教師個(gè)人工作收獲心得 本文簡(jiǎn)介:
教師不再是惟一的信息源,一個(gè)好的教師,絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識(shí)傳授給孩子,下面是小范文網(wǎng)整理的教師個(gè)人工作收獲心得,希望對(duì)大家有所幫助。教師個(gè)人工作收獲心得范文一俗話說(shuō)“讀書(shū),多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;
教師個(gè)人工作收獲心得 本文內(nèi)容:
教師不再是惟一的信息源,一個(gè)好的教師,絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識(shí)傳授給孩子,下面是小范文網(wǎng)整理的教師個(gè)人工作收獲心得,希望對(duì)大家有所幫助。范文一
俗話說(shuō)“讀書(shū),多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),改變我們的人生。”前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎?
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律問(wèn)題,班級(jí)管理問(wèn)題,育人問(wèn)題,考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法,管理策略作了很好的引領(lǐng),對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng),作為校長(zhǎng)的他,能如此超脫,一心一意教自己的書(shū),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,為孩子們提供最切合的教育,為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育,這就是最好的回答!
讀《一線教師》感想很多,反思自己,總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了。
一.無(wú)視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求,忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要,學(xué)生有著豐富的精神需要,是一個(gè)充滿他自己的思想,情感、欲望,需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二.漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要,忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”,教師應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,平視學(xué)生,讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任,讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置,從而主動(dòng)親近教師。
三.不善于溝通,缺乏傾聽(tīng)的耐心,忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”,這是學(xué)生對(duì)事物的判斷,他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的,也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。
四.“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”,忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題,要重視學(xué)生的存在和需要,尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
作為教師,應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象,要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師,并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象,這是我努力追求的目標(biāo)。
范文二
在上一個(gè)星期中,園長(zhǎng)為我們推薦了一篇文章《做一個(gè)有奮斗感的教師》讓我們來(lái)讀一讀,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)充實(shí)一下自己。在連續(xù)這這幾天中,我一直沒(méi)閑著利用空余的時(shí)間將這片文章《做一個(gè)有奮斗感的教師》,開(kāi)始讀時(shí)只覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的不錯(cuò),挺好的?墒呛迷谀睦锬?反問(wèn)自己?答不出個(gè)所以然來(lái)?因此連續(xù)讀了好幾遍,覺(jué)得這篇文章越讀越有感覺(jué),讓你的心里不由得就會(huì)想一想平時(shí)生活中的自己,是怎樣的?是否堅(jiān)持不懈?
經(jīng)過(guò)這幾天的耐心閱讀,從中也給了我很大的啟發(fā)。認(rèn)為做為一個(gè)幼兒老師不僅只有耐心、信心、愛(ài)心而更要有一顆上進(jìn)心。
在讀完第一二三節(jié)中時(shí)想到平日里的自己,有時(shí)過(guò)于急于成果,而忽視過(guò)程,有時(shí)卻不曾想到在做任何事情中不要過(guò)于求成、急于結(jié)果,而要重視在過(guò)程中吸收的精華、充實(shí)自己,并且做事中敢于挑戰(zhàn)自我,對(duì)待自己要有突破性。只要腦袋中想過(guò)的好點(diǎn)子、好策略就要馬上實(shí)施和幼兒一起進(jìn)行、不要拖拉、怠慢,敢于追求,不要做籠中的鳥(niǎo)兒,只有被動(dòng)的份。
在五六七節(jié)之后中覺(jué)得這篇文章說(shuō)的真實(shí)在,覺(jué)得無(wú)論是做人做事都要腳踏實(shí)際的去做事,在生活中面對(duì)任何事情都要敢于去做、不推三堵四的去做。有時(shí)在工作中羨慕別人的成果,而卻忽視別人的成果不是空手得來(lái)的,而是在同樣的起跑線,過(guò)程中人家付出了雙倍的努力,才能得來(lái)的。而不是一句兩句的敷衍話就能得來(lái)的,并且在生活中踏踏實(shí)實(shí)的做好身邊的每一點(diǎn)事情,1、對(duì)幼兒的一句輕聲問(wèn)候、2、一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的微笑3、輕輕的的擁抱4、溫馨的話語(yǔ)等都要做好。只要做好了身邊的每一件小事,也會(huì)是一個(gè)很好的自我成長(zhǎng)。
在八九節(jié)后中讓我知道,在做任何事中要有自己的突破點(diǎn),不要坐以享受,而要真實(shí)的。在遇事失敗時(shí)也要勇于面對(duì),面對(duì)一次的失敗,等于想成功邁進(jìn)一步。失敗并不可怕,當(dāng)你敢于認(rèn)真面對(duì)失敗時(shí),會(huì)覺(jué)得反而很輕松,并在失敗中吸收很多。
在這篇文章讀完時(shí),最喜歡的一段話,《一件事,如果你想去干好,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法,你所要思考的,是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效,同樣的,一件事如果你不想做好,也可以有很多理由,這就是俗話說(shuō)的“歪理十八條”,歪理,聽(tīng)起來(lái)還像蠻有點(diǎn)理似的!吩谧鋈魏问虑闀r(shí),做的不好時(shí)、受到譴責(zé)時(shí),錯(cuò)了就是錯(cuò)了。無(wú)需用更多的借口來(lái)解釋、來(lái)辯答。錯(cuò)就是錯(cuò)。做任何事不要有任何的借口。
范文三
