201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

在充實(shí)、忙碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、學(xué)年教師的大力支持及本人的辛勤努力下，經(jīng)過(guò)一番努力拼搏，也較圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校賦予我的教育教學(xué)工作，現(xiàn)主要對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思相上，嚴(yán)于律已，更新觀念，提高思想覺(jué)悟

在工作中嚴(yán)格要求自己，約束自已的言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表。按時(shí)參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好記錄，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)并將之貫徹到實(shí)際工作中，通過(guò)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，使自已的思想不斷得到升華；在業(yè)務(wù)上，求真、求實(shí)、求善、求美，努力進(jìn)取，踏實(shí)做事；在風(fēng)格上，謙虛、謹(jǐn)慎、平和、寬容，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在工作中，敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨；一直以"公正、無(wú)私、真誠(chéng)、博愛(ài)"作為自已的為師準(zhǔn)則，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，做學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)上，認(rèn)真鉆研，更新觀念，勤下苦功，完成教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期，適應(yīng)新課程改革的要求，能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)模式和方法，主要做了以下幾件事：

1、認(rèn)真鉆研新課程，樹(shù)立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過(guò)程中能處理好通史與專(zhuān)題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專(zhuān)題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識(shí)。堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)

2、認(rèn)真解讀教材，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的成績(jī)高考仍以成績(jī)高低論英雄，因此，我仍把提高每一名學(xué)生的成績(jī)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和主要任務(wù)。教學(xué)中，我堅(jiān)持抓兩頭促中間的的原則，注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，多給他們拓展思想的空間，在備課時(shí)選擇了一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)又能培養(yǎng)他們多種思維能力的開(kāi)放性習(xí)題和思考題，有些學(xué)生在課后主動(dòng)和我探討這些問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的能力，效果非常好；我沒(méi)有放棄每一名差生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，在批改中和課堂上，我經(jīng)常給他們一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，并利用中午或是間休時(shí)間和他們談話(huà)，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)他們講學(xué)習(xí)歷史的方法，并耐心地領(lǐng)他們復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，再幫助他們選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以盡快提高成績(jī)，現(xiàn)在這些學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有了明顯的改變，也表示要在期末考試中取得理想的成績(jī)；對(duì)于那些不太引起我們注意的中間生，我也是經(jīng)常向他們征求意見(jiàn)，幫助他們分析考試中的得失，解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，功夫不負(fù)有心人，課堂上，我所教的班級(jí)幾乎看不到睡覺(jué)的學(xué)生，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)勁頭也很足。

3、認(rèn)真挖掘教材，形成獨(dú)具特色的教學(xué)

從開(kāi)學(xué)的第一天起，我利用了近五個(gè)月的課余時(shí)間，翻閱了大量的圖書(shū)資料，幾乎是能查到的資料我不知翻閱了多少遍，針對(duì)每節(jié)課上的每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，點(diǎn)點(diǎn)到位

4、集體備課，發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神

新的課程特別強(qiáng)調(diào)教師的合作意識(shí)，我與同組的于秀麗老師、崔明老師經(jīng)常一起備課，有問(wèn)題一起探討、研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋，以免在的教學(xué)過(guò)程中走彎路，收到了很好的效果。同時(shí)我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時(shí)利用。

5、精選各類(lèi)習(xí)題，及時(shí)評(píng)講

本學(xué)期分單元對(duì)學(xué)生手里現(xiàn)有的習(xí)題冊(cè)《全優(yōu)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了全面批閱。在期末復(fù)習(xí)時(shí)為進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以提高成績(jī)，共精選材料題55道，問(wèn)答題37道。對(duì)55道精選材料題進(jìn)行了全面分析和講解，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問(wèn)答題進(jìn)行了詳盡的講解和帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦。三、存在的不足和今后努力的方向

本學(xué)期，盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點(diǎn)急躁，有時(shí)對(duì)待學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)個(gè)別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對(duì)尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足。在教育科研方面，雖然平時(shí)新聞?dòng)浾吡撕芏嘟逃�理論方面的�?shū)籍，但今年顯得筆耕不勤，沒(méi)有寫(xiě)出什么好的感悟之類(lèi)的成文東西。相信：沒(méi)有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭(zhēng)改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心投入到未來(lái)的教育教學(xué)工作中。

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201*年高一歷史教學(xué)總結(jié)

我作為一名高一歷史青年教師，自從201*年9月參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專(zhuān)業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自201*年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過(guò)了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)新課程培訓(xùn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師不再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。我在新課程實(shí)踐過(guò)程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽(yáng)泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫(huà)，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

在新課程教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)（占20％）；

（2）對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解做統(tǒng)計(jì)（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)）（占10％）；

（3）對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)（篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，（占10％）；

（4）完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試（平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占60％）。

最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)一年的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。歷史學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

201*年9月，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課改一開(kāi)始就步入正軌，早在201*年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽(tīng)課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過(guò)程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑

為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。其次是通過(guò)開(kāi)展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。201*年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特別好。再次是通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來(lái)完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層教師了解的深入，讓我越來(lái)越真切的認(rèn)識(shí)到教師能否快速成長(zhǎng)，對(duì)于今天的新課程改革中可以說(shuō)起著決定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程，是一個(gè)由國(guó)家課程轉(zhuǎn)為教師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過(guò)程，而教師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說(shuō)，課改的成敗，教師肩負(fù)著十分重大的歷史使命。那么，課程改革對(duì)教師有哪些要求呢？首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛開(kāi)始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰(shuí)呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書(shū)，死讀書(shū)的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來(lái)的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘若沒(méi)有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)指出：沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過(guò)程中，也確實(shí)如此。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過(guò)，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球（日食和月食的形成過(guò)程），其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)（驚恐、四處奔逃等），并及時(shí)提出問(wèn)題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。再次，教師要博覽群書(shū)，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書(shū)的一些隱性問(wèn)題含而不露也需要研究。開(kāi)放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒(méi)有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念；新航路的開(kāi)辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界帶來(lái)的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒(méi)有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書(shū)、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐�以學(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無(wú)可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。

（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠�？�里特說(shuō)：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)�！币虼私處煹闹鲗�(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書(shū)本的懷疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維、大膽發(fā)問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍的新感覺(jué)。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問(wèn)，搶答問(wèn)題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問(wèn)題。（四）如何衡量教學(xué)過(guò)程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。高中生行為偏差學(xué)生個(gè)案分析

每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想，每個(gè)學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢(mèng)成真，實(shí)現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松�道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過(guò)程首先是學(xué)做人的過(guò)程，但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對(duì)于存在行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的，為他建立一個(gè)小檔案，隨時(shí)記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。以下是我對(duì)我班劉某同學(xué)的個(gè)案分析：一、個(gè)案基本資料劉某，女，高一，二、問(wèn)題行為概述

1、愛(ài)表現(xiàn)，，平時(shí)多話(huà)，口無(wú)遮掩，與班上同學(xué)相處不佳，常話(huà)傷他人，但當(dāng)同學(xué)們開(kāi)她玩笑時(shí)又常生氣愛(ài)哭；老師指出她的錯(cuò)誤時(shí)頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學(xué)老師面前說(shuō)媽媽的不是，在家不做務(wù)，問(wèn)媽媽要錢(qián)時(shí)也不直接問(wèn)，而是通過(guò)妹妹作為中介完成。

3、對(duì)人的看法或看問(wèn)題很偏激，把他人想得壞到極點(diǎn)。但自我認(rèn)識(shí)很低。三、背景資料及分析1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動(dòng)，交友廣泛

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭（3）急躁，有時(shí)難以控制（4）自我反省能力差2、家庭狀況

有個(gè)妹妹，父親曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師，現(xiàn)在廣東打工，工資收入一般，去年因車(chē)禍而無(wú)法給家里提供經(jīng)濟(jì)反而給妻子負(fù)擔(dān)加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強(qiáng)供倆姐妹讀書(shū)吃用。

家人對(duì)劉某的成長(zhǎng)應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家長(zhǎng)會(huì)后與她媽媽聊天過(guò)程中都能體現(xiàn)出她對(duì)她成績(jī)的擔(dān)憂(yōu)，并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)在校表現(xiàn)。對(duì)于老師的反饋能及時(shí)教育子女，但由于母親的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊，家長(zhǎng)無(wú)力也無(wú)暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽(tīng)他們的勸說(shuō)教導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)劉的教育是有心而無(wú)力，母親有時(shí)甚至表示不想再認(rèn)這個(gè)女兒。3、學(xué)校狀況

初三時(shí)曾經(jīng)補(bǔ)習(xí)過(guò)一年，剛進(jìn)入我班時(shí)是成績(jī)第二名，學(xué)習(xí)勁頭是有，但沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，而且很情緒化，常因一些小事而無(wú)法學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)落到中下位置，對(duì)某些科目已經(jīng)是不知道如何補(bǔ)救了。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的，因此我覺(jué)得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，由于青春期成長(zhǎng)危機(jī)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過(guò)思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)和行為等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。像我班劉同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。

具體特點(diǎn)：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn)；而且急躁易怒、缺乏自制力；對(duì)人對(duì)物看法偏激，心理不健康。

這類(lèi)差生存在的主要問(wèn)題是思想狹隘，偏激。感情易沖動(dòng)，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育不當(dāng)，父母沒(méi)有注重日常對(duì)子女的教誨，沒(méi)有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對(duì)的人或事沒(méi)有個(gè)正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。剛開(kāi)始接觸周劉同學(xué)時(shí)我也做了不少細(xì)致的工作，比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛，在與同學(xué)鬧別扭時(shí)多站在同學(xué)角度去看問(wèn)題等，但效果都不太明顯，有時(shí)往往事與愿違，好心辦壞事。原來(lái)我們并不真正了解這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，后來(lái)我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也取得了一定的效果。但并沒(méi)能完全讓她轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。四、輔導(dǎo)措施1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德?tīng)顩r同社會(huì)要求之間的差距，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)自己接受教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)擺事實(shí)，將道理，幫助她理解和掌握社會(huì)要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識(shí)。2、動(dòng)之以情

具體的說(shuō)就是要真誠(chéng)地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯(cuò)誤，都首先應(yīng)該尊重她的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。3、樹(shù)之以信

指出她的愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正�，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如可以在搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給她發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，并積極支持她的合理想法，在同學(xué)中樹(shù)立她的新形象，也能給她自信心。4、導(dǎo)之以行

向她提出明確的行為要求，并說(shuō)明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問(wèn)題，這些心理的問(wèn)題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立，也妨礙他們的社會(huì)化的過(guò)程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時(shí)期所存在的成長(zhǎng)危機(jī)和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個(gè)性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。城鎮(zhèn)普通高中學(xué)生心理典型個(gè)案分析

由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學(xué)編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個(gè)班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣，每個(gè)班都會(huì)產(chǎn)生個(gè)別跟不上班級(jí)整體水平的后進(jìn)生。這些學(xué)生經(jīng)常受同伴的歧視，挨老師的批評(píng)，甚至受家長(zhǎng)的打罵。他們總是躲避著別人的指責(zé)、輕視的目光，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不敢主動(dòng)與伙伴、老師、家長(zhǎng)交往，不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望。但另一方面，他們又渴望同學(xué)的理解，老師的幫助，家長(zhǎng)的呵護(hù)。這就形成了后進(jìn)生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征，也導(dǎo)致這些后進(jìn)生無(wú)法正常地進(jìn)行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。因此，在培養(yǎng)學(xué)生與人交往的自信心、克服自卑心理這一實(shí)驗(yàn)中，我著重觀察并研究我校慢班的一個(gè)后進(jìn)生李××的交往和學(xué)習(xí)心理特征，并對(duì)他進(jìn)行切實(shí)可行的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)其交往和學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他獲得良好的人際關(guān)系，促進(jìn)她身心的健康發(fā)展，并以此促進(jìn)他學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

學(xué)生李××，男，17歲父母離異，隨父親生活。該生性格倔強(qiáng)，不愛(ài)與他人交往、不愛(ài)活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常曠課、不做作業(yè)。讀高一時(shí)，曾因到營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧上網(wǎng)、在宿舍賭博受到學(xué)校處分。該生經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，不接受老師批評(píng)教育，常與老師頂撞。一、跟蹤調(diào)查學(xué)生具體原因

