二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

德育情景的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，注意與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來(lái)嘩眾取寵。如教學(xué)中呈現(xiàn)珍稀動(dòng)物的音像資料等，把數(shù)學(xué)知識(shí)和德育巧妙結(jié)合起來(lái)，在合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既要注重知識(shí)的獲得，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、謙讓、傾聽，團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、充分挖掘素材教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的教學(xué)問(wèn)題和隱性的德育影響有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中：“回收廢電池”，等數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透著環(huán)保意識(shí)，是鮮活的德育素材，教師“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)，可以收到意想不到的效果。同時(shí)，教材的例題與習(xí)題里蘊(yùn)涵著思想教育因素，只要努力鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來(lái)，在課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種基本圖形，會(huì)畫圖形，然后利用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，感受圖形的美，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

德育教學(xué)的滲透，即要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究學(xué)生的心理。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才

能收到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。如教學(xué)“除法”時(shí)，設(shè)置分橘子、分蘋果的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)謙讓意識(shí)。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對(duì)待任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，即注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考，題目有沒(méi)有抄錯(cuò)，先算什么，后算什么，能否簡(jiǎn)算等，在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)了及時(shí)糾正，分析錯(cuò)誤原因，防止下次再錯(cuò)，養(yǎng)成周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等的書寫必須工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，方式方法還很多。但無(wú)論什么方式方法，都要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，深挖教材中所蘊(yùn)涵的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透計(jì)劃

德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位。所以，不管思想品德課還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課等教學(xué)都要寓德于教，德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，各科教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀兊湍昙?jí)科組的一些做法：

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，滲透德育教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材中有許多的數(shù)學(xué)史料或插圖，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，如：“早在二千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”、“我國(guó)在201*多年前用算籌記數(shù)”、“小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的”、“大約在201*年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法�！薄ⅰ凹s1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的人�！�，這樣組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。另外，教材中還有許多反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，如十一冊(cè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里有計(jì)算長(zhǎng)江長(zhǎng)度的題，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出長(zhǎng)江長(zhǎng)度后，聯(lián)系四冊(cè)中介紹的巍巍的珠穆朗瑪峰高度，使學(xué)生由衷的感嘆“祖國(guó)的河山是多么壯麗”；又如，在教學(xué)第十一冊(cè)一節(jié)時(shí)，可舉一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。二、通過(guò)愛國(guó)主義內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

我國(guó)是一個(gè)有著悠久文化歷史的文明古國(guó)。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講述我國(guó)教學(xué)發(fā)展的歷史，從上古的結(jié)繩記數(shù)到中古的《九章算術(shù)》都是最早問(wèn)世的數(shù)學(xué)成就；我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的研究，最早由魏晉時(shí)期的劉徽開始，到南北朝時(shí)祖沖之對(duì)圓周率的準(zhǔn)確計(jì)算大大早于歐洲；近、現(xiàn)代許多數(shù)學(xué)家都有杰出貢獻(xiàn)，尤其是“陳氏定理”等現(xiàn)代科技成果，無(wú)不充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢和智慧。這些史實(shí)能夠增強(qiáng)了學(xué)生們強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。另外，在講解一些應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)，比如鋼產(chǎn)量、糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)，農(nóng)民年收入的增加等，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而更加熱愛我們的祖國(guó)。在教學(xué)中穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生求知向上的欲望，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)年陳景潤(rùn)的老師沈元就講過(guò)：“自然科學(xué)的皇冠是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”自此陳景潤(rùn)就立下了證明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人要想在社會(huì)上生存，要想有所作為，要想成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，不努力學(xué)習(xí)，不掌握科學(xué)知識(shí)，是萬(wàn)萬(wàn)不行的，使學(xué)生樹立起立志成才，為民族富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的雄心壯志。三、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣良好習(xí)慣的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要組成部分，因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，抓住一切時(shí)機(jī)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、注意培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，專心聽講是學(xué)生理解知識(shí)的重要前提，上課時(shí)要求學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)自控能力，自覺約束自己的行為，不受外界干擾，不開小差，不搞小動(dòng)作，認(rèn)真聽講，積極探索，大膽發(fā)表自己的見解。

2、認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，書寫整潔規(guī)范，圖畫符合要求，審題認(rèn)真全面，計(jì)算耐心仔細(xì)，并能自覺養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，

3、意培養(yǎng)學(xué)生敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難請(qǐng)教時(shí)，不馬上給他們講解，而是鼓勵(lì)他們重新審題思考，引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行分析，直到獨(dú)立解決問(wèn)題為止，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成功感和自信心，培養(yǎng)了獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)困難的精神。四、聯(lián)系生活實(shí)際，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在提高能力中受到德育教育

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過(guò)程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問(wèn)交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，最終使問(wèn)題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

在現(xiàn)實(shí)生活中人們的一切活動(dòng)，包括衣食住行等都離不開數(shù)學(xué)這一事實(shí)，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)教育，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)買賣情境進(jìn)行引入，選用的題材也盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，像做好事，綠化種樹，節(jié)約用水，用電，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國(guó)的強(qiáng)盛和為民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二年級(jí)語(yǔ)文德育滲透方案

一、德育滲透教育總體目標(biāo)

1、通過(guò)識(shí)字、觀察、活動(dòng)以及課文的學(xué)習(xí)，著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、觀察美麗的秋天和豐富多彩的校園生活，結(jié)合國(guó)慶節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和愛校惜時(shí)思想，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)大好河山的熱情。

