“研”的是學問,“磨”的是品性——國培201*研修總結(jié)反思

“研”的是學問，“磨”的是品性

國培201*研修總結(jié)反思

文登二中李玉霞

不親臨現(xiàn)場，不知道國培這件事有多重大；不參與其中，不知道一個磨課計劃有多重要而又有多難產(chǎn)。

題記

我是國培201*研修培訓語文二組成員之一，在近乎一個半月的研修培訓過程中，我感覺“研磨”是我們工作的主要思路，從磨課計劃的制定到執(zhí)教老師的三次備課成型，再到我們組員的評課，哪一步都是一步三回頭。下面我就從一個磨課計劃的制定這一角度來說說自己的反思與收獲。

磨課計劃成形記

難忘7月13日下午，在濟南的國培會議上，那是我們語文二組成員與首席專家、省內(nèi)專家及助教老師的第一次碰頭。我們先將自己在學校時組內(nèi)制定的磨課計劃表（如下）呈給專家團看。

目標任務：

1、通過課例研究的完整過程，我們團隊成員在處理教材，課堂導學、評價，學生學習方式的運用上獲得啟示；

2.引導學生掌握“讓學生能動地閱讀”的基本方法，改變學生難以走進文本的現(xiàn)象。

研究問題：

1、教師怎樣處理教材，利于學生能動地閱讀。

2、課堂教師如何導學與評價，激發(fā)學生能動地閱讀。

3、采用怎樣的學習方式，有利于學生能動地呈現(xiàn)閱讀的收獲。

接下來的那個下午，我們專門就計劃中提到的“目標任務”一欄進行研討。從語文學科特點、學生現(xiàn)狀、教材等多方面，一直研討到六點多，最后定下：當晚我們要概括下午的研討，重新擬定磨課計劃。匆匆吃過晚飯，我與苗春笛老師就一頭扎進磨課計劃制定的再研討與撰寫中，其中還得到齊魯名師管紅麗主任的指導與幫助，即便是這樣，還是一直工作到凌晨一點半，稍微瞇了一會眼，第二天四點就醒，又對計劃修改了個別地方，當8：00與專家見面時，我們上交的是計劃是：（如下）

目標任務

1.基于“落實課程標準，通過教師的問題引領，實現(xiàn)探究的預期，推進學生主動地閱讀”這一研究主題，通過《社戲》課例研究，努力落實讓學生“走進文本，樂于體驗”的理念，讓學生輕松愉悅地閱讀，說出自己的真實感受。2.采用多種策略，讓學生啟動思維，自主閱讀，引導學生“在閱讀實踐中學會有體驗地閱讀”，并通過合作與交流，深入體會文中情感，自悟?qū)懽鞣椒�，將閱讀與寫作有機結(jié)合。3.熟練運用“三次設計兩輪打磨”的“基本式”的課例研究方式，通過設計觀課量表，觀察學生對問題的回答及對文本的理解，分析本節(jié)課的教學效果，增強校本研究的實效性。

研究問題

如何通過教師的問題引領，實現(xiàn)探究的預期，推進學生主動地閱讀?

這兩稿的最大的相同是研討的主方向，只不過是二稿將“能動閱讀”變?yōu)椤爸鲃娱喿x”；最大的不同時，二稿比一稿具有廣義的上作用，這是為了國培的需要。

就是這樣一份磨課計劃在7月14日10：00前，我們又與省內(nèi)專家畢淑娟老師作了咬文嚼字的商討，結(jié)果到10：00向國培領導匯報時，我們的磨課計劃又變成如下這樣：

目標任務

1.基于課標“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵”的要求，通過《社戲》的課例研究，解決教師在閱讀教學中忽略對學生閱讀方法與思維方法的引領，致使學生被動接受，難以生成自己的閱讀體驗這一問題，旨在通過核心問題引領，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生走進文本，樂于體驗，善于感悟，使課堂教學由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。2.熟練運用“三次設計兩輪打磨”的“基本式”的課例研究方式，通過設計觀課量表，觀察學生課堂表現(xiàn)，分析學生解決問題的情況，科學評價本節(jié)課落實課程標準的效果，增強校本教研的實效性。

研究問題

1.如何創(chuàng)造性地使用教材，瘦身教學內(nèi)容，實現(xiàn)長文短教？

2.如何通過核心問題的引領，推進學生主動閱讀，深悟文章主旨？這三稿與二稿最大的不同在于將問題細化成兩個，為的是更有力地展示了閱讀教學的重要問題學生走不進文本。按照程序是制定出來的計劃是要向國培最高領導匯報并審議其可行性。