調(diào)查1：該生家庭條件好，在讀初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，曾多次被評(píng)為“三好學(xué)生”。進(jìn)入高中第一個(gè)學(xué)期時(shí)父母離婚，跟隨父親生活，父親對(duì)他期望過(guò)高，但關(guān)心很少。學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。與班上同學(xué)關(guān)系處理較差，不愛(ài)好參加學(xué)校各種活動(dòng)。

調(diào)查2：該生在家與養(yǎng)母關(guān)系緊張，養(yǎng)母已把他看“扁”，父親見(jiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)他態(tài)度冷談。時(shí)間長(zhǎng)了他生母很想接近他、想念他，但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見(jiàn)一次，母親見(jiàn)一次就過(guò)于寵愛(ài)一次。由此他對(duì)父親和養(yǎng)母產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，常常話(huà)不到一處，個(gè)人生活環(huán)境十分憂(yōu)郁。調(diào)查3：通過(guò)與該生多次個(gè)別談心、交流，發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事，同時(shí)多次出現(xiàn)“無(wú)所謂，反正我是差生，習(xí)慣了”等自我厭棄的話(huà)語(yǔ)，在交談過(guò)程中，該生表現(xiàn)也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣子。二、分析：

該生由于家庭生活的變故，出現(xiàn)了心理異常情況；由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛(ài)，加之其養(yǎng)母將其看“扁”，父親對(duì)他冷談，親生母親又另有她家，該生已由心理上的孤獨(dú)感、冷漠感，逐漸發(fā)展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。應(yīng)從消除他原有的異常心理，幫助他通過(guò)新的生活體驗(yàn)入手，去逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。三、操作

１、我作為學(xué)校政教處主任通過(guò)主動(dòng)與他進(jìn)行“交心”，以愛(ài)心關(guān)心他、了解他、幫助他，與他建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。向他闡明了自己的觀點(diǎn)：“任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分，在學(xué)生時(shí)代，老師也寫(xiě)過(guò)檢討、也愛(ài)批平過(guò)，有時(shí)也受過(guò)委曲。你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師表明你是什么樣的學(xué)生！我不問(wèn)你過(guò)去犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤，我只相信現(xiàn)在。我會(huì)用自己的眼光來(lái)判斷，希望你展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)嶄新的自我。通過(guò)多次接近，由相識(shí)到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感，也體現(xiàn)了老師和學(xué)校對(duì)他的關(guān)心。

2、通過(guò)集體生活中的積極關(guān)注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，培養(yǎng)他的信心，發(fā)展其與其他學(xué)生之間的合作及情誼，提高他對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注熱情。初進(jìn)班級(jí)時(shí)，他與班集體“絕緣”，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心。但我從他的作業(yè)中，發(fā)覺(jué)他寫(xiě)字很不錯(cuò)，字體工整大方、筆畫(huà)有力，于是就安排他進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)宣傳小組，并及時(shí)肯定了他的成功，并將自己的摘抄本（名人名言）借給他，由他選擇寄語(yǔ)的內(nèi)容，建議他也每天摘抄一條，他看到了自己的勞動(dòng)成果。從此他開(kāi)始接近同學(xué)，走近集體，并被集體所融納，集體觀念和榮譽(yù)感不斷地增強(qiáng)。

３、幫助其與養(yǎng)母建立起“親合”的母子關(guān)系，改變其自我審視的角度，淡化其“自我怨恨”意識(shí)，使其對(duì)生活充滿(mǎn)新的期待與追求。每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)母改變對(duì)他偏見(jiàn)、“看扁”的態(tài)度，不把其當(dāng)親生兒子看待，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當(dāng)父親與養(yǎng)母為此而吵架時(shí)，他就采用躲避方式離開(kāi)了家庭。幼稚的人生觀和孤獨(dú)自卑的心理使他在閑蕩中走向了網(wǎng)吧，上網(wǎng)成癮，結(jié)識(shí)了幾位游手好閑的社會(huì)不良青年，開(kāi)始了抽煙、喝酒和賭博。經(jīng)過(guò)幾次“暗訪”，我的行為感動(dòng)了其父親和其養(yǎng)母，與他達(dá)成了共識(shí)：決定家校密切聯(lián)系，建議家長(zhǎng)對(duì)李××多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少指責(zé)，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境，解除其的心理傷痕，彌補(bǔ)他的快樂(lè)，這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的勾通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖，與學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第一次公開(kāi)家訪對(duì)于我的到來(lái)，李××同學(xué)深感意外和警覺(jué)。我出乎意料地在他父親和養(yǎng)母面前大談其進(jìn)入高二后的變化和進(jìn)步。在某些細(xì)節(jié)上作了一定程度的夸張，其養(yǎng)母也在他面前作了自我批評(píng)，表示今后會(huì)好好地看待他，關(guān)心他，做一個(gè)真正的母親。他第一次在我面前流淚了。與他一起制訂了切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理安排雙休日的具體措施。在班級(jí)向“三室一廳一吧”告別的簽字活動(dòng)中，他第一位走上講臺(tái)寫(xiě)下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的堅(jiān)信。

4、幫助其積極評(píng)價(jià)、認(rèn)可自己，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中學(xué)會(huì)自尊，培養(yǎng)面對(duì)挫折、克服挫折的能力，在不斷進(jìn)步中樹(shù)立信心。

效果：在心理上，由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹?lè)觀進(jìn)取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心集體”，在家能主動(dòng)與父母交談學(xué)習(xí)上的事，不再有曠課、欠交作業(yè)的現(xiàn)象了，能做到勤學(xué)好問(wèn)。各科均能取在及格線以上的較好成績(jī)。他已由一名差生轉(zhuǎn)化為一名合格的中學(xué)生。

巧用網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行高中歷史問(wèn)題教學(xué)

摘要：歷史教學(xué)一直面臨著一種挑戰(zhàn)，由于其在高考中的地位，歷來(lái)不太受重視。所以為了教學(xué)的順利進(jìn)行，歷史老師必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要致力于研究圖片教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：圖片教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)，相結(jié)合由于學(xué)科與應(yīng)試教育的原因，高中歷史教學(xué)遭遇到很多尷尬。人的學(xué)習(xí)不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利性：能實(shí)用的就學(xué)，要高考的就學(xué)，其它的馬虎過(guò)去就行了，這是影響歷史教學(xué)的大環(huán)境。對(duì)于歷史老師而言，歷史教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校社會(huì)各方面對(duì)歷史不重視，另一方面對(duì)于選擇理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要進(jìn)行歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而對(duì)于文科學(xué)生，歷史又是必選的選修課之一。在這樣的情況下，歷史老師將何去何從，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能從容面對(duì)考試呢？該怎樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？很多教育界的同仁在這方面都做了研究，獲得了很多可喜的成就。本人經(jīng)過(guò)幾年的歷史教學(xué)，一直致力與此，在這里有點(diǎn)教學(xué)方面的心得，希望不致貽笑大方。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同行們提出眾多方案，試之卓有成效。這其中我較喜愛(ài)利用圖片教學(xué)。利用圖片教學(xué)有很多人已嘗試過(guò)，我所嘗試的是：利用網(wǎng)絡(luò)獲取圖片，圖片教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相聯(lián)系，導(dǎo)入新課，講解新課，完成教學(xué)內(nèi)容。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)重視圖片與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合

第一、插圖中具有隱形知識(shí)

圖片形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)史實(shí)的重要，減少了課本的冗長(zhǎng)文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)中，要注意隱形知識(shí)點(diǎn)的挖掘和掌握。如隱形于彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國(guó)七月革命；“大總統(tǒng)誓詞”中的民國(guó)元年，就是指1912年。再比如，“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。隨著高考改革的深入，圖片型試題頻頻出現(xiàn)在高考?xì)v史試卷上。

第二、圖片可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”。其用意在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它以具體形象，給學(xué)生形成歷史觀念，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，是一種特殊的信息形式。通過(guò)歷史圖片，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。歷史圖片能更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史，使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，它以多種方式剌激學(xué)生的大腦，能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶的效果。直觀性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的一條重要原則。早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯便從理論上論證了直觀性教學(xué)原則，他宣稱(chēng)直觀性是教學(xué)的一條金科玉律，認(rèn)為：“只要有可能，應(yīng)該用感覺(jué)去接受一切東西。”例如，講述1830年法國(guó)七月革命時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看彩色圖片《自由引導(dǎo)人民》。這幅油畫(huà)是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家德拉克瓦描繪七月革命時(shí)街壘斗爭(zhēng)的情景。在七月革命日的日子里，德拉克瓦親眼目睹了法國(guó)人民為推翻復(fù)辟王朝所進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)。為了將這激動(dòng)人心的一幕表現(xiàn)出來(lái)，他畫(huà)了一百多幅草圖，然后加以綜合，終于完成了巨幅油畫(huà)《自由引導(dǎo)人民》（又名《1830年7月27日》）。這幅油畫(huà)采用的是象征和寫(xiě)實(shí)的手法，畫(huà)中硝煙迷漫，一位婦女左手持槍?zhuān)�右手高舉著象征自由、平等、博愛(ài)的藍(lán)、白、紅三色旗，正在召喚著起義者沖鋒陷陣。這位婦女既象征著自由女神，又是起義者的真實(shí)寫(xiě)照。她的前方，橫臥著許多尸體，她的后面，跟隨著一群沖鋒的戰(zhàn)士，整幅面面驚心動(dòng)魄，令人震撼。從畫(huà)面中，學(xué)生們可以深切地感受到法國(guó)人民追求自由，勇于獻(xiàn)身的精神，由此而加深對(duì)法國(guó)七月革命的理解。第三，問(wèn)題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究；提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果，教師就要把課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。

我們可以以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)力，使解決問(wèn)題成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心要點(diǎn)。讓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組成“問(wèn)題”的階梯，為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，并引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在“疑”中不斷探索和創(chuàng)新。以問(wèn)題為中心的歷史新課程是從解決或了解一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的，它要求歷史教師在實(shí)際操作過(guò)程中，給學(xué)生提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的自由；而且要具有一定限度內(nèi)的選擇性，讓學(xué)生在自由收集的信息資料并進(jìn)行必要的分析、研究、分享、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將依據(jù)獲得的信息，提出解決問(wèn)題的方法策略，在及時(shí)修正、自我反思和自我評(píng)判中引導(dǎo)“疑”的升華。而學(xué)生在解決教師提出的問(wèn)題過(guò)程中，也要養(yǎng)成自己提出問(wèn)題并且自己解決的能力。

圖片教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使上歷史課不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一件樂(lè)事。二、個(gè)案分析

以人教版高中歷史必修2第三單元第五課社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立這一課為例，課標(biāo)要求學(xué)生了解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。本課內(nèi)容比較枯燥，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課后，多媒體課件打出兩張圖片，一張是“過(guò)去購(gòu)物要憑票搶購(gòu)”，另一張是“今日商品任挑選”。首先，我請(qǐng)學(xué)生看第一張圖片，先讓學(xué)生自己描述講解插圖，我加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，啟發(fā)思維，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、分析圖片的能力。學(xué)生們?cè)谏�活中從未�?jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，異口同聲地問(wèn)，為何“過(guò)去購(gòu)物要憑票搶購(gòu)”？我讓他們結(jié)合本課第一小段內(nèi)容來(lái)回答他們心中的疑惑。學(xué)生們顯得很感興趣，很快在書(shū)上找到了答案：因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的僵化，影響了人們的生產(chǎn)積極性，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致商品供應(yīng)的不足。然后我又讓學(xué)生分析第二張圖片，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容回答我提出的問(wèn)題：為何“今日商品任挑選”？學(xué)生們搶著回答，是因?yàn)楦母镩_(kāi)放后，我國(guó)逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，解放和發(fā)展了生產(chǎn)力，商品日益豐富。

再讓學(xué)生看一張圖片“中共十四大”，受到了啟發(fā)的學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：中共十四大與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立有何關(guān)系？然后學(xué)生自己閱讀書(shū)中相關(guān)內(nèi)容，找出答案：1992年，中共十四大指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史縱橫了解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程。這樣學(xué)生就可以很容易地掌握這一節(jié)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。之后，我又問(wèn)，“為了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，使得‘今日商品任挑選’，黨和政府采取了哪些重大措施？”

接著，我讓學(xué)生比較兩張圖片，回答“這兩張圖片各自代表了什么樣的經(jīng)濟(jì)體制，這兩種體制有何本質(zhì)區(qū)別？”

