昌樂二中學習總結(jié)

莫為浮云遮望眼，風物長宜放眼量---------寫在昌樂二中學習之旅

景泰五中劉愛斌

來到美麗富庶的山東，對比貧瘠的大西北，我就像乘坐神十上了天宮，一下車，我便跳了一跳，地球的吸引力告訴我，我還沒有逃逸重力。但當我走進昌樂二中時，猶如走進了教育的天宮一號，我的心靈徹底失重了，我完全失去了平衡。

我是帶著十分的懷疑、強烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌樂二中的校門，但是，在昌樂的三天時間里，我卻像一個襁褓之中的孩子，總是睜大著驚奇眼睛觀察著全新的世界；我像一個初戀中的情人，貪戀地擁抱著、撫摸著、吮吸著、玩味著那里的一切；我也像一個討飯的叫花子，衣衫襤褸，身心疲憊，眼巴巴地望著“富人們”的生活，垂涎三尺，自慚形穢。

昌樂二中讓我失去矜持，并且如此銷魂，不是因為他艷麗的校園，也不是傳說中的“271高效課堂”和神奇的“導學案”，更不是“三駕馬車”和“五大抓手”;而是因為他大的教育理念，活潑的教育的方式，青春的教育氣息。

其一，昌樂二中大的教育理念：“在尊重的基礎上以教師和學生的發(fā)展為根本。學校發(fā)展的核心是學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展關鍵是教師的發(fā)展，育人要以學生的發(fā)展為本，要把學生看成是一個完整的人去培養(yǎng)，讓教育完成對人的成全，讓廣大學生快樂地去學習，健康地成長。為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺，讓廣大教師快樂地工作，幸福地生活。”

大家一般認為理念就是個屁，看不見，摸不著，人人都會放，放出來都很臭，那是因為新課程培訓者消化不良造成的嚴重后果。我相信，大家看了這段話后就會為理念平反了。他們的教育理念還有：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品”；“教育即成長，教育即解放”，“教書三年要為學生三十年著想”。難道您看到這些話語之后沒有產(chǎn)生共鳴嗎？血脈沒有膨脹嗎？

其二，昌樂二中活潑的教育方式：“努力構(gòu)建自主課堂，學生因自主而發(fā)展，構(gòu)建互助課堂，課堂因互動而精彩，構(gòu)建快樂課堂，課堂因快樂而高效�！苯�(jīng)過長時間觀摩，我們發(fā)現(xiàn)，他們的課堂確確實實不是封閉的、壓抑的、死板的，而真真切切是開放的、是活潑的、是快樂的。“走進大學：與夢想面對面”；“西瓜嫁接：在希望的田野上”；“65公里野營拉練”�？梢钥闯�，他們的德育也不是“假、大、空”，而是“真、活、靈”。在他們無處不在的板報上，找不見我們板報上的主角“雷鋒爺爺”、“蠟燭教師”。但像“亞平姐姐”、“趙豐平爸爸”，似乎更加有親和力，更受歡迎。

其三，昌樂二中青春的教育氣息：“生態(tài)的校園、詩意的空間、無形的洪流”，媒體的評價客觀顯示了昌樂二中的青春氣息。一日兩次的課間韻律操讓青春無限張揚，一年一次的體育美食節(jié)讓青春綻放創(chuàng)新與活力，“閱讀走進課堂”讓青春在閱讀中自我提升。教師交誼舞，團體操，集體過生日等等，昌樂二中的校園，無處不在地徜徉著青春的教育氣息，也許是我主管臆斷，也許是環(huán)境熏陶，他們的老師都似乎要比我們同齡人年輕四五歲。

回到景泰，眼前的荒蕪與死寂讓我重新找到了重力與壓力，然而，荒蕪的何止是腳下的土地，教育更渴望有人播撒綠意，相比昌樂二中，我們的學生真的是在教育的溫飽線下掙扎，我能感覺到他們在無聲地呻吟，在凄慘地哭泣，在悲憤地吶喊。因此，我有幾點“柏拉圖式”的看法和“烏托邦式”的設想。

