201*下數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)
高新四小數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)
開展“一課三研”活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
課改對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求,校本培訓(xùn)成為各個(gè)小學(xué)提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要的途徑。“一課三研”作為小學(xué)教研組的一種活動(dòng)形式,最初是為了組內(nèi)教師展示公開觀摩活動(dòng)而開展的多次試教活動(dòng),目的是使活動(dòng)方案更為優(yōu)化,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)活動(dòng)的過程,對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同樣也起到了較好的作用。由此,便把“一課三研”活動(dòng)作為校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要的途徑和方法,并在我校201*學(xué)年下學(xué)期嘗試,收到了很好的效果。一、“一課三研”活動(dòng)的界定
“一課三研”活動(dòng)是指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在研討的過程中,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作,促進(jìn)教師自主地發(fā)展。二、“一課三研”活動(dòng)的實(shí)施階段和特點(diǎn)1、“一課三研”活動(dòng)開展的形式和要求
“一課三研”活動(dòng)的開展分兩種:一種是以年級(jí)組為單位,由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),每周一次。在確定活動(dòng)的主題后,每一位參與的老師,都要進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在研討活動(dòng)中,每一位教師都要積極參與,發(fā)表自己的意見;在活動(dòng)結(jié)束后,每一位老師都要寫下自己在參加本次活動(dòng)后的體會(huì)與反思。
2、“一課三研”活動(dòng)的特點(diǎn):
“一課三研”活動(dòng)作為培訓(xùn)教師的一個(gè)途徑,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)整體性:“一課三研”活動(dòng)是一種融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)于一體的研討活動(dòng)。它不同與以往教研活動(dòng)中的單純的理論學(xué)習(xí)和單純的實(shí)踐活動(dòng),而是把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過學(xué)、做、研、思、再學(xué)、做、研、思的循環(huán),發(fā)展教師的整體的能力。(2)主體性:以往我們老師參加的職后培訓(xùn),以課堂培訓(xùn)為主,老師們只是被動(dòng)地接受。“一課三研”活動(dòng)是一種參與式的培訓(xùn),教師們能充分地發(fā)表自己的見解和體會(huì),主體性得到了充分的發(fā)揮。在“一課三研”活動(dòng)中,每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí);積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng);自覺地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié),從而有效地促進(jìn)了教師的發(fā)展。
(3)反思性:促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐,在于教師能感悟教改實(shí)踐中的問題并對(duì)問題作出價(jià)值判斷。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課,都值得反思;每一個(gè)教學(xué)突發(fā)事件,也值得反思;每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的獨(dú)特性,更值得反思!耙徽n三研”活動(dòng)就是讓教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思,在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。(4)、“一課三研”活動(dòng)的實(shí)施階段
“一課三研”活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容的確定,是根據(jù)本校、本班學(xué)生近階段的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),教研組集體商定或由執(zhí)教老師自己選定。既可以是現(xiàn)成的,也可以是改編和創(chuàng)編的;顒(dòng)方案的設(shè)計(jì),一是在集體討論的基礎(chǔ)上由執(zhí)教老師設(shè)計(jì);二是完全由執(zhí)教老師根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的把握、以本班學(xué)生的實(shí)際水平而設(shè)計(jì);三是根據(jù)研究的目的,由不同的教師分別設(shè)計(jì)。在不同的階段,根據(jù)目標(biāo)的不同,研討的重點(diǎn)是不一樣的。醞釀初試階段,我們主要由同一位教師擔(dān)任實(shí)踐課的實(shí)施,重理論學(xué)習(xí)和課后研討過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系,培養(yǎng)教師的反思意識(shí)和合作意識(shí)。在研究討論的過程中,除了發(fā)現(xiàn)存在的問題,還要找出好的經(jīng)驗(yàn)和特色;除了找出解決問題的對(duì)策,還要深入研討“為什么”,探討問題或經(jīng)驗(yàn)背后所隱含的教育理念。充分發(fā)揮集體的力量,互相啟發(fā)、互相合作,使模糊的觀念變得更為清晰,從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷修正自己的教育觀念和教學(xué)行為。隨著“一課三研”活動(dòng)的深入開展,我們發(fā)現(xiàn),不同教師有不同的興趣、愛好,有自己獨(dú)特的見解和思想,不同教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在實(shí)施過程中也各有優(yōu)勢(shì)。注重教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)更要發(fā)揮教師的自主性、創(chuàng)造性,發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。為此,我們?cè)诔墒焐罨A段,把重點(diǎn)放在促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格上。在研討中,我們主要分析不同活動(dòng)方案中所采用的不同策略背后的理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么?對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何作用?發(fā)揮集體的力量,幫助教師總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),逐步形成符合該教師特長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格。
三、“一課三研”活動(dòng)開展的效果
