201*農村中小學英語教師國培計劃學習總結

初中英語教師國培計劃學習總結

201*年12月1日，農村中學英語教師“國培計劃”遠程培訓項目正式開始，這次

培訓全面且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有讓人受益匪淺的理論之談。很榮幸能參加這次初中英語教師培訓。本次培訓，讓我們來自各地區(qū)的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的數術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。持續(xù)一個月的網絡遠程培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規(guī)律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、注重教學方法的生動性與合理度初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。例如可以在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，教師可以將在國培學習中總結到的教學經驗和創(chuàng)設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規(guī)律，可以達到預期的教學目的和較好的教學效果。

五、教師必須提高自身專業(yè)素質

教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

雖然網絡培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，希望今后能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，在以后的教學中有針對性地開展培訓中所學習到的相關教學實踐與研究活動，把我們在國培中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。

擴展閱讀：國培計劃201*學習總結

“國培計劃201*”甘肅省農村初中骨干教師置換研修培訓

心得體會

甘肅省榆中縣第二中學趙春玉

201*年9月20日，我永遠銘記的日子�！皣�培計劃201*”甘肅省農村初中骨干教師置換研修項目在西北師范大學正式開班了，作為一名普通的農村老師，我有幸參加了這次為期長達兩個月的培訓學習活動。因此，我首先要感謝學校和領導能給予我難得的學習機會。

穿行在師大美麗的校園，懷著雀躍的心情，洋溢著燦爛的笑臉，在和諧的課堂中，稍許的壓力下，再次體味規(guī)律的學生生活，于我是多么珍貴的人生經歷！

這次培訓學習總共分為三個階段：學科專業(yè)知識學習、影子培訓、研修總結。在這期間，我們除了親身經歷西北師范大學外語學院和培訓學院的專家教授的精彩授課之外，還觀摩了來自廣東省佛山市小欖僑中的宗健老師的一堂復習課，聆聽了民進黨中央主席、蘇州大學校長、新教育實驗發(fā)起人朱永新和北京外國語大學、全國基礎外語研究培訓中心常務副理事長、教育部基礎教育英語課程標準研制組核心成員張連仲教授等名家的報告和講座。總體而言，當你身臨其境時，總有萬般感觸，但是借用韓寒的話說“理想很豐滿，現實很骨感”，所以這也只是當時的一些思緒和念頭。我的思考和收獲主要包括以下幾個方面：

一、教育與英語教育教育

Whatiseducationfor?武院長的話直接引發(fā)我們對教師存在價值的思考，尤其是農村教師，大部分都生于斯長于斯，現在又教于斯。那面對這片土地上的孩子們，在當前的教育現狀下，我們到底能為他們做些什么？在AreporttoUNESCOoftheInternationalCommission

onEducationfor21stcentury中提出，學校教育要讓學生：●Learningtoknow;●Learningtodo;●Learningtolive;●Learningtobe.

聯系我們學校這幾年的家長開放日、科技文化藝術節(jié)、陽光學校文化建設等，可以說，我們的所作所為辦學理念正式順應了時代和教育的發(fā)展與改革潮流。我們知道，美國是一個教育強國和人才強國，很多亞洲學生都以去美國留學為榮。但是即便如此，美國教育部門和人民都時刻擔心自己國家的教育跟不上時代發(fā)展的步伐，總是積極尋求改革。在美國的一份教育報告中，他們提出學校要培養(yǎng)學生的四種能力：跨文化交際能力、創(chuàng)新能力、IT技術和團隊合作能力。反觀我們的教育，還依然糾結于成績和升學率，教育改革舉步維艱。新課程推行十年，恐怕穿新鞋走老路依然是大行其道，甚至是連新鞋都不穿。我們埋怨教育評價制度沒有改革，考試和成績壓死人，高考指揮著一切，都是高考惹的禍�？墒窍胂笠幌乱�是真做到“善于打破一個舊世界，更善于建設一個新世界”，大刀闊斧的取消高考，中國教育會是什么樣子？所以我們只能在舉步維艱的改革中不斷摸索，不斷改良中國的教育。如果說教育是一個生態(tài)系統(tǒng)的話，那么教師只是其中的一個環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)上盡心盡力，尊重我們的職業(yè)，自然就盡到了我們的責任。

英語教育

此次培訓學習，讓我對英語課程標準、課程資源整合、有效教學以及英語語言知識教學等方面產生了新的認識。

●英語課程標準

一直以來，很多人甚至我這個英語老師一直都很疑惑：為什么在農村要開設英語課程？學生在這門課上花的時間最多，但是成績老是不盡如人意。如此吃力不討好的工作，國家為什么花大力氣去做？在張連仲教授的講座中，我知道了在義務教育階段開設英語課程不是個人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意志，是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標而擬定的國家課程政策。英語課程對國家發(fā)展和學生個體發(fā)展到底具有怎樣的價值呢？