同學(xué)們很快就知道了，這兩種體制分別代表計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，兩者的最主要的區(qū)別在于資源配置方式的區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以行政手段配置資源為主，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制則以市場(chǎng)配置資源為主。我趁熱打鐵，“那么市場(chǎng)是不是萬(wàn)能的？”由此學(xué)生得出，我國(guó)在充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用的同時(shí)，也要注意加強(qiáng)和改善國(guó)家的宏觀調(diào)控。

最后，引導(dǎo)學(xué)生由圖片“今日商品任挑選”可知由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片分析討論其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

就這樣，我用三幅圖片，加上師生所提出的問(wèn)題，不僅圓滿(mǎn)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得很好。也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由此例可以看出，圖片教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，主要涉及兩方面的內(nèi)容。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片及說(shuō)明文字，創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，思考問(wèn)答題或者用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言、描述插圖內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。這樣能將學(xué)生的注意力，尤其是已經(jīng)分散的注意力，一下子集中起來(lái)，從而使得提出的問(wèn)題容易受到學(xué)生注意力的關(guān)注，有利于加快學(xué)生的思考和解題速度。依靠問(wèn)題教學(xué)法與圖片教學(xué)法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自己分析圖片，并根據(jù)圖片提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的分析、鑒賞能力，更重要的是提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

不過(guò)在圖片教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，要注意一些問(wèn)題。首先對(duì)圖片的選擇十分重要。要視圖片在教材中所起的作用來(lái)靈活地選擇合適的教學(xué)方法。在具體操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣課文，大膽取舍，避免走入兩個(gè)極端：忽視圖片教學(xué)或圖片教學(xué)方法單一；或者花大量時(shí)間講解插圖，削弱正文部分的講解。二是弄清圖意，準(zhǔn)確講解，力求生動(dòng)具體。三是看圖及時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維等。而提出的問(wèn)題要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，與圖片相關(guān)�？茖W(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要從易到難、層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。問(wèn)題要具有實(shí)用性、針對(duì)性和綜合性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、回答來(lái)解決；也可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析來(lái)解決；還可以通過(guò)組織學(xué)生分組討論、分析、概括、歸納，最后由其中一個(gè)或幾個(gè)成員發(fā)言來(lái)進(jìn)行；甚至還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論來(lái)進(jìn)行。但是，這里強(qiáng)調(diào)明確解決問(wèn)題，并不等于任何問(wèn)題都必須得給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題所存在的疑惑得以解除，至于得出的結(jié)論可以是多種多樣的，只要符合客觀事實(shí)就行。另外，學(xué)生提問(wèn)題也要加以引導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)提一些亂七八糟的問(wèn)題，引起全班哄笑，雖說(shuō)會(huì)活躍課堂氣氛，但這種現(xiàn)象要加以控制，否則會(huì)引起課堂紀(jì)律混亂。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省初中歷史教學(xué)及師資情況的調(diào)查報(bào)告

受江蘇省教育廳委托，本課題組承擔(dān)了“歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)初中教師為目標(biāo)的課程體系研究及教材建設(shè)”的研究任務(wù)。為了很好地完成這項(xiàng)研究，我們首先對(duì)江蘇省目前的初中歷史教學(xué)及師資情況進(jìn)行了調(diào)查，以便做到心中有數(shù)，努力從實(shí)際出發(fā)，制定好二十一世紀(jì)初中歷史教師的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并進(jìn)行相應(yīng)的教材建設(shè)�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下，并就一些主要問(wèn)題談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、調(diào)查方法

這次調(diào)查，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查和集體訪談相結(jié)合的方法。關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查表，一份以初中歷史教師個(gè)人為對(duì)象，另一份以有初中歷史教學(xué)的學(xué)校為對(duì)象。調(diào)查對(duì)象雖有所不同，但中心問(wèn)題是一致的，即初中歷史教學(xué)情況和師資隊(duì)伍情況。兩種問(wèn)卷調(diào)查表，我們共發(fā)出400份，以個(gè)人為對(duì)象的收回183份，以學(xué)校為對(duì)象的收回142份，有效回收率分別為45.75%和37.25%。在樣本的選擇上，我們采用了類(lèi)型抽樣的方法。以歷史教師個(gè)人為對(duì)象的調(diào)查中，44.81%的教師來(lái)自市縣級(jí)學(xué)校，51.91%的教師來(lái)自農(nóng)村。其中男性88人，占48.08%；女性94人，占51.37%。屬于省重點(diǎn)中學(xué)的有36人，占19.67%；市重點(diǎn)中學(xué)的有22人，占12.02%；非重點(diǎn)中學(xué)的有114人，占62.30%；職業(yè)學(xué)校有3人，占1.84%；另有一些廠礦子弟中學(xué)的教師，共8人，占4.37%。在以學(xué)校為對(duì)象的調(diào)查中，被調(diào)查的市縣級(jí)學(xué)校是63所，占44.37%；農(nóng)村學(xué)校為74所，占52.11%；其它類(lèi)型的學(xué)校5所，占3.52%。而在這些學(xué)校中，省重點(diǎn)中學(xué)有20所，占14.08%；市重點(diǎn)中學(xué)為21所，占14.80%；其它都是非重點(diǎn)中學(xué)，共101所，占71.12%。上述情況表明，在樣本的選擇中，性別比、城鄉(xiāng)比、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校比都是比較符合江蘇省當(dāng)前的實(shí)際情況的，因此，本次調(diào)查的樣本具有一定的代表性。另外，為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，我們又邀請(qǐng)了部分南京地區(qū)的初中歷史教師開(kāi)了兩次座談會(huì)，并利用全省歷史專(zhuān)科升本科的函授生（他們大多數(shù)為初中歷史教師，少數(shù)是高中歷史教師）在我校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，按年級(jí)分別召開(kāi)了三次座談會(huì)，充分聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)，豐富了問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)的資料，我們又進(jìn)行了綜合統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)出了這份調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查內(nèi)容

我們這次調(diào)查，涉及的內(nèi)容比較廣泛，共有36個(gè)大項(xiàng)，84個(gè)小項(xiàng)�，F(xiàn)先將初中歷史教學(xué)方面的情況報(bào)告如下，然后報(bào)告師資方面的情況，最后再就一些重要問(wèn)題談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

（一）關(guān)于江蘇省目前初中歷史教學(xué)方面的情況1．歷史教學(xué)在全校教學(xué)中的地位。

①認(rèn)為地位很高的學(xué)校，0所，占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)0%；

②認(rèn)為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平等的學(xué)校，12所，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)6.35%；③認(rèn)為地位很低的學(xué)校，165所，占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)90.16%；④未答的學(xué)校，6所，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)3.28%。

上列情況表明，歷史課教學(xué)在各校普遍沒(méi)有得到重視，在90%以上的學(xué)校都處于很低的地位。更有甚者，一些農(nóng)村中學(xué)，課表上雖然也列了歷史課，但實(shí)際上卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課侵占了。據(jù)我們?cè)谧�談�?huì)上得到的信息，城市中學(xué)歷史課地位雖然低，但還能正常開(kāi)課；而農(nóng)村中學(xué)，蘇北一些地區(qū)竟有80%左右的學(xué)校不上歷史課；即使情況好一點(diǎn)的地區(qū)，不開(kāi)課率也達(dá)50%。只有連云港市所屬四縣，在將歷史列入中考必考科目后，情況才有所好轉(zhuǎn)。

2．所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)的態(tài)度。①很重視，0，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)0%；②重視，22，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)12.29%；③不重視，114，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)63.68%；④很不重視，43，占被調(diào)查學(xué)�？倲�(shù)24.03%。

歷史課在學(xué)校中地位很低，因素固然很多，但領(lǐng)導(dǎo)不重視卻是重要原因。而且這種不重視帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾�，非重點(diǎn)中學(xué)不重視（據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不重視者占87.71%），重點(diǎn)中學(xué)也不重視（其中省重點(diǎn)中學(xué)不重視者為83.33%，市重點(diǎn)中學(xué)不重視者占77.27%）。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之所以不重視歷史課，除了受應(yīng)試教育（因?yàn)橹锌疾豢細(xì)v史）的影響外，更主要的是對(duì)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足，以為是可有可無(wú)的課，因而在安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)人員及教學(xué)設(shè)備等各方面都不夠重視。

3．歷史教師兼課情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史課，因此有相當(dāng)一部分學(xué)校不設(shè)專(zhuān)任歷史教師，而由其它學(xué)科教師兼任；與其相反，又有不少學(xué)校將優(yōu)秀的歷史教師調(diào)離專(zhuān)業(yè)崗位，讓他們?nèi)ジ慕陶Z(yǔ)文、政治乃至外語(yǔ)等課程，或者兼教其它課程，使他們一心二用，不能很好地搞好歷史教學(xué)。這兩種兼職形式雖有所不同，但實(shí)質(zhì)上都反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)的不重視。下面是我們調(diào)查的歷史教師兼課的有關(guān)情況：

①兼課者，43人，占被調(diào)查總數(shù)的23.50%；②其中兼一門(mén)課者，29人，占兼課者的67.44%；③其中兼二門(mén)課者，11人，占兼課者的25.58%；④其中兼三門(mén)課者，3人，占兼課者的6.98%。4．多媒體教學(xué)手段使用情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多不重視歷史課教學(xué)，因此能顯著提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體教教學(xué)設(shè)備往往不予添置；即使有了這方面的設(shè)備，也較少有機(jī)會(huì)安排給歷史課使用。下面的調(diào)查數(shù)字就反映了這一方面的現(xiàn)實(shí)情況。

①經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段者，14人，占被調(diào)查總數(shù)的7.65%；②偶爾使用多媒體教學(xué)手段者，67人，占被調(diào)查總數(shù)的36.61%；③沒(méi)有使用多媒體教學(xué)手段者，97人，占被調(diào)查總數(shù)的53.01%；④未答者，5人，占被調(diào)查者總數(shù)的2.73%。5．學(xué)校訂閱歷史教學(xué)類(lèi)期刊情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)重視不夠，所以訂閱歷史教學(xué)類(lèi)期刊也不多，約有半數(shù)以上學(xué)校不訂或只訂一二種，這對(duì)吸收全國(guó)優(yōu)秀歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平是很不利的。請(qǐng)看以下統(tǒng)計(jì)數(shù)字：

①不訂閱歷史教學(xué)期刊的學(xué)校，11所，占被調(diào)查總數(shù)的7.75%；②訂閱1-2種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校，62所，占被調(diào)查總數(shù)的43.66%；③訂閱3-4種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校，52所，占被調(diào)查總數(shù)的36.62%；④訂閱5-6種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校，13所，占被調(diào)查總數(shù)的9.15%；⑤未答者，4所，占被調(diào)查總數(shù)的2.82%。6．歷史教學(xué)掛圖購(gòu)置情況。

歷史教學(xué)中，除了使學(xué)生要有明確的時(shí)間概念外，還要有清晰的空間概念，而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要經(jīng)常利用各種歷史教學(xué)掛圖。因此，歷史教學(xué)掛圖的購(gòu)置與否，也很能反映這個(gè)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視情況。遺憾的是，我省至今還有不少中學(xué)沒(méi)有購(gòu)置掛圖，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

①歷史教學(xué)掛圖完整的學(xué)校，15所，占被調(diào)查總數(shù)的10.56%；②歷史教學(xué)掛圖基本完整的學(xué)校，78所，占被調(diào)查總數(shù)的54.93%；③幾乎沒(méi)有歷史教學(xué)掛圖的學(xué)校，40所，占被調(diào)查總數(shù)的28.17%；④根本沒(méi)有歷史教學(xué)掛圖的學(xué)校，4所，占被調(diào)查總數(shù)的2.82%；⑤未答者，5所，占被調(diào)查總數(shù)的3.52%。7．初中歷史教師教研活動(dòng)情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視，能開(kāi)展正常教研活動(dòng)的學(xué)校也不多。如按每周一次屬正常開(kāi)展教研活動(dòng)的話(huà)，那么這樣的學(xué)校只有1/3左右。請(qǐng)看以下的統(tǒng)計(jì)：

