國(guó)培總結(jié)

國(guó)培總結(jié)

提高個(gè)人素質(zhì)的一次學(xué)習(xí)

201*年秋，我參加了內(nèi)江師院舉辦的為期三個(gè)月的小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培班。一轉(zhuǎn)眼，三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)就要結(jié)束，現(xiàn)在對(duì)我在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)作一個(gè)總結(jié)。我對(duì)自己的三個(gè)月的學(xué)習(xí)主要從如下五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)

9月14日到內(nèi)江師院報(bào)到，第二天就開(kāi)始正式培訓(xùn)。培訓(xùn)的第一階段（9月16日10月27日）是理論培訓(xùn)。聽(tīng)來(lái)自不同地方的專家講座。我每天遵守作息時(shí)間，按時(shí)上下課，不遲到，不早退，不曠課，聽(tīng)課時(shí)自覺(jué)關(guān)閉手機(jī)，沒(méi)有隨意講話，也沒(méi)有隨意進(jìn)出教室。為了堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，我每次聽(tīng)課都坐在教室的二排或三排的中間。因?yàn)槲抑�道坐在后面，怕自己�?tīng)不見(jiàn)，也不想受他人影響。上課用心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，沒(méi)有進(jìn)行與本課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，保持良好的課堂紀(jì)律，積極參加課堂討論。對(duì)專家提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，對(duì)聽(tīng)課中產(chǎn)生的疑問(wèn)，也選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出來(lái)和老師學(xué)員討論，交流相互的想法。不管是內(nèi)江師院的教學(xué)人員，還是請(qǐng)來(lái)的專家學(xué)者，他們都很認(rèn)真，非常敬業(yè)，為人謙和，給了我非常好的印象。

第二階段跟崗研修（11月7日11月29日）。11月7日下午，趙思林老師帶我們第二小組到內(nèi)江市第一小學(xué)銜接工作。當(dāng)日下午，我們同一小的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師見(jiàn)了面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。一小精選了十位數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)我們跟崗研修。每天第一節(jié)課學(xué)員聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，第二節(jié)一小的老師上公開(kāi)課，學(xué)員要全體參加聽(tīng)課。我積極聽(tīng)課，甚至11月9日十一小因?yàn)榱�年�?jí)考試，學(xué)員不聽(tīng)課，我也跟指導(dǎo)老師王老師科單獨(dú)聯(lián)系，到五（二）班聽(tīng)他上了一節(jié)解方程的課。在前兩周的跟崗期間，我一共聽(tīng)了八位老師上的十四節(jié)數(shù)學(xué)課。聽(tīng)了一小老師上的課后，我們第二小組的學(xué)員專門找了間教室，進(jìn)行評(píng)課。學(xué)員評(píng)課都非常認(rèn)真，積極發(fā)言，楊大富組長(zhǎng)也作了詳細(xì)記錄。我們?cè)诨貙W(xué)校的路上，有時(shí)也在爭(zhēng)論聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。跟崗研修的第二個(gè)星期的星期五（11月18日）我在一小三年級(jí)一班上了一節(jié)研究課《連續(xù)進(jìn)位的乘法》，在課中嘗試讓學(xué)生抽撲克組數(shù)，并相乘，再計(jì)算。在教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)和諧活潑的課堂。課的最后，讓學(xué)生自己出練習(xí)題，提高學(xué)生的興趣。課后交流，該班數(shù)學(xué)老師說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，這節(jié)課適合優(yōu)秀學(xué)生。11月18日上午，我還請(qǐng)趙思林老師給我的兩篇論文提出了寶貴的修改意見(jiàn)。

跟崗期間，我發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)施這么多年來(lái)，并不理想，產(chǎn)生了研究阻礙素質(zhì)教育實(shí)施有哪些原因的想法。跟崗研修第三周我回到自己工作的地方進(jìn)行調(diào)查研究。我調(diào)查了一所中心校、一所完小、一所村小。在調(diào)查研究中，三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都很配合，發(fā)言比較積極，也說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，使這次調(diào)查研究很成功。

