無為縣高中數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言

無為縣高中數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言

無為縣教育局教研室石國俊

各位老師，大家好

在各位參加活動(dòng)的老師們的共同努力下，我縣第一次高中數(shù)學(xué)新課程交流活動(dòng)即將結(jié)束。來自全縣各完職中、民辦學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)和高一數(shù)學(xué)教師50余人參加了這次活動(dòng)。一天來，大家本著實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重實(shí)踐的原則，共同交流了高一新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，共同探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。無為一中為這次活動(dòng)的順利進(jìn)行，做了大量組織協(xié)調(diào)工作，無為一中、無為二中為我們提供了精彩的觀摩課，兩位主講教師及其所在教研組都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的準(zhǔn)備，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)我們大家都有一定的啟發(fā)，學(xué)習(xí)到了不少東西�？h教研室組織的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)的最終目的就是讓我們縣的每個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)能很好的開展起來，我們希望各校的數(shù)學(xué)教研組能更好的發(fā)揮作用。這次活動(dòng)無為中學(xué)、無為一中和襄安中學(xué)介紹了自己在新課程教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流了自己對(duì)數(shù)學(xué)課程改革、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的各種觀點(diǎn)，探討了新課程教學(xué)中存在的問題，縣教研室對(duì)大家為本次活動(dòng)作出的貢獻(xiàn)、付出的勞動(dòng)表示衷心感謝。

下面我就本次活動(dòng)中獲得的信息，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作談幾點(diǎn)想法，供大家參考，講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。

1．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的精神。

兩位觀摩課老師在教學(xué)中，還有三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹，不僅關(guān)注新一輪課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的指導(dǎo)思想和改革重點(diǎn)，并能想方設(shè)法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。例如，在理解課改精神方面，注意了數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握問題，而且考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用；正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)中的師生關(guān)系，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；注意改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流；注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；等。對(duì)于教材改革的指導(dǎo)思想：講背景、講過程、講應(yīng)用，講歷史、講思想、講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)使用信息技術(shù)，以及教材改革的重點(diǎn)：親和力、問題性、思想性、聯(lián)系性，老師們都有了一定的理解。2．樹立“用教材教”的教材觀

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指導(dǎo)下編寫的，是數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生最起碼的要求，是編制高考大綱的依據(jù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要依據(jù)，具有指導(dǎo)性�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是包含“雙基”在內(nèi)的三維發(fā)展目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

教材是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體。由于高中數(shù)學(xué)教材版本的多樣化，高考數(shù)學(xué)只能依據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而不是某個(gè)版本的教材來命題。因此在處理新課標(biāo)教材時(shí)，首先要考慮高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。就教材來說，版本不同，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解就有不同，其處理的方式也就不同，因此，在教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)。這樣在新課改的形勢(shì)下，教材是教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中，以教材為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教教材”為“用教材教”，樹立“用教材教”的教材觀。

教輔用書在我們的教學(xué)中是一個(gè)比較重要的角色，它對(duì)教學(xué)的影響是不容忽視的，所以教學(xué)配套資源的建設(shè)很重要，但目前情況是：一些粗制濫造的、成舊的教輔資料充斥課堂，對(duì)我們餓新課程教學(xué)形成很大干擾。大家反映的《同步訓(xùn)練》有些內(nèi)容不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這種情況確實(shí)存在，面對(duì)這種情況我們要充分發(fā)揮備課組的作用，對(duì)同步訓(xùn)練的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩�，該取的取，該舍的一定要舍，不能要求學(xué)生從頭到尾都去做，教師要嚴(yán)格把握住哪些是學(xué)生需要訓(xùn)練的，哪些是不需要的，哪些是當(dāng)前做的，哪些是以后要訓(xùn)練的，教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用要充分發(fā)揮出來，這才是真正意義上的關(guān)愛學(xué)生。

3、處理好教學(xué)和高考的關(guān)系

海南等4省高考方案雖已基本出臺(tái)，但試題將以什么樣的模式出現(xiàn)，各部分（特別是新增內(nèi)容）占多大比例，仍不明朗，相當(dāng)多的教師心有疑慮，我個(gè)人的想法是：不論怎么變，高考的依據(jù)應(yīng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)，因此，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

個(gè)別教師在教學(xué)中對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講頭透，“深挖洞，廣拓展”，無限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在很多知識(shí)的要求上都大大的降低了，如果教師一方面原有的內(nèi)容都要按照原來的大綱來學(xué)，新內(nèi)容又不能馬虎，自然課時(shí)不夠，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，勢(shì)必造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們足夠的重視。

新增內(nèi)容很可能成為高考的重要內(nèi)容。新增內(nèi)容之所以新增，就是因?yàn)樗�的必要性和重要性。因此，教師在這些部分的教學(xué)中，絕不能“輕描淡寫”，應(yīng)按要求“著力打造”。