①每周一次教研活動(dòng)，42所，占被調(diào)查總數(shù)的29.58%;②每周二次教研活動(dòng)，8所，占被調(diào)查總數(shù)的5.63%；③每月1-2次教研活動(dòng)，45所，占被調(diào)查總數(shù)的31.62%；④每學(xué)校1-4次教研活動(dòng)，20所，占被調(diào)查總數(shù)的14.08%；⑤不定期開(kāi)展教研活動(dòng)，16所，占被調(diào)查總數(shù)的11.27%；⑥未答者，11所，占被調(diào)查總數(shù)的7.82%。

8．對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新成果、新動(dòng)態(tài)的了解情況。

由于普遍存在對(duì)歷史教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，因而上自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)、新成果都很少關(guān)注，這對(duì)提高中學(xué)歷史教學(xué)水平也是不利的。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù)：

①對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果非常了解，6人，占被調(diào)查總數(shù)的3.28%；②對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果比較了解，62人，占被調(diào)查總數(shù)的33.88%；③偶爾關(guān)注中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果，90人，占被調(diào)查總數(shù)的49.18%；④不了解中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果，19人，占被調(diào)查總數(shù)的10.38%；⑤未答者，6人，占被調(diào)查總數(shù)的3.28%。9．對(duì)歷史研究方面雜志的訂閱情況。

由于對(duì)歷史教學(xué)的普遍不重視，因此許多學(xué)校不訂閱歷史研究方面的雜志。一些中學(xué)歷史教師也認(rèn)為，歷史研究的成果與中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)系不大，這也是一種錯(cuò)誤的想法。鑒于上述兩方面的原因，許多學(xué)校幾乎沒(méi)有歷史研究方面的雜志，教師也很少翻閱這方面的文章，這都影響了中學(xué)歷史教學(xué)及歷史研究水平的提高。請(qǐng)看下列統(tǒng)計(jì)：雜志名稱(chēng)歷史研究訂購(gòu)并經(jīng)�？�20人10.93%8人世界歷史近代史研究中國(guó)史研究平均百分比4.37%6人3.28%6人3.28%5.47%未訂購(gòu)但經(jīng)�？�18人9.84%8人4.37%6人3.28%5人2.73%5.55%偶爾翻閱50人27.32%30人16.39%26人14.21%28人15.30%18.30%從未看過(guò)41人22.40%62人33.88%69人37.70%68人37.16%32.78%未回答者54人29.51%75人40.99%76人41.53%76人41.53%38.39%由上表中的平均百分比可以看出，只有5.47%的教師訂購(gòu)并經(jīng)常閱讀歷史研究方面的雜志，而從未看過(guò)的倒占有32.78%的人數(shù)，這是很能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)字。另有38.39%的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題未作回答，其中不閱讀的人恐怕也是多數(shù)。

10.鄉(xiāng)土歷史教育情況。

鄉(xiāng)土歷史教育是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始的�！边@話(huà)說(shuō)得很有道理，因?yàn)槿藗兊膼?ài)國(guó)主義思想往往是從熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木發(fā)展而來(lái)的。所以，鄉(xiāng)土歷史教育絕不是可有可無(wú)的事。但由于許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視，對(duì)鄉(xiāng)土歷史教育更不重視，約有半數(shù)的中學(xué)根本就沒(méi)有設(shè)置這類(lèi)課程。請(qǐng)看下列調(diào)查數(shù)據(jù)：

①設(shè)置鄉(xiāng)土歷史課的學(xué)校，76所，占被調(diào)查總數(shù)的53.52%；②沒(méi)有設(shè)置鄉(xiāng)土歷史課的學(xué)校，62所，占被調(diào)查總數(shù)的43.66%；③未答者，4所，占被調(diào)查總數(shù)的2.82%。11．歷史教師備課情況。

盡管歷史教學(xué)在中學(xué)地位很低，領(lǐng)導(dǎo)又不重視，但大多數(shù)中學(xué)歷史教師還是恪盡職守，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力搞好教學(xué)工作。請(qǐng)看下列關(guān)于備課情況的調(diào)查：

①?gòu)牟粋湔n者，0人，占被調(diào)查總數(shù)的0%；

②不系統(tǒng)備課、只在上課前看幾分鐘者，10人，占被調(diào)查總數(shù)的5.46%；③每學(xué)期開(kāi)學(xué)前集中備課者，12人，占被調(diào)查總數(shù)的6.56%；④每節(jié)課前都認(rèn)真?zhèn)湔n者，150人，占被調(diào)查總數(shù)的81.97;⑤未答者，11人，占被調(diào)查總數(shù)的6.01%。12．歷史教師布置及批改作業(yè)情況。

與大多數(shù)歷史教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n一樣，許多教師對(duì)歷史作業(yè)的布置和批改也是認(rèn)真的。這也體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù)：

①每節(jié)課后都布置作業(yè)，61人，占被調(diào)查總數(shù)的33.33%；②經(jīng)常布置作業(yè)，74人，占被調(diào)查總數(shù)的40.44%；③偶爾布置作業(yè)，33人，占被調(diào)查總數(shù)的18.03%；④從不布置作業(yè)，8人，占被調(diào)查總數(shù)的4.37%；⑤未答者，7人，占被調(diào)查總數(shù)的3.83%。13．歷史教學(xué)獲獎(jiǎng)情況。

雖然歷史教學(xué)在學(xué)校地位不高，領(lǐng)導(dǎo)又不重視，但由于廣大歷史教師的努力，還是做出了許多成績(jī)，并有相當(dāng)一部分教師獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。不過(guò)，省級(jí)以上的獲獎(jiǎng)不多，這又說(shuō)明：一方面廣大歷史教師還要繼續(xù)努力，以創(chuàng)造更好的成績(jī)來(lái)獲得高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面也說(shuō)明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要真正重視歷史教學(xué)，提高它在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分調(diào)動(dòng)廣大歷史教師的積極性，鼓勵(lì)他們作出更好的成績(jī)。關(guān)于獲獎(jiǎng)情況，可見(jiàn)下列統(tǒng)計(jì)：

①獲校級(jí)獎(jiǎng)，71人，占被調(diào)查總數(shù)的38.80%；②獲市級(jí)獎(jiǎng)，59人，占被調(diào)查總數(shù)的32.24%；③獲省級(jí)獎(jiǎng)，14人，占被調(diào)查總數(shù)的7.65%；④獲國(guó)家獎(jiǎng)，0人，占被調(diào)查總數(shù)的0%。

從上述13項(xiàng)調(diào)查情況來(lái)看，我省目前的初中歷史教學(xué)情況不容樂(lè)觀。雖然大多數(shù)歷史教師都能認(rèn)真教學(xué)，但因?yàn)檫@門(mén)課程在學(xué)校的地位較低，領(lǐng)導(dǎo)又不重視，因而許多教師積極性不高，所以總體教學(xué)情況并不理想。而許多農(nóng)村中學(xué)停開(kāi)或變相停開(kāi)歷史課，置國(guó)家教委的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃于不顧，更是十分令人擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)當(dāng)引起省教委的高度重視。

（二）關(guān)于江蘇省目前初中歷史教學(xué)人員的情況

初中歷史教學(xué)情況的好壞，水平的高低，雖然與多方面的因素有關(guān)，但師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，卻是個(gè)關(guān)鍵因素。那末，目前我省初中歷史教學(xué)人員的情況又是如何呢？我們調(diào)查的雖然只有142所中學(xué)，但由于樣本分布的范圍較廣，具有一定的代表性，因此反映的情況基本上還是真實(shí)的。請(qǐng)看下列各條：

1．各中學(xué)擁有初中學(xué)生及歷史教師情況。

在我們調(diào)查的142所中學(xué)中，共有初中學(xué)生109199名，平均每校約為769人；而這142所中學(xué)中，歷史教師總數(shù)則為577人，平均每校為4人。按上述師生數(shù)計(jì)算，可以得出大約每192名初中學(xué)生擁有一位歷史教師。從總體情況來(lái)看，這個(gè)師生比還是比較適中的。但各校情況差異較大，有的學(xué)校只有一位歷史教師，難以開(kāi)展教研活動(dòng)；甚至還有幾所中學(xué)至今尚無(wú)專(zhuān)職歷史教師，更是令人難以置信。而個(gè)別學(xué)校歷史教師又多達(dá)10人以上，恐怕又會(huì)造成人才資源的浪費(fèi)。這個(gè)情況，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門(mén)的重視。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù)：

①歷史教師在4人及4人以下的學(xué)校，123所，占被調(diào)查總數(shù)的86.60%;②歷史教師在5至8人的學(xué)校，17所，占被調(diào)查總數(shù)的12.00%；③歷史教師在9至10人的學(xué)校，1所，占被調(diào)查總數(shù)的0.7%；④歷史教師在10人以上的學(xué)校，1所，占被調(diào)查總數(shù)的0.7%。2．初中歷史教師的性別構(gòu)成。

①男性：88人，占被調(diào)查總數(shù)的48.08%；②女性：94人，占被調(diào)查總數(shù)的51.37%;③未答：1人，占被調(diào)查總數(shù)的0.55%。

上列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，女性歷史教師已占多數(shù)，比男性歷史教師高出3個(gè)百分點(diǎn)。而根據(jù)江蘇省各師范院校歷史系近幾年的招生情況來(lái)看，女生入學(xué)數(shù)已達(dá)50-60%，所以女性歷史教師今后還有進(jìn)一步增加的可能。

3．初中歷史教師年齡構(gòu)成。

①30歲以下：94人，占被調(diào)查總數(shù)的51.37%；②30-40歲：74人，占被調(diào)查總數(shù)的40.44%；③40-50歲：9人，占被調(diào)查總數(shù)的4.92%；④50歲以上：1人，占被調(diào)查總數(shù)的0.55%；⑤未答者：5人，占被調(diào)查總數(shù)的2.72%。

目前初中歷史教師絕大多數(shù)都是中青年，他們?cè)趯W(xué)校任教的時(shí)間還有20-30年，因此目前各師范院校不宜擴(kuò)大歷史專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，否則將會(huì)出現(xiàn)人員過(guò)�，F(xiàn)象。

4．初中歷史教師文化程度情況。

①高中及高中以下：3人，占被調(diào)查總數(shù)的1.64%；②大專(zhuān)文化水平：102人，占被調(diào)查總數(shù)的55.74%；③本科文化水平：71人，占被調(diào)查總數(shù)的38.80%；④研究生文化水平：3人，占被調(diào)查總數(shù)的1.64%；⑤未答者：4人，占被調(diào)查總數(shù)的2.18%。

由上可見(jiàn)，目前我省初中歷史教師的2/3是大專(zhuān)文化水平，距省教委“初中教師要全部達(dá)到本科水平”的要求還有很大差距，因此必須加快本科化步伐，采取多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

5．初中歷史教師專(zhuān)業(yè)構(gòu)成。

①歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)：178人，占被調(diào)查總數(shù)的97.27%；②非歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)：5人，占被調(diào)查總數(shù)的2.73%。

這一情況雖然較好，但仍有少數(shù)非歷史專(zhuān)業(yè)的教師在從事歷史教學(xué)工作，這對(duì)教學(xué)水平的提高是有一定影響的。

6．初中歷史教師教齡情況。

①教齡5年以下：74人，占被調(diào)查總數(shù)的27.93%;②教齡5-10年：92人，占被調(diào)查總數(shù)的34.72%；③教齡10-20年：59人，占被調(diào)查總數(shù)的22.26%；④教齡20-30年：25人，占被調(diào)查總數(shù)的9.43%；⑤教齡30年以上：15人，占被調(diào)查總數(shù)的5.66%。

我省歷史教師教齡大多不長(zhǎng)，約有2/3的人在10年以下，他們還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己的教學(xué)水平。

7．初中歷史教師職稱(chēng)構(gòu)成。

①特級(jí)教師：12人，占被調(diào)查總數(shù)的5.17%;②一級(jí)教師：88人，占被調(diào)查總數(shù)的37.93%；③二級(jí)教師：106人，占被調(diào)查總數(shù)的45.69%；④尚未定級(jí)：26人，占被調(diào)查總數(shù)的11.21%。

按照大多數(shù)教師教齡不滿(mǎn)10年的情況來(lái)看，約半數(shù)以上教師的職稱(chēng)在二級(jí)或二級(jí)以下，是比較符合正常的晉升規(guī)律的。但特級(jí)教師的人數(shù)在初中部似乎少了些。由于這些教師都是學(xué)科帶頭人，對(duì)初中歷史教學(xué)水平的提高有很重要的作用，因此今后應(yīng)注意選拔和培養(yǎng)。