▲對國家發(fā)展的價值（義務教育課程標準修訂稿，201*）

●作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。

●英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。

●對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

由此可見，在義務教育階段開設英語課程是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是國家社會和經濟發(fā)展、科技進步和對外開放的需要，對提高我國的整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提升國家的國際競爭力和國民的國際交流能力意義重大�？梢哉f，提升國民素養(yǎng)和國家競爭力是促進國家可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，而英語課程是這個系統(tǒng)工程中基礎設施的必要組成部分。

▲對學生發(fā)展的價值（義務教育課程標準修訂稿，201*）

●有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解。

●提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。

●有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。

●為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。

少年和青少年時期是接受新事物、學習新知識、掌握新方法的最快時期，他們對外界和新鮮事物具有很強的好奇心和求知欲。這個年齡段的學生相對成年人而言，學習外語的心理負擔輕，思維活躍，敢于開口，不怕犯錯，樂于表現，記憶力好，這都是學習外語的有利條件。

因此，為8-15歲的學生開設英語課程，不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，促進思維發(fā)展，豐富認知方式，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們未來發(fā)展提供更多的機會，包括升學、接受職業(yè)教育以及就業(yè)等奠定有利的發(fā)展基礎。

再者，《標準》對英語課程的性質的重新界定有利于我們回答這個頗有爭議的問題：為什么要在義務教育階段開設英語課程？我國英語教育界對英語課程性質的認識經歷了一個發(fā)展過程。上世紀80年代前，知識性課程占主導地位；80-90年代，工具性的課程功能增強，由此形成了知識與技能并重的課程理念，語言基本知識與語言基本技能成為課程與教學的核心。新世紀課程改革促使我們重新審視英語課程的功能與價值，使我們對課程的認識提升到了工具性與人文性并重的高度。

▲英語課程的性質（201*）

英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

課程標準實施十年以來，以工具性與人文性相結合為特征的新課程對英語課程改革產生了積極的影響。這一認識已經得到了廣大英語教師的廣泛認同。

對課程性質的這一認識也反映了世界各國在中小學外語課程價值方面所取

得的基本共識，即：學習外語有利于學生認知能力的發(fā)展，促進良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時，有利于學生學會處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。

英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程.

●就工具性而言

英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

●就人文性而言

英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性，同樣回答了為什么要在義務教育階段開設英語課程的問題：不管是否使用外語，學習外語都是有意義的。學習外語不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進人的全面發(fā)展。

英語課程設計從這個課程總目標中，我們可以看出這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。根據設計思路，義務教育階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。

▲有效教學是我們永遠的追求

有效首先是指學生學習的有效，教師教學的有效是指教師與學生互動，提高學生學習效果的有效性。

●有效教學即符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學教學效率=教學產出(效果)/教學投入教學效率=有效教學時間/實際教學時間有效教學意味著：

---教學目標達成度高（全體/絕大多數學生）---教學資源消耗較少（時間、精力和物資）---教學過程快樂有趣（更高的學習積極性）---學生學習能力提升（可持續(xù)發(fā)展的學習能力）……

●英語有效教學的理念要有“對象”意識

要關注“全人”的進步或發(fā)展

要把握英語教育有效性的關鍵要素---旺盛的學習英語的興趣

---可持續(xù)發(fā)展的學習英語的潛力---一定的會話能力---較好的語感……

要關注學生的日常生活要注重教學過程的有效性

要關注教學的效益和結果(目標的達成)要關注學段銜接問題有效教學是一套策略●英語有效教學的內容有效的教學意向有效的教學目標有效的教學設計有效的課程資源有效的教學內容

有效的教學策略與方式有效的課堂教&學過程有效的學法指導有效的學生活動有效的教學評價有效的師生互動有效的學習有效教師……

●有效英語教學的設計與實施

教學設計需是系統(tǒng)的、整體的、開放的、可操作的目標設計科學、合理、可操作，清楚界定教學目標依課標理念與應試現實而設計,注重語用能力的培養(yǎng)課程資源整合處理要得當、有效

