四年級數(shù)學(xué)組開展主題教研活動(dòng)總結(jié)
四年級數(shù)學(xué)組開展主題教研活動(dòng)總結(jié)
主題教研,把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題,經(jīng)過整理、歸納、提煉,篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學(xué)校教學(xué)研究的主題,教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動(dòng)的教研方式。我校從201*-201*年度開展了“以學(xué)定教、凸顯主題”的主題教研活動(dòng),四年級數(shù)學(xué)組確定了“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”的主題教研,就一學(xué)期的活動(dòng)總結(jié)如下:
一、主題教研活動(dòng)過程1.篩選問題,確立主題
研究始于問題,問題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動(dòng)的起點(diǎn)。我組確定教研主題的原則是:
(1)問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系,是教師最棘手的教學(xué)問題,是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。
(2)問題的設(shè)計(jì)要具有典型性,是共性問題。
(3)問題要有潛在的價(jià)值,解決后能有效提高教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)行為。
(4)問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性,難易程度適中。教師從不同角度、不同切入點(diǎn),共同探索“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”的問題。
2.專題學(xué)習(xí),提高認(rèn)識讓每人圍繞“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論,參閱有關(guān)資料,寫成發(fā)言提綱,要選好主持人,明確每個(gè)人承擔(dān)的相關(guān)事務(wù)。在活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)的參與點(diǎn),確保不同層次,不同類型的教師都能夠參與,同時(shí)也有所收獲,為下一步組織主題研討課作準(zhǔn)備。
3.集體備課,課堂實(shí)踐
主題研討課是對教研主題的課堂實(shí)踐,是對教研主題預(yù)設(shè)的印證,是實(shí)施主題教研有效性的保證。我們思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí),并通過課堂教學(xué)對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)試驗(yàn)中存在的問題,組織深入研討,征求意見,分析得失原因,尋找其根源,再進(jìn)行試驗(yàn)。
4.主題研討,反思教學(xué)
主題研討會是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),反思的形式有執(zhí)教者反思,同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者,又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí),是能產(chǎn)生積極有效的人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式。
5.及時(shí)總結(jié),生成問題,繼續(xù)研究。
討論是有效的教研活動(dòng),然而行為跟進(jìn)更重要,它需要使行動(dòng)具體化,及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),是研究中很重要的一環(huán)。要有書面總結(jié),對以前的試驗(yàn)進(jìn)行剖析,總結(jié)成功的做法,也要總結(jié)失誤之處。這樣,既能對以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華,也為下一步試驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,預(yù)想解決措施!邦A(yù)想試驗(yàn)總結(jié)再預(yù)想再試驗(yàn)再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)試驗(yàn)過程中。
三、開展主題教研的優(yōu)勢
1.在主題教研的過程中,我組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考,調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激活了教師內(nèi)在的研究潛能,提高教師的教研意識、科研能力。通過“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”教研主題,將所有教師團(tuán)結(jié)在一起,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全組整體教師素質(zhì)提高的目的。
2.有了主題,教師承擔(dān)的任務(wù)、研究方向明確,就要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),查找資料,閱讀書報(bào),教師之間就得相互借鑒、交流,教師就自然地走向了專業(yè)化成長的道路。
3.主題教研針對性強(qiáng),它針對的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難,容易引發(fā)教師探索,能啟發(fā)大家思考,激發(fā)集體智慧;縮小了以往教研活動(dòng)弄虛作假的空間,消除了表演、做秀的現(xiàn)象。注意要精心策劃,設(shè)計(jì)好教師們在活動(dòng)中的參與點(diǎn)。
4.由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來,便于教師之間合作、探究,容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍,學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。
5.學(xué)校的教研活動(dòng)有了明確的主題,避免了隨意性、盲目性,逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展,使校本研究形成系列化,有利于優(yōu)化教學(xué)工作,打破了以前教研的單一形式,使教研活動(dòng)豐富多彩。6.主題教研,使教研活動(dòng)主題明確,為教師的成長搭建了更廣闊的平臺。校際教師的研討、交流、有了共同的話題,有利于優(yōu)勢互補(bǔ),改進(jìn)教研活動(dòng)形式,提高教研水平,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
7.主題教研活動(dòng),是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式,裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù),形成以科研帶教研,以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢。
主題教研:提高最快的是老師,受益最大的是學(xué)生,提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平
