深入挖掘研究的，有文化的學(xué)校永遠(yuǎn)不缺文化，缺的是對學(xué)校文化的提升研究。學(xué)校文化是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的，學(xué)校群體成員經(jīng)過長時間共同形成和發(fā)展的，用于應(yīng)對外部環(huán)境挑戰(zhàn)和內(nèi)部整合問題的符號意義系統(tǒng)。學(xué)校文化的核心是學(xué)校群體成員共同認(rèn)同的價值，它通過學(xué)校符號系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)行為方式、教職工集體的行為方式和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)來反映。

第一，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛教師。走進(jìn)北京的每一所學(xué)校首先給你的是校園的每一個角落都有學(xué)校文化的滲透，細(xì)節(jié)處體現(xiàn)著學(xué)校文化的建設(shè)發(fā)展。北京二中分校園有幾處讓人印象深刻，每一幢教學(xué)樓的大廳都有電視屏幕時刻滾動著

來著校長攝影照片，課間學(xué)生可以在這里感受、欣賞美，同時大廳里還有鋼琴供學(xué)生自由彈奏；每個教室門前的班級管理目標(biāo)做得很精致，教室里不張貼其他通知、班規(guī)等；走廊里有長凳、油畫，美無處不在。東直門中學(xué)小到一塊黑板都考慮到反光對學(xué)生的影響做成了弧形的并可以手推上下移動，有利于個子矮的教師板書。北京二中分為教師設(shè)計一個茶歇室，課間可以去里面喝喝茶或咖啡，相當(dāng)?shù)臏剀啊?/p>

二中分校在初一、初二年級分別啟動導(dǎo)師制工作。教師們利用班校會時間，走進(jìn)同學(xué)們中間，了解學(xué)生的思想狀況。根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)和成長需要，發(fā)揮全體教師的教育指導(dǎo)作用，通過了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的身心健康等方面，從而實現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。其實這些就是學(xué)校對學(xué)生、對教師的關(guān)愛管理，是學(xué)校管理文化的核心。

第二，注重對學(xué)生素養(yǎng)及人格發(fā)展的全面培養(yǎng)。在北京二中分一周沒看到學(xué)生吃零食、玩手機(jī)、抽煙，教室潔凈，課間活動井然有序，學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣之好令人敬佩；北京二中分在學(xué)校開設(shè)了50多門選修課，每周學(xué)生可以選修2門選修課，同時投入大量資金建設(shè)了家政工作室、無土栽培實驗室、陶藝工作室、演播室、生物地理歷史室等，語文閱讀室更是獨(dú)具特色，置身語文閱讀室就像回到大學(xué)的圖書館，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生有針對性的進(jìn)行課外閱讀。東直門中學(xué)則建立完善的心理咨詢系統(tǒng)，有教室、有師資、有軟件和后備科研的支持，為學(xué)生及時給予心理干預(yù)治療，使學(xué)生面對學(xué)習(xí)、社會壓力時能以積極健康的心態(tài)對待。學(xué)校的教學(xué)活動從多方面關(guān)注學(xué)生成長，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)，除了升學(xué)，這里可以看到素質(zhì)教育的全面實施。

二、課堂教學(xué)樸素務(wù)實。

這次培訓(xùn)所聽的二十節(jié)余節(jié)課，從內(nèi)容、形式上看沒有故意雕琢的痕跡，多媒體、學(xué)案的使用立足課程需要，課程內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生情況作了較大的整合。教與學(xué)是教學(xué)的兩個核心問題，新課程改革的理念是：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在北京二中分校這個理念得到了很好的體現(xiàn)，并貫穿到每一個學(xué)科中，一節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生學(xué)到了方法，學(xué)習(xí)思維得到訓(xùn)練，知識拓展延伸，學(xué)生的能力在不斷培養(yǎng)提高�？傮w看我們聽的課表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

第一，課堂教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，沒有五花八門的教學(xué)模式學(xué)習(xí)痕跡。但對教師有效教學(xué)的追求是一樣的，教師科學(xué)設(shè)計、合理安排上課講授時間，給學(xué)生留出提問、答疑、思考、消化和落實的時間，嘗試“25+15”的課堂教學(xué)模式。

近幾年的各種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，無不體現(xiàn)這么一個道理“窮則思變，變則通�！眲�(chuàng)新固然好，但對舊有教學(xué)優(yōu)勢、有學(xué)科特色的整合無不是件好事，一味的學(xué)習(xí)也需要消化吸收。

第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一節(jié)生物課《細(xì)胞核是遺傳信息庫》學(xué)生一個提問“把羊的胚胎放到其他動物體內(nèi)，會產(chǎn)生什么動物？”教師引導(dǎo)“這叫異種克隆，會產(chǎn)生什么影響？”教師和學(xué)生的思維碰撞處處體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！妒澜绲暮ｊ懛植肌方處熓褂玫牡貓D給人新的思維視角，關(guān)于陸地和海洋面積的大小比較“怎樣分可以使陸地面積大于海洋面積？”學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式推導(dǎo)回到，思維的敏銳性可見一般。