教學內容安排合理，有效，準確把握“最近發(fā)展區(qū)”,同時對學生有挑戰(zhàn)性遵循語言學習規(guī)律

遵循語言教學原則，用教語言的方式教英語

給學生更多的學習機會，從有利學生學習角度設計教學流程

尊重和承認學生的不成熟和差異，有耐心有能力欣賞學生從不會到會的漸變過程

適合的師生話語時間比，有效的教學語言

教學要有邏輯性，教學流程要流暢，程序間要有過渡，要呈上啟下，有理有據，水到渠成

網狀課堂結構而非放射狀

有學法指導和真實的學習過程

對于非預設的生成有教學機智的體現有思維啟發(fā)，教學要留有空間

培養(yǎng)學生自學能力，有利于學生學力的形成

有學生與教師、學生與文本、學生之間的真實、有效的交流與互動學生在學習活動中自然順暢地完成認知和內化有課堂意識，時間設計與利用要合理課堂要大容量、快節(jié)奏、大信息量課堂教學要簡潔明快

每一節(jié)課有真實的“輸出”,課型特征不同，輸出不同

有真實的學習結果，學生確實學有所得，且大部分學生全情投入，有面積意識

有效教學的結果一定是生成的

關注結果的可評估性（有效教學可以測量或量化）有效的作業(yè)

有效教學需要教師具備“反思意識”，養(yǎng)成對教學的反思習慣，有效反思▲英語詞匯教學

英語教學包括很多方面的內容：語音、詞匯、聽力、口語、語法、閱讀、寫作等，但是無論是哪一方面，都離不開詞匯。英過語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物�！辈┝指裾J為，任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，他的大部分時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。確實如此，但是詞匯學習的低效極大的制約了英語的教學。在這次學習中，我認識到：

記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞

在語境、語段中學單詞，在體會、應用中掌握單詞單詞學習與技能發(fā)展的關系單詞的量：記與用的辨證關系

翻譯的作用與局限，漢語的單個字與英語的單詞，對應？

詞匯教學的內容在上下文中的意思詞義用法詞詞匯信息詞法詞匯記憶策略意思之間的關系搭配、短語、習語風格、語域比喻、成語詞性、前綴、后綴拼寫、發(fā)音名詞的可數與否\\動詞的及物與否、動詞短語……●詞匯教學基本模式

掌握讀音基礎意義課文中意義不同語境意義用法搭配歸納真實運用

掌握讀音：自然拼讀、建立音形聯系基礎意義：記憶詞匯表所列意義

語篇中意義：各種策略猜測在語篇中的意義

不同語境意義：不同句子、語篇中詞義猜測

用法搭配歸納：學生獨立完成或合作完成真實運用：不同語境的活用

●詞義呈現的方法用例句展示生詞詞義讓學生猜測生詞詞義用相關單詞解釋詞義

檢查學生是否理解生詞詞義

利用與生活相關的真實生活中的情景講解生詞

注意可能出現的對詞義的誤解或困惑

利用圖、表、畫等說明生詞詞義或詞義間的聯系用同義詞和反義詞解釋生詞詞義利用意義相關詞群解釋生詞詞義利用構詞法和相同的詞綴等講解生詞用翻譯和舉例的方法解釋詞義從這些內容中我有這樣一個體會，我們給學生的記憶單詞方面給予的方法指導太少，知識在教了讀音、用法之后就要求他們去背，去寫，但是怎樣背才有效我們卻很少說，所以我們應該在教完一個單詞之后，指導學生一些記憶的方法，比如分音節(jié)記憶法、聯想記憶法、構詞法記憶法、諧音記憶法等。

英語閱讀理解一直是考試中比重比較大地一塊，有“得閱讀者得天下”之說，而要克服這一塊，必須擴充詞匯量。所以在教學中要有詞匯的附帶習得。因此，我想到我們可以開設這樣一門英語選修課：英語電影賞析。這是一件一舉多得的事兒，剛開始老師可能會辛苦一點，但是只要成功，確實益處多多。首先向學生打開了了解英語國家文化的一扇窗口，開闊眼界，豐富了學生的課余文化生活；然后在看電影的過程中，又可以習得一些地道的英語表達方法；其次，優(yōu)秀的經典電影又給學生以美的熏陶，在情感態(tài)度價值觀方面有積極建樹；同時她也是教師提高自己業(yè)務水平的一條有效途徑；最后，她的成功無疑是學校文化建設和校本課程開發(fā)的一大亮點。

