201*年度國(guó)培總結(jié)之專業(yè)論文

201*年度國(guó)培總結(jié)之

當(dāng)前環(huán)境下西部中職學(xué)校電子類專業(yè)建設(shè)的思考

電子電器專業(yè)周鋒

主題詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)，專業(yè)定位，課程設(shè)置，項(xiàng)目教學(xué)

摘要：當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)是西部發(fā)展中職教育的一個(gè)良好契機(jī)，電子技術(shù)在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中是重要基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)電子類產(chǎn)業(yè)工人要求提高，乃是發(fā)展西部中職電子類專業(yè)建設(shè)難得的機(jī)遇。發(fā)展電子專業(yè)首要是從本校、本地區(qū)特色入手，找準(zhǔn)定位，設(shè)置專業(yè)，合理確立課程，研究新的就業(yè)合作形式，統(tǒng)籌發(fā)展，才能使中職電子類教育適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

經(jīng)過(guò)30多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)躍升為世界第一制造大國(guó)，但是隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)環(huán)境、資源的重視等更高的要求，以前粗獷式的加工生產(chǎn)業(yè)面臨，巨大的挑戰(zhàn)，必須調(diào)整結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)不僅是技術(shù)升級(jí)，更是人才的升級(jí)，我們要抓住這次機(jī)遇，使原本滯后于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

作為一名中職學(xué)校電子類專業(yè)任課教師，從個(gè)人角度就中職學(xué)校電子類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗略看法。這里將從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，教法，就業(yè)等方面來(lái)闡述如何在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下建設(shè)和發(fā)展電子類專業(yè)。一、專業(yè)設(shè)置及定位

隨著步入信息化的時(shí)代，電子產(chǎn)品必不可少，對(duì)于大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)有電子類的專業(yè)，國(guó)家教育部也于201*年發(fā)布了最新的專業(yè)目錄，電子類專業(yè)分屬于加工制造類和信息技術(shù)類。這些專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的主要是各種電器產(chǎn)品的裝配工、調(diào)試工、檢驗(yàn)工、維修工、安裝工。教育部對(duì)每個(gè)專業(yè)都有詳細(xì)的專業(yè)方向描述，對(duì)應(yīng)職業(yè)描述，以及應(yīng)考取的資格證書。我們應(yīng)該以這個(gè)目錄為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校，就業(yè)方向，本地企業(yè)等情況合理的設(shè)置合理的專業(yè)方向。設(shè)置專業(yè)方向就是我們現(xiàn)在辦學(xué)就要緊跟時(shí)代步伐，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要，對(duì)于未來(lái)專業(yè)需求有一定的前瞻性來(lái)規(guī)劃專業(yè)取向。電子類專業(yè)的具體技術(shù)方向有很多：有電子信息、電子通訊技術(shù)類，有電子電器，家用電器類（如電視機(jī)、視聽(tīng)音響設(shè)備原理與維修），有學(xué)習(xí)電子整機(jī)裝配、電子設(shè)備電路設(shè)計(jì)及制造類等。個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)階段電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)對(duì)既懂光電知識(shí)、又掌握了信息技術(shù)、更能掌握微電子控制技術(shù)的專業(yè)人員的需求很旺盛。學(xué)校就應(yīng)大力開(kāi)辦學(xué)習(xí)從事電子整機(jī)裝配生產(chǎn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造類以及現(xiàn)代微電子控制技術(shù)類，以及和第三產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的售后服務(wù)，維修，安裝調(diào)試的相關(guān)專業(yè)。我們了解到的沿海許多城市的電子廠的實(shí)際情況也是與之相符的。目前本地的中職類學(xué)校畢業(yè)生大都是輸送至東南沿海省份很多電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。隨著西部大開(kāi)發(fā)，中西部經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)也有很多世界500強(qiáng)的大型電子企業(yè)落戶發(fā)重慶、成都等地，都是生產(chǎn)高附加值，高技術(shù)的電子產(chǎn)品�？梢灶A(yù)見(jiàn)不久的將來(lái)，沿海的相當(dāng)一部分制造企業(yè)，尤其是電子制造業(yè)為減少生產(chǎn)、資源運(yùn)輸成本將肯定逐步向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，也將必然需求大量的電子行業(yè)的技術(shù)工人和專業(yè)人才，我們中職學(xué)校電子專業(yè)應(yīng)該就近優(yōu)先選擇適合今后制造業(yè)趨勢(shì)的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生以便以后有廣闊的就業(yè)環(huán)境。二、課程與教學(xué)設(shè)置

