溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

加大校本研訓(xùn)工作力度，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升

溝沿中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

新課程改革是一場全新的教育實(shí)踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，新教材如何使用，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓(xùn)來解決，一年來，我校立足校本，本著訓(xùn)而不研則淺，研而不教則空的觀點(diǎn)，推進(jìn)了“以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促教，研訓(xùn)統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓(xùn)、教”一體化的校本研訓(xùn)思路，努力構(gòu)建了研訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓(xùn)方法科學(xué)多樣；研訓(xùn)管理規(guī)范高效的校本研訓(xùn)模式，推進(jìn)了我校新課程研究工作不斷深入，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。

一、根據(jù)教師成長需要，確定有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。教師校本研訓(xùn)的宗旨就是要促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，我校依照新課改對教師自身素質(zhì)的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建了以新課程理念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以新教材研究為支撐，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究為重點(diǎn)，以課題研究為牽動(dòng)，以信息與教材整合研訓(xùn)為抓手的研訓(xùn)內(nèi)容體系。

1、以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學(xué)理論的研

究。本學(xué)期國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，為占據(jù)課改理念的制高點(diǎn)，我們派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師參加省市培訓(xùn)30余人次，師校培訓(xùn)百余人次，每次培訓(xùn)回來參訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，教師都要寫出書面學(xué)習(xí)體會，或上下水課的方式進(jìn)行交流。保證一人參訓(xùn)，多人收益。在此同時(shí)我們通過校本的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程課堂探索》以及修訂后的新課標(biāo)。并要求教師結(jié)合自學(xué)，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進(jìn)一步升華，感悟更加深刻。

2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。

教材就是新課程實(shí)施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，讓教材呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的感知材料。每學(xué)期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學(xué)研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。201*年我校有11名同志獲橋市優(yōu)秀說課一等獎(jiǎng)。本學(xué)期我們承擔(dān)了橋市一年數(shù)學(xué)新教材教學(xué)研討會，我們劉宏老師上的“背土豆”一課和張校長結(jié)合新教材進(jìn)行課例的點(diǎn)評得到與會領(lǐng)導(dǎo)教師們的充分肯定，并編成會議專集在全市交流。

3、加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師研究能力。

教師的行動(dòng)在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實(shí)我校確定的“明確目標(biāo)，凸顯主動(dòng)，扎實(shí)訓(xùn)練，提高素質(zhì)”的研討專題，要求教師努力形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主、合作探究學(xué)習(xí)的新課堂。語文學(xué)科我們進(jìn)行閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學(xué)課進(jìn)行“解決數(shù)學(xué)問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)探求構(gòu)建應(yīng)用”的四步法。英語學(xué)科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓(xùn)練與識記方法”的研究；科學(xué)、品生、品社學(xué)科落實(shí)知、能、情目標(biāo)，進(jìn)行“誘發(fā)興趣、強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的研究。我們每學(xué)期都要舉辦“專題集備、專題互聽互評、專題研討會，專題課堂教學(xué)驗(yàn)收、評優(yōu)等。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學(xué)能力普遍提高，我校代丙珍老師的體育課獲省級一等體育優(yōu)秀課。

4、進(jìn)行課題研究，培育教師專業(yè)成長。

課題研究，就是要突破教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性的問題。我校十一五以來先后承擔(dān)了省《農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究》《教師校本培訓(xùn)

實(shí)效性研究》《小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試研究》《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)研究》《信息技能應(yīng)用研究》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究》等�，F(xiàn)教師參與課題研究率達(dá)80%以上，因?yàn)檫@些課題都是當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)、新課改實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵的問題，甚至是新課程必須解決的前沿性問題。我們本著真研究，重實(shí)效的原則，鼓勵(lì)教師克服畏難情緒，積極承擔(dān)課題，加大教師培訓(xùn)力度，組織教師定期進(jìn)行調(diào)查分析，編寫實(shí)驗(yàn)日志，案例分析，個(gè)案反思，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，這樣讓每位教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，以研究者的身份去觀察，去思考，去探索，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。前四項(xiàng)現(xiàn)已結(jié)題，我們有10節(jié)課獲得省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課，20余篇論文獲省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文。我校的胡永和等3名同志獲省實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師稱號。