第三，教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重的對教材的整合，不以教材為教材。同樣的年級同樣的科目，教師的進(jìn)度大部相同，可見教師在集體教研的基礎(chǔ)上自我整合的力度是比較大的，這也是在不同程度上體現(xiàn)因材施教，實施以新課標(biāo)為綱的新課程改革。

第四，教研備課工作扎實。學(xué)校每周一次集體備課教研工作做得扎實到位，每兩周的區(qū)大教研均由區(qū)學(xué)科的特、高級教師主持教研。北京二中分擁有29名市區(qū)級骨干教師，20名市區(qū)教研員，教師們普遍具有敬業(yè)精神和較為強(qiáng)烈的教科研意識，善于在教學(xué)中反思和總結(jié)教學(xué)規(guī)律。

三、深刻理解“教學(xué)相長”，做反思型，學(xué)習(xí)型教師。

教學(xué)相長，出自《禮記學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也�！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。陶行知先生曾經(jīng)說過“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的�！辈⑻岢觥懊刻焖膯枴保旱谝粏枺何业纳眢w有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？其實就是今天的反思、學(xué)習(xí)，做反思型教師，樹立良好的師德師風(fēng)，學(xué)高為師，德高為范。

鄭克強(qiáng)老師提出一個新的詞語“PCK學(xué)科教學(xué)知識”，它是學(xué)科知識、教育學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)識的知識三者的重合部分，它是隨教師教學(xué)積累、反思而形成的，PCK越大教師越棒。北京的中學(xué)教師入門是研究生以上，起點(diǎn)高，平時的教研學(xué)習(xí)也很多，每周一次的區(qū)教研，社區(qū)、大學(xué)的專家講座，外出社會實踐活動等這些足以使教師得到不斷的學(xué)習(xí)提高，學(xué)校每學(xué)期還會為各個教研組購置大量的書籍共教師使用及知識拓展延伸，加之學(xué)生素質(zhì)較高，家長文化背景

好，從而促使教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)。云南的教師則沒有主動學(xué)習(xí)的動力和背景，很多教師三五年后知識就固化了，何來“教學(xué)相長”。在北京二中分一個52歲的女教師每節(jié)課都在使用自制的課件，課余、假期遠(yuǎn)赴云南參加拍攝日食等天文活動，時時都在注意自己的學(xué)科知識學(xué)習(xí)和課外實踐。

“教育是根雕藝術(shù)，讓我們一起努力在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生變得更美！”這是鈕小樺校長充滿激情的發(fā)言。我們中青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到：

1、不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想�！靶隆�。

通過學(xué)習(xí)，讓我更深刻懂得了教育教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認(rèn)識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。所有這些，對自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論打好基礎(chǔ)。

2、積極參與教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃�科研的思想�?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”。

3、深入鉆研國家課程、地方課程，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際，努力參加開發(fā)校本課程，成為新課程的“排頭兵”，真正做到地理教學(xué)、科研帶頭人。在

今后的教育教學(xué)活動中，我們中青年教師應(yīng)多參加教研活動，走出去，請進(jìn)來，讓教師與學(xué)生在實踐活動中都得到鍛煉與發(fā)展。

年輕，不僅僅是年齡，更在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新。囿于傳統(tǒng)、教法陳舊，不只是不受學(xué)生歡迎，也會被新課程潮流所淘汰。我們喜歡學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，我們青年教師一定要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，保持活力，永遠(yuǎn)做“新教師”。

我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名地理學(xué)科帶頭人，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們中學(xué)地理學(xué)科的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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“交通類學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班”

第四期培訓(xùn)總結(jié)

河源理工學(xué)校張水珍

201*年11月6日至16日，為期十天的在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“交通類學(xué)科帶頭人第四階段培訓(xùn)”學(xué)習(xí)結(jié)束了，這次培訓(xùn)時間相對較長，但收獲較大，不但學(xué)習(xí)了大量的汽車維修方面的知識和技能，也與來自各地的老師進(jìn)一步深入地交流了思想和教育教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)從以下幾方面總結(jié)這次的心得。