在選準(zhǔn)了專業(yè)方向后，還要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化、改革、創(chuàng)新。目前中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、而很多教材難度偏大，過(guò)于理論化、抽象化、知識(shí)也過(guò)于陳舊，因此教學(xué)難度很大。課程設(shè)置最主要取決于以下幾方面：有興趣、能學(xué)懂、就業(yè)等息息相關(guān)，并結(jié)合學(xué)校的特色來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。

在教學(xué)中引入建構(gòu)主義，實(shí)施諸如項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。把專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課結(jié)合在一起，采用“工作任務(wù)”方式，從實(shí)際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)際工作，完成后也有很強(qiáng)的滿足感，從而也能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第一、課程設(shè)置一項(xiàng)重要內(nèi)容是更新和淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前電子技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行改革，著力增強(qiáng)教材的實(shí)用性，體現(xiàn)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新器件的應(yīng)用。例如電視機(jī)原理與維修課程中所列舉的大多是上世紀(jì)90年代的顯像管電視機(jī)，而這種電視幾乎已被淘汰，取而代之的是液晶顯示、PDP平板顯示等技術(shù)，但是幾乎沒(méi)有中職學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課。

第二、應(yīng)嘗試將大專、高職的部分課程下移，引入到中職電子專業(yè)中來(lái)開(kāi)課學(xué)習(xí)，例如單片機(jī)原理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、PLC編程與應(yīng)用、嵌入式Linux系統(tǒng)原理及開(kāi)發(fā)應(yīng)用，甚至DSP控制系統(tǒng)等。對(duì)于電子設(shè)計(jì)、制造、裝配方面應(yīng)及時(shí)引入EDA設(shè)計(jì)、仿真軟件課程的學(xué)習(xí)，如EWB軟件、Protel99設(shè)計(jì)軟件，電子裝配工藝、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等，以及與當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求同步，當(dāng)前生產(chǎn)中常用到的新知識(shí)、熱門技術(shù)。

第三、在課程中還應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的比例，在實(shí)訓(xùn)中教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)。還應(yīng)多舉辦校內(nèi)、地區(qū)級(jí)的職業(yè)技能大賽，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、就業(yè)及今后展望

中等職業(yè)學(xué)校能不能辦好，能不能辦下去，一個(gè)重要條件就是學(xué)生的就業(yè)。很多人說(shuō)讀中職沒(méi)用，干的活和初中畢業(yè)生干的沒(méi)什么區(qū)別，待遇也一樣。對(duì)于電子類專業(yè)而言，這種說(shuō)法肯定是錯(cuò)誤的，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型，有一定專業(yè)知識(shí)的技術(shù)工人就尤為重要，中職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越明顯；同時(shí)還應(yīng)另辟思路，加大第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)，如售后服務(wù)，電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維修，而且很多這樣的技術(shù)工種必需要持有職業(yè)資格證書，這些技術(shù)工種是那些沒(méi)有相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)的初中、普通高中、甚而普通大學(xué)�？苹虮究飘厴I(yè)生無(wú)法取代的。

