201*年教師帶教總結(jié)豐職汽修李培元

201*年教師帶教總結(jié)

一、帶教的意義

帶教，也就是老教師對新教師的輔導(dǎo)和指引，是一個(gè)專業(yè)前進(jìn)的催化劑。是老同志將心得體會(huì)傳授給年輕人，使教育教學(xué)工作提高工作效率的有效途徑。在我們社會(huì)主義社會(huì)大家庭中，我們有一個(gè)形象的說法叫做“傳幫帶”，對于我而言，是一種責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)，更是一種傳承。當(dāng)初正是我組張瑤老師在工作上對我進(jìn)行幫教，才能讓我迅速的融入汽修組，進(jìn)入教學(xué)改革，直到現(xiàn)在在專業(yè)上能有一些貢獻(xiàn)。其實(shí)無論在哪一個(gè)領(lǐng)域，哪一種社會(huì)形態(tài)，老帶新每天都在進(jìn)行著，這也正是老同志展示自身價(jià)值的舞臺，是通過指導(dǎo)年輕人，重新審視認(rèn)識自己的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。作為一個(gè)擁有8年教齡的教師，我稱不上老，也沒有可以自居的資本。201*年對王鳳亮同志的帶教過程雖已告一段落，但我們的帶教工作還要繼續(xù)下去。二、帶教的自我收獲

帶教的過程，表面上是我在指導(dǎo)王鳳亮同志，但是我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)帶教更像一個(gè)自我總結(jié)，就好像在照鏡子，面前的年輕人似乎又讓我看到了當(dāng)時(shí)的自己，想到了自己的今天。所以帶教給我?guī)�來的意義更大。平時(shí)工作比較忙，沒有這樣一個(gè)集中的機(jī)會(huì)沉淀自己的想法，整理自己過去教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而帶教卻給了自己一個(gè)提煉自己的機(jī)會(huì)，每周都有這樣一個(gè)時(shí)間段，來從過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提純我們需要的東西，就好像在用粗鐵提煉精鋼。這真的是一種很有趣的體驗(yàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)以后還給我這樣的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)帶教情況：

我和王鳳亮同志一起用《汽車與汽車維修企業(yè)概況》已有課程重新再現(xiàn)201*年教學(xué)改革的開發(fā)過程。我的想法是，只有這樣才能讓王鳳亮更好的設(shè)身處地的體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)提綱掣領(lǐng)的意義，對于整個(gè)課程的重要價(jià)值。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合該領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)和編排。也就是要構(gòu)建出學(xué)習(xí)單元一覽表。這個(gè)工作實(shí)際上是非常復(fù)雜的工作，它的好壞直接決定了課程的成敗。學(xué)習(xí)單元一覽表就是這門課程的骨架，這個(gè)骨架既要覆蓋該門課程的大部分理論知識，又要能體現(xiàn)課改理念，實(shí)現(xiàn)工作過程一體化，以典型工作任務(wù)為載體。因?yàn)橐�以典型工作為載體，就要打破原有的構(gòu)建知識與技能的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，重新建構(gòu)新的邏輯結(jié)構(gòu)和體系。所以的它的合理性就要承受反復(fù)的推敲和討論。我與王鳳亮同志像圍棋復(fù)盤一樣將該門課程的單元一覽表重新“制定”了一遍，讓小王體會(huì)了其中的艱辛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要的讓小王重新用自己的想法，將單元的素材重新組織。剛開始，自然是一塌糊涂，在我將工作過程的理念與小王充分理解后，再次做出來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就合理多了。拿過課程里已有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，小王連連發(fā)出感嘆，“著實(shí)不易，著實(shí)不易”。在教學(xué)法的設(shè)計(jì)上，我首先對小王進(jìn)行了各種教學(xué)法的培訓(xùn)，在充分領(lǐng)會(huì)了各種教學(xué)法的含義之后，試著讓小王重新對各個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)法，并讓他講出自己的理由，結(jié)果培訓(xùn)效果是出奇的好。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)原來開發(fā)的很多東西設(shè)計(jì)上還有很多種不同的教學(xué)法可以使用。

四、工作頁帶教情況

工作頁是以工作過程為導(dǎo)向課程的靈魂，也是課程中唯一可以以具體形象物化的東西，是教學(xué)中的抓手。教師要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活的使用工作頁，學(xué)生要根據(jù)工作頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)的過程，課下還要用工作頁進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。可以說有了好的工作頁，才能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)榫唧w的可以實(shí)現(xiàn)的東西。

工作頁的組成要素眾多，且不拘一格，初次接觸的人很難把控。即使熟手在設(shè)計(jì)上也要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。因此我們僅選了第一單元進(jìn)行再次的開發(fā)。我只是出主意，小王進(jìn)行主筆的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)任務(wù)的需要反復(fù)的修改。一份簡單的工作頁，我們卻用了9次研討，兩個(gè)月的時(shí)間才大體上弄完。但是在這兩個(gè)月中我們把工作頁中各種體裁的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了在開發(fā)。最后的幾次，小王連呼“過癮，開竅”，我也是對他重新弄出來的東西刮目相看，畢竟是年輕人，思路比較獨(dú)特，想法比較新穎。比如，起動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，在起動(dòng)機(jī)電路學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，簡簡單單4種狀態(tài)，小王就想出了4種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)：框圖形式、箭頭形式、插畫連線形式、簡單電路圖的形式。

工作頁的設(shè)計(jì)不是一朝一夕之功。我勉勵(lì)小王繼續(xù)努力，爭取把已經(jīng)開發(fā)出來的課程再開發(fā)一遍，這樣才能練到一定境界。五、課程資源開發(fā)帶教情況