5、加大信息技能與教材整合的培訓(xùn)，提高教師課堂效率。

我校結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，每學(xué)期都有計(jì)劃，有專題對教師進(jìn)行微機(jī)使用技能的培訓(xùn)，進(jìn)行教師網(wǎng)上檢索，課件制作，以及上機(jī)能力的考核，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，電子化辦公，整合網(wǎng)上資源上課等。我校先后舉辦過教師課件說課大賽和教師利用網(wǎng)上資源上課比賽。現(xiàn)教師依賴網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)上課的技能普遍增強(qiáng)，我校姜虹同志參加營口市課件說課競賽獲二等獎(jiǎng)。

二、采取科學(xué)多樣研訓(xùn)方式，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

1、從理論上講，我們遵循教育專家鄧研教授的從“外爍”到“內(nèi)生”教師專業(yè)發(fā)展的理想軌跡的理論。我們不斷強(qiáng)化研訓(xùn)內(nèi)容的逐一落實(shí)。實(shí)施學(xué)校集中研訓(xùn)和教師的崗位自塑相結(jié)合。每次集中學(xué)習(xí)，研討后，我們都布置教師寫體會，寫反思。做到一次學(xué)習(xí)，一次收獲，解決一個(gè)問題。讓教師的自我發(fā)展意識不斷增強(qiáng)。我們每位教師都建立了自己的學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)習(xí)成為教師一天也不斷流的小溪。永遠(yuǎn)充實(shí)著知識的河流。

2、開展集中研訓(xùn)。我們每學(xué)期都要圍繞研討專題，組織一次全鎮(zhèn)的教學(xué)研討會。通過讓教師看課，聽骨干教師評課，聽教研員輔導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)等方式，形成專題研討成果。為推廣研究成果，每次教研會過后我們都要對教師進(jìn)行地毯式聽課的驗(yàn)收，形成一次研究，一次收獲。

3、聘請專家講座，深入課堂指導(dǎo)，我們每學(xué)期都有目標(biāo)地請市師院領(lǐng)導(dǎo)、師校領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)我們研訓(xùn)工作。201*年5月份我們請了師校藝體部李軍主任、楊興華主任，師院明剛處長來校指導(dǎo)我們體育教學(xué)；201*年10月我們先后請師校吳主任、曲洪慶、張巖老師來校聽課指導(dǎo)，并對全體教師進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)新教材的輔導(dǎo)。專家們對每一個(gè)理論都是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際講的深入淺出，讓我們教師受益匪淺。

4、內(nèi)部挖潛，校際互動(dòng)。我們開放研訓(xùn)意識，著力構(gòu)建“教師教研組學(xué)校校際”校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期教研員都要深入各分校參加教研活動(dòng)并作指導(dǎo)。這樣使教師及時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐接受專業(yè)化理論輔導(dǎo)。在信息交流、教師交流、活動(dòng)交流等活動(dòng)中，我們實(shí)行了區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，合作互動(dòng)，資源共享。如我校在201*年5月舉辦了分片（南、中、北片）教學(xué)研討會，201*年5月組織名教師開展校際間送教活動(dòng)。在校內(nèi)我們還開展了教師間互聽互評活動(dòng)，實(shí)施老帶新，新促老，互幫互學(xué)，各得其所，學(xué)校把新老結(jié)合，名師帶教，年組結(jié)對等作為一項(xiàng)常規(guī)管理加以落實(shí)。學(xué)校要求教師每學(xué)期互聽互評不少于10次，期末結(jié)合教學(xué)工作驗(yàn)收，對每位教師進(jìn)行考核評價(jià)，這樣促進(jìn)各層面教師的共同提高。

5、開展教師“同上一節(jié)課，共研一堂課”的歷練課堂教學(xué)基本功活動(dòng)，為豐富校本研訓(xùn)活動(dòng)形式，提高教師的參與率，使活動(dòng)真正起到幫助教師成長的作用。201*年6月我校舉辦了一場規(guī)�？涨埃�要求嚴(yán)格，體現(xiàn)真實(shí)，參與面之廣的教

師“同課異構(gòu)擂臺賽”，語、數(shù)等10個(gè)學(xué)科48人參賽。參賽教師占任課教師的一半以上。在活動(dòng)管理上實(shí)施了以年組學(xué)科為單位，先定12節(jié)課例，再讓教師獨(dú)立備課，后抽班上課。評委們逐一聽課賦分。歷時(shí)一周時(shí)間擂臺賽結(jié)束。按賦分產(chǎn)生了一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)12名，優(yōu)秀獎(jiǎng)29名。而后我們還舉辦了擂臺賽最優(yōu)課展示會。獲一等獎(jiǎng)的7節(jié)課，全部亮相在課堂，可以說是精彩不斷，亮點(diǎn)紛呈。最后總結(jié)表彰。這次活動(dòng)對我們教師來講是一次家內(nèi)優(yōu)秀課盛宴。通過這次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師們參與教學(xué)研究的熱情，也推進(jìn)了我校研訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。