首先,一課三研活動(dòng)的開展架起了教師理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。
以往,老師們不管是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案還是觀摩評(píng)課,較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣來選擇教學(xué)方法、策略和指出別人教學(xué)活動(dòng)中的不足,以及改進(jìn)的方法,不會(huì)深入地思考“為什么”。在一課三研活動(dòng)中,確定教學(xué)內(nèi)容以后,所有的教師都要考慮“如果我來組織,準(zhǔn)備怎樣做?”、“我為什么要這樣組織?”;在觀摩活動(dòng)時(shí),要思考教學(xué)“活動(dòng)中有什么好的經(jīng)驗(yàn),為什么?”、“有什么不妥之處,為什么?”、“有哪些更好的方法,為什么?”。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,時(shí)刻問自己“為什么?”。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握先進(jìn)的教育理念,了解小學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的積極性,改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,在實(shí)踐中加深了對(duì)理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。第二、一課三研活動(dòng)的開展,有效地提高了教師的教學(xué)能力。
通過一課三研活動(dòng),大部分教師的教育教學(xué)能力,有了一定的提高。教師們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí),會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況做到明確具體。在教學(xué)中所采用的方法和教育策略,生動(dòng)直觀,符合小學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn),并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)技能和教育的機(jī)智有了很大的提高,大大促進(jìn)了課堂效率的提高。個(gè)別教師憑借集體的力量,不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,反思、修正自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。第三、一課三研活動(dòng)的開展,使教研組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、信任的群體氛圍。教師的發(fā)展離不開一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng),如果只是孤立地發(fā)揮作用,其效能是有限的!耙徽n三研”創(chuàng)造了一個(gè)共同分享,合作與支持的條件,增進(jìn)了組員之間的溝通,使大家在活動(dòng)中了解他人,了解自己,分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),共同斟酌更好的教學(xué)方式,思辯教育上的困惑,大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法、新途徑。教師們從原來的退縮到后來的爭(zhēng)著上研究課,雖然有的老師因自己的活動(dòng)不理想而流淚了,但在信任、鼓勵(lì)的氛圍的感召下,或擦干眼淚重新設(shè)計(jì)方案,改進(jìn)教學(xué)策略,或?yàn)橄乱惠喗處煼e極地出謀劃策。每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高,都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我,提升自我的一次機(jī)會(huì)。
總之,“一課三研”在我們組內(nèi)教師的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式,使我們老師學(xué)到了好多看到了好多,凝聚了老師的智慧,“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思,在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。特別是對(duì)于新教師來說,更是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不僅知道了課堂的教學(xué)模式,還在一起的研討過程中收獲是最大的。我們組內(nèi)的新教師為這樣的活動(dòng)應(yīng)該繼續(xù)搞下去,而且希望能夠多搞。希望在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高,都可把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我,提升自我的一次機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,起到了較好的作用。使教師在研討的過程中,強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合,加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作,促進(jìn)了教師自主地發(fā)展!耙徽n三研”活動(dòng)的開展,有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性,形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍,有利于教師群體的發(fā)展;有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化;有效地發(fā)揮了集體的力量,通過集體反思,引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過程的重新審視,從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力,促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。
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高新四小數(shù)學(xué)組教研計(jì)劃
201*年下學(xué)期數(shù)學(xué)教研組
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)教研組將,以課程改革為動(dòng)力,以提升教師教學(xué)能力為抓手,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn),遵循《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深化課堂教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,本學(xué)期的教學(xué)研究工作中,要突出課程改革這一中心環(huán)節(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,抓好課堂教學(xué)研究和課題研究,使課堂教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高
二、工作要求
1、聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化課改意識(shí),深化我校小學(xué)數(shù)學(xué)改革。
(1)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí),通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng),多評(píng)議切磋,多交流碰撞,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活。
