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初中語(yǔ)文教研總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 20:51:38 | 移動(dòng)端:初中語(yǔ)文教研總結(jié)

初中語(yǔ)文教研總結(jié)

語(yǔ)文教研工作總結(jié)

時(shí)間在平凡而忙碌中過(guò)去了,一年的語(yǔ)文教研工作也在忙碌中結(jié)束了,但本學(xué)期的教研工作卻是充實(shí)而有轉(zhuǎn)折性的,F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

本學(xué)期的教研中,我著力于以下方面:

1.我在語(yǔ)文組制定了適合語(yǔ)文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃,首先組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī),學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》,提供廣闊的視角,以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語(yǔ)文教育改革,發(fā)揮語(yǔ)文在教改中的龍頭作用。同時(shí),利用學(xué)校選派教導(dǎo)主任到武漢學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為我組教師帶來(lái)了先進(jìn)的城市教育教學(xué)的先進(jìn)理論和教學(xué)方法,拓寬了教師的視野,并為我組教師上一節(jié)指導(dǎo)性的示范課,樹立了一個(gè)高標(biāo)。

2鼓勵(lì)老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法,不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源,經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料,及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài),擴(kuò)大自身的視野,通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng),以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。

3.在教研中,我們堅(jiān)持教研與教學(xué)同步,為教學(xué)服務(wù),兩者有機(jī)結(jié)合,和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,重點(diǎn)抓“四堅(jiān)持”:

(1)、堅(jiān)持每周星期三上午的集體教研制度,這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,圍繞新的課程改革,結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)或教材、課標(biāo)進(jìn)行集體備課,在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。

在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,我校七年級(jí)組首次實(shí)行集體備課制度,在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”:統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說(shuō)課,提出授課方案,其他人共同討論,最后形成統(tǒng)一要求,說(shuō)課人整理出授課思路。這樣集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,效果明顯。形成了草案共案-個(gè)案的備課新模式。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),備教材的前后聯(lián)系,備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧,做到了“六有”即有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問(wèn)題、有中心發(fā)言人、有記錄。集體備課在我校的首次運(yùn)行中,個(gè)方面的創(chuàng)新和突破受到各級(jí)教育主管部門的表彰,成為我校教改中的明星。

(2).堅(jiān)持聽評(píng)課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外,還注重相互學(xué)習(xí),通過(guò)聽課、評(píng)課,對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng),難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透,是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討,在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo),指出成功與不足之處,提出努力的方向,研究對(duì)策,很好地提高了課堂效率,提高教師的教學(xué)研究能力。

我擔(dān)任教研組長(zhǎng)以來(lái),在聽評(píng)課方面一改過(guò)去的吹捧和貶低,客觀公正的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué),無(wú)論是評(píng)價(jià)教師還是被評(píng)價(jià)教師都樂于進(jìn)行這種活動(dòng)。

(3).堅(jiān)持學(xué)期初計(jì)劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校工作方案,制定教研組計(jì)劃,期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況,做好總結(jié)工作,要求人人撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)案例。大部分教師都認(rèn)真的撰寫教學(xué)反思和后記,教學(xué)反思中,內(nèi)容豐富,形式多樣,思想深邃。

(4).堅(jiān)持優(yōu)秀教師示范課的引導(dǎo)作用。在教研中,讓優(yōu)秀教師站到教改前沿,積極配合學(xué)校教導(dǎo)處得各項(xiàng)教改工作。本學(xué)期的’好課教師’評(píng)選中涌現(xiàn)出來(lái)一批優(yōu)秀的青年教師和教學(xué)精英,他們利用先進(jìn)的理論,靈活的結(jié)合實(shí)際,為本組教師上了一節(jié)節(jié)高質(zhì)量、高效率的示范課。這些示范課不光受到本組教師的稱贊,而且吸引了大量的外組教師的學(xué)習(xí),如音樂組的王小波老師、美術(shù)組的胡方雄老師、數(shù)學(xué)組的陳偉老師和廖顯國(guó)老師等。在馬口的教學(xué)比武中,我組教師尹琴老師的課堂教學(xué)《安塞腰鼓》拔得比武活動(dòng)的頭魁。

另外還組織參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題領(lǐng)域,進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。善學(xué)才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識(shí),不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。多篇教研論文獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

如今,語(yǔ)文教研組已成為我校最具活力的教研組,成為了學(xué)校教研教改的一道亮麗的風(fēng)景線和窗口。

本組工作雖有驕人的成績(jī),可也清楚的看到還有些工作顯得不夠:

1、老師的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,仍舊還需要努力。

2、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說(shuō)讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng),整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。

后段工作中,我將著力于以下工作:

1、教師是教育的關(guān)鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量和作文量,進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練,提高他們的綜合水平。

4、繼續(xù)進(jìn)行教研的集體備課制度。充分尊重教師的教研成果,形成富有各自特色的教學(xué)風(fēng)格,讓教師的智慧在教研中充分的煥發(fā)異彩。

擴(kuò)展閱讀:初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

201*201*學(xué)年第一學(xué)期

姓名XXX學(xué)科語(yǔ)文任教年級(jí)初三本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計(jì)劃從如下方面落實(shí):1、上課。不上無(wú)準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過(guò)程樸實(shí),聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用,向家常課回歸。2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),做到三個(gè)必須.即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時(shí)訂正,有訂正就必須重新反饋。3注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物.引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》。4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作,要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在平時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí),課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。3、學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本知識(shí)和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門功課。我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí),按照學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信心,所以我對(duì)小組合作充滿期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組,上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問(wèn)題的小組加分,提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成績(jī)好的同學(xué)占多數(shù),一個(gè)問(wèn)題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公平性;而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng),小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí),學(xué)校統(tǒng)一部署,要求各班按學(xué)生實(shí)際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類,如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)任組長(zhǎng),再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組,剩下8個(gè)差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時(shí)組和組之間水平相當(dāng),便于競(jìng)爭(zhēng),更加公平合理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作確實(shí)有了很大的改觀,同學(xué)之間的交流課題實(shí)施情況討論加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而高興,覺得小組合作初步顯示出它的作用了?墒墙(jīng)過(guò)一周的實(shí)行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時(shí),小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué),因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會(huì),他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對(duì)小組內(nèi)討論的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探索,在探索的過(guò)程中,我還有一些問(wèn)題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計(jì)分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題:抓學(xué)生上課時(shí)的聽課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書寫,書寫得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),能工整書寫的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書寫的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓作業(yè)的獨(dú)立完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。問(wèn)題一:對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。功利的說(shuō),成功的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個(gè):一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過(guò)去,修正現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間。二是提高語(yǔ)文課堂效率,爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí),課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活,多讀書,多體驗(yàn),拓展延伸語(yǔ)文知識(shí)。三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感興趣了,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而提升語(yǔ)文考試能力。問(wèn)題二:對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足我們的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。語(yǔ)文知識(shí)的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識(shí),但這只是靜態(tài)的東西;而在動(dòng)態(tài)的知識(shí)積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識(shí),學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價(jià)值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見

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