朱國(guó)成201*-201*學(xué)年上期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)doc

朱國(guó)成201*201*學(xué)年上期六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

陳橋小學(xué)朱國(guó)成

在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié):

一、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

備好課是上好課的有力保證。我充分利用數(shù)學(xué)組活動(dòng)這一平臺(tái)，和同級(jí)數(shù)學(xué)老師相互交流，集聚教師集體的智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下我的獨(dú)立思維。個(gè)性化補(bǔ)充中我又結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，敢于突破教材，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。真正做到每一課都“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)這課做出總結(jié)。

二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏�活中感知�?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生從熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的喜悅感。

三、認(rèn)真批改作業(yè).

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是反饋教學(xué)信息的最好見證。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著"適中適量"的原則進(jìn)行,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并做到了數(shù)學(xué)書面作業(yè)、全批全改，一單元一考，個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,及時(shí)改正，對(duì)于大面積錯(cuò)題,我認(rèn)真做出分析,并進(jìn)行集體講評(píng)、訂正

四、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度，從心理上疏導(dǎo)他們，拉近我們師生之間的距離，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，建立了自信心；對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。五、數(shù)學(xué)課題的研究

本學(xué)期我積極參與學(xué)校的教育教學(xué)研討，在研討中我密切聯(lián)系學(xué)生的生活，努力反映學(xué)生身邊的事和感興趣的事，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立正確的數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。同時(shí)，不斷反思、實(shí)踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。

六、工作中的不足

1、對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)得不夠好。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面存在缺憾。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得不夠得體

新課標(biāo)提得最響的是大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。要真正落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，把它體現(xiàn)在課堂上，也不是一件很難的事，關(guān)鍵是能不能體現(xiàn)得體。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但收效甚微，可能是我組織的不得體，使得自己處于被動(dòng)局面，是小組學(xué)習(xí)沒有真正起到應(yīng)用的價(jià)值。

3、學(xué)生課堂提問者太少

新課標(biāo)提倡，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要問題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生下。在我的教學(xué)中，會(huì)提問題的同學(xué)很少，雖然我多次鼓勵(lì)：回答錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)都沒關(guān)系，只要你敢發(fā)表自己的見解就是好樣的。但是總有學(xué)生表現(xiàn)不夠主動(dòng)，致使課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象�？傊�，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，在今后教學(xué)中我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽課，從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的教學(xué)。從別人失敗的課堂教學(xué)中，吸取教訓(xùn)，引以為戒，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

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朱國(guó)成：人才管理化概念為實(shí)踐

人才管理近年來(lái)受到持續(xù)關(guān)注，并且不斷升溫，但同時(shí)也存在著概念化、空殼化的風(fēng)險(xiǎn)，需要進(jìn)一步豐富和發(fā)展這一概念的內(nèi)涵，并真正轉(zhuǎn)化為切實(shí)的實(shí)踐，才有實(shí)際意義。人才管理的概念

事實(shí)上，人才管理概念的使用存在著多個(gè)語(yǔ)境，而不同語(yǔ)境下的意義差別懸殊。人才學(xué)語(yǔ)境下的人才管理。人才學(xué)是在特定時(shí)代背景下產(chǎn)生的特定學(xué)科，具有特定意義，但也不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)，更不必從局限性角度對(duì)其苛求。在人才學(xué)語(yǔ)境下，人才管理是與人力資源管理并列的概念，或者根本上就是人才學(xué)借用了人力資源管理的概念。雖然人才學(xué)中發(fā)展出了一些研究命題，諸如人才理念、人才成長(zhǎng)規(guī)律以及宏觀人才管理等，但從微觀角度來(lái)看，基本上沒有超出人力資源管理的范疇，從宏觀角度則沒有超出勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。宏觀人力資源管理語(yǔ)境下的人才管理。改革開放以來(lái)，各級(jí)政府和企事業(yè)單位都強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的重視。受到人才學(xué)的影響，政府往往將對(duì)某一類別人力資源的宏觀管理稱作某某人才工作，比如科技人才管理、高層次人才管理等。其特定指向是政府部門的宏觀人力資源管理職能。