6、積極開展校本集備活動(dòng)，探求集備實(shí)效性途徑，推進(jìn)我�？偨Y(jié)出的“主備課引路群研課定案主備人上課展示集評課提升一個(gè)上課反思的集備程序。為切實(shí)追求集備的高效率，本學(xué)期我們分科、分年組區(qū)劃集備組（因?yàn)楸緦W(xué)期并校，每學(xué)科至少有5人任課，便于集備組的形成）。學(xué)期初我們以六年組語文為先導(dǎo)，專題召開“六年級語文課時(shí)集備”現(xiàn)場會。規(guī)范集備的五步程序，接下來各年組、各學(xué)科都模仿著有效組織校本集備。現(xiàn)校本集備已成為我們校本教研有效途徑，切實(shí)通過集備提升了教師專業(yè)素質(zhì)和研究能力。三、努力彰顯研訓(xùn)管理的規(guī)范性高效率

我們讓研訓(xùn)管理充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展，幫助每一位教師完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)教師自身素質(zhì)專業(yè)水平的實(shí)際，提倡教師人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。我們遵循教師隊(duì)伍建設(shè)的整體優(yōu)化原理，確定教師業(yè)務(wù)成長培訓(xùn)的寶塔式工程。即有群體素質(zhì)提升的塔基工程，中青年骨干教師個(gè)體發(fā)展塔身工程，拔尖名優(yōu)教師引領(lǐng)發(fā)展的塔尖工程。對不同教師實(shí)施不同的培訓(xùn)內(nèi)容，我們建立了教師業(yè)務(wù)成長檔案（教師成長盒的一部分），每學(xué)期進(jìn)行一次課課堂教學(xué)驗(yàn)收，每一學(xué)年要進(jìn)行

一次業(yè)績考核，并將驗(yàn)收考核結(jié)果，裝入成長檔案，做為教師評先竟優(yōu)，進(jìn)職晉格，績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。四、取得的成果。

一年來，我們不斷追求研訓(xùn)工作的高效率。實(shí)施了激勵(lì)性的評價(jià)管理，我們推進(jìn)的《教師校本研訓(xùn)年度考核》和《教師成長盒》管理，調(diào)動(dòng)了教師自主參與研訓(xùn)的積極性，現(xiàn)教師樂于參與研訓(xùn)，善于自我反思，自我教育。201*年以來，學(xué)校獲得了“營口市教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”，“遼寧省教育科研先進(jìn)單位”，“遼寧省普及九年義務(wù)教育先進(jìn)單位”等稱號。在研訓(xùn)中，我們把提升教師教學(xué)水平，提高教師的研究能力為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)教師在研訓(xùn)中感悟，在實(shí)踐探索中創(chuàng)新，在反思中調(diào)整升華，鼓勵(lì)教師聚焦課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師獲國家級以上論文20余篇，史洪富校長撰寫的《強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)》的論文被刊登在國家“教師教育雜志”上，胡永和校長撰寫的《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)》的論文被刊登在國家刊物“新風(fēng)教育”上。

綜上，我們校本研訓(xùn)工作做到計(jì)劃周密，措施得當(dāng)，管理精細(xì)，效果較好。但按“基地�！钡囊�求，我們還相差甚遠(yuǎn)，還存在著只注重過程，形式，忽略實(shí)效的培訓(xùn)和重視集體學(xué)習(xí)研訓(xùn)，忽略個(gè)人學(xué)習(xí)效果的檢控等問題。我們有決心借這次領(lǐng)導(dǎo)檢查，指導(dǎo)之良機(jī)，把我們校本研訓(xùn)工作抓細(xì)抓實(shí)，抓出成效，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們對我們信任和厚望。

謝謝大家！

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龍陽中心小學(xué)

校本研訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革是一種全新的教育實(shí)踐。通過我校近幾年課程改革的實(shí)踐，我們深深感受到，課程改革的過程，既是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的過程，也是培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)深厚、教育理念先進(jìn)、教育教學(xué)和教育科研能力強(qiáng)、能勝任新時(shí)期素質(zhì)教育的課程改革師資隊(duì)伍的過程。課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，學(xué)校素質(zhì)教育能否成功的關(guān)鍵也是教師，而師資培養(yǎng)又以校本研訓(xùn)最為有效，因?yàn)樗�以學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，有什么問題，就培訓(xùn)什么，培訓(xùn)的內(nèi)容體現(xiàn)了差異性、實(shí)效性和針對性。我們知道課程改革不可能事先把教師培訓(xùn)好了整裝待發(fā)，教師的成長是與改革的發(fā)展和深化聯(lián)系在一起的，教師在改革的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