在辦學(xué)、招生中應(yīng)該和相關(guān)企業(yè)協(xié)商共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，成為“訂單式辦學(xué)”一方面穩(wěn)定了就業(yè)，一方面也不會(huì)造成學(xué)生人才資源的浪費(fèi)。辦學(xué)時(shí)必須建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施崗前培訓(xùn)、崗位教育，讓學(xué)生在校園中也能感受到企業(yè)的氛圍和工作環(huán)境。因?yàn)楝F(xiàn)代的青年，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾乎從不參與勞動(dòng)，哪怕是自己日常生活中的基本要求，因而缺乏吃苦耐勞精神，甚至于自理都有困難，所以有很大一部分畢業(yè)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)由學(xué)校到工廠的轉(zhuǎn)變而離開(kāi)企業(yè)，打道回府。所以在建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等方面也尤為重要，這也是提高中職畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)越發(fā)顯得重要，幾乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)的每一部分當(dāng)中都有電子技術(shù)的身影。電子技術(shù)是信息時(shí)代的重要基礎(chǔ)之一，有著廣闊的天地和發(fā)展前途，而且很多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也是依靠電子技術(shù)的發(fā)展才得以發(fā)展；電子技術(shù)還和很多學(xué)科形成了交叉學(xué)科，這也許是今后電子技術(shù)發(fā)展的主流方向；電子專業(yè)也不斷擴(kuò)大專業(yè)面，不局限于單純的電子技術(shù)，比如目前流行的嵌入式系統(tǒng)就是電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美結(jié)合，可以預(yù)見(jiàn)的是電子類專業(yè)將會(huì)發(fā)展出更多分支、更多領(lǐng)域，把握自我區(qū)位優(yōu)勢(shì)和地域具體實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)更適合本地區(qū)、本校的特色電子類專業(yè)，從而促使本地區(qū)、本學(xué)校的發(fā)展壯大，為促進(jìn)本區(qū)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展盡自己的力。

參考文獻(xiàn)：

張兆國(guó)：《項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》

侯光、黃鳳文：“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育改革成績(jī)與問(wèn)題分析，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，201*，（21）

陳東明：將“項(xiàng)目教學(xué)法”用于電子專業(yè)課教學(xué)中[J].中學(xué)教學(xué)參考，201*，(21)

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國(guó)培計(jì)劃（201*）信息技術(shù)學(xué)科學(xué)員論文選題

一、廣西農(nóng)村學(xué)校（貴港市）教育信息化現(xiàn)狀研究

1．廣西農(nóng)村學(xué)�！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀研究分析（4）2．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀研究（4）

3．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究（人數(shù)、能力、專業(yè)、培訓(xùn)等）（1）4．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程發(fā)展與現(xiàn)狀研究（）

5．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化教學(xué)資源配置與使用現(xiàn)狀研究（1）6．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的影響因素研究（4）

7．我校（學(xué)員所在學(xué)校）教育信息化現(xiàn)狀與建設(shè)規(guī)劃（發(fā)展模式、）（3）8．廣西農(nóng)村學(xué)校初中生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析（涵蓋柳州、貴港兩市）（1）

二、廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化應(yīng)用

1．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)方法與模式研究（3）2．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)策略（）

3．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合案例分析（3）

4．廣西農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與XX課程整合實(shí)踐研究（XX為各學(xué)科，可自定）（7）5．我校教育信息化信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐研究（1）

三、廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理

1．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理發(fā)展情況研究（）2．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理成功案例分析（）3．我校教育信息化建設(shè)與管理現(xiàn)狀研究（1）4．廣西農(nóng)村學(xué)校教務(wù)信息化管理研究（1）

四、廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化對(duì)策研究

1．廣西農(nóng)村學(xué)校教育信息化對(duì)策研究（1）2．我校教育信息化對(duì)策研究

每人選擇一個(gè)題目，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式，了解現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫論文（數(shù)據(jù)一定要真實(shí)）。于集中總結(jié)階段（201*年1月12日交初稿），201*年3月15日前完成上交（必須完成，免費(fèi)出版）。

郵箱：chaowy2168@163.com信息檢索與科研務(wù)實(shí)

一、信息檢索1．搜索引擎2．文庫(kù)檢索二、科研務(wù)實(shí)1．調(diào)查問(wèn)卷規(guī)范2．論文格式3．科研方法

第一講問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程與規(guī)范

本講目的了解調(diào)查研究的步驟和規(guī)范化要求一、確定調(diào)查課題

選題原則：需要性；可行性

研究者必須明了所選調(diào)研課題的性質(zhì)，它決定著研究的方向，是問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)

