磨課與研修的總結(jié)反思

磨課與研修的總結(jié)反思

研修馬上就要結(jié)束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃�教學(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。

從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練，而是要使算法和算理的有效的結(jié)合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計(jì)算的方法。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念，而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對(duì)于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)研修我知道了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。

經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì)：好課是“磨”出來(lái)的。對(duì)李老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行了幾次磨課，作為一名一線教師使我受益匪淺�；顒�(dòng)中張老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和各位教師的精彩點(diǎn)評(píng)，給我留下了深刻的印象，令我回味無(wú)窮，收獲很大，下面，結(jié)合磨課活動(dòng)情況談一些自己的感受。

這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)NBA球員中的中國(guó)球員易建聯(lián)、姚明進(jìn)行的投籃表演，情境精彩，目的明確，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是生活中的百分?jǐn)?shù)這些信息的搜集和利用，讓學(xué)生把自己收集到的百分?jǐn)?shù)與同伴交流，課堂就變成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍。為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,老師還能預(yù)測(cè)到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平,同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從內(nèi)心深處迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是像讓學(xué)生利用百格圖表示小數(shù)，再表示分?jǐn)?shù)，這些情境的創(chuàng)新，非常適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生弄清了分母是100的分?jǐn)?shù)的意義，從而為學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂教學(xué)不是輕易得來(lái)的，首先是張老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師耐心修改教案，研究教學(xué)方法得來(lái)的。真可謂慢工出細(xì)活，好課是磨出來(lái)的。好課是集體智慧的結(jié)晶。通過(guò)磨課我真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。

通過(guò)本次研修磨課，我們都有著同樣的感觸：磨課能提高我們的自身素質(zhì)，使我們變得更加強(qiáng)大，沿著磨課的路走下去，我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬廣。

現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束，我認(rèn)為這不是繞梁三月那樣簡(jiǎn)單，感謝老師和專家的幫助。

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磨課與研修的總結(jié)反思

研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃�教學(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。

從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練，而是有效的結(jié)合，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握的方法。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的概念，而使的我們的看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對(duì)于定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)不應(yīng)該使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)研修我知道了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了模型的建立使學(xué)生解決。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。

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