與傳統(tǒng)立體幾何內(nèi)容體系相比，本次立體幾何內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)有重大改革。傳統(tǒng)立體幾何基本上按照從局部到整體的原則，從研究點(diǎn)、直線和平面開始，先講清楚它們之間的位置關(guān)系和有關(guān)公理、定理，再研究由它們組成的幾何體的結(jié)構(gòu)特征，幾何體的體積、表面積等等。人教A版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材先從對(duì)空間幾何體的整體感受入手，再研究組成空間幾何體的點(diǎn)、直線和平面。這種安排有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀能力，淡化幾何論證，降低立體幾何學(xué)習(xí)入門難的門檻，強(qiáng)調(diào)幾何直覺，把培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力放到突出的位置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣。希望老師們?cè)趥湔n時(shí)深入地研究教材編寫體系和結(jié)構(gòu)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)課程理念，從而提高我們的教學(xué)效率。

如“空間中直線和平面垂直的定義及判定”這一專題內(nèi)容經(jīng)修改后教學(xué)要求大大降低，特別是論證方面，刪去了"利用有關(guān)概念進(jìn)行論證和解決有關(guān)的問題"的要求；將"三垂線定理及其逆定理"由"掌握"級(jí)降為"了解"級(jí)要求，淡化了幾何論證的要求。強(qiáng)調(diào)通過直觀感知、動(dòng)手實(shí)踐來認(rèn)知和理解線面垂直的定義和判定定理，能運(yùn)用定義及定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。這種體系必然會(huì)使學(xué)生幾何論證能力大大降低，三年后的高考能不能適應(yīng)？我個(gè)人認(rèn)為一定的數(shù)學(xué)證明語言的訓(xùn)練是必要的。例如，上午的觀摩課中無為二中的在平面和平面的性質(zhì)定理的教學(xué)中，對(duì)性質(zhì)的證明進(jìn)行認(rèn)真的討論，我個(gè)人認(rèn)為這樣的處理是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

各位老師，愿我們借助數(shù)學(xué)課程改革的東風(fēng)，充分利用實(shí)施新課程的廣闊舞臺(tái)，積極開展課堂教學(xué)研究，為我縣的數(shù)學(xué)教育改革事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使自己在數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領(lǐng)先位置，得到更好、更快的發(fā)展。活動(dòng)馬上就要結(jié)束了，再過兩天就是201*年，祝大家新的一年事業(yè)有成、家庭幸福、生活美滿，來年我們?cè)傧鄷?huì)。祝大家一路順風(fēng)！

擴(kuò)展閱讀：新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

淺議新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

新課程改革是關(guān)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一件大事，但它的模式并不會(huì)束縛到一些教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個(gè)大環(huán)境，對(duì)于全國的高中教學(xué)的提高來說是一個(gè)良好的發(fā)展背景。新的時(shí)代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容，這不僅僅局限于教材中的具體知識(shí)，而更涉及到教師和學(xué)生、課堂和學(xué)生之間的密切關(guān)系。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思談一談自己的看法。

1時(shí)代的發(fā)展對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)提出了更高的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，數(shù)學(xué)這門應(yīng)用最廣泛的學(xué)科越來越凸顯出其巨大的社會(huì)價(jià)值，并得到了人們高度的重視。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)存在著不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力和運(yùn)算能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)極為薄弱。當(dāng)今是一個(gè)講究實(shí)效和效率的時(shí)代，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，并產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。因此，無論是小學(xué)的、中學(xué)的、大學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際操控能力。2數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極采用的教學(xué)策略2.1對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門開動(dòng)腦筋的學(xué)科，尤其對(duì)個(gè)人推理能力的提升有著十分積極的作用。在之前，我國的數(shù)學(xué)教材所體現(xiàn)的理念較為簡(jiǎn)單化，沒有將數(shù)學(xué)的真正意義帶到教學(xué)當(dāng)中。隨著新課標(biāo)改革、新課改教材的應(yīng)用，我們看到，教材的設(shè)計(jì)更加人性化和實(shí)用化，尤其對(duì)學(xué)生推理能力的引導(dǎo)提升了一個(gè)層次。

在邏輯學(xué)中，邏輯思維能力包括：分析、推理、論證、判斷、運(yùn)用結(jié)論等能力。新教材中每道題的設(shè)計(jì)都經(jīng)過了精心的布置，在每個(gè)單元的大框中，理論后面是習(xí)題解答，習(xí)題解答由易到難，然后就是實(shí)踐性的應(yīng)用題，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用。

2.2對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)題型的解答不一定必須局限于個(gè)人，它可以是學(xué)生合作和交流的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的每個(gè)定義都是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識(shí)，而掌握的過程就是通過應(yīng)用，通過習(xí)題的訓(xùn)練，但我們可以通過一種非常有效的方式將學(xué)生的理論應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們知道，學(xué)生是課堂的主體，又是課堂的創(chuàng)造者。整節(jié)課要充分顯示學(xué)生的主體作用。沒有學(xué)生的參與，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依賴、相互競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學(xué)課堂如果讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，才

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