據(jù)處理的重要依據(jù)。

根據(jù)調(diào)查研究的目的不同，將課題的性質(zhì)劃分為描述性研究和解釋性研究。

（一）描述性研究

為了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的狀況、特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程作出客觀、準(zhǔn)確的描述而進(jìn)行的調(diào)查

研究稱為描述性研究。可以解答社會(huì)現(xiàn)象“是什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。

如中學(xué)教師幸福感調(diào)查、小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)調(diào)查等。

（二）解釋性研究

為了說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的原因，探尋現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系而進(jìn)行的調(diào)查研究稱

作解釋性研究。可以解答“為什么”的問(wèn)題。

例如：青少年上網(wǎng)成癮的調(diào)查，中學(xué)生暴力行為的調(diào)查二者區(qū)別

描述性調(diào)查一般不需要建立明確的研究假設(shè)，而是在調(diào)查之前，根據(jù)研究任務(wù)

的需要，提出一些初步設(shè)想，以便明確調(diào)查的重點(diǎn)和主要內(nèi)容。解釋性調(diào)查必須要有較明確的研究假設(shè)，對(duì)現(xiàn)象的原因或現(xiàn)象間的關(guān)系作出嘗

試性說(shuō)明，然后通過(guò)觀察、調(diào)查來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。二、選擇調(diào)查對(duì)象

基本要求調(diào)查樣本要有代表性

抽樣方法概率抽樣、非概率抽樣、分層抽樣

樣本容量描述性研究，樣本占總體的10%-20%；解釋性研究，30人以上；

三、確定調(diào)查方法和手段

問(wèn)卷調(diào)查法能在短期內(nèi)大規(guī)模的了解被調(diào)查者的行為、態(tài)度和社會(huì)特征。

訪談法可以深入了解情況，獲取文字材料。（還可以實(shí)地考察典型案例，

充實(shí)材料）

四、編制和選用調(diào)查工具

調(diào)查用到的工具主要是“問(wèn)卷”或“量表”，根據(jù)課題研究的需要，選用別人的，

或自行編制。

問(wèn)卷的長(zhǎng)度以15分鐘左右，20道題左右為參考標(biāo)準(zhǔn)。

五、制定調(diào)查方案

目的和任務(wù)；對(duì)象與范圍；方法和工具；資料匯總與分析步驟與安排；組織與分工；

六、實(shí)施調(diào)查

根據(jù)調(diào)查方案確定的方式、方法進(jìn)行資料的收集工作。這一步至為關(guān)鍵，一定

要嚴(yán)格認(rèn)真，控制誤差，力求調(diào)查資料的客觀、全面、準(zhǔn)確。七、資料分析

調(diào)查資料的整理、分析，研究數(shù)量關(guān)系、揭示事物的發(fā)展規(guī)模、水平，證明或

推翻假設(shè)。

這是定量分析與定性分析相結(jié)合，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。

八、撰寫調(diào)查報(bào)告（一）導(dǎo)言

（二）調(diào)查方法（三）調(diào)查結(jié)果

（四）結(jié)論與討論第二講調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷的質(zhì)量決定著研究的信度和效度。常見(jiàn)的問(wèn)題是：

1.許多設(shè)計(jì)的調(diào)查項(xiàng)目不符合課題研究的要求；2.有些項(xiàng)目不便于統(tǒng)計(jì)；

3.得到的數(shù)據(jù)不一定真實(shí)、準(zhǔn)確

一、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)

（一）問(wèn)卷的外在結(jié)構(gòu)（二）問(wèn)卷的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

反映的是問(wèn)卷內(nèi)容所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，一般可以通過(guò)對(duì)調(diào)查總目標(biāo)的分

解，形成一個(gè)“層面結(jié)構(gòu)圖”。

描述性研究：

總目標(biāo)子目標(biāo)項(xiàng)目組

解釋性研究：

建立假設(shè)確定X、Y項(xiàng)目群二、建立“層面結(jié)構(gòu)圖”

為了保證調(diào)查問(wèn)卷的效度，設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，要建立“層面結(jié)構(gòu)圖”。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)