一、從寶馬汽車新技術(shù)洞悉汽車技術(shù)的發(fā)展概況。寶馬汽車的高效率和高穩(wěn)定性與它的各項新技術(shù)是分不開的，也從它精細(xì)的技術(shù)分析和精工制造技術(shù)表現(xiàn)了汽車科技的發(fā)展，比如電子氣門、電子水泵和電子節(jié)溫器技術(shù)與傳統(tǒng)的機(jī)械控制對比，顯示了它復(fù)雜又全面的技術(shù)，也使它更加科技化，能實現(xiàn)高效、動力大和油耗量減少的優(yōu)點(diǎn)。又說它對六缸發(fā)動機(jī)，它此終保持直列式，而不用V型，還有是運(yùn)用后驅(qū)，原因就是為了更加平衡和使汽車動力更充分地發(fā)揮，對絲豪的副作用它都要避除。三是發(fā)動機(jī)的制造，采用鋁鎂等輕質(zhì)材料進(jìn)行，目的就是讓整部車重量分配前后更加平衡，走起來更加穩(wěn)定和易于操作，前輪轉(zhuǎn)向和后輪驅(qū)動使車輛各部件分工更加明確，它采用鋁制車轎、發(fā)動機(jī)后移和蓄電池后置，使車身前后重量按幾乎50:50的重量分布，車胎胎壓的監(jiān)測和可變助力轉(zhuǎn)向，均顯出了新技術(shù)在汽車每一項目中充分體現(xiàn)。在底盤和電氣設(shè)備中也處處體現(xiàn)了先進(jìn)技術(shù)的發(fā)

展，使自己對汽車新技術(shù)有了較全面的了解和認(rèn)知了發(fā)展的方向和動態(tài)。

二、從寶馬汽車的維修技術(shù)了解現(xiàn)代高級轎車的維修。首先是智能化，用車載電腦控制和診斷汽車故障，能及時地進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，對故障的出現(xiàn)能較快地查明原因，再是從寶馬維修工具的管理進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代4S店的快速整潔高效的維修技術(shù)和管理，汽車的先進(jìn)技術(shù)和所有工人的素質(zhì)技能水平是分不開的。

三、博士汽修檢測設(shè)備和技術(shù)與時俱進(jìn)。這次培訓(xùn)，使自己進(jìn)一步掌握了博士汽車檢測設(shè)備，特別是發(fā)動機(jī)綜合分析儀的使用，有了一個較全面的了解，從這些設(shè)備可以看到汽車維修的現(xiàn)代技術(shù)，隨著電子電氣和電腦技術(shù)的不斷發(fā)展和注入到汽車，汽車的功能日益強(qiáng)大，自診斷技術(shù)也越來越多，對傳統(tǒng)的汽車機(jī)械維修已不能滿足現(xiàn)代汽車發(fā)展的技術(shù)要求，只有與時代同進(jìn)步，掌握先進(jìn)的汽車功能和技術(shù)，才能快速準(zhǔn)確和高效地維護(hù)和維修汽車。

四、理實一體化課程的開發(fā)，對中職學(xué)生的培養(yǎng)能起到事半功倍作用，中職學(xué)生的素質(zhì)大家心中有數(shù)，大多數(shù)理論基礎(chǔ)和接受能力較差，只有多動手操作，甚至要手把手操作才能使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)知識和技能，但目前大班教學(xué)普遍存在，教師根本無法顧及大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生真正掌握技能者不多。所以從理實一體化教材出發(fā)，配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，把各項應(yīng)掌握的技能一步步教會學(xué)生。廣州市合贏汽車教學(xué)設(shè)備廠對汽車類學(xué)生的技能培養(yǎng)研發(fā)了一整套設(shè)備，從汽車機(jī)械

基礎(chǔ)中的基本原理和汽車電子電工原理起步，從聲光著手，讓學(xué)生在成功掌握技能后作品有發(fā)出優(yōu)美的聲音或發(fā)出漂亮的光線來吸引學(xué)生的興趣和注意力，較有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的動手操作興趣，目前佛山華材職校與其合作開發(fā)教學(xué)設(shè)備和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓部分教師和學(xué)生參與工廠的產(chǎn)品制造，也讓廠方工程師參與校方的課程開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)制定，校企合作效果良好。廣州市交通運(yùn)輸學(xué)校借助了他們良好的地域和強(qiáng)大的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，吸引了豐田、大眾和東風(fēng)雪鐵龍等品牌進(jìn)駐為培訓(xùn)基地，使他們?nèi)缁⑻硪�，成為全省知名中職學(xué)校。珠海理工學(xué)校則緊抓校企合作，與眾多汽車企業(yè)聯(lián)手，使培養(yǎng)的汽修生實用有技能，讓他們的知名度也不斷上升。

五、汽車維護(hù)保養(yǎng)技能定位在中職汽修生。汽車維修廠和4S店，汽車維護(hù)保養(yǎng)占據(jù)了很大部分的份額，汽車的定期維護(hù)和保養(yǎng)已是每一位車主的必知課，汽車的安全與人身安全息息相關(guān)，定期檢修保養(yǎng)事在必然，雖然技術(shù)性不是很強(qiáng)，但要擁有一定的設(shè)備和技能，所以必須到維修廠或4S店進(jìn)行，這些勞動和技能報酬亦是定位在中職生中，也是一線的技術(shù)工人必有的技術(shù)。要掌握易損易耗材的檢查更換，要對常見的故障給予排除，對一些故障的征兆給予判斷。打好基礎(chǔ)，中職汽修生大有前途。

