小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生的研究也在不斷深入，研究成果不斷推陳出新，但對差生的培養(yǎng)方面研究的較多，而對優(yōu)秀生的培養(yǎng)卻往往略有忽視，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的問題。有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如何培養(yǎng)三好生、優(yōu)秀生卻重視不夠。往往是督促學(xué)習(xí)、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現(xiàn)在對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引導(dǎo)。

優(yōu)秀生無疑將是國之棟才的好苗子。我們必須將之培養(yǎng)好，這是我們的職責(zé)。我們對此關(guān)注的很多，也取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我想從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

1、重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使其健康成長。

要辯證地看待優(yōu)秀生。在調(diào)查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快；尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用，是班級建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)教育中要做到有的放矢，使教育具有針對性。

2、注重優(yōu)秀生的感恩教育。這些學(xué)生的成長凝結(jié)老師家長的大量心血。但由于目前評價機(jī)制的缺陷，這些學(xué)生把成功的原因過分的歸結(jié)為自己的因素，忽視他人的幫助，造成他們的冷漠心理，不知不會不懂感恩。故而，有人感嘆學(xué)生是“白眼狼”。

3、注重優(yōu)秀生的責(zé)任感教育。學(xué)生自我中心感太盛，忽視對老師，對家長，對同學(xué)的責(zé)任，尤其是對同學(xué)的責(zé)任。他們對同學(xué)的幫助作用不大，尤其是學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。所以，有同學(xué)評價他們“孤傲”

4、注重優(yōu)秀生的挫折教育。優(yōu)秀生的成長過程中享受了太多的愛，太多的關(guān)愛。他們的成長路上充滿了鮮花，贊譽(yù)，掌聲，可謂一帆風(fēng)順，一路凱歌。這使他們嬌嫩，抗挫折，抗打擊的能力比同齡學(xué)生低，一經(jīng)小事，便消沉到底。所以，有人叫他們?yōu)榛ㄆ坷锏摹磅r花”，易失鮮。

優(yōu)秀生將是國之棟才，我們的培養(yǎng)應(yīng)是全面的，現(xiàn)實(shí)情景的，不應(yīng)人為虛化良好環(huán)境。對他們知識能力的培養(yǎng)，我們已經(jīng)很成功，為了他們的長遠(yuǎn)，持續(xù)，科學(xué)的成長，我們應(yīng)進(jìn)一步注重非智力因素的培養(yǎng)。

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優(yōu)秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：優(yōu)秀生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過學(xué)生以及學(xué)生的成績才能得到更好的體現(xiàn)出來。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價值的體現(xiàn)方式之一。為了讓優(yōu)秀生能得到更好的培養(yǎng)，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優(yōu)秀生作了進(jìn)一步的輔導(dǎo)培養(yǎng)，現(xiàn)將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、了解掌握優(yōu)秀生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過程中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生存在的個性特點(diǎn)，既“優(yōu)秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及各種能力比一般學(xué)生在這個年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說來，“優(yōu)秀生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績較好。

3、長期擔(dān)任學(xué)生干部，表達(dá)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。6、長期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛心。7、有的“優(yōu)秀生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競爭。

8、從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

針對以上特點(diǎn)，我作了相應(yīng)的引導(dǎo)工作，一般說來，“優(yōu)秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)秀生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)秀生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命�！皟�(yōu)秀生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)秀生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。另一方面，激勵“優(yōu)秀生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)秀生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不斷培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫心理。對“優(yōu)秀生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評，讓他們習(xí)慣于批評，包括嚴(yán)厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)秀生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)秀生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當(dāng)“優(yōu)秀生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當(dāng)然，“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)秀生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)秀生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時的獨(dú)特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會是無處不在無時不有的。

工作在輔導(dǎo)過程中我遇到各種各樣的問題，學(xué)生在其中也會迅速成長，而我要解決這些問題和適應(yīng)學(xué)生的成長需要，就要不斷了解學(xué)生，不斷豐富自已的知識，在這個過程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達(dá)到社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四個方面的共贏，同時教師的人生價值得到了充分的體現(xiàn)，從中也感受到成功的喜悅，為我進(jìn)一步發(fā)展打下一個非常好的基礎(chǔ)

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