在新課程改革的大潮中，如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們學(xué)校提出并實(shí)施“以校為本，研訓(xùn)一體”的校本研訓(xùn)思路，立足“四項(xiàng)”引領(lǐng)，為教師的專業(yè)成長搭建豐富多彩的平臺，為新課程的實(shí)施發(fā)揮了積極促進(jìn)作用。我們的具體做法如下：

一、立足“行家”引領(lǐng)，搶占更新觀念的制高點(diǎn)

新一輪的課程改革引起了教育界中的一場革命，但是如果我們的教師新課程改革的實(shí)踐者和實(shí)施者，沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，仍堅(jiān)持以往的教育觀念和教學(xué)方法，將會給新課程改革和實(shí)施帶來巨大阻力，甚至?xí)�造成無法估計(jì)的損失。為此，在新課程實(shí)施之初，我們著力于

讓教師轉(zhuǎn)變觀念，開展了一系列的“洗腦”活動(dòng)，解開教師的思想枷鎖。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。自從正式啟動(dòng)新課程改革以后，為在全體教師中形成強(qiáng)大的思想震撼，我們邀請縣教育局的教研員到我校搞調(diào)研，他們深入到課堂，對部分教師的授課形式進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)，提出了合理改進(jìn)意見。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為全校教師作了精彩的專題報(bào)告。會后，有些老教師說：“教研員講的每一個(gè)理論都是緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的，既是他們在基層教學(xué)實(shí)踐中的親身體會，也是我們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，沒有半點(diǎn)浮華，為我們實(shí)施新課程改革提供了實(shí)實(shí)在在的做法和經(jīng)驗(yàn)，給了我們一把度量尺�！�

2、外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，我們著力提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參與實(shí)施新課程的基本素質(zhì)及管理能力。近幾年我校組織教師培訓(xùn)，學(xué)到了許多先進(jìn)的課改理念，回校后組織了課改的專題報(bào)告會，把先進(jìn)的課改理念傳達(dá)給全校教師，為我校開展校本教研工作奠定了基石。在接下來的幾年里，學(xué)校又連續(xù)派出了許多青年教師參加縣級的課改培訓(xùn)，為教師們實(shí)施新課改起到了積極的推動(dòng)作用。

3、內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)。近幾年，學(xué)校陸續(xù)購回一系列的新課程師資培訓(xùn)資料，保證教師人手一冊。在對培訓(xùn)資料的學(xué)習(xí)上，我們建立了三層次的學(xué)習(xí)小組，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組為第一層次，教研組為第二層次，全體教師為第三層次。學(xué)校要求每一位教師每學(xué)期必須當(dāng)一次中心發(fā)言人，要求教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，談體會、談感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取長補(bǔ)短，共同提高思想認(rèn)識。

為保證教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，我們設(shè)立了“教師成長檔案”，每一位教師均建立一份成長檔案，由教導(dǎo)處每學(xué)期制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并分階段組織實(shí)施，對教師階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)筆記、測試成績等一一歸檔。行之有效的培訓(xùn)措施保證了教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。

二、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動(dòng)研訓(xùn)一體的發(fā)動(dòng)機(jī)

1、開展“新老教師傳幫帶”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長。提高教師的業(yè)務(wù)水平，以更好地適應(yīng)新課程的能力，我們在教師中開展了以下活動(dòng)：一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求市級骨干教師和學(xué)科帶頭人每學(xué)年必須結(jié)對幫帶2名年青教師，同時(shí)要求教齡不足5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，在教師之間形成互學(xué)互助的良好氛圍。二是建立學(xué)科指導(dǎo)組，上學(xué)期我校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科指導(dǎo)組，各學(xué)科指定素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任組長。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行“推門聽課制”，要求各學(xué)科成員每周聽課不少于1節(jié)，并定期和不定期地開展聽課評課活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的有序開展，形成了大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。