在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，我們開發(fā)資源還是比較有利的。可以利用的東西比較多。總體來說，誰掌握了第一手材料，誰就能做出更好的資

源。課程資源一般是把已有的東西用到自己的課程中，不用自己去做，而是有選擇的使用。所以有時(shí)，不是誰開發(fā)出來的資源好，而是誰能找到更好的資源。所以這在某種程度上鍛煉的是教師對教學(xué)資源來源途徑的比拼。

資源的途徑還是很多的，但是都需要自己的經(jīng)營。比如網(wǎng)絡(luò)資源：就包括各種汽修論壇（民間）、維基百科、政府網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站；國內(nèi)的、國外的；英語的、德語的。形形色色，不一而足。再比如教具的開發(fā)，那么從開始的設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料采買地點(diǎn)，價(jià)格成本的控制，元件的選用，制作工具的使用，原材料的加工等等。教具的制作其實(shí)只是最后一步。

201*年的帶教任務(wù)結(jié)束了，但是帶教項(xiàng)目卻沒有結(jié)束，我將以更大的工作熱情投入到今后的帶教任務(wù)上。

豐職李培元201*年12月

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201*年教師帶教計(jì)劃

一、帶教對象：王鳳亮帶教人：李培元二、帶教背景分析：

王鳳亮同志為我校201*年7月參加工作的新同志。其在大學(xué)主修的專業(yè)是電子信息工程。目前我校汽修組正處于“以工作過程為導(dǎo)向”課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)青年教師，提升青年教師的綜合業(yè)務(wù)水平，尤其是課程改革的能力是一個(gè)長期的，持續(xù)的任務(wù)。

所以，在王鳳亮入專業(yè)伊始。根據(jù)專業(yè)組的安排，作為教研組長的我便對其加以帶教工作，期望其更快的成長。三、帶教對象分析：

王鳳亮同志擅長的領(lǐng)域是電子方向。但由于其在課程改革方面的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，很多方面還處于空白。加之其來專業(yè)組后一直承擔(dān)《汽車與汽車維修企業(yè)概況》課程。另外，王鳳亮同志的業(yè)務(wù)方面也需要很多指導(dǎo)。所以201*年的帶教均已該門課程為載體。四、201*年帶教計(jì)劃1、教學(xué)設(shè)計(jì)帶教

王鳳亮同志進(jìn)入汽修組后，已經(jīng)在201*201*學(xué)年度第一學(xué)期接觸了課程改革方面的課改精神的學(xué)習(xí)，參加了一些課改方面的培訓(xùn)，所以對課程改革已經(jīng)有了一定程度的了解。但對于課程的開發(fā)，課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)還很陌生。但畢竟已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，加之該同志一向?qū)W習(xí)能力很強(qiáng)。所以在201*年我在其教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃方面準(zhǔn)備對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)。

序號1教學(xué)設(shè)計(jì)帶教項(xiàng)目帶教具體內(nèi)容課程框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)單元在以工作過程為導(dǎo)向課程中的作用23學(xué)習(xí)單元一覽表如何構(gòu)建學(xué)習(xí)單元一覽表具體的學(xué)習(xí)單元的1學(xué)習(xí)單元表格的創(chuàng)建形式設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)單元環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)單元環(huán)節(jié)中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)單元各種要素的相互關(guān)系5教學(xué)法在學(xué)習(xí)單元中的設(shè)計(jì)6教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)單元中的設(shè)計(jì)

2、工作頁開發(fā)帶教序號123工作頁基本概念工作頁結(jié)構(gòu)工作頁內(nèi)容工作頁的定義和作用工作頁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)1概念型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)2原理型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)3結(jié)構(gòu)型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)4機(jī)械結(jié)構(gòu)型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)5電子電氣型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

工作頁帶教項(xiàng)目帶教具體內(nèi)容

6工具使用學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)7設(shè)備操作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)8實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)9實(shí)踐工作任務(wù)的設(shè)計(jì)10工作方案任務(wù)的設(shè)計(jì)11維修手冊型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)12電路圖型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)13說明書型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)11工作頁構(gòu)成元素形式的選用表格、普通圖形、邏輯圖形（框圖、流程圖、腦圖、因果分析圖）

3、課程資源開發(fā)帶教序號1課程資源開發(fā)途徑維修手冊、網(wǎng)絡(luò)、工具書等領(lǐng)域的素材搜集技巧23工單工作任務(wù)書工單的開發(fā)1小組工作任務(wù)書開發(fā)2個(gè)人工作任務(wù)書開發(fā)45

課程資源帶教項(xiàng)目帶教具體內(nèi)容工作站教具工作站的開發(fā)和設(shè)計(jì)教具的開發(fā)和設(shè)計(jì)

67圖形視頻圖形的開發(fā)和設(shè)計(jì)視頻的開發(fā)和設(shè)計(jì)說明：以上三方面的帶教內(nèi)容均已《汽車與汽車維修企業(yè)概況》課程為載體，因?yàn)樵撻T課程已經(jīng)開發(fā)出來，所以在具體操作時(shí)我們采取分析和修改的形式對課程加以學(xué)習(xí)和完善。

五、201*年帶教計(jì)劃時(shí)間表序號123教學(xué)設(shè)計(jì)工作頁設(shè)計(jì)教學(xué)資源開發(fā)201*年23月201*年46月201*年912月帶教項(xiàng)目時(shí)間安排說明：

帶教的時(shí)間每星期二中午12:3013:30分進(jìn)行。

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