信息化語(yǔ)境下的人才管理。人力資源管理信息化是企業(yè)信息化的重要領(lǐng)域，各信息化廠商競(jìng)爭(zhēng)激烈。有信息化廠商早就提出人才管理信息系統(tǒng)概念，但實(shí)際上，其產(chǎn)品仍然停留在業(yè)務(wù)職能的信息化實(shí)現(xiàn)層面。在某種程度上，信息化廠商的人才管理概念，更主要的是一個(gè)營(yíng)銷概念。

企業(yè)人力資源管理語(yǔ)境下的人才管理。這才是目前人才管理討論的正式命題，這一概念強(qiáng)調(diào)，人才管理是與人力資源管理相區(qū)別的下一發(fā)展階段。但到目前為止，并沒有提出一個(gè)統(tǒng)一的概念，尤其是很多概念并沒有超出人力資源管理的范疇。例如，人才管理是“對(duì)人才進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督，以達(dá)到人盡其才、事竟其成的一種管理活動(dòng)，是“人才培養(yǎng)、選拔、使用、獎(jiǎng)懲、流動(dòng)和考核的總稱”等。

目前來(lái)看，人才管理并不是與人力資源管理根本割裂的，甚至不能稱之為人力資源管理的下一發(fā)展階段，而只能認(rèn)為是人力資源管理發(fā)展的高級(jí)階段。人才管理受追捧的原因

勞動(dòng)力成本比較優(yōu)勢(shì)耗盡，企業(yè)對(duì)人才的依賴，人力資源管理水平的提升，員工價(jià)值觀的多元化，是人才管理受追捧的主要原因。

按照目前互聯(lián)網(wǎng)詞匯產(chǎn)生的速度來(lái)衡量，人才管理算不上什么新詞匯。即使從人力資源專業(yè)領(lǐng)域角度來(lái)看，人才管理也并非什么新詞匯。但人才管理在今天受到特別追捧，這要從中國(guó)目前特殊的背景角度來(lái)分析。勞動(dòng)力成本比較優(yōu)勢(shì)耗盡。

勞動(dòng)力成本的比較優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的重要因素之一，但也因此造成了中國(guó)企業(yè)對(duì)廉價(jià)勞動(dòng)力的過(guò)度依賴。隨著劉易斯拐點(diǎn)的到來(lái)，新增勞動(dòng)人口遞減、中國(guó)加速進(jìn)入老齡化社會(huì)，勞動(dòng)力比較優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。對(duì)于企業(yè)的具體管理而言，必須要更加關(guān)注對(duì)員工的招聘、激勵(lì)和培養(yǎng)。相對(duì)于過(guò)去近乎無(wú)限的普通勞動(dòng)力供給而言，目前大量一般工種也面臨著招聘難、流動(dòng)率高的問題，企業(yè)開始自覺地注意人崗匹配，以及通過(guò)多種手段留住這些過(guò)去被看做普工的人員。

開始重視人，而不僅僅是資本，這是人才管理發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)對(duì)人才的依賴。

企業(yè)對(duì)于人才的依賴，則是推動(dòng)人才管理普及和被廣泛接受的重要原因。隨著勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)的喪失，中國(guó)企業(yè)必須轉(zhuǎn)向更復(fù)雜、更具技術(shù)含量的價(jià)值創(chuàng)造方式。中國(guó)企業(yè)要向產(chǎn)業(yè)鏈的前端（設(shè)計(jì)、研發(fā)等）和后端（營(yíng)銷、渠道等）拓展，就必須依賴高素質(zhì)的人才。對(duì)這類人才的管理，必然要求中國(guó)企業(yè)管理升級(jí)。在某種程度上，可以預(yù)言，隨著越來(lái)越多的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈兩端拓展，中國(guó)企業(yè)在管理上將和國(guó)際企業(yè)站到同樣的平臺(tái)上，當(dāng)然也將遭遇同樣的管理命題，其中便包括人才管理。中國(guó)人力資源管理水平的提升

這主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐。人力資源管理在最近的20年里，在中國(guó)企業(yè)界進(jìn)行了大規(guī)模的普及，中國(guó)企業(yè)人力資源管理水平不斷提升。另一方面，中國(guó)人力資源管理行業(yè)快速發(fā)展，包括管理咨詢、人力資源外包在內(nèi)的各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這兩個(gè)因素是人才管理被引入國(guó)內(nèi)并被企業(yè)接受的重要前提和基礎(chǔ)。員工價(jià)值觀的多元化