8．初中歷史教師工資水平。

①300-500元：29人，占被調(diào)查總數(shù)的15.85%；②500-700元：100人，占被調(diào)查總數(shù)的54.64%；③700-900元：43人，占被調(diào)查總數(shù)的23.50%；④900-1100元：6人，占被調(diào)查總數(shù)的3.28%；⑤1100元以上：2人，占被調(diào)查總數(shù)的1.09%；⑥未答者：3人，占被調(diào)查總數(shù)的1.64%。

上述數(shù)字表明，有70.49%初中歷史教師的工資在700元以下。根據(jù)最近召開(kāi)的江蘇省人大公布的數(shù)據(jù)，1998年我省城鎮(zhèn)人均收入已達(dá)6018元。如單按職工個(gè)人收入計(jì)算，當(dāng)在每月800元以上。相比較而言，初中歷史教師的工資還是比較低的。

9．初中歷史教師進(jìn)修情況。

①進(jìn)修研究生學(xué)歷：10人，占被調(diào)查總數(shù)的6.41%；②進(jìn)修本科學(xué)歷：98人，占被調(diào)查總數(shù)的62.82%；③進(jìn)修大專(zhuān)學(xué)歷：11人，占被調(diào)查總數(shù)的7.05%；④進(jìn)修中師學(xué)歷：3人，占被調(diào)查總數(shù)的1.92%；⑤沒(méi)有進(jìn)修的：34人，占被調(diào)查總數(shù)的21.80%。

從上述統(tǒng)計(jì)來(lái)看，有2/3以上的初中歷史教師正在進(jìn)修本科或本科以上學(xué)歷，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但仍有30.27%的教師因各種原因沒(méi)有進(jìn)修，或進(jìn)修的還是本科以下的學(xué)歷。有關(guān)部門(mén)應(yīng)督促他們，并努力創(chuàng)造條件使他們能獲得進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

10．初中歷史教師發(fā)表論文情況。

①在校級(jí)刊物上發(fā)表：64人，占被調(diào)查總數(shù)的45.07%；②在縣級(jí)刊物上發(fā)表：68人，占被調(diào)查總數(shù)的47.81%；③在省級(jí)刊物上發(fā)表：23人，占被調(diào)查總數(shù)的16.20%；④在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表：7人，占被調(diào)查總數(shù)的4.93%。

從上述情況看，初中歷史教師科研水平不高，成果不多，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。11．初中歷史教師是否喜愛(ài)歷史教學(xué)工作。①非常喜愛(ài)：6人，占被調(diào)查總數(shù)的3.28%；②喜愛(ài)：90人，占被調(diào)查總數(shù)的49.18%；③無(wú)所謂：73人，占被調(diào)查總數(shù)的39.90%；④不喜愛(ài)：6人，占被調(diào)查總數(shù)的3.28%；⑤很討厭：0人，占被調(diào)查總數(shù)的0%；⑥未答者：8人，占被調(diào)查總數(shù)的4.36%。

上述統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)歷史教師對(duì)自己從事的工作只有一半左右的人喜愛(ài)，而有43.18%的教師抱著無(wú)所謂或不喜愛(ài)的態(tài)度，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)自己從事的工作如果連喜愛(ài)都談不上，那末，顯而易見(jiàn)，要將這項(xiàng)工作做好是不大可能的。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況，座談會(huì)上大家一致認(rèn)為，歷史課在中學(xué)地位低、領(lǐng)導(dǎo)不重視是主要原因。

12．選擇中學(xué)歷史教師這個(gè)職業(yè)的原因。①熱愛(ài)這項(xiàng)工作：13人，占被調(diào)查總數(shù)的7.10%；

②沒(méi)辦法，大學(xué)里學(xué)的是這個(gè)專(zhuān)業(yè)：38人，占被調(diào)查總數(shù)的20.76%；③工作輕松：9人，占被調(diào)查總數(shù)的4.92%；④待遇較好：0人，占被調(diào)查總數(shù)的0%；⑤比較穩(wěn)定：9人，占被調(diào)查總數(shù)的4.92%；

⑥我沒(méi)有選擇它，是領(lǐng)導(dǎo)安排的：20人，占被調(diào)查總數(shù)的10.93%；⑦如有更好的機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄這個(gè)工作12人，占被調(diào)查總數(shù)的6.56%；⑧其它原因：12人，占被調(diào)查總數(shù)的6.56%；

門(mén)通史課與中學(xué)所學(xué)相比，只是在知識(shí)內(nèi)容上有所擴(kuò)充，深度上略有提高，而大部分內(nèi)容與中學(xué)相同，因而感覺(jué)收效不大。有部分中學(xué)教師甚至認(rèn)為兩門(mén)通史課不開(kāi)也可以，還不如將時(shí)間省下來(lái)多開(kāi)一些帶有提高性、研究性的選修課。但大部分老師認(rèn)為兩門(mén)通史還是應(yīng)該開(kāi)，中學(xué)所學(xué)畢竟只是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。不過(guò)，這些老師也⑨未答者：70人，占被調(diào)查總數(shù)的38.25%。

從選擇職業(yè)這個(gè)角度來(lái)看，真正熱愛(ài)并主動(dòng)選擇中學(xué)歷史教師這個(gè)職業(yè)的人不多，只占7.10%，而大多數(shù)人是出于無(wú)奈。這也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。另外，有70人未回答這個(gè)問(wèn)題，大概也是出于一種復(fù)雜和矛盾的心理。與上列“你是否喜愛(ài)你所從事的工作”一樣，之所以會(huì)出現(xiàn)很多人不愿意從事中學(xué)歷史教師這項(xiàng)工作，與這門(mén)課程在中學(xué)地位低、領(lǐng)導(dǎo)又不重視是有密切關(guān)系的。

從上述12項(xiàng)調(diào)查情況來(lái)看，我省初中歷史教師隊(duì)伍比較年青，有上進(jìn)精神，但總體素質(zhì)不太高，思想也不大穩(wěn)定，工資水平又較低，因此，要搞好中學(xué)歷史學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作，必須提高這支隊(duì)伍的素質(zhì)，改善他們的待遇，認(rèn)真做好他們的思想工作。而要做好這些工作，關(guān)鍵的一個(gè)前提，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)乃至整個(gè)社會(huì)，首先應(yīng)重視歷史教學(xué)工作，給它以應(yīng)有的地位。最近，江澤民總書(shū)記又一次號(hào)召大家要學(xué)習(xí)歷史，我們真誠(chéng)地希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)歷史，重視歷史教學(xué)工作，為開(kāi)創(chuàng)中學(xué)歷史教學(xué)工作的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）改進(jìn)大學(xué)師資培養(yǎng)工作，努力塑造新一代中學(xué)歷史教師

在問(wèn)卷調(diào)查及座談會(huì)上，我們還就如何改進(jìn)師范院校的教學(xué)工作，以培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的新型中學(xué)歷史教師等主要問(wèn)題征詢(xún)了大家的意見(jiàn)，歸納起來(lái)，大致有如下幾個(gè)方面：

1．師范院校歷史系課程的設(shè)置。

大家認(rèn)為，目前師范院校歷史系課程的設(shè)置存在兩方面的問(wèn)題：一是與當(dāng)前中學(xué)新教材相脫節(jié)，包括觀念和內(nèi)容都有許多相當(dāng)陳舊的地方；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)性，所開(kāi)課程的面比較窄，因而學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V，理論性也不強(qiáng)，不但難以適應(yīng)當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)，更難適應(yīng)21世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)。為此，大家建議：一要盡快更新大學(xué)課程和教材，吸納新的史學(xué)研究成果，補(bǔ)充文化史、風(fēng)俗史、科技史等方面的內(nèi)容；二要拓寬整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)，文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、考古、文物、宗教、醫(yī)學(xué)等都應(yīng)列為基礎(chǔ)課程，外語(yǔ)和電腦應(yīng)成為學(xué)生獲得新知識(shí)、新本領(lǐng)的重要工具性課程。另外，大家還指出，以前對(duì)實(shí)踐性課程重視不夠，應(yīng)予以加強(qiáng)。這里所說(shuō)的實(shí)踐性課程，不但包括教學(xué)工作的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，還應(yīng)包括外出參觀考察各種歷史名勝古跡、向社會(huì)作各種歷史調(diào)查，以及用歷史知識(shí)為社會(huì)服務(wù)等等。這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬自己的視野，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)實(shí)際工作的能力。

2．對(duì)兩門(mén)通史課如何教學(xué)的意見(jiàn)。

師范院校歷史系的學(xué)生，在長(zhǎng)達(dá)四年的時(shí)間里，中國(guó)通史、世界通史是最主要的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2.5年。這兩門(mén)課程教學(xué)的好壞，對(duì)中學(xué)歷史教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系甚大。在調(diào)查中，大家認(rèn)為：以前師范院校兩認(rèn)為，像以前那樣上通史課，確實(shí)存在問(wèn)題。他們建議將兩門(mén)通史課改為“中國(guó)通史研究專(zhuān)題”和“世界通史研究專(zhuān)題”，每門(mén)課都可以由幾位老師共同擔(dān)任，講課的順序仍可按歷史發(fā)展為序，但已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就不要再作簡(jiǎn)單的重復(fù)，老師應(yīng)將自己的研究成果向?qū)W生作系統(tǒng)的、提高性的闡述，還可以就一些熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題組織大家共同討論，共同提高。這樣不但可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力和理論水平，而且在把握歷史發(fā)展規(guī)律性方面會(huì)更有成效�！�

3．關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題。

調(diào)查中，教師們普遍反映在校期間教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，而且時(shí)間安排上不合理。到目前為止，師范院校大多將教學(xué)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，專(zhuān)科為四周，本科為八周，去掉進(jìn)校后的準(zhǔn)備和最后的總結(jié)，真正在課堂上講課只有2-6周；有些中學(xué)因?qū)嵙?xí)人數(shù)較多，二人同上一班之課，則講課時(shí)間只有1-3周。歷史課一般中學(xué)都只安排每周二節(jié)，所以一位實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間大約只能上6-12節(jié)課。有許多教師說(shuō)，他們以前到中學(xué)實(shí)習(xí)，才剛剛?cè)腴T(mén)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，根本不可能探索到中學(xué)歷史教學(xué)的真諦。到了工作崗位。大約還要經(jīng)過(guò)1-2年的實(shí)踐，才能初步掌握中學(xué)歷史教學(xué)的要領(lǐng)。因此，他們建議：首先要延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，至少應(yīng)保證有一學(xué)期的真正實(shí)習(xí)；其次是將實(shí)習(xí)時(shí)間分成二段，先用1-2月時(shí)間到中學(xué)作初步實(shí)習(xí)，然后回到學(xué)校一面上教學(xué)法的課，一面結(jié)合前階段實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，最后再到中學(xué)實(shí)習(xí)二個(gè)月左右，就必定會(huì)有所比較，有所提高，并且有新的收獲。他們說(shuō)，以前在大學(xué)里上教學(xué)法的課，空談理論，既記不住，也用不上，等于沒(méi)學(xué)；到了中學(xué)實(shí)習(xí)，環(huán)境不熟，時(shí)間又短，所學(xué)理論即使記住一些也往往用不上，使實(shí)踐無(wú)法與理論相結(jié)合。如果改成兩段實(shí)習(xí)，先有實(shí)踐體會(huì)，帶著實(shí)踐中的許多問(wèn)題來(lái)學(xué)教學(xué)法理論，感受就會(huì)大不一樣，就會(huì)做一個(gè)有心人，不但能記住，而且會(huì)告誡自己下次實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，第二次再到中學(xué)實(shí)習(xí)，就可密切注意理論如何聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)效果提高到一個(gè)新水平。他們還認(rèn)為：通過(guò)兩次實(shí)習(xí)的教師，因?yàn)橛辛艘粋�(gè)比較和改進(jìn)的過(guò)程，所以到中學(xué)后一般都能立即派上用場(chǎng)，不必再經(jīng)過(guò)1-2年的摸索。因此，表面看起來(lái)是延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上是加快了人才培養(yǎng)的速度，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4．關(guān)于表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)問(wèn)題。