一直挨天中午12：30，終于輪到我們組向國培領導匯報我們的磨課計劃。由首席專家楊全紅教授向上做匯報，我們旁聽。結(jié)果，最高層次的領導蔣院長告訴我們：所定的教學方向“主動閱讀”很好，只是為了實現(xiàn)這個目標要“研究的問題”沒有提出來。并且蔣院長還打個比方來說：“我要到泰山，“到泰山”那只是一個目標，可中途會有什么困難呢？這個困難才是我們要解決的主問題。是票的問題還是車的問題，要具體。研究的問題就是指橫亙在老師面前的困難。拿剛才大家提到的“讓學生能走進文本，主動閱讀”來說，這是閱讀的理想目標，那么，要達到這個目標遇到的困難、阻礙，才是我們要研究的問題。問題就是教師為了實現(xiàn)目標的過程中遇到困難，試想，教師為什么做不到長文短教？教師為什么總是不能有效引領學生主動閱讀，教師需要解決的自身的問題是什么，這才是我們國培時要解決的問題�！�

匯報從12：30一直到下午2：00。然后，我們又帶著滿腹的疑問，重新考慮計劃中的“研究問題”。從2：00到晚上6：00，為了一個“研究問題“，我們又是看課標，又是思考“教師不能做到長文短教”原因是什么？最后省首席專家楊全紅教授的指點下，我們認識到根源是老師沒有根據(jù)文本特點、學情特點，選擇合宜的教學內(nèi)容。由此我們將研究問題改為：

1、面對長文，教師如何依據(jù)文本的特點，學情特點，科學合理地選擇合宜的教學內(nèi)容？

2、準確地選擇切入點，通過核心問題的引領，推進學生主動閱讀，深悟文章主旨？

時間進行到7月15日，這一天什么都沒能干，因為坐了近一天的返程車。

本以為計劃已搞定，能上傳到平臺上�？�

7月16日上午，我們回校進行平臺工作的第一步：上傳磨課計劃。結(jié)果因為初次接觸平臺，再加上平臺也不完善，光一個計劃的上傳耗費一上午，結(jié)果還沒上傳成功。我們那個急啊，真如“熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)”。

為了解決這些問題，我們上網(wǎng)請教最高技工曹老師，下網(wǎng)請教身邊的電腦高手，可還是滿頭霧水滿腹疑問。本已定于7月17日上午再回校碰頭研究。可好，共產(chǎn)黨派來紅太陽似的，國研修組將梁承峰主任派到文登來。這天9：00我們研修全體成員及相關(guān)局領導齊集實驗中學報告廳，聽梁主任作現(xiàn)場輔導。真是機不可失，失不再來。見到梁主任，我們猶如抓到了“救命稻草一樣”，我們語文二組每一個成員爭先恐后地將問題拋出，從網(wǎng)絡平臺問題一直到磨課計劃。說到磨課計劃，梁主任還特意強調(diào)“目標任務”與“研究問題”是兩個內(nèi)容，不應該重復的。一聽到這里，我馬上想到我們的磨課計劃好像還有問題。

尤其讓人難忘的是7月17日中午也就是梁主任來文登的中午。11：15散會后，我與組內(nèi)成員一齊圍住梁主任，將我們的磨課計劃中的“目標任務“與”研究問題“呈現(xiàn)給他，虛心聽取他的意見或建議。當時已到午餐時刻，外面有領導在等梁主任，但梁主任一看到我們計劃表中有問題，就把一切置之度外，馬上逐字逐句給我們講解，應該是什么，不應該的是什么，并提出修改意見。其間局領導一連催了有三四遍，但梁主任一直堅持到將我們的計劃表審查完再走。當時我們是既感動，又內(nèi)疚；感動的是專家工作如此廢寢忘食、一絲不茍；內(nèi)疚的是梁主任中午時間很短（下午還要奔赴榮成搞現(xiàn)場指導）這樣既耽誤他吃飯又影響他休息；二是讓局領導在會議室外面等，太不合適。哎，沒辦法，誰讓我們真是有許多有問題，而這些問題又只有梁主任一人能答復，還有誰讓我們每個人都是那么認真地進行國培研修。終于，經(jīng)過梁主任的指導，我們磨課計劃又出現(xiàn)的新變化，如下：