程就是將問(wèn)卷調(diào)查的總目標(biāo)逐步具體化的過(guò)程。因此，總目標(biāo)以及各層次的具體目標(biāo)，就構(gòu)成了“層面結(jié)構(gòu)圖”�！皩用娼Y(jié)構(gòu)圖”的作用

“層面結(jié)構(gòu)圖”可以通過(guò)概念圖表現(xiàn)，它既是設(shè)計(jì)問(wèn)卷的依據(jù)，也是統(tǒng)計(jì)分析向

導(dǎo)。

問(wèn)卷中所有大小問(wèn)題均應(yīng)納入“層面結(jié)構(gòu)圖”之中，所要調(diào)查的每一個(gè)具體問(wèn)

題，在問(wèn)卷中都有反映。示例1：根據(jù)理論劃分層面

“玫瑰園小學(xué)教師需求調(diào)查”徐茉莉自我實(shí)現(xiàn)需要：10+11+13+18尊重需要：6+8+14+17歸屬需要：5+7+12+安全需要：2+3+9+19生理需要：1+4+16+20

示例2：根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)劃分層面

“中小學(xué)學(xué)校教師科研現(xiàn)狀調(diào)查”-項(xiàng)耀明科研的態(tài)度與認(rèn)識(shí)科研能力科研行為科研成果

科研中存在的問(wèn)題及原因

三、描述性課題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查目標(biāo)“教師工作現(xiàn)狀調(diào)查”

劃分層面“工作條件、教師發(fā)展、教育教學(xué)、教育科研、學(xué)校管理、同事

關(guān)系、學(xué)校發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)”

確定指標(biāo)以“教育科研”為例設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體問(wèn)題

關(guān)于“教育科研”指標(biāo)的設(shè)計(jì)

教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)對(duì)教育科研的態(tài)度

教育科研的現(xiàn)狀（行為、事實(shí)）

教育科研中存在的主要問(wèn)題（影響因素）

根據(jù)以上指標(biāo)設(shè)計(jì)具體的調(diào)查問(wèn)題關(guān)于“教育科研”的問(wèn)題設(shè)計(jì)

10、你認(rèn)為撰寫教育科研論文（）：A.是提高教育教學(xué)質(zhì)量有效的一種途徑B.對(duì)日常的教育教學(xué)作用不大

C.是形式主義，對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有什么用D.事務(wù)性工作太多，沒(méi)時(shí)間撰寫

11、對(duì)教師搞教育科研您的態(tài)度和做法是（）：

A.很有必要，自覺(jué)投入B.學(xué)校號(hào)召，被動(dòng)參與C.按領(lǐng)導(dǎo)要求辦，但能力有限D(zhuǎn).額外負(fù)擔(dān)，沒(méi)有價(jià)值

四、解釋性課題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)（略）第三講問(wèn)題的形式及答案的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷中的問(wèn)題在形式上可分為開(kāi)放式和封閉式兩大類。封閉式問(wèn)題又有選擇式

和量表式之分。

不同類型的問(wèn)題，形式不同，作用不同，統(tǒng)計(jì)處理的方式也不同。

一、開(kāi)放式問(wèn)題

開(kāi)放式問(wèn)題就是不為回答者提供具體答案，而由回答者自由填答的問(wèn)題。比如:“您希望學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)什么樣的工作環(huán)境和氛圍？”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

特點(diǎn)：自由發(fā)揮，生動(dòng)豐富。但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以統(tǒng)計(jì)。

二、選擇式問(wèn)題

選擇式問(wèn)題就是在提出問(wèn)題的同時(shí)，還給出若干個(gè)選答項(xiàng)，要求被調(diào)查者選擇一個(gè)作為回答。例如:

您工作或生活上有了困難，您最愿意跟誰(shuí)交談

A.家人B.同事C.領(lǐng)導(dǎo)D.其他

特點(diǎn)：填寫方便，易于統(tǒng)計(jì)。但答案受限制，填答偏誤難以發(fā)現(xiàn)。

單選題

您希望學(xué)校對(duì)教師管理（）：

A.規(guī)范B.寬松

C.人性化D.民主化多選題

你覺(jué)得自己沒(méi)有取得更多的教育科研成果最主要的原因在于（可多選）

A、時(shí)間有限B、水平不高C、興趣不濃D、沒(méi)有必要三、量表式

量表是適于較精確地了解人們主觀態(tài)度和行為強(qiáng)度的測(cè)量工具。其形式

為“問(wèn)題”+“等級(jí)分”，例如

“在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下你認(rèn)為中小學(xué)教師從事教育科研重要嗎？