寒假里我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》,這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法,書(shū)中沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾,沒(méi)有對(duì)成功的浮夸,讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起,樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意,包含著深情。讀著書(shū),我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師,雖然很多地方尚且缺乏經(jīng)驗(yàn),但是做一名好老師,卻是內(nèi)心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們 :“ 最好”是相對(duì)的。因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō),“ 最好” 其實(shí)就是“ 更好” 。雖然 “ 最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的 “ 更好”便匯成了一個(gè)人一生的 “ 最好” 。李鎮(zhèn)西老師的所謂 “ 最好的教師” ,是自己和自己比較而言,也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助 “ 后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?……雖然每天都不是 “ 最好”,每天都會(huì)有遺憾和不足,但每天都這樣和自己比,日復(fù)一日,年復(fù)一年,堅(jiān)持不懈。 那么我就不斷地在向“ 最好的教師”的境界靠近。
愛(ài)是永恒的教育理念,要做一名好老師必須做到心中有愛(ài),教育首先是充滿情感的教育,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛(ài),是教師對(duì)學(xué)生真摯而無(wú)私的博愛(ài)。愛(ài)學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微的變化,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為他們的親密伙伴。作為一名新教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生灌注自己的愛(ài)。有時(shí)候總覺(jué)得自己太急躁,不愿意給后進(jìn)生更多的時(shí)間、耐心和等待。讀了這本書(shū)后,我覺(jué)得要做一名好老師,就要讓自己的愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生,我相信他們也會(huì)被感動(dòng),這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)。
在《做最好的老師》一書(shū)中,李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數(shù)家珍。由此能看出,李老師有著深厚的閱讀基礎(chǔ)。讀書(shū)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)就是補(bǔ)充知識(shí)的最好途徑之一,讀書(shū)不但能快速地獲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還能與時(shí)俱進(jìn)地了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。老師需要把自己一桶水分給孩子們,如果桶里的水不被及時(shí)補(bǔ)充的話,那么會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為新教師,我對(duì)不能在課余保持閱讀感到慚愧,總是忙、累等理由給自己找借口,殊不知時(shí)間都是擠出來(lái)的。所以今后的工作中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持閱讀,為做一名好老師打好基礎(chǔ)。
書(shū)中寫(xiě)到李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己:“ 我是一名教師 ,我的生活在講臺(tái),我的生命在學(xué)生”他從教二十余年,每天都堅(jiān)持完成好“ 五個(gè)一工程”——上好每堂課;找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū);寫(xiě)一篇教育 日記。正是這種堅(jiān)持不懈的努力,才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步,教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中,教師不能有絲毫懈怠,每天都要學(xué)習(xí)每天都要反思,每天都要爭(zhēng)取做到 “ 更好” ,也許我們離一名好老師還有很大的差距,但是我相信每天都做得更好一點(diǎn),那么自然而然會(huì)離心中的目標(biāo)更近一些。
范文四
我有幸讀了《做一個(gè)聰明的教師》一書(shū),并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例,傳達(dá)著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機(jī)會(huì)讀到他的書(shū)的真是受益匪淺,改變自己的教育教學(xué)行為,甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。
“要做一個(gè)聰明的教師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候,我們老師常會(huì)好心辦壞事,造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì),面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考,所以,思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,我們應(yīng)先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱,我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼,然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題,不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,讓我們坦然去面對(duì),因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展,而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展,教會(huì)學(xué)生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態(tài),擁有生活、求知的能力。王老師的話無(wú)疑為身處“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未來(lái)。就像王老師說(shuō)的一樣,踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),我們高興,學(xué)生也快樂(lè)。
細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的教師》發(fā)現(xiàn),原來(lái)老師可以這樣做,這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情,他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中,在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里,作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,發(fā)人深省,撼人心魄。對(duì)于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō),真可謂是思想的好向?qū),前進(jìn)的指明燈。我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教,勇于思考,廣于閱讀,善于積累,勤于寫(xiě)作,努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步,長(zhǎng)此以往,必然將越來(lái)越好,從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度,做一個(gè)聰明的教師,同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。
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