目標任務

1.通過本次課例研究，強化教師的課標意識，尤其是對課標中規(guī)定的教師要引導學生“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵”的這一具體要求的實施能力。2.通過本次課例研究，提升教師依據(jù)學生現(xiàn)有水平創(chuàng)造性地使用教材的能力，適應學生的學習風格和水平。3.通過本次課例研究，幫助教師熟悉“三次設計兩輪打磨”的基于網(wǎng)絡和同伴互助的課例研究方式，使遠程研修逐步走進教學現(xiàn)實。

研究問題

1、如何提升教師依據(jù)學生學習能力和需要以及文本特點，科學合理地選擇合宜的教學內(nèi)容的能力？

2、面對初中較低年級的學生，如何準確地選擇切入點，通過本課主旨問題的引領，促進學生主動閱讀，深悟文章主旨？

這還不算完，后來，我們又將這一稿網(wǎng)上發(fā)給首席專家楊全紅教授審議，最后楊教授在“問題追綜過程”中對個別句子作了理論上的提升。

綜合看，這最后成形的磨課計劃與上一稿最大的區(qū)別在于：文字表述上更突出了國培的方向性，突出了本次課例研究的重要性；而且研究的問題更具體了，如“面對初中較低年級的學生”“通過主旨問題的引領”等表述，都是再實不過的表述了。

反思與收獲一個計劃，從在文登校內(nèi)開始制定，到濟南與專家共研、被推翻，然后重新依據(jù)我們提出的教學中的實際問題再制定、再研討、匯報、修改，再到領導跟進到我們文登的現(xiàn)場指導不參與到這實際過程中來，誰也不相信，一個計劃竟然如此難產(chǎn)。是的，我是制定這個計劃的全程跟進者，也是制定這一計劃的全程研究者的一員，所以在這次的研修總結(jié)中，我將我們語文二組的磨課計劃的誕生過程展現(xiàn)出來，為的是，讓大家看到，我們的“三次備課，兩輪打磨”不僅僅是對課的“磨”與“研”，首要的是對“計劃”的磨與研。更重要的是在這個“研磨”的過程中，我對國培研修有了新的認識：一、“研”的是學問。

“自己的知識太淺薄了”，這次與專家教授碰撞交流的過程中我不止一次有這樣的感受。拿一個磨課計劃的制定來說，自己只能停留于教學的現(xiàn)狀，就是找不到問題的癥結(jié)。比方在研討“學生走不進文本”這一問題，自己只停留在“教師沒有辦法”這一層面上，而不能深入看到是“忽視學生實際情況”“沒有創(chuàng)造性使用教材”“沒有選擇合適的切入點”等問題造成的。這樣一針見血的本質(zhì)問題，一經(jīng)教授專家提出，自己再回頭想想，佩服之意油然而生：是啊，一味怪文本離學生的生活遠，其實哪個文本離學生不遠？一味怪現(xiàn)今社會面上的吸引學生眼球的網(wǎng)絡小說太多，可哪個人能脫離這個現(xiàn)實？教師只能而且應該從自身的教上找問題。二、“磨”的是品性。

本次磨課過程中，受磨的是我們這些參與國培研修的每一位成員。從我自身來說，我覺得“磨”的不僅是課，不僅是“計劃”更是“磨”的品性。磨了我個人的求學務實的品性，也磨出了團隊的精誠合作品性。這次國培讓我明白，做研究型教師就要一字一詞莫忽視。曾經(jīng)認為自己是一絲不茍的人，結(jié)果在與楊全紅教授、畢淑娟校長及國培的最高領導蔣院長和梁主任的共“研磨”的過程中，發(fā)現(xiàn)他們真真是“咬文嚼字”，對問題追得緊，問得深。語文新課程理念要求教師不能做“教書匠”要向“研究型”轉(zhuǎn)變，在“國培研修”這一個半月的時間，在與這些知識淵博者共同磨課的過程中，我覺得與他們相比，自己少的就是“字字落實”“句句務實”的教學態(tài)度，今后這方面還要加強。三、“收”的是精品。

