教師專業(yè)發(fā)展年工作總結(jié)
教師專業(yè)發(fā)展年工作總結(jié)
我們認(rèn)為,專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念,首先應(yīng)當(dāng)把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一個(gè)專業(yè)看待,凡與教育教學(xué)相關(guān)的,都屬于專業(yè)發(fā)展的范疇。因此,要從廣義上理解教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí),教師專業(yè)成長(zhǎng)不是一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)有階段性重點(diǎn);谝陨险J(rèn)識(shí),我們重點(diǎn)做了以下工作:
精心召開(kāi)專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)會(huì)。下發(fā)《臨山小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)方案》,學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的含義、價(jià)值、成功案例,從學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求等方面,就教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)進(jìn)行宣傳、安排和強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
調(diào)整教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。減少教學(xué)成績(jī)的權(quán)重,由370分調(diào)整為300分,改兩率一分評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià),增加基本功訓(xùn)練、教育科研等專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)重,增加讀教育著作、網(wǎng)絡(luò)教研、讀書(shū)交流等內(nèi)容,更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展工作。
讀教育經(jīng)典著作。一是精心選書(shū)。我們從濟(jì)南精心挑選教育著作,供老師選取,184位老師們選取了《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》等7類,由于貼近需求,教師讀書(shū)積極性很高。二是召開(kāi)專題輔導(dǎo)會(huì),5月13日,由教導(dǎo)處主任作《讓我們共同體味讀書(shū)的愉悅》專題輔導(dǎo),從讀書(shū)充盈著我們的生命、讀書(shū)豐富著我們的教育智慧和怎樣讀書(shū)三個(gè)層面,再次推動(dòng)全員讀書(shū)。三是精心組織。我們?yōu)槊總(gè)教師提供了專用的《讀書(shū)筆記》,隨讀隨記所悟所得,納入量化;定雙周周四時(shí)間為教師集中讀書(shū)時(shí)間,以期形成濃厚的讀書(shū)氛圍;組織以教研組為單位的讀書(shū)心得交流活動(dòng),并在六月中旬開(kāi)展全學(xué)校的“讀教育經(jīng)典,做專家型教師讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”,17位教師坦誠(chéng)深刻地匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲,得到了老師們的強(qiáng)烈共鳴。
繼續(xù)大練教學(xué)基本功。粉筆字書(shū)寫(xiě),在教師自練的基礎(chǔ)上,學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一內(nèi)容組織考核,校園內(nèi)展覽,營(yíng)造大練基本功的氛圍。對(duì)學(xué)科基本功,我們克服部分學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題,語(yǔ)文教師的課文朗讀與背誦,低年級(jí)和30歲以下的教師必須背誦要求背誦的部分,做到“要求學(xué)生會(huì)背的,教師必須先背”,數(shù)學(xué)教師開(kāi)展簡(jiǎn)便計(jì)算和限時(shí)口算,科學(xué)教師開(kāi)展說(shuō)課,體育教師的口令、隊(duì)列、校園集體舞,音樂(lè)教師的鍵盤(pán)、舞蹈,美術(shù)教師的書(shū)法、素描等,做到了學(xué)期初明確內(nèi)容,過(guò)程中組織訓(xùn)練,期末考核,教師的學(xué)科基本功水平大為提高。
加強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境建設(shè)。本學(xué)期,我們有意把教研組建設(shè)擺在突出位置,一是組織教研組建設(shè)成果展,從備課到作業(yè)設(shè)計(jì)與批改,從硬筆書(shū)法到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教學(xué)反思到集體教研成果,不限種類,不定數(shù)量,但要在教研組長(zhǎng)的組織下,組內(nèi)教師互相比較,對(duì)比中推薦優(yōu)秀,最后形成本組的成果,在全校展示。學(xué)校組織全體教師輪流觀摩,并評(píng)選出最欣賞的成果,學(xué)校匯總后形成簡(jiǎn)報(bào)下發(fā)各組,有整體上質(zhì)量高的組,也有單項(xiàng)上被公認(rèn)的教師。這樣做,在組內(nèi),在校內(nèi),形成比的風(fēng)氣,學(xué)的目標(biāo),超的氛圍,遠(yuǎn)比學(xué)校官方評(píng)選更具影響力。二是讀書(shū)心得交流、教科研成果評(píng)選等,都是在教研組初選的基礎(chǔ)上,并且在量化上拉開(kāi)距離。
樹(shù)立學(xué)生培養(yǎng)和班級(jí)建設(shè)的榜樣。針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求,學(xué)校先后推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級(jí)早晨讀書(shū)韻味濃的典型,以糾正早讀學(xué)生唱書(shū)的積習(xí);推出了李序班小助手宋卓穎的好典型,以及他們班坐姿、紀(jì)律等始終如一不走樣的良好班集體典型,以最大程度上改變教師懷疑學(xué)生、包辦學(xué)生的痼疾;推出了李梅會(huì)、宋記芳等低高段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好典型,以及張艷秋、張利等培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科情感的好典型,實(shí)現(xiàn)榜樣帶動(dòng)示范的功效。