11月24日，我回到內(nèi)江師院，聽(tīng)了培訓(xùn)學(xué)員上的兩節(jié)課，就這兩節(jié)課進(jìn)行研討，提高自己的認(rèn)識(shí)。之后，我就留在師院，按培訓(xùn)中心的要求，潛心撰寫論文、跟崗研修總結(jié)和國(guó)培總結(jié)。在撰寫前反復(fù)研讀學(xué)習(xí)筆記和培訓(xùn)資料，深刻反思，保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)中心對(duì)學(xué)員的相關(guān)作業(yè)要求。

二、我的收獲

第1頁(yè)共3頁(yè)三個(gè)月的國(guó)培，我有四個(gè)方面的收獲。

第一、學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理論。親自聽(tīng)著名專家、學(xué)者的講座，近距離接觸，感受他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，精辟的見(jiàn)解，強(qiáng)大的人格魅力，使我深深折服。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我知道了中小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育的改革情況，以及未來(lái)的發(fā)展方向。培訓(xùn)使我對(duì)教育教學(xué)的底氣足了，人也顯得自信了。

第二，業(yè)務(wù)上有了一定的提高。課堂教學(xué)、學(xué)生的管理，多個(gè)專家都講了他們成功的經(jīng)驗(yàn)，給我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。在這次培訓(xùn)中解決了兩個(gè)使我困惑的問(wèn)題。一個(gè)是左右的判斷，知道了左右判斷存在爭(zhēng)論，各家有各家的說(shuō)法，學(xué)生只要言之有理，就可以認(rèn)為是正確的。第二個(gè)問(wèn)題是在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間在探究，但是達(dá)不到教師的課堂預(yù)設(shè)怎么辦？通過(guò)專家張大川講〈〈小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐〉〉后，頓悟：設(shè)置情景讓學(xué)生展開(kāi)探究，老師要準(zhǔn)備探究時(shí)間。如果超過(guò)時(shí)間，還未達(dá)到老師的預(yù)設(shè)就由老師來(lái)提問(wèn)。當(dāng)然，老師銜接需要技巧，如：同學(xué)們提的問(wèn)題很好，老師也有一個(gè)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生按預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程發(fā)展下去，才能完成教學(xué)任務(wù)。

第三，教育科研上獲得了突破。我從事教育工作十多年，不會(huì)寫論文，給自己帶來(lái)許多煩惱。國(guó)培三個(gè)月的培訓(xùn)，聽(tīng)了多個(gè)專家關(guān)于論文寫作的講座，慢慢對(duì)寫論文有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是國(guó)培首席專家趙思林在我發(fā)表對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法應(yīng)用題中，可以不寫橫等式，只列豎式計(jì)算的看法時(shí)，他的一句評(píng)價(jià)：“你是有思想的人！”，使我不能忘懷，激勵(lì)我去努力學(xué)習(xí)，刻苦探索。在跟崗期間，寫了三篇論文，感覺(jué)到自己的進(jìn)步，也是很高興的。還想到了幾篇文章，由于時(shí)間原因，還沒(méi)有把它們寫出來(lái)。在跟崗期間，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在課堂上并沒(méi)有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，是什么原因阻礙了農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)行呢？為此，我回到自己工作的地方，花了兩天，調(diào)查了我們鎮(zhèn)的三所學(xué)校。通過(guò)集體座談和個(gè)別交流，再經(jīng)過(guò)思考，查閱文獻(xiàn)，找到了原因。陣舊的觀念是阻礙素質(zhì)教育實(shí)施的根本原因；教師素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)要求還有很大的差距是素質(zhì)教育難以實(shí)施的主要原因，而對(duì)校長(zhǎng)、教師的考核，實(shí)際上還是以分?jǐn)?shù)論成敗是素質(zhì)教育難以很好施行的罪魁禍?zhǔn)�；社�?huì)不了解素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校推行素質(zhì)教育的一些做法提出質(zhì)疑，也是一個(gè)原因。還有客觀原因也不容忽視。對(duì)教育的投入不足，學(xué)生多，班額大，學(xué)校設(shè)施不足，也造成農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育雷聲大，雨點(diǎn)小的現(xiàn)象�？傊�，上述各個(gè)方面相互交織，相互影響，造成今天農(nóng)村素質(zhì)教育實(shí)施的困境。