接受調(diào)查的教師們都認(rèn)為：對(duì)一個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，很大程度上決定于他的表達(dá)能力如何，特別是口頭表達(dá)能力尤為重要。因?yàn)闅v史課，物別是初中歷史課，其內(nèi)容大多為形象描述，語(yǔ)言技巧在這里就顯得非常重要。因此，中學(xué)老師們從自己的切身體會(huì)中指出：大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。他們建議：凡報(bào)考師范院校的學(xué)生，特別是歷史系的學(xué)生，應(yīng)首先進(jìn)行口試，看看他的口頭表達(dá)能力如何，然后再?zèng)Q定是否讓他報(bào)考師范院校。如果等到四年大學(xué)學(xué)習(xí)快要結(jié)束再來(lái)培養(yǎng)他的表達(dá)能力，那就為時(shí)太晚了。除了口頭表達(dá)能力外，教師們認(rèn)為寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也很重要。現(xiàn)在不少教師寫(xiě)不出論文，甚至寫(xiě)不出一份像樣的總結(jié)，其根源就在于以前大學(xué)里沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的技巧。

5．關(guān)于教學(xué)方法的改革問(wèn)題。

現(xiàn)在通行于中學(xué)歷史教學(xué)中的各種優(yōu)秀教學(xué)方法，都是許多中學(xué)教師智慧的結(jié)晶，如能因時(shí)、因地地加以科學(xué)運(yùn)用，是可以有良好的教學(xué)效果的。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段正日益得到廣泛的運(yùn)用，歷史教學(xué)也不例外。南京市一位中學(xué)教師說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)歷史公開(kāi)課、示范課，不用多媒體，簡(jiǎn)直不可想象�！币虼�，這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了革新的要求。據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我省使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校已達(dá)30.66%，今后幾年還將迅速增多。然而令人遺憾的是，作為培養(yǎng)中學(xué)師資的師范院校，目前的多媒體教學(xué)設(shè)備還非常少，許多學(xué)生在校四年，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的多媒體教學(xué)的訓(xùn)練，甚至連機(jī)器怎么開(kāi)關(guān)都不知道。這不能不說(shuō)是個(gè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。更何況，多媒體教學(xué)手段的使用，并不是簡(jiǎn)單的開(kāi)開(kāi)機(jī)器，關(guān)關(guān)電燈，它必須將以往的各種優(yōu)秀教學(xué)方法與多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以取得更好的教學(xué)效果。因此，以多媒體教學(xué)手段運(yùn)用為新起點(diǎn)，如何進(jìn)一步改革中學(xué)歷史教學(xué)，是一個(gè)非常值得研究并亟待解決的新課題。

6．關(guān)于師范院校以往各門(mén)課程是否需要改進(jìn)的問(wèn)題。

這次調(diào)查，我們將以往各師范院校歷史系開(kāi)設(shè)的主要課程分類(lèi)向中學(xué)教師們征求了意見(jiàn)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗瓉?lái)在大學(xué)里學(xué)的哪些課程最需要改進(jìn)。由于各人所在學(xué)校（指大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)校）不同，工作實(shí)踐的體驗(yàn)也有所區(qū)別，因此每個(gè)人的答案也不盡相同。但從有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些共同的東西，請(qǐng)看下表：

認(rèn)為很需要改進(jìn)的人數(shù)和百課程名稱(chēng)分比兩門(mén)通史史學(xué)理論教材教法教育理論教學(xué)實(shí)習(xí)27人14.75%41人22.40%54人29.51%45人24.59%48人26.23%和百分比105人57.38%102人55.74%91人49.73%93人50.82%87人47.54%和百分比8人4.37%13人7.10%9人4.92%15人8.20%15人8.20%認(rèn)為需要改進(jìn)的人數(shù)認(rèn)為不需要改進(jìn)的人數(shù)由上表可以看出，認(rèn)為很需要改進(jìn)的課程依次為教材教法、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育理論、史學(xué)理論及兩門(mén)通史，這個(gè)順序表明了大家對(duì)這些課程盼望改進(jìn)的急迫心理。尤其是教材教法和教學(xué)實(shí)習(xí)，大家意見(jiàn)最大，認(rèn)為最需要改進(jìn)。但是我們?nèi)绻麖摹靶枰�改進(jìn)”這個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，則兩門(mén)通史位列第一，其它課程依次為史學(xué)理論、教育理論、教材教法、教學(xué)實(shí)習(xí)。幾乎有一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為這些課程需要改進(jìn)，說(shuō)明了要求改進(jìn)的呼聲相當(dāng)廣泛。而兩門(mén)通史位列第一，則又說(shuō)明了大家對(duì)這兩門(mén)課程需要改進(jìn)的重視。如果將“很需要改進(jìn)”和“需要改進(jìn)”兩項(xiàng)人數(shù)相加，它們的順序則依次為教材教法、史學(xué)理論、教育理論、教學(xué)實(shí)習(xí)、兩門(mén)通史，其百分比依次為79.24%、78.14%、75.14%、73.77%、72.13%。這個(gè)百分比說(shuō)明，絕大多數(shù)人都認(rèn)為這些課程需要改進(jìn)，因此我們不能再對(duì)以往開(kāi)設(shè)的課程安之若素，不加任何改進(jìn)而照舊上下去。

7．其它需要改進(jìn)的方面.

除了對(duì)具體課程是否需要改進(jìn)征詢(xún)被調(diào)查教師的意見(jiàn)外，我們還就師范院校教學(xué)中一些較為宏觀的問(wèn)題征求了大家的看法，例如課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、教育實(shí)踐等。回答這個(gè)問(wèn)題的共167人，各方面認(rèn)為最需要改革的人數(shù)和百分比是這樣的：

①教學(xué)方法：71人，占被調(diào)查人數(shù)的42.51%；②課程設(shè)置：48人，占被調(diào)查人數(shù)的28.74%；③教材編寫(xiě)：32人，占被調(diào)查人數(shù)19.17%；④教育實(shí)踐：13人，占被調(diào)查人數(shù)的7.78%；⑤其它：3人，占被調(diào)查人數(shù)的1.80%。

由此看來(lái)，對(duì)大學(xué)里教學(xué)方法有意見(jiàn)的人數(shù)是最多。座談會(huì)上大家認(rèn)為方法單一、針對(duì)性不強(qiáng)、教師講述過(guò)多而學(xué)生參與太少是存在的主要問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。至于課程設(shè)置，主要問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)性，面不寬廣，對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)重視不夠。而教材編寫(xiě)方面，普遍反映觀念和內(nèi)容陳舊是主要問(wèn)題，理論水平不高、與中學(xué)教學(xué)相脫節(jié)等問(wèn)題也值得注意。在教育實(shí)踐方面，除了教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短、安排不合理外，在大學(xué)四年中外出考察太少也是大家意見(jiàn)較多的話(huà)題。

8．關(guān)于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視的問(wèn)題。

在這次問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)次座談會(huì)上，給我們印象最深的，是大家強(qiáng)烈反映教育部門(mén)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視的問(wèn)題，尤其是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)最為突出。他們受應(yīng)試教育影響太深，把不列為中考科目的歷史教學(xué)擺在可有可無(wú)的地位，讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂主考科目肆意侵占?xì)v史教學(xué)時(shí)間，有不少學(xué)校干脆不上歷史課。而在初三年級(jí)，因?yàn)橹锌寂R近，安排的世界史教學(xué)時(shí)間少得可憐。一位中學(xué)教師說(shuō)：“大多數(shù)中學(xué)，初三的世界史等于沒(méi)有上�！眹�(guó)家教委在制定九年義務(wù)制教育的歷史教學(xué)大綱時(shí)，就是考慮到要給受義務(wù)教育的學(xué)生一個(gè)完整的歷史知識(shí)系統(tǒng)，才在初三年級(jí)增設(shè)世界史課程的。他們恐怕沒(méi)有想到，這一美好的計(jì)劃一開(kāi)始就被各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)破壞得不成樣子。廣大中學(xué)歷史教師認(rèn)為：不改變目前的應(yīng)試教育，不廢除以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率高低為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的舊體制，要想改變目前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史教學(xué)的現(xiàn)狀也很難。所以，他們認(rèn)為，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也是代為受過(guò)者，根子還在應(yīng)試教育和舊評(píng)估體制。

江蘇省教育廳“歷史課程及教材建設(shè)”項(xiàng)目課題組中學(xué)生心理承受能力研究

結(jié)題報(bào)告1.小組分工：

許平生（組長(zhǎng)）調(diào)查；分配工作吳曉?xún)x調(diào)查；統(tǒng)計(jì)林海銘調(diào)查楊開(kāi)福調(diào)查

周敏娟統(tǒng)計(jì)；制定問(wèn)卷李媚菊統(tǒng)計(jì)邵建鈞統(tǒng)計(jì)黃婉盈PPT制作

2.課題背景及意義：

隨著時(shí)代的進(jìn)步、生活節(jié)奏的加快和各種壓力的出現(xiàn)，人們?cè)谛睦矸矫嬉搽S之出現(xiàn)問(wèn)題。青少年也不例外，作為年輕一代，青少年需要面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，還有人際交往的煩惱等各種問(wèn)題。這些正影響著青少年的學(xué)習(xí)和生活，所以解決這些問(wèn)題已迫在眉睫。

研究中學(xué)生心理承受能力有利于我們了解自身對(duì)于各種問(wèn)題的處理方式，更好地判斷出正確的處理方式。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也能及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生處理問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

3.使用價(jià)值

近幾年，中學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，這是因?yàn)橹袑W(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，心理上比較稚嫩，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題難以應(yīng)對(duì)。而通過(guò)調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行研究，不僅僅能夠通過(guò)這次的調(diào)查了解自己，還可以從中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題處理的方式好壞，如何妥善地處理問(wèn)題，必要的時(shí)候懂得去求助老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。而懂得如何去處理各種問(wèn)題，宣泄壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助。

另外，通過(guò)問(wèn)卷，學(xué)生會(huì)顯得不那么拘束，會(huì)說(shuō)出真實(shí)的想法。老師和家長(zhǎng)可以從中了解到學(xué)生的想法，從而適當(dāng)?shù)母淖円恍┙逃�方式，增�?qiáng)與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

4.理論知識(shí)

心理承受能力是個(gè)體對(duì)逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，主要是對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。一定的心理承受能力是個(gè)體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。心理承受能力強(qiáng)的人。一般都有正常的人格。正確的自我意識(shí)。與集體、社會(huì)協(xié)調(diào)一致。一個(gè)人成功與否取決于能力(智力和非智力因素)與機(jī)會(huì)。

青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來(lái)各種心理障礙與心理疾病，造成適應(yīng)社會(huì)的困難，而且可以給他們成年后人格的健全發(fā)展及適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活留下隱患。

個(gè)體的需要與理想、信念對(duì)心理承受能力的影響

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人某方面的需要的滿(mǎn)足特別強(qiáng)烈時(shí)，一旦沒(méi)有實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而使需要的滿(mǎn)足受到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆境心理，相反，對(duì)某方面不太強(qiáng)烈或可有可無(wú)，一旦受到阻礙也不會(huì)產(chǎn)生逆境心理。即使產(chǎn)生逆境心理也不會(huì)太強(qiáng)烈。但是，當(dāng)一個(gè)人的需要與自己的理想、信念、希望結(jié)合時(shí)，需要越強(qiáng)烈，對(duì)逆境的心理承受力越強(qiáng)。

理想和信念對(duì)心理承受能力的影響

一個(gè)人對(duì)未來(lái)事物的需要就是理想，對(duì)特別符合自己需要的事物堅(jiān)信不移就是信念。所以理想和信念都來(lái)自需要。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和信念的人，對(duì)自己理想中的奮斗目標(biāo)充滿(mǎn)希望，堅(jiān)信自己追求的目標(biāo)是正確的，在逆境前面就不會(huì)或絕望而能堅(jiān)強(qiáng)地挺起來(lái)，繼續(xù)奮斗。只有那些無(wú)理想和信念的人才會(huì)在逆境面前萎靡不振，對(duì)逆境的心理承受力較弱。社會(huì)其他人對(duì)受挫者的態(tài)度