3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事、寓言和童話故事，懂得與人相處、與動(dòng)物相處的情節(jié)與熱情，培養(yǎng)學(xué)生愿意表達(dá)、與人合作交流、與動(dòng)物友好相處的意識(shí)。

4、通過(guò)身邊的生存環(huán)境，了解環(huán)保意識(shí)，貼近生活，展現(xiàn)科技，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀。

二、德育滲透教育目標(biāo)實(shí)施原則

1、和諧共振原則，即德育滲透不能游離于語(yǔ)文教學(xué)，而成為單純的德育活動(dòng)，這是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的基本原則。語(yǔ)文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動(dòng)過(guò)程。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學(xué)對(duì)象，明了學(xué)情，把握學(xué)生思想品德方面的"脈搏"和"頻率"，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)德育滲透實(shí)際上是教師的情感、作者的情感和學(xué)生的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的和諧共振過(guò)程。

2、合時(shí)適度原則，即學(xué)科德育滲透不能局限于德育，而要有相應(yīng)的教學(xué)追求和教學(xué)謀劃。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透不是在教學(xué)中牽強(qiáng)附會(huì)地加上點(diǎn)德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說(shuō)教，它必須遵循合時(shí)適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時(shí)機(jī)，使學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容的理解過(guò)程成為潛移默化地接受思想教育的過(guò)程。其次，要把握好德育滲透的"度"，超過(guò)了一定的"度"，語(yǔ)文教學(xué)就有可能變成品德教育、思想政治教育，就有可能從根本上改變語(yǔ)文課的性質(zhì)。既要防止"過(guò)"，又要克服"不及"，德育滲透"到位"而不"越位"，這樣，恰到好處，有利于避免牽強(qiáng)附會(huì)、空洞說(shuō)教的現(xiàn)象。

3、移情感悟原則，即語(yǔ)文課堂講授中滲透德育教育目標(biāo)。白居易說(shuō)："感人心者，莫先乎情。"這也應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的移情感悟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的移情感悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動(dòng)的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對(duì)教師的移情感悟，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的移情感悟，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的移情感悟，對(duì)人生美好前景的移情感悟。在語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中，教師通過(guò)富有感情色彩的語(yǔ)言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點(diǎn)撥與暗示以及通過(guò)自身的人格力量和學(xué)識(shí)，把學(xué)生引入理想的意境，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟心理體驗(yàn)，潛移默化地熏陶、感染學(xué)生。

4、求新激活原則，即在語(yǔ)文課堂訓(xùn)練、作業(yè)和試題中滲透德育教育目標(biāo)，在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中滲透德育教育目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)中

的"求新"，是指語(yǔ)文教學(xué)德育滲透要有時(shí)代感，要貼近學(xué)生實(shí)際，反映國(guó)內(nèi)國(guó)際的新形勢(shì)、新成就、新信息，尤其要反映學(xué)生關(guān)心的身邊的新情況、新問(wèn)題。而所謂的"激活"，一是指教風(fēng)活潑，課堂教學(xué)德育滲透深刻，可接受性強(qiáng)；二是指教法靈活，能根據(jù)學(xué)生的心態(tài)，選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、激活學(xué)生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗(yàn)，感悟?yàn)槿颂幨乐�道；三是指教學(xué)手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點(diǎn)相關(guān)的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使語(yǔ)文教學(xué)德育滲透易于為學(xué)生所接受。有必要指出的是，語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)的"新"不是趕時(shí)髦，搭花架子；"活"也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導(dǎo)致教學(xué)上的無(wú)序狀態(tài)，導(dǎo)致德育上的高耗低效。"新"與"活"應(yīng)該表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特色，能充分體現(xiàn)教與學(xué)、智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，讓富有濃郁的生活氣息的時(shí)代活水流入語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)之花常開常新！三、德育滲透教育目標(biāo)使用說(shuō)明

1、立足文本、潛心會(huì)文、超越文本。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)是按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，遵循一定的原則來(lái)進(jìn)行的，它不是直接的理論說(shuō)教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點(diǎn)。以閱讀教學(xué)為例，文藝性的作品，往往描繪生動(dòng)的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現(xiàn)在他們眼前，作者的感情傳達(dá)到他們內(nèi)心，這樣就會(huì)"一石激起千層浪"，引起學(xué)生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)這種作品的思想內(nèi)容的感受、體驗(yàn)與思索，是不知不覺、漸進(jìn)式的，即所謂"感染熏陶、潛移默化"。正因?yàn)檫@樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2、立足生活、結(jié)合游戲、創(chuàng)設(shè)資源。第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)施的觀念。第二，從微觀上講，它是一種教學(xué)方法論，是利用無(wú)意識(shí)心理的暗示教學(xué)思想之體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學(xué)活動(dòng)中德育因素的技術(shù)與技巧，如對(duì)教材的處理、對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排、對(duì)教學(xué)步驟和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)師表形象的注意等方面德育因素的開發(fā)與利用等，又包括語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的具體方法。3、單元與專題有機(jī)結(jié)合、識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合、閱讀與口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合、寫話與綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該明確語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，并以此為指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地、自然而然地進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文教師要深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的實(shí)質(zhì)，善于不露痕跡地、巧妙地把德育融合于知識(shí)的傳播和能力的培養(yǎng)之中，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的藝術(shù)境界�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科德育滲透方案

喬艷平

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