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201*年高中地理備課組總結(jié)

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201*年高中地理備課組總結(jié)

201*年高中地理備課組總結(jié)

大冶市華中學(xué)校

高中地理備課組這個(gè)學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,堅(jiān)持以人為本,因材施教,全面實(shí)施素質(zhì)教育,通過(guò)一學(xué)期備課組各成員的共同努力,圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),并取得了一定的效果。必修2與必修1的內(nèi)容相差太大,上學(xué)期主要以自然地理為主,相對(duì)比較抽象,難學(xué)難懂.而這學(xué)期則以人文理為主,實(shí)用性較強(qiáng),要記的東西太多,易學(xué)難懂,因此我們采用了針對(duì)學(xué)生的具體情況,做了不同的教學(xué)安排:一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度

由于這學(xué)期時(shí)間比較緊,工作任務(wù)重,因此開學(xué)初就制定了工作計(jì)劃,并采用每節(jié)課之前備課成員在一起進(jìn)行集體備課,討論.研究如何上好這節(jié)課,盡量地把每節(jié)課講得透講得生動(dòng),使學(xué)生聽得懂能吃得透,同時(shí)在教學(xué)進(jìn)度上步調(diào)一致。二、備課組堅(jiān)持聽課評(píng)課活動(dòng):

這學(xué)期地理備課組進(jìn)行了十次聽課活動(dòng),并每次都進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),從中既可以學(xué)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又可以從新教師教學(xué)的不足中吸取教訓(xùn),進(jìn)一步的充實(shí)自已,使每個(gè)成員都能成長(zhǎng)起來(lái),都能獨(dú)擔(dān)一面。三、總結(jié)每一次段考的情況:

每個(gè)周段都有一次考試,這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很好檢驗(yàn),通過(guò)每次考試成績(jī)的情況,綜合分析,從中該從哪方面入手,教學(xué)中又該如何改進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)新高考的考試說(shuō)明和收集各類高考的試卷,并貫穿在教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)過(guò)程中還做到如下:

(一)、創(chuàng)設(shè)課堂探究情境,著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái):

在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過(guò)程,“教”引導(dǎo)“學(xué)”,又服務(wù)于“學(xué)”,“學(xué)”源于“教”,又受制于“教”。假如我們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所經(jīng)歷的“學(xué)習(xí)”過(guò)程一般為:受到刺激→積極學(xué)習(xí)→學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成能力。也就是說(shuō),學(xué)生在教師所提供的各種條件的刺激下,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并因此激發(fā)、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下,運(yùn)用自己的感官和大腦積極地去尋找,去驗(yàn)證,去發(fā)現(xiàn),去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而掌握知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,得到積極的情感體

柯向金驗(yàn)。因此,為適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”過(guò)程,教師“教”的過(guò)程應(yīng)該是:創(chuàng)設(shè)情境→激勵(lì)學(xué)習(xí)→引導(dǎo)反饋。這就要求教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部刺激條件,激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師即成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境,不斷給學(xué)生以新的刺激,褒獎(jiǎng)學(xué)生的成功,激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注意學(xué)以致用,讓學(xué)生感到學(xué)有所得,有實(shí)用價(jià)值。在處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用如下方法:(1)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望;

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生求知欲;(3)提出問(wèn)題讓學(xué)生展開討論,得出結(jié)論;

如在講人口問(wèn)題時(shí)結(jié)合課本第3頁(yè)的圖提出:為什么亞洲是人口最多的大洲?然后講我們中國(guó)是世界人口最多的國(guó)家,就在亞洲,并且世界上億的十個(gè)國(guó)家中亞洲占了六個(gè),這樣相信學(xué)生還是比較感興趣的。(二)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善認(rèn)知體系:

“知識(shí)與技能”作為新課程的基礎(chǔ)目標(biāo),利于學(xué)生高效地參與教學(xué)過(guò)程。熟練地掌握地理學(xué)習(xí)方法,順利地形成情感態(tài)度和價(jià)值觀。而獲取有效的地理信息,達(dá)成以上目標(biāo),是以一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)則難以完成相關(guān)任務(wù),更不要說(shuō)將相關(guān)的知識(shí)遷移到具體的情境之中。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂(lè)此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,讓地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。在地理教學(xué)中,教師聲情并茂的形象講解而帶來(lái)的情趣,事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣,詼諧幽默的生動(dòng)闡釋而形成的諧趣,既可以激發(fā)興趣,啟迪思維,又能使師生之間的感情得以充分的交流,使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。(三)、培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力:

第一、建立民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生敢問(wèn)。教師要樹立新型學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的提高,和學(xué)生平等相處,坦誠(chéng)相待。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要對(duì)喜歡質(zhì)疑、提出不同意見(jiàn)或超過(guò)老師認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度;也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)能力不足,允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解或這樣那樣的錯(cuò)誤;更要能寬容、理性對(duì)待學(xué)生“突發(fā)奇想”“異想天開”的問(wèn)題,往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。

第二,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境,讓學(xué)生想問(wèn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題情境,學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的背景中,才是有效的,只有在問(wèn)題情境中,才能促使新舊知識(shí)發(fā)生沖突,產(chǎn)生困惑、疑問(wèn),有了疑問(wèn)就能誘發(fā)學(xué)生積極思維,勤思好問(wèn)。

第三,注重思維過(guò)程與方法,教學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師要重視思維的推導(dǎo)過(guò)程,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的思維過(guò)程,以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟和習(xí)得。

第四,將課堂教學(xué)向課外引申,強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想,樹立“開放性”課堂教學(xué)觀念,建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地,為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊、真實(shí)的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并激勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問(wèn)帶出課堂,走出校園,走向社會(huì)。

第五,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性,當(dāng)?shù)乩碚n程內(nèi)容過(guò)于依賴地理課本和教師講授時(shí),學(xué)生的主體性是無(wú)法得到很好發(fā)展的。首先,學(xué)生獲取地理信息的唯一來(lái)源是地理課本,會(huì)使學(xué)生的視野和想象力受到很大限制。特別是目前常見(jiàn)的現(xiàn)象:學(xué)生大都從課本尋找現(xiàn)成答案,只能滿足教師提問(wèn)的要求,而無(wú)法激勵(lì)學(xué)生探究更多的問(wèn)題。其次,過(guò)于貧乏的地理信息會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。而適當(dāng)豐富的教學(xué)信息環(huán)境將使學(xué)生以多種形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能,例如:除了聽教師講授外,學(xué)生可以進(jìn)行資料查詢、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),用自己找到的地理信息進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生將由對(duì)地理知識(shí)的被動(dòng)記憶和存儲(chǔ)者變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

總之通過(guò)多方的努力,本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有不同程度的提高,學(xué)習(xí)的興趣比以前更濃了,每次月考成績(jī)都有所進(jìn)步,接下來(lái)備課組還將一如繼往的多角度從事教研活動(dòng)。

201*-12-

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201*-201*高一地理下學(xué)期備課組工作總結(jié)

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我們高一地理備課組齊心協(xié)力,以新課程理念為核心,以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo),以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心,切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求,加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標(biāo),和諧共處,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,集全組教師的工作力和創(chuàng)造力,使高一地理備課組煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。一、本學(xué)期工作總結(jié)1、規(guī)范備課組活動(dòng)制度

充分利用每周全備課組教師集中。有計(jì)劃、有針對(duì)性地研討、分析教材,逐步做到組內(nèi)盡量統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案,提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn),刻苦鉆研教材,充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng),了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài),提高理論水平和修養(yǎng),高質(zhì)量的完成了全組地理課的教學(xué)任務(wù)。2、加強(qiáng)教學(xué)科研工作本學(xué)期,本組教師積極完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也在不斷提高教學(xué)素質(zhì),進(jìn)行科研工作。俗語(yǔ)說(shuō),教而不研則僵,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,積極撰寫教育教學(xué)論文,開展地理課程資源搜集活動(dòng),取得了顯著的成效。3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化