A、非常重要B、比較重要C、一般D、不太重要E、很不重要”

特點(diǎn)：度量精確，數(shù)值計(jì)分，可作深入統(tǒng)計(jì)分析。四、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技能技巧

本講將討論設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)怎樣避免常見(jiàn)錯(cuò)誤，有效獲取真實(shí)材料的技能技巧。

（一）問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要

.避免問(wèn)題含糊、概念抽象、理解歧義問(wèn)題。不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行話。要“為被調(diào)

查者考慮”

譬如：“低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷”

“天體里有一個(gè)關(guān)于“黑洞”的傳說(shuō)，人類無(wú)法解開(kāi)之謎，你的態(tài)度是：

a、不感興趣b、很想知道c、產(chǎn)生懷疑d、聽(tīng)聽(tīng)而已”（二）避免雙重含義問(wèn)題

“父母關(guān)心你的營(yíng)養(yǎng)狀況嗎？

A很關(guān)心B偶爾C不關(guān)心？”

“您工作或生活上有了困難，您最愿意跟誰(shuí)交談（）：

A.家人B.同事C.領(lǐng)導(dǎo)D.其他”（三）問(wèn)題不要帶傾向性、暗示性

“您不抽煙，是嗎？”

“如果有人落水，您會(huì)舍己救人嗎”“學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉的地方多嗎？

A很多B有一些C幾乎沒(méi)有”

應(yīng)當(dāng)使用客觀中性的問(wèn)題。

（四）不直接問(wèn)敏感問(wèn)題

“您贊成第三者插足嗎?”“您家里有十萬(wàn)元存款嗎?”

“為了晉升特級(jí)教師，您會(huì)托人找關(guān)系嗎”

可以采取“移花接木”策略，避免反感。

“對(duì)有些人為了達(dá)到個(gè)人目的，而請(qǐng)客送禮的做法，您能理解嗎？”

（五）答案設(shè)計(jì)要窮盡、互斥

“您認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展期望最需要的工作硬件條件是（）：A.校園環(huán)境B.辦公環(huán)境C.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)D.信息資源E.其他”（六）設(shè)置測(cè)謊題

同一個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)成正反兩個(gè)問(wèn)題，在問(wèn)卷的不同地方出現(xiàn)�？梢杂脕�(lái)檢測(cè)問(wèn)卷

資料的真實(shí)性。

“1.我愿意和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

A.非常符合B.比較符合C.符合D.不太符合E.不符合”

“5.我喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)。

A.非常符合B.比較符合C.符合D.不太符合E.不符合”五、調(diào)查問(wèn)卷的信度與效度

由于調(diào)查者本身的素質(zhì)問(wèn)題，使用調(diào)查的程序和方法問(wèn)題，被調(diào)查者對(duì)調(diào)查任

務(wù)的理解與態(tài)度問(wèn)題，都可能會(huì)給調(diào)查研究帶來(lái)誤差。

不過(guò)，在社會(huì)調(diào)查研究中，誤差只要被控制在一定的范圍內(nèi)，它是可以接受的。

（一）問(wèn)卷的信度

問(wèn)卷的信度是指問(wèn)卷資料的可靠性和真實(shí)性，也就是說(shuō)問(wèn)卷資料能否客觀真實(shí)

的反映問(wèn)卷對(duì)象的實(shí)際情況。影響信度的因素

一些不好控制的隨機(jī)因素的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致隨機(jī)誤差，影響信度。