二、教師個人專業(yè)成長

教師個人專業(yè)成長是一個系統(tǒng)工程。我依稀覺得讀書、反思和教研是三條可行的途徑。雖然說是三條，但是他們是相輔相成、互相滲透的。

●讀書

如果說讀書人還是一個褒義詞的話，那么過去、現在、將來，我們作為教師，總是離不開書的。有書讀、讓書成為我生命的一部分一直是我的理想。201*年教育局號召我們讀書做筆記的時候，有一本書《教師專業(yè)成長的途徑》給我以極大的震撼。書中第一個案例就是新教育的鐵皮鼓老師。他原名魏智源，七十年代生人。他先后在小學、初中、高中教過語文，后來師從名師李鎮(zhèn)西，投身于新教育實驗。他在自己的成長感言中，用了這樣一首詩：

一路狂奔

我必須每年落一些葉子我必須不斷地脫一層皮

我必須每年生長一些

新東西

日日夜夜，我都渴求著血液的更替

……

我想這首詩就是我們老師專業(yè)成長的心路歷程。正是這本書，我知道了新教育在線論壇，我也在上面開了自己的閱讀轉帖，在放下筆多年之后，又再次提筆開始寫東西�！段业拈喿x史》的誕生現在想來真是一件幸福的事兒。這次又逢朱永新教授來講座，我又想起了這本書。老師的專業(yè)成長一定要讀書，那讀什么書好呢？教育教學理論書籍是一塊，還有就是人文書籍。

●反思

讀了書之后，一定要結合自己的教學實踐進行反思，而且要積極動筆寫下來。新教育在線論壇上有一個閱讀轉帖讓我印象深刻。這位老師把《給教師的建議》

這本書中的一百條建議逐條寫下來，并在字里行間寫下自己的觀點和看法。跟帖的人特別多，大家都結合自己的教學實踐說課很多看法，在這樣的相互交流、相互激蕩中，自然生出了相對比較成熟的觀點和方法。除了讀書反思，還可以反思我們的班主任工作、課堂教學工作。當然還是要勤動筆頭。比如萬緯寫的《班主任兵法》，說穿了就是他班主任生活的筆記。我們的班主任也像他一樣，每天面臨很多的問題：逃課、頂撞老師、抽煙、酗酒、打架等等。但是他們比我們多走了一步：他們把處理問題的方法以及自己的思考寫了下來，并且放在論壇上，這樣關注的人多了，自然就成功了。

●教研

此次國培外語學院在剛開始時就進行了需求調查，很多老師都有教學研究這方面的需求，所以教授們也做了充分的準備。其中王鑒教授的《課堂研究》和武和平院長的《教師怎樣做研究》給我們非常實用的方法指導。

課堂志的步驟觀察訪談深描案例明確的目的系統(tǒng)的計劃真實自然狀態(tài)課后的訪談深度訪談補充訪談深描:極盡詳細地描述細節(jié)形成有代表性的案例課堂志其實就是在課堂中觀察記錄并形成研究案例1.主題之下選擇一節(jié)課,組織觀課活動,記錄課堂教學全過程(最好是貫徹新理念、運用新方法的嘗試課)2.確定評價、分析和研究的視角和重點，進行個人反思和集體研討3.整理個人反思集體研討結果，對課堂教學全程記錄材料進行再分析4.提煉出課例的主題，尋找學理支撐，形成具體觀點或認識326.文本修改完善課例制工作程序5.從材料中選擇典型部分，將觀點與材料組織起來，形成文本將讀書、反思和教研有機的結合起來，加上持久的堅持，互相促進之中教師的個人專業(yè)成長就不是一件難事。

三、教育教學技術

在這一塊，我的主要收獲有兩個方面：●演示文稿的制作和應用

多媒體技術怎樣有效地應用于教學，一直是一個仁者見仁智者見智的話題。我的看法就是一定要用，要用的巧用得妙。達到這一目標，首先要不斷提高自己

的PPT技術，再者在制作課件的時候，要把握一些原則性問題，比如圖片的選擇不一定要那種動個不停的，它會過分分散學生的注意力；顏色的搭配不是越多越好，要養(yǎng)眼，看著舒服。

●教學資源庫的建設

現在網絡非常發(fā)達，我們一有什么需要，就上網去查，但是用過之后就丟掉了，也不知道收集，總想著反正網上什么都有，下次用的時候再找不就行了。其實這種做法費時費力，我們大可以把這些有用的、我們感興趣的東西收集起來，分門別類整理好，在需要的時候只要打開電腦就可以了。做個有心人，真正利用好網絡這個非常棒的工具，我們的工作機會輕松好多。

結語

陶行知

讓教育的陽光普照所有的孩子！Growingpains，growinggains英語教育---讓普通孩子獲益

新教育

過一種幸福而完整的教育生活

一個“明”師的話：幸福的英語教師：衣食無憂，享受工作。有張有弛，思想自由。

我的感言：Nopains,Nogains!

二一一年十二月一十九日

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