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校本教研學(xué)習(xí)總結(jié)1

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 20:48:05 | 移動(dòng)端:校本教研學(xué)習(xí)總結(jié)1

校本教研學(xué)習(xí)總結(jié)1

校本教研總結(jié)

野角中心校楊宗華

本學(xué)期,我校的校本教學(xué)研究以新課程理念為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以教師為研究的主體,是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,即注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、樹(shù)立校本研究的全新理念。

以校為本,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本,就必須樹(shù)立校本研究思想,建立教學(xué)研究的各項(xiàng)機(jī)制,走科研興校之路。讓全體教師共同參與,把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為,只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。

二、建立“以校為本”的教研制度。

本學(xué)期,我校以于校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人,以劉主任、教研組長(zhǎng)為具體教研的實(shí)施者和指導(dǎo)者。就學(xué)校的教師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估,由全體教師集體討論,制定了校本研究的工作計(jì)劃,并把有關(guān)實(shí)施工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度,形成學(xué)校、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(zhǎng)第一責(zé)任人的作用。以校為本的教研校長(zhǎng)應(yīng)身體力行,真正地確立科研興校的辦學(xué)理念,確立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和教師個(gè)人的合力。形成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系,鞏固以校為本的教研制度的職能建設(shè)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年,組織了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),校長(zhǎng)帶頭次次參與聽(tīng)課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽(tīng)了大量的“推門(mén)課”,對(duì)照課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)課的當(dāng)中,克服了那種說(shuō)套話、說(shuō)好話對(duì)提高教研目的毫無(wú)幫助舊習(xí)慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求,提出較有批判性的評(píng)課意見(jiàn),為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。我校的王雪清教師、孫虹老師的語(yǔ)文中片匯報(bào)課受到了廣大聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。二是充分發(fā)揮教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著力點(diǎn),不僅僅是備課的職能,要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和安排教研活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),分工合作,共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際,安排了大量的校內(nèi)公開(kāi)課。人人上課,人人評(píng)課,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。三是充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要,課改需要“研究型學(xué)者式”的教師,我們提出要求,在教師參與集體學(xué)習(xí)之外,應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí),自我反思,不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。每位教師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì)進(jìn)行布置和小結(jié),安排一周的教研內(nèi)容和教研活動(dòng)。每周進(jìn)行一次教研監(jiān)控檢查,隨時(shí)掌握教師的教研動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)。并將這些收獲寫(xiě)進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當(dāng)中。

三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)理論,更新觀念。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài),不斷更新教學(xué)觀念。

2、人人鉆研教研,人人有自己的教研專題。我們指導(dǎo)每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,將這些問(wèn)題作為自己的教研專題。探索解決問(wèn)題的方法,尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。

3、收集資料,利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì),我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中,教師如何更好地收集教學(xué)信息,從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題,能夠提供可借鑒的教學(xué)資源,是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益,我校提出,一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載,把一些有價(jià)值可利用的課件,好課案例,試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣,把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正,有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒(méi)有現(xiàn)成的模式,一切都在探索和摸索中。

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校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)

野角中心校:楊宗華

通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)和體會(huì),

下面就談自己的理解和感想。校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,許多教學(xué)問(wèn)題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù),是容易做到的,但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐

問(wèn)題的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)對(duì)校本教研的學(xué)習(xí)和討論,自己深有啟發(fā),感到這并不是主要原因,也不都是學(xué)生自己的問(wèn)題,作為老師是有一定的責(zé)任的。要從自身找原因,解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題。自己從事了多年的教學(xué)工作,在教學(xué)中也遇到過(guò)很多這樣的學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要采取了以下具體錯(cuò)施。

1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意。

2、教師主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂(lè)錄象等,把抽象難以理解的問(wèn)題,利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。

總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)記錄,找出問(wèn)題的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過(guò)這些方法的運(yùn)用,希望能提高學(xué)生對(duì)課的興趣,以此實(shí)踐形成問(wèn)題庫(kù),與同科老師共同探討,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思,但只是流于形式,沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,一定寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,教學(xué)反思制要求的“三有二性”的要求去做,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問(wèn)題,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”,教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,兩者互相依靠,相互促進(jìn),是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。

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