六、了解和掌握一定的現(xiàn)代汽車檢測技術(shù)。汽車檢測設(shè)備和工具多，相應(yīng)檢測項目也多，各項標(biāo)準(zhǔn)也不少，先要懂得各項檢測標(biāo)準(zhǔn)和熟悉檢測設(shè)備的使用，對達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的汽車要及時地進(jìn)行維修，確保汽車的行車安全和使用功效。對汽車故障的檢測判斷，雖然可以借助

電腦故障分析儀，但有時綜合故障會判斷不全面，一些傳感器不能完全發(fā)揮功用，所以要較全面熟知各種不同汽車的結(jié)構(gòu)和性能，要有一定的綜合分析能力，所以中職汽修生可以適當(dāng)提及，不要過于深入學(xué)習(xí)技能，以免過于復(fù)雜。

七、與他校教師交流受益非淺。本培訓(xùn)班來自全省十多間中職學(xué)校教師，其中有高級職稱和高級技師資格的有三分之一多，經(jīng)常組織或帶隊參加省技能競賽的也有三分之一，這些老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，維修技能過硬，是學(xué)科骨干，大多數(shù)老師所在學(xué)校均被批準(zhǔn)申報創(chuàng)建國家示范校，大多數(shù)執(zhí)筆整理相關(guān)材料和帶領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)建示范項目。廣州市交通運(yùn)輸學(xué)校的蔡北勤老師是在創(chuàng)建示范校中負(fù)責(zé)編寫整理汽車維修專業(yè)的專業(yè)教材的主導(dǎo)老師，另一位何才老師是汽車專業(yè)一體化課程的骨干老師，正在編寫發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修一體化教材；佛山華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校的韓彥明老師是學(xué)校的專業(yè)骨干，擔(dān)任汽車專業(yè)實訓(xùn)主任，在開發(fā)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制定方面是主導(dǎo)老師；東莞理工學(xué)校的馮妹嬌老師是汽車專業(yè)的高級講師，一直擔(dān)負(fù)專業(yè)帶頭人，汽車類教研教改均由她策劃和推動，并取得了較好的效果，近年在不斷壯大隊伍；珠海理工的魏文老師，是斗門校區(qū)的汽車專業(yè)骨干，在歷次本校派出的技能競賽隊伍中均取得了可喜的成績；順德中專學(xué)校的候文勝老師，近幾年在一些出版社相繼出版了幾本汽車維修專業(yè)教材。

八、實訓(xùn)設(shè)備決定著教師水平的發(fā)揮和學(xué)生技能的掌握。理實一體化的一個重要配套設(shè)施就是學(xué)生的實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備的功能和質(zhì)量是保證學(xué)生實訓(xùn)技能學(xué)習(xí)掌握的保證。沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備對學(xué)生

的技能掌握也是寸步難行的，沒有質(zhì)量穩(wěn)定和可靠的實訓(xùn)設(shè)備也是會造成很大障礙的，據(jù)各校反映，目前產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)較好的汽車教學(xué)設(shè)備廠有廣州市的合贏汽車教學(xué)設(shè)備廠和深圳市風(fēng)向標(biāo)汽車實訓(xùn)設(shè)備廠，這兩家制造廠比較專業(yè)和售后服務(wù)很好，受到有關(guān)實訓(xùn)指導(dǎo)老師的好評，其他廣東的制造廠如三項、艾逖、廣泰、深圳環(huán)球和浙江亞龍等質(zhì)量不夠穩(wěn)定，反映效果沒那么良好。在與他校教師交流中，一再提到實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，因為平日老師要上課，對容易損壞不夠耐的設(shè)備真很無耐，沒有多少時間去修理，再加上要更換一些配件比較麻煩，如果準(zhǔn)備有配件還能較快修好，但如果要采購就會很麻煩，時間要很長。說說這些也是顧及本校所用的亞龍汽車教學(xué)設(shè)備，也有類似的狀況。

本階段培訓(xùn)順利結(jié)束，使自己學(xué)習(xí)了很多知識和經(jīng)驗，尤為意識到自己專業(yè)領(lǐng)域的淺薄，今后要在工作崗位上不斷積聚經(jīng)驗和學(xué)習(xí)新知識新技能，為更好地培養(yǎng)學(xué)生努力工作。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了這個學(xué)習(xí)機(jī)會，今后我會繼續(xù)努力，爭取盡快的成長為優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，給年輕人做出榜樣，為學(xué)校的教育事業(yè)作出更大的成績。

201*、11、20

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