也許不應該說自己上傳的是“精品”，但我想說的是在整個研修過程中，因為有專家教授的全程參與既有楊教授的理論指導，又有畢老師的實例指導，這理論實踐的雙管齊下，再加我們語文二組全體成員的不舍晝夜的投入，頂酷暑來往于文登濟南間、學校和家之間；虛心求教于身邊同事與專家教授間；有著這樣不達目的絕不罷休的研磨精神，最終我們上傳到平臺上的所有的內(nèi)容都是經(jīng)過我們精心打磨后的作品從磨課計劃到備課的三次設計；從問題的提出到帖子的跟進。一句句，一字字無不是研修組成員用心用意研出來的，磨出來的。從這個角度說是“精品”，我們問心無愧。

和諧、團結(jié)、競爭、騰飛是我們團隊最大的亮點；成長、磨礪、成熟、提升是每一個成員不懈的追求。國培研修平臺再次彰顯著我們的精神，提升著我們的素質(zhì)，放飛著我們的追求夢想。我們是累并收獲著！

擴展閱讀：盛夏里的感嘆號——國培201*研修總結(jié)反思

盛夏里的感嘆號

我是幸運的，這個盛夏有幸參與了國培（201*）網(wǎng)絡研修與校本研修整合項目。歷時一個月的國培計劃語文資源的磨課就要結(jié)束了，一路走來，艱辛與歡笑鋪滿整條道路。細細數(shù)來，磨課路上給了我一個又一個驚嘆！盛夏里充滿了感嘆號！感嘆1：這個夏天竟如此“熱”！201*年的夏天那叫一個“熱”！

“看，蒙娜麗莎熱的都剪成短發(fā)了！”

“威海的氣溫都達到歷史新高了，天太熱了！”

正是在這樣一個非常的夏天，我們迎來了一個非常的任務，為國培計劃打磨一節(jié)資源課。激動加興奮加緊張，讓我們語文研修二組的8名教師不淡定了！

派出代表赴濟南參加培訓會，在專家的指導下制定課例打磨計劃，召開小組研討會......不論天氣多么熱，也難阻擋我們磨課的熱情！當別人在午休時，當別人在陪孩子在海邊玩耍時，當別人都在為家人做晚飯時，我們?nèi)匀辉趯W校的會議室里為課例打磨研討著、爭辯著，我們的手指仍然在鍵盤上跳著舞。“快看專家老師給我們提出修改意見了！”“這個問題我們需要問問省里的梁老師和翟老師，請他們幫忙解決下！”

“這個是網(wǎng)絡平臺技術(shù)，需要請教技術(shù)組的胡老師！”

在這一個月的磨課過程中，這樣的語言在我們語文二組磨課的8名同事間不斷的出現(xiàn)，看到專家老師給的指導評語，看到自己的提議得到了專家和執(zhí)教教師的認可，自豪愉悅的心情溢于言表，眉梢間都有笑意。大家都知道，這里邊還凝聚了很多人的汗水和付出啊！辛苦勞作的專家教師和技術(shù)組的老師們，他們也放棄了與家人相聚的時間，舍棄了原本屬于自己的悠閑自在地假期，不分日夜的在網(wǎng)上游走，幫我們解決磨課過程中出現(xiàn)的問題，第一時間為我們帶來光明的指引，猶如盛夏里的一縷涼風，吹走了炎熱，吹走了煩惱。

國培201*研修組群組討論熱，各地各學科小組交流熱，各科小組組內(nèi)商討熱，各個參與成員的內(nèi)心熱，201*年的夏天竟然如此“熱”！

感嘆2：團結(jié)就是力量！

我們語文二組的老師都是來自教學一線，而且大多數(shù)都是初四的語文老師。當我們接到此項任務時，大家興奮不已，個個都摩拳擦掌，想借此次課例打磨解決教學中的實際問題。一次次研討主題的討論會在二中會議室召開。我們總結(jié)出語文閱讀教學目前最大的問題是，學生很難走進課文，總是浮在表面，所以再怎么精彩的文章，學生都品不出味道來。如何解決這一難題，這就是我們這次課例要解決的問題。不知道經(jīng)過多少次的討論，我們定下了研究的主題：讓學生主動地閱讀。經(jīng)過專家梁老師的幫助，我們定下了課例研究的問題：1、如何提升教師依據(jù)學生學習能力和需要以及文本特點，科學合理地選擇合宜的教學內(nèi)容的能力？2、面對初中較低年級的學生，如何準確地選擇切入點，通過本課主旨問題的引領，促進學生主動閱讀，深悟文章主旨？接著，周密的磨課計劃就出爐了。