持續(xù)開(kāi)展學(xué)查究活動(dòng)。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定了有關(guān)方案,明確了教育干部重點(diǎn)在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上下工夫,解決層次不高、依據(jù)不清的問(wèn)題,重點(diǎn)在查找學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題、教研組存在的問(wèn)題上下工夫,解決學(xué)科思路無(wú)個(gè)性、破解難題無(wú)實(shí)招的問(wèn)題。明確了教師重點(diǎn)在學(xué)習(xí)體會(huì)教師用書(shū)整體提示上下工夫,解決課堂教學(xué)憑感覺(jué)、按慣性的問(wèn)題,重點(diǎn)查找制約課堂教學(xué)效益最大化的因素,解決課上損失課下補(bǔ)、兩極分化的問(wèn)題。為此,我們利用開(kāi)學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間,進(jìn)行了以教師用書(shū)《說(shuō)明》部分為主要內(nèi)容的集中研討活動(dòng),意在引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、策略、方法、注意事項(xiàng),進(jìn)行了各學(xué)科《新授課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的學(xué)習(xí)研討,意在從實(shí)施層面配合上述學(xué)習(xí),并在四月初組織了以學(xué)習(xí)效果檢測(cè)為主題的第一次學(xué)
查究專項(xiàng)考試,試題不是原文背誦,而是融會(huì)貫通,看教師是否真正掌握。學(xué)期末,我們以業(yè)務(wù)考試的形式,組織老師反思一學(xué)期常規(guī)工作中存在的問(wèn)題,為提高針對(duì)性,我們列舉了教學(xué)思想、常規(guī)落實(shí)、學(xué)生培養(yǎng)、教研組建設(shè)、教育科研等八個(gè)方面,要求教師客觀、全面、準(zhǔn)確、條理地作答,絕大多數(shù)教師深刻剖析自己,檢點(diǎn)自己,“靜下心來(lái)看自己,問(wèn)題還真不少”,不少老師考后這樣感慨。
繼續(xù)抓好課堂教學(xué)建模。建模工作始自上學(xué)期,本學(xué)期作好延續(xù)。延續(xù):立標(biāo)示范活動(dòng),繼續(xù)分學(xué)科、分課型,如語(yǔ)文從低年級(jí)識(shí)字,各年級(jí)閱讀,中高年級(jí)的習(xí)作等三個(gè)方面,數(shù)學(xué)從計(jì)算、概念、應(yīng)用題等,學(xué)科主任提出基本思路,骨干教師領(lǐng)悟嘗試,成熟時(shí)面向全體教師執(zhí)教觀摩課,研討提升后全體揣摩運(yùn)用。本學(xué)期共立標(biāo)兩輪,14位教師執(zhí)教,輪次間注重提升、修補(bǔ),呈漸進(jìn)曲線。發(fā)展:在總結(jié)上學(xué)期建模得失的基礎(chǔ)上,我們注意與市區(qū)已有模式接軌(閱讀教學(xué)的三階段七層次,數(shù)學(xué)的六環(huán)節(jié),科學(xué)的探究研討),注意科學(xué)理論的指導(dǎo),引入了建構(gòu)主義理論,于永正的五重教學(xué)思想等,科學(xué)性更強(qiáng)。
不斷提高備課的實(shí)效。一是開(kāi)展個(gè)人最佳教案設(shè)計(jì)自選自評(píng),強(qiáng)化教師備課的成果意識(shí),結(jié)合上課質(zhì)量,檢點(diǎn)備課,每位教師每個(gè)月份從所設(shè)計(jì)的教案中自選一份最滿意的,評(píng)析并說(shuō)明,學(xué)校與其他備課一樣評(píng)估量化。二是備課周查實(shí)行問(wèn)題跟蹤:把課堂教學(xué)中存在的集中性問(wèn)題,從備課中查找原因,作為檢查的重點(diǎn),并持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,直至問(wèn)題得到較好解決。
下大氣力提高班主任的管理水平。
從3月開(kāi)始,我校就一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外,自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,加強(qiáng)合作,加強(qiáng)交流,讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成更多人的財(cái)富。我們的月工作匯報(bào),問(wèn)題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得臨小的班級(jí)管理水平一直保持著新鮮的活力,獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的一直好評(píng)。
制定方案,及時(shí)培訓(xùn)
為了切實(shí)做好這項(xiàng)工作,我們特制定了培訓(xùn)方案,選擇并確定了系列培訓(xùn)內(nèi)容或主題,對(duì)于確定的主題,除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī),我們還會(huì)隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn),讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力。確定對(duì)象,嚴(yán)格要求
對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有班級(jí)管理的能力,每一個(gè)人都應(yīng)該以能夠做好班主任工作為自豪,我們希望我們的老師每一個(gè)都能做班主任,并且都能做好班主任,我們由于班級(jí)數(shù)很多,幾乎所有的老師都擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)的管理任務(wù),我們給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)正班主任,一個(gè)副班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員),他們的待遇是一樣的,所以他們跟班級(jí)管理工作是同等的重要,班級(jí)工作的好壞,跟他們有著不可分割的關(guān)系,所以我們確定對(duì)班主任培訓(xùn)工作的對(duì)象就是臨小所有的老師,重點(diǎn)要求的是所有的班主任老師必須按時(shí)準(zhǔn)時(shí)參加。
精選內(nèi)容,講求實(shí)效。
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3、關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與任課教師密切配合,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合方面的理論或案例。