(2)以“課標(biāo)”為指導(dǎo),以教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn),以提高小數(shù)課堂教學(xué)效益為根本,向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)管理要質(zhì)量,向內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要質(zhì)量,努力追求課堂教學(xué)的新境界:充滿人文關(guān)懷的課堂,充滿問題探究的課堂,充滿教學(xué)智慧的課堂。
(3)抓好學(xué)科研究活動(dòng)。在學(xué)校的部署安排下,繼續(xù)開展研究課、匯報(bào)課、展示課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng),突出新課標(biāo)理念、以主體參與的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn),進(jìn)行“研、講、評(píng)、議”一條龍教研活動(dòng),充分體現(xiàn)集體智慧,集思廣益,提高教師的授課質(zhì)量,提高課堂效率,嚴(yán)把“有效教學(xué)”關(guān),打造優(yōu)質(zhì)課堂。把教研組建成名師成長(zhǎng)的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。
2、改變教研形式,激活教研熱情本學(xué)期,充分發(fā)揮全體數(shù)學(xué)教師的聰明才智,凝聚教學(xué)教研的集體智慧,濃厚數(shù)學(xué)教研的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教研環(huán)境,積極參加集體備課、說課、聽課、評(píng)課活動(dòng),充分實(shí)行資源共享,將集體備課作為提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的重要一環(huán)。努力改變教研形式,激活教師參與教學(xué)研究的熱情,有效地促進(jìn)我校教師,特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
(1)下設(shè)三個(gè)備課組。一二年級(jí)為低段租、三四年級(jí)為中段組、五六年級(jí)為高段組。分別由周澤瓊、余芳艷、李寶三名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的教研活動(dòng)并制定出各組具體的教研活動(dòng)安排表。3月份開始上教研課5月份結(jié)束。
(2)伴隨著課程改革的不斷深入,學(xué)校教研活動(dòng)也凸顯出了越來越強(qiáng)的生命力,為了更好地促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新,提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。本學(xué)期,我校采取“一課三研,跟進(jìn)提高”的教研模式,積極推進(jìn)課程校本化的進(jìn)程。
(3)要積極推進(jìn)高效教研活動(dòng)的開展,提高、擴(kuò)大教研活動(dòng)質(zhì)量和輻射面。進(jìn)一步深化對(duì)“構(gòu)建會(huì)課平臺(tái)、加強(qiáng)開放聯(lián)系;切磋課堂教藝、增進(jìn)智慧交流;打造精品課例、在4月下旬各組將推出“一課三研”精品課匯報(bào)展示。根據(jù)學(xué)校的教研整體規(guī)劃,抓好本學(xué)期教研活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),力爭(zhēng)在扎實(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展,提升教學(xué)素
“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證。建立學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,是引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展、走向成功的有效途徑,也是一所學(xué)校現(xiàn)代化的標(biāo)志。本學(xué)期將重在讓教師參與學(xué)習(xí),提高個(gè)人素養(yǎng)。
(1)提升教師教學(xué)素養(yǎng)。要求教師錘煉自己的教學(xué)語言,讓課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,為學(xué)生示范;要求教師要博覽群書,真正成為學(xué)生的良師益友;要求教師還要學(xué)會(huì)寫教育筆記,作好教育反思。借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),要求教師積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),努力提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)信息和進(jìn)行信息交流的能力。
(2)積極參加高新區(qū)和教研室組織的各種教研活動(dòng)。4、常規(guī)檢查常抓不放松。
(1)、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作。做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生,做到目中有人,留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配。每位教師爭(zhēng)取做到一課一反思,鼓勵(lì)青年教師撰寫案例反思及教學(xué)一得。
(2)、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng),努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(3)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
要將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上,減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè),及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。工作實(shí)踐告訴我們,要使檢查情況真實(shí)可靠,那么,不定期檢查便是一個(gè)很好的辦法。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量,控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
(5)、扎實(shí)開展豐富的活動(dòng)提高教研實(shí)效。
在“實(shí)”字上下功夫,在“研”字上做文章,真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來,與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來,切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
要加強(qiáng)教研組成員之間的緊密協(xié)作。請(qǐng)本組有經(jīng)驗(yàn)的老師上觀摩課,進(jìn)行講座等,起到傳、幫、帶作用;ハ嗦犝n、評(píng)課,互相交流、探索,做到聽課必評(píng),一課三議。要善于在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究,及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
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