第一、立足校情，看到行情，避免本末倒置，買櫝還珠。

我們學校的最為根本的校情是：生源差的現(xiàn)狀短期難以改變（說明：我國的基本國情是處于并且長期處于社會主義初級階段，改革開放以來，正是因為有了這一準確的認識，中國經(jīng)濟才有了今天的成就），并且一定會越來越差，求爺爺（政府）、告奶奶（家長）是無法改變的，因為做宣傳、給實惠是打動不了老百姓的，我們只是自慰而已；可以看到，即使一中、二中也有這種趨勢，原因大家都清楚，所以我們跟兄弟學校拼生源，基本上是白費功夫。

現(xiàn)階段的教育行情是：高考一統(tǒng)天下的局面正在被打破，由于大面積擴招，一方面，上大學不再是千軍萬馬過獨木橋，學生有較多的上學選擇，上職業(yè)學校比上二本院校發(fā)展好的比比皆是。另一方面，大學生就業(yè)越來越困難，高考熱已經(jīng)降溫，有一大部分家長們更關心孩子在學校的心靈健康和人格培養(yǎng)。另外，社會輿論認可的是一個學校的上線數(shù)量，我們幾十個人跟人家?guī)装賯�不在一個重量級別，所以我們跟兄弟學校比高考，就屬于自不量力了。因此，對于我們而言，高考事實上已經(jīng)成為了副產(chǎn)品，只是我們把妾扶正成妻了。

當然，客觀的看待問題并不等于消極面對，我們針對對如此現(xiàn)狀并不是無所作為，而是大有作為，如果我們能夠想辦法“讓學習上差一些學生一生變成一個成功而精彩的故事”，是不是更有價值呢？而且好學生的生源有人搶，差學生沒人跟我們搶，我們做的是獨門子買賣，是不是前途寬廣呢？

對此，我想領導者是有足夠的智慧和膽識為我們想出辦法的，引用《易經(jīng).否》的一句話“有命無咎，志行也”。

第二、去偽存真、去名取實，追求做大教育，做真教育�！墩f文解字》對教育的解釋：“教，上所施，下所效也，育，養(yǎng)子使作善也”。杜威說：“教育即生活”。蘇霍姆林斯基：“學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”�？涿兰~斯：“要使我們的學生在這個教學場所不是為學校而學習，而是為生活而學習，要使從這里出來的青年都是有活力的，對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人，社會進步的積極參與者”陶行知：“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人”。

古今中外的教育家們理想中的教育就是沒有功利，就是不浮躁，就是回歸教育的本源，就是要做大氣的教育，就是著眼未來，實現(xiàn)人的發(fā)展，為人的一生負責。很顯然“高考就是一切”、“樹名校，塑名師”的教育與大教育觀是背道而馳的�！兑捉�(jīng).無妄》:“無妄之行，窮之災也”

當然，學校要讓教師獲得獲得事業(yè)的成就感是必要的，但事業(yè)的成就感的獲得并不是讓部分教師“名起來”，然后獨享優(yōu)秀資源，而是“為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺，讓廣大教師快樂地工作，幸福地生活”。學校要讓學生生活得更有尊嚴，不是先讓部分學生有希望起來，而是讓他們在學校里得到應有的、符合他們特點的、適合他們未來發(fā)展的教育，引領他們在成長的歷程中迸發(fā)出生命的潛能和智慧，讓五中校園真正成為每一個人的成長發(fā)展樂園。

學習歸來，免得要寫寫心得，本想著講講空話，放放屁話，沒想到一動起指頭，便敲成又長又臭的如此模樣，還起了個好聽的名字“莫為浮云遮望眼，風物長宜放眼量”，看官們權當其成一塊臭豆腐，合口味者，看起來臭，吃起了香，不合口味者，就聞聞臭氣吧！

擴展閱讀：昌樂二中學習心得

昌樂二中學習心得

楊勝武

通過10月17、18日兩天在昌樂二中的學習，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當當，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動。結(jié)合在昌樂二中教學課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。學生自主管理給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行�！叭�駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

(5)實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級特色文化建設。

(8)學校實行待優(yōu)生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學習狀況納入導師的績效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關鍵。下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內(nèi)容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結(jié)合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示B、C層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結(jié),準備對點評學生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質(zhì)疑同學加分。結(jié)合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長�？傆幸惶�，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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