人生活在社會(huì)上，離不開(kāi)社會(huì)其他人的支持和幫助，尤其是遇到逆境時(shí)，如果周?chē)�的同事、親人、朋友表示關(guān)心、慰問(wèn)、鼓勵(lì)、支持，會(huì)使受挫者感到溫暖和力量，因而增強(qiáng)對(duì)逆境的心理承受力。相反，當(dāng)一個(gè)人受挫時(shí)，如果周?chē)�的人不給鼓勵(lì)，而是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、不理不睬，或持一種幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度，受挫者會(huì)感到世態(tài)炎涼、人情淡漠，因而心寒無(wú)助、孤獨(dú)、降低了對(duì)逆境的心理承受能力。

社會(huì)性支持的好壞同一個(gè)人的心理適應(yīng)性是密切關(guān)聯(lián)的。社會(huì)支持良好、及時(shí)，個(gè)體對(duì)外界刺激的耐受性就高，他的心理適應(yīng)性就良好；反之，社會(huì)性支持差，人的心理適應(yīng)就差，因而很小的刺激就易造成心理問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)逆境的心理承受力較低。社會(huì)支持與否，對(duì)個(gè)體心理承受能力影響很大。

5.研究過(guò)程研究方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

研究對(duì)象：初一、初二、高一、高二年級(jí)研究人數(shù)：各級(jí)抽取10位學(xué)生，總計(jì)40名學(xué)生參與調(diào)查

研究周期：

6月1-4日撰寫(xiě)問(wèn)卷問(wèn)題，征詢(xún)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，確定問(wèn)卷內(nèi)容6月10-11日開(kāi)始走訪研究年級(jí)，填寫(xiě)問(wèn)卷6月12-13日回收問(wèn)卷，開(kāi)始統(tǒng)計(jì)6月14日統(tǒng)計(jì)完成，撰寫(xiě)報(bào)告6月18日?qǐng)?bào)告完成

6.問(wèn)卷內(nèi)容

心理承受能力測(cè)試

對(duì)下列題目作出“是”或“否”的回答：

1.你認(rèn)為自己是個(gè)弱者嗎？2.你是否喜歡冒險(xiǎn)和刺激？

3.你生活在使你感到快樂(lè)和溫暖的班級(jí)里嗎？4.如果現(xiàn)在就去睡，你是否擔(dān)心自己會(huì)睡不著？5.生病時(shí)你依舊樂(lè)觀嗎？6.你是否認(rèn)為家人需要你？

7.晚睡兩個(gè)小時(shí)會(huì)使你第二天明顯的精神不振嗎？8.看完驚險(xiǎn)片很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，你一直覺(jué)得心有余悸嗎？9.你常常覺(jué)得生活很累嗎？

10.你是否有一些無(wú)話(huà)不談的知心朋友？

11.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，你會(huì)感到非常沮喪嗎？12.你認(rèn)為自己健壯嗎？

13.當(dāng)你和某個(gè)同學(xué)鬧意見(jiàn)后，你一直無(wú)法消除相處時(shí)的尷尬嗎？14.大部分時(shí)間你對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心嗎？15.你有一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的家嗎？

16.當(dāng)你在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，你在課后還會(huì)久久地感到煩惱嗎？

17.每到一個(gè)新地方，你是否會(huì)常常出些問(wèn)題，如吃不下飯、睡不著覺(jué)、拉肚子、頭暈等？18.即使在困難時(shí)，你還是會(huì)相信困難終將過(guò)去嗎？19.你明顯偏食嗎？

20.當(dāng)你和父母發(fā)生不愉快時(shí)，你是否曾想離家出走？

21.你是否每周至少進(jìn)行一次你所喜歡的體育活動(dòng)，如登山、打球、游戲等？22.你覺(jué)得自己有些精神衰弱嗎？23.你認(rèn)為你的老師喜歡你嗎？

24.心情不愉快時(shí)，你的飯量和平時(shí)差不多嗎？25.看到蒼蠅、蟑螂等討厭的東西，你感到害怕嗎？26.你相信自己能夠戰(zhàn)勝任何挫折嗎？27.你是否常常與同學(xué)們交流想法？

28.你常常因?yàn)橄胄氖露�躺在床上久久不能入睡嗎�?9.在人多的場(chǎng)合或在陌生人面前講話(huà)，你是否感到窘迫？30.你是否認(rèn)為你受到的挫折與其他人相比，根本不算什么？

10987.研究成果7參學(xué)生心理承受能力統(tǒng)計(jì)圖6與5人4數(shù)3210初一強(qiáng)一般弱初二年級(jí)高一高二在這次的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了心理承受能力強(qiáng)的人有以下優(yōu)點(diǎn)：1.覺(jué)得自己生活在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境里

2.認(rèn)為自己的父母需要自己，并且父母十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己3.大部分時(shí)間對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，相信困難終會(huì)過(guò)去4.有一些無(wú)話(huà)不談的知心朋友5.認(rèn)為老師喜歡自己

6.認(rèn)為自己受到的挫折并不比別人多8.結(jié)論

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們得出幾條能夠幫助學(xué)生提高心理承受能力的建議：

1.自己跌倒自己爬。委屈無(wú)時(shí)不在無(wú)處不有，并不是我們不想承受就能夠回避的。勇于承受委屈的同時(shí)勇敢地站立起來(lái)，以健康心態(tài)直面人生。

2.學(xué)會(huì)放棄。放棄是為了更好地?fù)碛�，有所失才能有所得。在�?yīng)該放棄的地方果斷放棄。在不應(yīng)該放棄的時(shí)候努力、堅(jiān)持。

3.促進(jìn)人際交往。正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇朋友，樂(lè)于關(guān)心和幫助同伴，包容朋友的不足。學(xué)會(huì)體諒父母，嘗試去了解父母的想法，多與父母溝通交流。尊敬老師，尊重同學(xué)。4.保持樂(lè)觀心態(tài)。擁有樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，在遇到困難時(shí)堅(jiān)信自己能夠克服。

5.正常作息。有了良好的心態(tài)，也不能忽略了健康的身體。每天堅(jiān)持鍛煉，保持良好的飲食和作息習(xí)慣。

最后祝愿同學(xué)們都擁有健康的心態(tài)，去迎接今后生活的每一個(gè)挑戰(zhàn)！

如何通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

內(nèi)容提要：自信心是人的素質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn)，在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用，提高學(xué)生自信心是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此在教學(xué)中要努力把握歷史學(xué)科教育的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃有步驟分層次實(shí)施自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理定勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人的心理素質(zhì)提出了新的考驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，也是教育對(duì)教學(xué)提出的新課題。作為中學(xué)主要學(xué)科之一的歷史教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，也占據(jù)著舉足輕重的地位。但是，相對(duì)于歷史教學(xué)注重傳授知識(shí)的現(xiàn)狀而言，在歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)方面的理論與實(shí)踐則顯得較為薄弱。因此本人認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能，是歷史教學(xué)改革的又一重要課題。

據(jù)《中學(xué)生心理健康的調(diào)查研究》（引自《中國(guó)心理學(xué)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》）介紹，在某市34所中學(xué)4696名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生有心理障礙表示的有736人，占學(xué)生總數(shù)的15.7%。中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)是：懶于思考，狹隘抑郁，怯懦自卑，孤僻離群，焦慮急躁等，而這些問(wèn)題歸根到底還是自信心的缺失。

自信心是人的素質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn)，是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用，因而以提高學(xué)生自信心為直接目的心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育，教師必須注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主、自強(qiáng)意識(shí)的教育，參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，探索、創(chuàng)新意識(shí)的教育，務(wù)實(shí)、求效意識(shí)的教育。因此，在教學(xué)中要努力把握歷史學(xué)科教育的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃有步驟分層次實(shí)施自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理定勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何在歷史教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以把握：

一、自信豁達(dá)，提高歷史教師自身的心理素質(zhì)。

親其師才信其道，教師如果只注重對(duì)歷史知識(shí)傳授的單一教學(xué)方法，只看重考試有關(guān)的知識(shí)，忽略教學(xué)中的興趣性知識(shí)，高高在上，唯我是從，忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探索和自我學(xué)習(xí)意識(shí)和方法的培養(yǎng)，就會(huì)讓學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不過(guò)是死記硬背，將學(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣也抹殺掉了。新時(shí)代的歷史教師，應(yīng)當(dāng)具有較高的政治思想覺(jué)悟和敏銳的社會(huì)觀察能力，要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須具有敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神，具有高尚的道德品質(zhì)和良好的文明行為修養(yǎng)，要勇于探索創(chuàng)新，要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，同時(shí)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生心理健康的重要影響，培養(yǎng)自己良好的心境，帶著樂(lè)觀的心態(tài)走上講臺(tái)，常常以深情、親切慈祥和期望的目光投向?qū)W生的心靈，使青少年學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)限溫暖。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性固然需要經(jīng)常地訓(xùn)練和培養(yǎng)，但更需要有感情上的親切和鼓勵(lì)，而青少年學(xué)生的相師性更要求教師提高自身的心理健康水平，以發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。我們堅(jiān)信只有健康的老師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生，只有快樂(lè)的老師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生，只有自信的老師才能培養(yǎng)出成功的學(xué)生。

二、依托史實(shí)，挖掘教材中的榜樣教育題材。

歷史教育的根本任務(wù)是使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程及其客觀規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。其最基本的特點(diǎn)是了解過(guò)去、立足現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)，這個(gè)特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、智力的開(kāi)發(fā)起著特殊的作用，而且對(duì)學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素養(yǎng)等基本素質(zhì)的形成，具有極為顯著的影響。

歷史教材中的許多內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品德能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分利用歷史知識(shí)、探討歷史知識(shí)與心理素質(zhì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展。如司馬遷忍受非人的痛苦著《史記》，成為“史家之絕唱”；司馬光耗費(fèi)大量心血，十九年才寫(xiě)成《資治通鑒》；鑒真出生入死，六次東渡以至雙目失明，終于到達(dá)日本傳播中國(guó)文化；玄藏歷盡艱辛排除萬(wàn)難，幾乎喪生，仍堅(jiān)持到天竺取經(jīng)；李時(shí)珍經(jīng)過(guò)二十個(gè)春秋艱苦努力著《本草綱目》，為世界醫(yī)學(xué)作出重大貢獻(xiàn)；徐霞客長(zhǎng)期進(jìn)行艱苦的野外考察，即使遇到生命危險(xiǎn)也不退縮，成為世界上科學(xué)考察石灰?guī)r地貌的先驅(qū)。教師通過(guò)講述這些人物的事跡教導(dǎo)學(xué)生要象他們那樣，對(duì)科學(xué)和真理執(zhí)著追求，在重重困難中磨煉自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失敗不垂頭喪氣，堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗，做到為前進(jìn)創(chuàng)造條件，不為后退拼湊理由。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷接受“成功喜悅體驗(yàn)”。

有人說(shuō)教書(shū)就像教學(xué)生摘樹(shù)上的蘋(píng)果，不是把蘋(píng)果摘下來(lái)拿給學(xué)生，而是要告訴學(xué)生怎么樣去摘，必要時(shí)應(yīng)給學(xué)生一架梯子。顯然一言堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育和學(xué)生發(fā)展的需要。民主型，討論性，探究式的課堂教學(xué)模式才是今天歷史教學(xué)發(fā)展的方向。做好這個(gè)工作要求教師當(dāng)好指南針的作用，教會(huì)學(xué)生把握歷史問(wèn)題的各個(gè)層面的信息，學(xué)會(huì)用信息去分析歷史問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生掌握了足夠多的信息，學(xué)會(huì)篩選信息來(lái)進(jìn)行分析，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究知識(shí)的能力。同時(shí)在對(duì)各式各樣的歷史知識(shí)的探究中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這就將歷史學(xué)習(xí)的興趣重新交給了學(xué)生。