2、開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的教研活動(dòng)，推動(dòng)教研組工作扎實(shí)開展。為豐富校本研訓(xùn)的活動(dòng)形式，提高教師的參與率，使活動(dòng)真正起到幫助教師成長、幫助教師提高的作用，我們在全校以教研組為單位開展“同備一節(jié)課，共研一堂課”的活動(dòng)。要求每位教師擬出詳細(xì)規(guī)范的公開課教案，報(bào)教研組討論審閱，針對新課程理念，每位教師提出1～2個(gè)修改的建議，然后集中同科教師進(jìn)行研討，尋找解

決的方法，將每一次研討的結(jié)論都用校本教研簿記錄下來，一個(gè)學(xué)期下來，我校就集成了厚厚一本符合我校教學(xué)實(shí)際的校本研究成果簿。

3、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)環(huán)境。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶來了革命性的變化。我校在新課程業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)中，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教師創(chuàng)設(shè)了開放性的培訓(xùn)環(huán)境，一是充分利用學(xué)校多媒體教室資源的優(yōu)勢，對教師開展培訓(xùn)。我們購回關(guān)于新課程課堂教學(xué)實(shí)錄的光盤數(shù)十張，每周利用時(shí)間組織全體老師觀看、學(xué)習(xí)。二是開展信息技術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)，我校有一批年青教師對計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有一定的研究，為充分展示多媒體教學(xué)在推進(jìn)新課程教學(xué)中的作用，在學(xué)校開設(shè)了“新課程教學(xué)與多媒體技術(shù)整合”的培訓(xùn)班，由對教育技術(shù)非常嫻熟的王咸圣老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。同時(shí)，我們在校內(nèi)安排王咸圣、洪池等一批年青教師在全校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩活動(dòng)，使大家親身體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的愉悅，嘗到多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的巨大沖擊和變化，在我校掀起了一股學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、研究多媒體教學(xué)的熱潮。

三、立足“考核”引領(lǐng)，構(gòu)建評價(jià)教師的天平秤

對教師的實(shí)績考核，就是對教師工作的肯定和認(rèn)可，在新的課程體系下，如果我們還拘泥于以往的評價(jià)方式，教師的教學(xué)很顯然又會走回到原來的老路上，為此，我校在對教師的考核上花大氣力進(jìn)行改革，以此推動(dòng)教師主動(dòng)投身到新課改的實(shí)踐中去。

1、變學(xué)校評價(jià)為主為學(xué)生評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合

新課程實(shí)施以來，我們對全體教師的教育教學(xué)實(shí)績的評價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生、學(xué)校和社會評價(jià)相結(jié)合，改變以往單一的學(xué)校評價(jià)模式。在學(xué)生評價(jià)上，我們每學(xué)期分期中和期末兩次由學(xué)生對所有的任科教師進(jìn)行評價(jià)，由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)新課改精神制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行填寫，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的評價(jià)情況進(jìn)行匯總，然后將結(jié)果在全校教師會上進(jìn)行通報(bào)，并記入教師新課改成長檔案中，年終納入教師年度考核。我們邀請了家長到我校進(jìn)行座談，將學(xué)校實(shí)施新課改的作法及取得的初步成績向家長匯報(bào)，把在推進(jìn)新課程中遇到的挫折及困惑告訴家長，以求得社會的支持和幫助。同時(shí)，我們還收集到了許多學(xué)生家長的建議，為我們今后的課改發(fā)展，奠定了扎實(shí)的社會基礎(chǔ)。

2、變單一性學(xué)生評價(jià)為多元化評價(jià)

對教師的評價(jià)，一個(gè)很重要的方面，是對學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)上，存在兩個(gè)錯(cuò)誤的偏向，一是在對學(xué)生質(zhì)量考評上偏向于少數(shù)學(xué)生尖子生，使得大多數(shù)學(xué)生游離于教師考評之外。二是在對學(xué)生的質(zhì)量考評上往往偏向于期中和期末兩次大型的考試，只重視了綜合性評價(jià)而忽視了發(fā)展性評價(jià)。如果讓這兩種現(xiàn)象在新課程體系仍然存在，將會極大地挫傷教師和學(xué)生的積極性。為此，近年來，我們針對上述兩個(gè)問題進(jìn)行了改革，在對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)我們將所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績均計(jì)入教師的教學(xué)業(yè)績中。在學(xué)生考試方面，堅(jiān)持交換監(jiān)考，流水改卷。嚴(yán)格的考試制度改變了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)行為正發(fā)生著深刻的變革。