管理對(duì)象是不可忽視的因素。改革開放以來(lái)，中國(guó)企業(yè)快速發(fā)展，勞動(dòng)力構(gòu)成主體交替中的代際價(jià)值觀差異巨大。這一問題典型地體現(xiàn)為，60后、70后、80后以及90后勞動(dòng)力的價(jià)值觀差異。不精確地來(lái)說(shuō)，在70后大規(guī)模進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，企業(yè)并沒有感受到特別大的差異。而在80后、90后開始大舉進(jìn)入時(shí)，問題則開始變得突出。因?yàn)椋?0后既是中國(guó)嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育政策后的第一代，也是完全成長(zhǎng)于中國(guó)改革開放時(shí)代的第一代。這種差異，或許并不是人才管理發(fā)展的根本動(dòng)力，卻是一個(gè)重要的促進(jìn)力量。人才管理的核心特質(zhì)

人才管理的核心物質(zhì)是，從模塊分割到系統(tǒng)整合，更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向，更關(guān)注能力。人才管理并非人力資源管理的下一階段，而應(yīng)當(dāng)看做是人力資源管理發(fā)展的高級(jí)階段。相對(duì)于一般的人力資源管理，人才管理有哪些核心特質(zhì)呢？從模塊分割到系統(tǒng)整合人才管理是建立在人力資源管理職能之上的一個(gè)整體系統(tǒng)，不僅僅是相互關(guān)聯(lián)的一系列模塊而已。初期的人力資源管理的關(guān)注點(diǎn)，更主要地在于職能，比如招聘、培訓(xùn)、考核，而隨著人力資源管理的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)整體性，人才管理正是這一發(fā)展趨勢(shì)的重要成果。比如人才管理強(qiáng)調(diào)人才吸引，這并非一個(gè)簡(jiǎn)單的招聘職能，而是試圖真正通過(guò)建立起一套包括薪酬、企業(yè)文化、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容的一整套體系。雖然人力資源管理已經(jīng)發(fā)展出人才管理的基本元素，但卻沒有在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)各類元素的整合。更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向

人力資源管理也強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，但對(duì)于人才管理而言，如果沒有戰(zhàn)略也就失去了存在的必要。企業(yè)HR經(jīng)常強(qiáng)調(diào)成為企業(yè)戰(zhàn)略伙伴，但如果人資部門僅僅從職能角度考慮，任何部門僅僅從部門本位考慮，都不可能成為真正的戰(zhàn)略伙伴。

人才管理是從人才戰(zhàn)略與規(guī)劃開始的。無(wú)疑，在企業(yè)越來(lái)越依賴創(chuàng)新和人才的時(shí)代，如果企業(yè)在戰(zhàn)略中不考慮人才問題，簡(jiǎn)直難以想象。因此，人才管理是以戰(zhàn)略為根本出發(fā)點(diǎn)的。更關(guān)注能力

對(duì)能力的關(guān)注則是人才管理體系構(gòu)建的基石。素質(zhì)模型和能力評(píng)價(jià)是整個(gè)人才管理體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。當(dāng)然，以能力為基礎(chǔ)的人力資源管理在很大程度上具有人才管理的特征，但是長(zhǎng)期以來(lái)，并沒有超出人力資源管理模塊化的思維方式。人才管理則不同，第一次突破了基本模塊，構(gòu)建起獨(dú)特的體系框架。

關(guān)注能力，而且以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，系統(tǒng)性地開發(fā)員工能力，建立在以崗位為基礎(chǔ)、模塊化的人力資源管理基本職能之上，人才管理具有完善和發(fā)展的獨(dú)立邏輯和想象空間。任何一個(gè)新概念都是從過(guò)去的實(shí)踐中產(chǎn)生的，一方面體現(xiàn)了繼承和延續(xù)，只有如此才不會(huì)成為無(wú)源之水。另一方面，必須進(jìn)行突破，否則就無(wú)法與過(guò)去相區(qū)分，無(wú)所謂“新”。因此，在一定程度上，任何新概念都是在繼承中獲得突破。這一點(diǎn)對(duì)于我們尤其重要，因?yàn)橹袊?guó)從來(lái)不缺少新概念，缺乏的是深入認(rèn)識(shí)和腳踏實(shí)地的實(shí)踐。

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