擴(kuò)展閱讀:四年級數(shù)學(xué)教研組教研工作總結(jié)
勤學(xué)、善思、實(shí)干四年級數(shù)學(xué)教研組教研工作總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)教研工作已經(jīng)接近尾聲,回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作,我們有著幾分充實(shí)、幾分感慨……因?yàn)橥ㄟ^一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)修、研討,老師們對課程改革有了更深層的理解,教育教學(xué)理論也有了更進(jìn)一步的提高,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:一.勤學(xué)專業(yè),以干克難
我們教研組成員在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了學(xué)校201*年工作思路的基礎(chǔ)上展開討論了如何更好地進(jìn)行專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等教研組文化建設(shè),制訂了本教研組的工作安排。同時(shí)在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》及其它理論的基礎(chǔ)上,組織了教研組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論,確定了本教研組的研究主題為《小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)有效設(shè)計(jì)的策略研究》。教研組成員積極尋找學(xué)習(xí)機(jī)會,組內(nèi)一位老師參加了市青年教師研修班,一位老師參加區(qū)“雙名工程”研修班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在201*年四月份“千課萬人全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂課堂觀摩活動(dòng)”活動(dòng)和五月份的現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動(dòng)”中,教研組有4人次參與了活動(dòng),感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這么多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。不僅如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文,研究課題。一學(xué)期中有兩篇論文發(fā)表,一個(gè)課題參加區(qū)級優(yōu)秀評比。
二.組內(nèi)合作,實(shí)干為先
我們在組內(nèi)加強(qiáng)了同伴互助,開展合作教學(xué),使組內(nèi)具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞,從而達(dá)到一種“默契”,形成了巨大合力。所以在教學(xué)中,老師們都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高老師的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)。一學(xué)期以來,我們累計(jì)聽課200余節(jié)次,平均每人聽課達(dá)到近30余節(jié),每次聽課后都寫好聽課隨筆或反思,以待課后交流。本學(xué)年我們共開出10節(jié)開放課,其中2節(jié)校區(qū)間異構(gòu)課,1節(jié)區(qū)級公開課。每次課后都進(jìn)行扎實(shí)有效地說課、評課活動(dòng),并在BBS上進(jìn)行討論研究。組內(nèi)成員還經(jīng)常幫助新教師備好詳案,指導(dǎo)新教師在課后進(jìn)行反思。在通訊發(fā)布方面,平均每月都有至少兩次教研活動(dòng)及時(shí)公布到網(wǎng)絡(luò)與大家分享。三.教后善思,改進(jìn)實(shí)干
我們提倡教研組成員每課上完后教后反思,每月向同組老師拋一個(gè)反思話題。提倡大家在教研博客上記錄這些反思,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的二次教研,并在這些反思中提升自己的理論水平,撰寫教學(xué)論文。此外,金瑩老師還堅(jiān)持寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋與教學(xué)反思、寄語,讓家長能及時(shí)了解學(xué)生數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)并進(jìn)行交流。不僅如此,我們還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行反思。如俞建棟、金瑩老師的“數(shù)學(xué)知識整理”活動(dòng),在班級博客上分專題進(jìn)行填空、選擇、應(yīng)用等知識分類整理,幫助學(xué)生梳理知識,進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié),數(shù)學(xué)知識整理活動(dòng),讓孩子們一起享受網(wǎng)絡(luò)知識大餐。陶偉鋼老師、范瑩瑩老師和金瑩老師要求學(xué)生編寫錯(cuò)題集及獨(dú)立作業(yè)分析,使學(xué)生在反思中進(jìn)步。
本學(xué)年,我們教研組取得的主要成績?nèi)缦拢簂教學(xué)科研方面取得的主要成績?nèi)缦拢河峤澙蠋煟?/p>
《小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)策略》發(fā)表于201*年第4期的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)》雜志;
《專業(yè)合作緣起教研和網(wǎng)絡(luò)的交匯》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》201*年第4期;趙國民老師:
《實(shí)踐+反思=成長》發(fā)表于201*年第8期《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、婁方和、燕、王林紅老師:
輔導(dǎo)學(xué)生參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽獲一、二、三等獎(jiǎng);本學(xué)期正在參加優(yōu)秀科研成果評比的區(qū)級課題:
金瑩老師主持,俞建棟、范瑩瑩老師參與的《小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)有效設(shè)計(jì)的策略研究》;本學(xué)期正在研究的區(qū)級課題:
范瑩瑩老師主持的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維“野性”的策略研究》;凌燕老師主持的《小學(xué)各年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》;本學(xué)期正在參加評比的各級論文:
市級:金瑩老師《從“容”就“意”從《三角形》談對“教學(xué)內(nèi)容”的理解與把握》趙國民老師《錯(cuò)例診斷,教學(xué)改進(jìn)》區(qū)級:范瑩瑩:《淺析分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題中的簡約教學(xué)》
一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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