第四，自己人生態(tài)度有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。以前，我認(rèn)為自己教不好書，成不了一個(gè)好老師，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)國(guó)培三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的講座。從他們的人生中得到感悟，靈魂受到觸動(dòng)，下決心以后要從各方面提高自己，在教學(xué)上闖出自己的一片天地。

三、存在的問(wèn)題

三個(gè)月的學(xué)習(xí)，主要有三個(gè)問(wèn)題。

第一，培訓(xùn)開(kāi)始，不會(huì)記筆記，沒(méi)有抓住老師講的要點(diǎn)，筆記不完整，復(fù)習(xí)起來(lái)很困難。有些專家說(shuō)他講的內(nèi)容會(huì)發(fā)到網(wǎng)上，可以不記筆記。上網(wǎng)之后，才知道有的專家講的內(nèi)容沒(méi)有上網(wǎng)。即使上網(wǎng)的，有些也只是一個(gè)大概，跟專家課上講的相距甚遠(yuǎn)�？淳W(wǎng)上的，就象看一個(gè)只有骨頭，沒(méi)有血肉的人，根本表現(xiàn)不出專家的講課風(fēng)采。

第2頁(yè)共3頁(yè)第二，自己的普通話太差，剛開(kāi)始，跟老師和同學(xué)交流有困難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，才沒(méi)有障礙。我和同學(xué)的交談中，又知道語(yǔ)言上的一個(gè)毛病。我說(shuō)話有時(shí)語(yǔ)速太快，別人有時(shí)聽(tīng)不清楚，造成對(duì)方誤解自己的意思。

第三，信息技術(shù)的掌握是我的一大弱項(xiàng)。學(xué)校老師的評(píng)價(jià)就是不懂電腦。在網(wǎng)上收集信息，查閱資料帶來(lái)很大的困難。把自己寫的東西錄入電腦，速度慢，效率不高。

四、今后的打算

關(guān)于今后的打算，考慮了下，我有以下五點(diǎn)。

第一，在以后的教學(xué)中，努力將學(xué)到的新理念貫徹到日常教育教學(xué)中，尋找實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好的途徑，克服干擾，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

第二，回去以后，還要看看自己在國(guó)培班的筆記，再反思，在筆記中再吸取一些想法，充實(shí)自己。將專家推薦的書找來(lái)好好讀一讀。

第三，找?guī)讉�(gè)志同道合的教師，搞一些力能所及的教學(xué)實(shí)踐，使自己在工作中有新的發(fā)現(xiàn)。

第四，克服自己的惰性，自學(xué)教學(xué)信息技術(shù)，使自己適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，避免自己被社會(huì)淘汰。

第五，想清錢的問(wèn)題，靜下心來(lái)教書，真正按素質(zhì)教育的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

五、培訓(xùn)工作的建議

1、內(nèi)江師院的實(shí)習(xí)學(xué)生提前離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校，參加國(guó)培的老師所教的學(xué)科沒(méi)有老師上，造成一些環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

2、在國(guó)培的第二階段末，就讓國(guó)培學(xué)員交國(guó)培總結(jié)從理論上達(dá)不到全面總結(jié)的目的。

3、內(nèi)江市用人教版，培訓(xùn)學(xué)員多數(shù)教的是西師版，具體到教材方面的內(nèi)容交流就有困難。

4、缺教師心理方面的專題研討。我們知道老師很多人心理處于亞健康狀況，那么，教師（尤其是小學(xué)教師）有哪些心理問(wèn)題及其對(duì)策，也有必要進(jìn)行一些培訓(xùn)。

總之，我參加內(nèi)江師院的三個(gè)月國(guó)培，把它當(dāng)成自己人身的一次重大的變革，非常珍惜這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加培訓(xùn)和研討，積極進(jìn)行實(shí)踐和反思，拓寬發(fā)展視野，提升專業(yè)水平。超越了原來(lái)的自我，這就是國(guó)培給我的感受。

201*年11月28日

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擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得

帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)學(xué)加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

一、聆聽(tīng)專家講座，受益無(wú)窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒(méi)什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè)趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。三、享受教育，收獲快樂(lè)

六個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流�！皣�(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)�、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

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