在學(xué)生的評價(jià)方式上，我們更注重了發(fā)展性評價(jià)。我們堅(jiān)持“以活動(dòng)促訓(xùn)練，以賽事促提高”開展了一系列的競賽活動(dòng)。在0809年，我校相繼開展了歌詠比賽、廣播操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、朗誦比賽、象棋比賽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在我校涌現(xiàn)了一批藝術(shù)特長生、體育特長生等。我們因勢利導(dǎo)，在校內(nèi)組建了豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，門類多達(dá)十多個(gè)，利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間開展活動(dòng)，并要求每一位教師擔(dān)任一門興趣小組輔導(dǎo)員，在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，打破年級和班級界限，讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的興趣小組，在興趣小組的活動(dòng)中，教師和學(xué)生互學(xué)共進(jìn)，共同成長。

四、立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流的新平臺

在實(shí)施新課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們將一些有價(jià)值的問題和科研課題進(jìn)行分解細(xì)化，具體到人，每個(gè)人承擔(dān)課題的一個(gè)小的子課題或問題的一個(gè)方面，讓大家對課題研究不再產(chǎn)生畏難情緒，讓他們做一些看得見、摸得著的事，調(diào)動(dòng)了全體教師參與課題研究的積極性，一個(gè)“學(xué)習(xí)新課程，理解新課程，研究新教材”的校本培訓(xùn)活動(dòng)在我校展開。圍繞新課程改革，我們在課題研究上主要采取了以下一些方法：

1、結(jié)合校情開展課題研究。在我校就讀的學(xué)生中有許多學(xué)生是內(nèi)地的，父母大多是過來承包土地種植香蕉的。由于是新來的外地人，他們經(jīng)常受到本地學(xué)生的欺負(fù)而又不敢告訴教師，久而久之，出現(xiàn)了厭學(xué)，集體觀念淡漠，心理孤僻等問題。針對這一實(shí)情，學(xué)校成立了“外地學(xué)生心理教育”課題研究組，由校長親自掛帥，涉及到各個(gè)年級的教師參與，平時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究，每周三課題組成員碰頭，針

對問題研究對策。教師在這個(gè)過程中既學(xué)會了思考問題、研究問題和解決問題的方法，同時(shí)又體會到了成功的樂趣。

2、結(jié)合課改開展課題研究。新課程改革實(shí)踐需要學(xué)校建立一套符合地方特色的校本教材積極研究開發(fā)校本教材。

通過校本研訓(xùn)，我們?nèi)〉昧撕芏喑晒�和�?jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也面臨著許多困難、矛盾。這些問題與矛盾，值得我們?nèi)シ此迹�也急需我們在下一階段實(shí)施中去解決，這樣才能推進(jìn)校本研訓(xùn)的深入發(fā)展，達(dá)成培養(yǎng)個(gè)性化教師、打造具有鮮明特色的現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)校的目標(biāo)。

1、為更好地進(jìn)行校本研訓(xùn)，學(xué)校管理制度還需要進(jìn)一步完善，學(xué)校管理機(jī)制也需與時(shí)俱進(jìn)。雖然我們對各項(xiàng)制度進(jìn)行了修訂，但隨著校本研訓(xùn)的深入，問題與矛盾層出不窮，修訂后的制度也不能完全解決校本研訓(xùn)中生成的問題。

2、學(xué)校的導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制需要進(jìn)一步加強(qiáng)，校本研訓(xùn)的氛圍還需繼續(xù)營造。在校本研訓(xùn)實(shí)施過程中，由于主客觀原因，校本研訓(xùn)出現(xiàn)的問題較多，如教師能力發(fā)展不均衡，在教師教學(xué)與研訓(xùn)之間存在矛盾，在學(xué)科間因工作量不同而存在矛盾等，有些難以一時(shí)解決，導(dǎo)致部分教師情緒低落，有抵觸、厭煩心理。

3、在校本研訓(xùn)的過程中，從組織、時(shí)間上如何保證統(tǒng)籌兼顧、研訓(xùn)思路清晰、講求實(shí)效，還需加強(qiáng)協(xié)調(diào)，科學(xué)規(guī)劃。

4、在研訓(xùn)實(shí)踐中，我校教研組工作進(jìn)展不容樂觀，主要是教師政治素養(yǎng),教育教學(xué)和教科研能力、水平不高，理論學(xué)習(xí)不夠深入，專家

引領(lǐng)不夠，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)不足，也制約了我校校本研訓(xùn)的全面深入發(fā)展。

總之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對我校提出了更高的要求，我們將以百倍的信心繼續(xù)投入到校本研訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中去，相信通過我們不懈的努力和不斷的創(chuàng)新，全校教育工作一定會迎來更加輝煌的明天。

龍陽中心小學(xué)

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