4、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力方面的內(nèi)容等等。培訓(xùn)方式,靈活多變。
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式。老師們學(xué)習(xí)的效果如何,我們?cè)诿總(gè)學(xué)期中老師的理論考核中一起進(jìn)行,對(duì)于學(xué)過(guò)的文章和內(nèi)容,以理論為副,實(shí)踐案例分析為主的形式出現(xiàn)在試卷上,對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行考核。老師們所取得的成績(jī)一律納入學(xué)期末的個(gè)人量化評(píng)估。
由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流,所以我們的班級(jí)管理水平一直很高,很多班主任老師有自己的思想,他們對(duì)班級(jí)管理簡(jiǎn)直可以算是個(gè)“小專家”了,我們不封閉自
己的思想和做法,在交流中也使得我們很多班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,從而更好的推動(dòng)整個(gè)班級(jí)管理水平,這樣逐步形成了一個(gè)良性循環(huán),我們的班級(jí)工作也會(huì)越做越好,學(xué)校的管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范,爭(zhēng)取做出自己的特色。
薛城區(qū)臨山小學(xué)201*年7月
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教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展年度總結(jié)
南關(guān)小學(xué)王麗
作為一名教師,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大,因此,我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實(shí)踐,為把自己的工作落到實(shí)處,有法可依,有章可循,有目標(biāo)可達(dá),我按自己制定的發(fā)展計(jì)劃,按部就班地去實(shí)施。依據(jù)本學(xué)年度制定的計(jì)劃,每月寫(xiě)好讀書(shū)筆記。每月聽(tīng)取同年級(jí)教師的課,虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。珍惜外出聽(tīng)課等教研活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從以下幾方面我收到了意想不到的效果。
一、換位思考,讓學(xué)生成為課堂的主人。
教師要本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的原則,站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取知識(shí)發(fā)展能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師指導(dǎo)步驟。教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)學(xué)生自主思考,就要設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。接著就要"推波助瀾",即學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題后,老師千萬(wàn)不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理,而是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分積極地思考。在這個(gè)過(guò)程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師要明確自己的角色,即一個(gè)"投石者",一個(gè)"推波助瀾者",而真正"洶涌澎湃"的主角是學(xué)生,教學(xué)的主體性、參與性、互動(dòng)性主要應(yīng)看學(xué)生如何表
現(xiàn)。這一點(diǎn),我做得顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還有待于深入鉆研教材,巧設(shè)問(wèn)題,為讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體而加倍努力。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念,注重課后反思。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的一部分,以評(píng)促學(xué),以評(píng)促發(fā)展。課后教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷改進(jìn)和提高。
(1)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充,師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
(2)是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生,是否還有學(xué)生不適應(yīng),怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。
(3)是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí),要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。
總之,一年來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì),在團(tuán)隊(duì)教師的熱心幫助下,我的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣理智思考自己的專業(yè)發(fā)展,科學(xué)規(guī)劃自己的教育人生。使自己不僅成為終身學(xué)習(xí)的踐行者,還成為行動(dòng)研究的參與者。下一步要充分了解
自己的"問(wèn)題",研究自己以及同事的教學(xué)實(shí)際,這樣,教育科研才能既切合實(shí)際,又富有實(shí)效,從而才能促進(jìn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)。
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