有了研究的方向，有了專家的指導，接下來就是按照計劃進行“三次備課，兩輪打磨”的磨課。在整個過程中，同組老師們的一言一行讓我感動不已：

課例執(zhí)教者苗春笛老師，《社戲》教案修改達10次之多，晚上熬紅了眼睛，第二天還是精神抖擻的參與研討和教案修改。來自澤庫中學的于海群老師每天早晨坐著公共汽車到二中來參加課例打磨，風雨不誤,一堅持就是三個周。

四十多歲的李玉霞老師為了保證研修視頻腳本的質(zhì)量，熬到半夜2點鐘。張亞萍老師扔下感冒發(fā)燒的7歲兒子，堅持參加集體研討。唐麗麗、田燕華老師把孩子帶到了辦公室，和我們一起奮戰(zhàn)。我，硬生生的把女兒送到了室內(nèi)溫度達到32度的幼兒園。研修組長張春曉老師，更是跑前跑后，忙里忙外的聯(lián)系專家，協(xié)調(diào)工作進程。......

是什么保證了課例打磨的高質(zhì)量，是我們語文2組全體教師8顆火熱的心和執(zhí)著的精神！

“海群老師，你抽時間審核一下視頻腳本�！薄皼]問題！”

“我的網(wǎng)絡平臺登陸不上了，怎么辦？”“別慌，我來幫你看看�！�

“苗老師，我覺得這個地方可以這樣修改。”......

“團結(jié)就是力量！”多少個中午我們在學校度過，多少個夜晚我們在挑燈夜戰(zhàn)，QQ聊天記錄記載著我們的交流，濕透的衣襟和一個個磨課視頻見證了我們辛苦的付出！正是有了大家共同的努力，互相的幫協(xié)，我們一步一步、扎扎實實的一路走下來，完成了整個磨課任務。

感嘆3：修改量表，量表觀察真課堂！

“三次備課，兩輪打磨”的過程中，其中一個關(guān)鍵點就是設計出易操作，有實效的課堂觀察量表。用課堂觀察量表來觀課，這一直是我們文登二中的語文教研的重要環(huán)節(jié)。這次課例打磨用的觀察量表的設計，我們更是做到“傾心、傾力、傾情”。為了更好的服務于觀課，觀課量表的設計，我們先后召開了三次會議：量表維度選擇和觀課分工會、觀課量表修改會、觀課后再改量表會。我和李玉霞老師分在一個小組。我們選擇的維度是課程性質(zhì)。研究的問題定為文本的使用是否符合學情和學科特點。起初，量表采用劃對號和計分數(shù)的方法，從以下幾點觀察：課堂教學中文本使用的頻次、課堂教學中文本使用的時機、課堂教學中文本使用的效果、課堂教學中文本使用的服務對象、文本的生成內(nèi)容、回歸文本對課堂教學的影響、學生應用文本的情況。后來發(fā)現(xiàn)，很多的觀察內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，而且觀察的內(nèi)容復雜，不利于觀察，于是采用刪減、合并的原則，重新修改了觀課量表�？v列是觀察內(nèi)容，涉及到如下六個方面，從課堂教學文本處理情況、使用時機和方法、服務的對象、使用的效果以及學生應用文本的頻次、生成情況來研究教師是否選擇了合宜的教學內(nèi)容促進學生主動閱讀。記錄的方式是：標記段落看選用文本情況、打分看效果、打?qū)μ柨捶�務對象、記次�?shù)看應用。

帶著觀察量表觀課，根據(jù)觀察數(shù)據(jù)進行有理有據(jù)的評課，大家對苗老師的課又提出了新的建議，量表觀察出真課堂！感嘆4：“革命”尚未成功，小我仍需努力！

本次研修的主題是“貫徹課程標準，基于學生學習的課例研究”。我們在研修組長張春曉老師的帶領下，按照“確定與歸因問題、制定方案與實踐方案、觀察與分析效果”的研究思路來進行課例研究，進行“三次備課，兩輪打磨”，最終完成了研究任務。這次的資源磨課雖然結(jié)束了，但它給我們留下了太多太多的思考，我們今后的教學研討之路應該怎樣走下去呀？怎樣才能讓閱讀教學的春天走進每一個學校？作為學校語文團隊的負責人，我發(fā)現(xiàn)肩上的重擔越發(fā)的沉重。讓語文返璞歸真，讓學生愛上語文，這些都使我倍感壓力。“革命”尚未成功，小我仍需努力！我要駕著生命化語文教學的方舟，乘著磨課研修的東風，駛向教育勝利的彼岸，加油吧！

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