例如，在講授《中國(guó)近現(xiàn)代史》“戊戌變法”時(shí)可作這樣的嘗試：首先，明確教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件；然后明確學(xué)習(xí)方法，從歷史背景中發(fā)掘事件發(fā)生原因，由事件基本過(guò)程、歷史人物在事件中的作用、事件的結(jié)果來(lái)分析事件本身的意義、影響等。再就是要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法去分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要在具體的歷史環(huán)境和條件下分析人和事。學(xué)生下去收集了許多信息，如有關(guān)康有為，梁?jiǎn)⒊�，慈禧太后，譚嗣同的，有關(guān)中國(guó)維新變法思潮方面的，有關(guān)論述其成敗等信息。在課堂上，進(jìn)行討論教學(xué)，學(xué)生在課堂上以自已掌握的信息來(lái)分析、辯論，教師只是控制課堂進(jìn)程。這樣學(xué)生就能真正進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中去，并且用自已的思索得出結(jié)論，從辯論中完成新知的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體會(huì)康，梁，譚等人的光輝事業(yè)和進(jìn)步人生，這遠(yuǎn)比教師直接說(shuō)教對(duì)學(xué)生而言有用得多。再比如可對(duì)李鴻章，慈禧，蔣介石等歷史色彩濃重的人進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生收集信息，進(jìn)行分析，體會(huì)關(guān)于人生觀，價(jià)值觀的認(rèn)知。接受了當(dāng)專(zhuān)家的成功喜悅體驗(yàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究歷史知識(shí)的能動(dòng)性會(huì)明顯提高，當(dāng)然也會(huì)以自信、自強(qiáng)的心態(tài)迎接更大的挑戰(zhàn)。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，建立師生平等關(guān)系。

形成民主化氛圍要從兩個(gè)“解放”入手：一是心理的解放，這要求教學(xué)環(huán)境的民主性和寬松性。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的心理是寬松的、開(kāi)放的，其意識(shí)和思維是回歸人本的、真正主體性的。二是思維的解放，這要求教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、發(fā)散性和求異性。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生的思維是開(kāi)放的、多向的，學(xué)生能夠突破教師和教材的束縛，敢于和能夠用自己的思維去分析認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。

任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，青少年的小發(fā)明、小創(chuàng)造以及青少年的“大論文”時(shí)有發(fā)表就是佐證。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于“班門(mén)弄斧”和“異想天開(kāi)”。古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化，對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿(mǎn)好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。教師如果能適時(shí)加以引導(dǎo)，既可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，敢于大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也可使其體味到成為“專(zhuān)家”的喜悅和成功感。所以應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)注重及時(shí)肯定他們的做法，鼓勵(lì)這種敢于發(fā)問(wèn)、敢于探討、敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然有些問(wèn)題可能是非常的幼稚，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有問(wèn)題意識(shí)就是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿(mǎn)足。他們正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么無(wú)意義，教師都不要簡(jiǎn)單的禁止和否定。如果學(xué)生的探尋遇到的是教師的“不可能”、“無(wú)聊”的斷語(yǔ)，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，歷史課堂也將不會(huì)成為吸引人的地方。

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法。例如：新教材有一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)唐玄宗不寵愛(ài)楊貴妃，唐朝就不會(huì)由盛而衰是嗎？為什么？學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，同時(shí)加深了對(duì)問(wèn)題的理解。

在教育工作中不能把“聽(tīng)話(huà)”作為合格或有價(jià)值的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的“越軌”“異端”行為或傾向，應(yīng)積極引導(dǎo)，敢于鼓勵(lì)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢發(fā)言、能發(fā)言、樂(lè)發(fā)言的課堂氛圍。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把校園看成是自我發(fā)展的樂(lè)土。

五、適時(shí)鼓勵(lì)，注重教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理影響。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到課堂的心理氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。一堂輕松活潑而又有一定知識(shí)容量的課，能使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)和產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并獲得成功感和自信往往會(huì)遷移到學(xué)生的生活事件中，產(chǎn)生良性循環(huán)。相反的結(jié)果則會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，以至學(xué)生形成自卑、抑郁等心理障礙。這就要求教師學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度變化和智慧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意每一位學(xué)生的進(jìn)步之處，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等差異，及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)注意：對(duì)于優(yōu)等生，要適當(dāng)提高任務(wù)難度，以防止他們產(chǎn)生自負(fù)心理，對(duì)于中差生，要?jiǎng)?chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以防止他們屢受挫折，產(chǎn)生自卑心理。

作為教師，我們要突破分?jǐn)?shù)限制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不要只表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，對(duì)差生也要不斷鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的"自尊心"，要像愛(ài)護(hù)自己眼睛一樣，對(duì)待他們更要小心得像對(duì)一朵玫瑰花上滾動(dòng)欲滴的露珠。后進(jìn)生因?yàn)榛�礎(chǔ)差，一考試就不及格，他們過(guò)去在學(xué)習(xí)上很少有成功的快樂(lè)，因此學(xué)習(xí)上形成了"惡性循環(huán)"。如果教師主動(dòng)想辦法，使他們?cè)谳^容易的教學(xué)內(nèi)容上，先得到成功，嘗試成功的快樂(lè)，這就會(huì)成為提高后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)，如在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答、慢慢培養(yǎng)他們的信心，對(duì)于他們身上哪怕是微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素，也滿(mǎn)腔熱情積極扶植，予以發(fā)揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，更主動(dòng)自覺(jué)地追求進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)指出：“人性中最深切的素質(zhì)是對(duì)賞識(shí)的渴望”。后進(jìn)生對(duì)這種渴望更強(qiáng)烈，真誠(chéng)的欣賞、表?yè)P(yáng)猶如催化劑，他會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生的回答或解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能以“做錯(cuò)了”作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該分析原因，尋找出錯(cuò)的根源，指導(dǎo)改進(jìn)的方向，同時(shí)應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)如果向某一方面做出努力，就能完整地解出答案。每一次成功的同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高前進(jìn)的目標(biāo)，趁熱打鐵，使其得到新的成功的快樂(lè)。當(dāng)然，教師應(yīng)適當(dāng)指出學(xué)生的心態(tài)要如何調(diào)整。這樣，在老師的鼓勵(lì)聲中，無(wú)形地增強(qiáng)了學(xué)生的耐挫能力，學(xué)生逐步培養(yǎng)起不屈不撓、頑強(qiáng)的意志力，形成良好的性格品質(zhì)。

面對(duì)新課程的出臺(tái)，我們好象是迎接一個(gè)孕育已久的新生兒，紛紛抱著極大的熱情，去學(xué)習(xí)和研究新課程。作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對(duì)新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間，我們更應(yīng)該以全新的理念迎接新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，以對(duì)歷史的熱情和衷愛(ài)吸引學(xué)生，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知能力，利用一切可行性手段訓(xùn)練學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義思想，引領(lǐng)學(xué)生暢游歷史的海洋，樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀，以自信、自強(qiáng)的良好心態(tài)去認(rèn)識(shí)和改造世界。

教師教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快呀。不知不覺(jué)一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是高二的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，在林旭澤老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開(kāi)他的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到鄭秀敏的鼎立相助。能積極向同行老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績(jī)努力工作。一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入高二后學(xué)生的緊迫感加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了，教師如何將合理分配時(shí)間的方法和學(xué)習(xí)的技巧教授給學(xué)生，這是教師能力的體現(xiàn)。和高一相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授�？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二．增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。有針對(duì)性，有層次性。為同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的兩個(gè)班，甌二（5）班我是班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而甌二（4）班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基石，自信心對(duì)學(xué)生性格的形成、成績(jī)的優(yōu)劣、事業(yè)的成就等具有十分重要的影響作用。學(xué)生有了自信心，學(xué)生的大腦機(jī)能在強(qiáng)烈自信心的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)煥發(fā)出極大的潛能。學(xué)生有了自信心，才能夠調(diào)節(jié)自己的心理機(jī)能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，而學(xué)生的興趣和愛(ài)好是成就事業(yè)的最好的教師。學(xué)生自信的缺失已成為普遍的問(wèn)題,造成這樣現(xiàn)象的原因是多方面的,從老師的角度分析原因,提出供參考的建議。一、信任激勵(lì)

就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)文背錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。在下次之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的下次總會(huì)有進(jìn)步的。

著名的羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話(huà)語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。二、珍視學(xué)生的成功。

當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興�！边@會(huì)使學(xué)生在交往中\(zhòng)u514一、思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)方面１、備課

開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。２、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。３、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。４、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣�于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。二、德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。1、愛(ài)就是了解。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母�要�?ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。4、愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。五、努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。２、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈�大進(jìn)步。

３、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。４、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠�有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

班主任德育工作個(gè)案

德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”而我們教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，把不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)人情況簡(jiǎn)述

八（1）班胡某，行為自由散漫，社會(huì)上的不良關(guān)系對(duì)其影響較深，不虛心接受批評(píng)，課堂上根據(jù)喜好聽(tīng)課，作業(yè)不能及時(shí)完成，待人接物較冷漠，但什么事都喜歡湊熱鬧。學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，除英語(yǔ)之外，其余各科較差，由于自行其是，成績(jī)又不好，因而學(xué)習(xí)積極性不是很好。個(gè)人主義嚴(yán)重，自控能力較差，愛(ài)講話(huà)，影響他人，個(gè)人情緒變化較大。二、資料

從家長(zhǎng)處了解到，在家中對(duì)他較溺愛(ài)，父母較民主，遇事主要講道理，原則性不強(qiáng)，只要他說(shuō)一下：“我錯(cuò)了”。事情就算解決了，但是如果孩子有一點(diǎn)道理，哪怕錯(cuò)得再多，父母基本不追究。所以孩子日漸不聽(tīng)父母的管教，并且惡意相向。

從班主任曹老師處了解到，在班級(jí)中他是少數(shù)幾個(gè)本地生之一，因而有很強(qiáng)的優(yōu)越感和地方主義，在班級(jí)里形成小團(tuán)體，幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常吊兒郎當(dāng)，不務(wù)正業(yè)。

通過(guò)與部分對(duì)他較了解、熟悉的同學(xué)談話(huà)，認(rèn)識(shí)了他也不是非常受學(xué)生的喜歡，愛(ài)擺威風(fēng)，脾氣又倔強(qiáng)，但事實(shí)上沒(méi)什么資本，就是喜歡自以為是。三、個(gè)案分析

家庭教育原則性把握不當(dāng)，由于家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)，生成其人性，做事習(xí)慣較差，我行我素，批評(píng)后愛(ài)鬧情緒，導(dǎo)致自我的缺失，缺少為他人思考的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

學(xué)校類(lèi)似學(xué)生的存在，使得他找到了“志同道合”的朋友。進(jìn)一步滋生了他這種情緒的發(fā)展。學(xué)校周邊和社會(huì)上不良少年的影響也是一方面原因。四、個(gè)案教育思想指導(dǎo)的實(shí)施

1、多與其父母交流、與他本人溝通、多與學(xué)校配合

胡某雖然自覺(jué)性差，可沒(méi)有學(xué)生不喜歡老師的表?yè)P(yáng)，既然他好表現(xiàn)自己，熱愛(ài)勞動(dòng)，我就經(jīng)常讓他做一些力所能及的事，讓他發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴他，父母會(huì)經(jīng)常與老師交流，我們會(huì)把好的方面反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子聽(tīng)老師的話(huà)，向好的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)以學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)約束他的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的不良習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方，并且給予及時(shí)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)

人活在社會(huì)上無(wú)非想得到別人的尊重和肯定，在教育中不斷的發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，有時(shí)比生硬說(shuō)教效果更好。胡某雖然行為規(guī)范差，成績(jī)不好，但他同樣想得到別人的尊重和肯定。得到同學(xué)的肯定，發(fā)現(xiàn)他的眼中自信了很多。理解、體諒和支持，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)生活的積極性，對(duì)后進(jìn)生或者說(shuō)麻煩生更“偏愛(ài)”一點(diǎn)，教育有時(shí)能起到更好的效果。3、留意是最簡(jiǎn)單有效的關(guān)懷，消除敵對(duì)情緒，建立信任感

有時(shí)，經(jīng)常的一個(gè)眼神，一句關(guān)懷的話(huà)，會(huì)讓學(xué)生感到我們?cè)诹粢馑�。要持續(xù)的讓學(xué)生感到我們一直都在留意他，他才有持久的動(dòng)力，必要的壓力，才會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，多留意他們的一舉一動(dòng)，才會(huì)了解他的心理變化，為有針對(duì)性的教育作出正確的對(duì)策，不斷調(diào)整和改善教育方式。后記：

學(xué)生是行為的主體，他們的思想是多元化，多樣化的，我們的教育應(yīng)該是持續(xù)的，長(zhǎng)久的，沒(méi)有終止的。我們教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，多嘗試用不同的教育方式和方法來(lái)教育學(xué)生，做到因材施教。找到學(xué)生思想問(wèn)題上的支點(diǎn)，把學(xué)生的問(wèn)題確實(shí)有效的解決。

教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我。其實(shí)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽(tīng)學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)更多的去了解我的學(xué)生，更好的去幫助他們。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們

每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

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