隨機(jī)誤差的來(lái)源包括:被調(diào)查者是否耐心、配合，認(rèn)真等等；調(diào)查員是否按

照規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)查規(guī)定，是否有誘導(dǎo)行為，是否忠實(shí)記錄等等；測(cè)量?jī)?nèi)容是否有敏感問(wèn)額，是否表述清楚等等；測(cè)量環(huán)境有無(wú)閑雜人在場(chǎng)，有否干擾因素等等。（二）問(wèn)卷的效度

問(wèn)卷的效度是指問(wèn)卷題目的有效性和準(zhǔn)確性，即問(wèn)卷題目是否準(zhǔn)確地反映和代

表了調(diào)查者的目的和目標(biāo)。問(wèn)卷能否獲得所需的資料

學(xué)術(shù)論文格式要求

1、論文中文題目。（二號(hào)宋體加粗）

2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。（作者：小四號(hào)仿宋；單位等：六號(hào)宋體）

3、摘要：150～300字，需有簡(jiǎn)明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)“本人”、“本文”等第一人稱稱謂。（五號(hào)宋體，摘要兩字加粗）

4、關(guān)鍵詞：3～8個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“；”隔開(kāi)。（五號(hào)宋體，關(guān)鍵詞三字加粗）5、引言:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。（內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同）

6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ)；論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠；層次分明，文字簡(jiǎn)練，圖表清晰。

（1）、正文段落層次號(hào)一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字，文中層次分明，序號(hào)書寫為1、1.1、1.1.1格式，最多只能4層，4層以后用1)(1)依次為序號(hào)，前4層次每層必須要有小標(biāo)題（小四粗黑）。（不出現(xiàn)前言、引言等之內(nèi)的層次），頂行書寫，層次號(hào)后空一格，一級(jí)標(biāo)題前空一行。（2）、圖必須有圖序號(hào)和圖題，圖序號(hào)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，圖題標(biāo)在圖下方。（3）、表一律使用三線表，表序號(hào)一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字與表題一并放在表上方。（4）、文稿中的計(jì)量單位必須使用法定計(jì)量單位的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)，不得使用已廢止的符號(hào)，更不得自造符號(hào)。

（5）、屆次、世紀(jì)、年、月、日、百分比等一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

7、結(jié)論：對(duì)本論論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)論文的最終的和總體的高度總結(jié)，是本論的最終的必然邏輯發(fā)展，也是整篇論文的歸宿和作者認(rèn)識(shí)上的升華。8、參考文獻(xiàn)不得省略，基本格式如下：

專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告的著錄格式

[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[M].出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼

[1]蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國(guó)森林群落分類及其群落學(xué)特［M］.北京：科學(xué)出版社，1998.30-33

[2]中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì).第3屆全國(guó)實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集［C］.天津：［出版者不詳］，1990.45-49

[3]志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)就動(dòng)及其在守恒律方程中的應(yīng)用［D］.北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)位論文，1998.20-22

[4]廣州運(yùn)動(dòng)與體適能專業(yè)學(xué)院,201*中國(guó)健身俱樂(lè)部調(diào)查報(bào)告[R],(AASFP)200期刊文章的著錄格式

[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[J]．刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼

[1]肖林鵬，蔡勁燕.我國(guó)體育經(jīng)紀(jì)人市場(chǎng)供需矛盾問(wèn)題研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，201*，30(6)：10-13，

論文集中的析出文獻(xiàn)的著錄格式

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者．析出文獻(xiàn)題名[C]．原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選)．原文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型]．出版地：出版者，出版年．析出文獻(xiàn)起始頁(yè)碼

報(bào)紙文章的著錄格式

[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[N]．報(bào)紙名，出版日期(版次)

[1]丁文祥.數(shù)字革命與競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化［N］.中國(guó)青年報(bào)，201*-11-20（15）專利的著錄格式

[序號(hào)]專利所有者．專利題名[P]．專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期

[1]劉加林.多功能一次性壓舌板［P］.中國(guó)：92214985.2，1993-04-14.關(guān)于以上“[]”內(nèi)的文獻(xiàn)類型如下：

類型標(biāo)識(shí)著M專論文集C報(bào)紙文章N章J期刊文文D學(xué)位論告R報(bào)準(zhǔn)S標(biāo)利P專獻(xiàn)EB/OL電子文

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