本學(xué)期學(xué)校實(shí)行了教學(xué)模式改革,本著使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái),提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性的目的,備課組全體教師進(jìn)行了積極地討論,進(jìn)行了教學(xué)模式的探討,結(jié)合地理學(xué)科的特色,制定出雙向雙標(biāo)模式,在模式當(dāng)中特別要注重師生互動(dòng),以學(xué)生主體。

抓好教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié):“備、講、輔、批、考”是教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié),對(duì)于任何一科基礎(chǔ)科目的教學(xué)工作,只有認(rèn)真落實(shí)這些工作,才能使學(xué)生很好地掌握課堂知識(shí)。地理教學(xué)也不例外,由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的不重視以及專業(yè)教師力量的缺乏,造成很多同學(xué)的基礎(chǔ)差,對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有興趣。因此要求我們的教師既要結(jié)合初中的知識(shí)點(diǎn),又要盡量穿插學(xué)生感興趣的課外知識(shí),拓寬他們的知識(shí)面,使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。另外課后的輔導(dǎo)工作也是很重要的。特別是對(duì)于高一自然地理的內(nèi)容,理解起來(lái)難度很大,所以我們的幾位教師經(jīng)常下到所教班級(jí)去看看學(xué)生是否有疑難,盡量及時(shí)解決。通過(guò)定期和不定期對(duì)全備課組成員的備課本、改作、以及聽課記錄本的檢查,全體成員的工作都能按質(zhì)按量的完成,并且態(tài)度非常認(rèn)真。

教學(xué)形式疑問(wèn)化和開放化。該教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)計(jì)程序式的問(wèn)題,讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置一些新問(wèn)題,向?qū)W生介紹問(wèn)題的條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生,讓其自己去思考探索,以自己的思維方式得出結(jié)論,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié),指出最佳途徑,揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維,形成勤于思考,勇于探索的習(xí)慣,通過(guò)案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過(guò)知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握技能,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。而技能的形成需要一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解、再練習(xí)。最后達(dá)到熟練的過(guò)程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn),又以圖作為落腳點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問(wèn)題的技能過(guò)程。4、落實(shí)高一年級(jí)組地理教師的公開課工作:

從開學(xué)伊始的課組計(jì)劃中,我們就研究決定了課組的每個(gè)成員必須至少每人上一節(jié)全科組的公開課。

二、存在主要問(wèn)題:1、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,大多數(shù)的同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠;2、大多數(shù)的同學(xué)初中階段所學(xué)到的地理水平的層次較低,造成高初中地理知識(shí)的銜接有點(diǎn)困難;

3、教學(xué)難度的把握與學(xué)生實(shí)際接收能力發(fā)生矛盾:講太難,學(xué)生接受不了;講太容易,學(xué)生又不能獲取多少知識(shí)。

4、學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)地理存在誤區(qū),認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬(wàn)事大吉;5、一部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度很不負(fù)責(zé)任:抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重三、解決方案:

1、以教育宣傳為主,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性;

2、上課時(shí)可適當(dāng)增加一些初中的知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到不缺補(bǔ)漏的作用;3、作業(yè)盡量設(shè)計(jì)一些以基礎(chǔ)為準(zhǔn)則,讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)再來(lái)提高難度;4、告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的方法應(yīng)是:先理解,后記憶;

5、讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性具有補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固知識(shí)的作用。四、下學(xué)期的工作籌劃

1、備課組要做到“五備”,即備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。2、勤寫教學(xué)后記,即反思,要重視教學(xué)的積累,為日后的教學(xué)提供參考。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念,并將新理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,以適應(yīng)新的發(fā)展形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓參與、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式真正走進(jìn)我們的課堂。

高一地理備課組201*-7-

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