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201*屆高三語文高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 21:23:36 | 移動端:201*屆高三語文高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

201*屆高三語文高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

201*屆高三語文高考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高三語文田舜龍

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

首先非常感謝語文組提供了這樣一個(gè)和大家共同交流的平臺,借這個(gè)平臺,我把我們的做法和一些建議向大家作毫不保留的匯報(bào),歡迎批評指正。反思201*屆高三語文所取得的點(diǎn)滴成績,我從以下兩大方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、外部環(huán)境

(一)領(lǐng)導(dǎo)的信任

201*屆高三語文共四位教師,其中除了吳紅英老師正值青壯年,經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方外,其余三位均是年輕人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以超出一般人的膽識,將高三年的教學(xué)重任交付給我們四人,尤其讓沒什么經(jīng)驗(yàn)的我擔(dān)任備課組長,確實(shí)是對我們高三語文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣,為我們201*年的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)語文組的深厚積淀

這些年我們學(xué)校的語文教學(xué)成績呈上升趨勢,究其原因是我們學(xué)校的語文教學(xué)理念正確,教學(xué)管理到位,符合了素質(zhì)教育的要求,適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是語文“四位一體”的課堂教育模式,給我們的語文教學(xué)帶來了極佳的效果!八奈弧敝钢R、能力、情感、興趣!耙惑w”指借助知識,提高能力,培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣。語文組多年來形成良好的傳統(tǒng),在201*屆高三語文高考中繼續(xù)得到升華。

(三)高考形勢的變化

201*年福建省高考語文繼續(xù)引領(lǐng)全國風(fēng)潮,在201*年改革的基礎(chǔ)上,又增加了文學(xué)名著和文化名著的考查,背誦部分也收縮到課文必背篇目。在201*年福建高考《語文考綱》出來之前,我們高三語文備課組已經(jīng)做好應(yīng)對措施,比其他學(xué)校早出半學(xué)期就把握住高考脈搏。準(zhǔn)確迅速及時(shí)把握住201*高考形勢的變化,是我們201*年高考語文取得成功的關(guān)鍵之一。

二、內(nèi)部因素

(一)注重合作

邁克富蘭說過這么一段話:“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候,當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對必要的知識創(chuàng)新過程中!苯處熤g在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異,即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源,通過分工合作,集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。

第一,語文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的知識點(diǎn),深入研究,提供備課資料,提供教書設(shè)計(jì),提供學(xué)案,提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題,通過備課組的討論后,建立自己的學(xué)案庫、教案庫、題庫和課件庫。

第二,師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。老師無論準(zhǔn)備的有多好,目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。

第三,與其他老師間的合作。高考考的是整體,只有整體過線,我們的語文成績才有意義。因此,我們應(yīng)該看重整體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如,有學(xué)生語文成績好而其他學(xué)科不好的,就減少他的語文作業(yè)量,讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏,不搶時(shí)間,避免多敗俱傷。

我們認(rèn)識的合作,不只是溝通,還是一種資源共享;不只是途徑,還是一種學(xué)習(xí)過程;不只是方式,還是一種生活態(tài)度。我們通過合作,集中了智慧,節(jié)省了時(shí)間,深入了課題,同時(shí)加深了同事間的情感,愉悅了身心。雖然我們高三語文備課組四個(gè)人中,有三位都是年輕人,沒什么經(jīng)驗(yàn),但我們感到并不是高三的艱難,而是合作的快樂。(二)注重競爭

201*屆高三語文備課組的四位老師共負(fù)責(zé)8個(gè)班級,文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂,文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績的真實(shí)性,能最大程度調(diào)動所有老師的教學(xué)積極性,提升備課組的整體競爭性。

(三)注重備課

學(xué)校要求所有備課組每周至少定時(shí)定點(diǎn)備課一次。201*屆高三語文備課組的備課無時(shí)不在、無處不在,平均每周備課超過2次。經(jīng)常是一碰到什么問題,或是有什么信息,就坐下來討論。經(jīng)常性的備課,有計(jì)劃性的備課,確保了備課的質(zhì)量。

(四)注重材料

高考需要大量有價(jià)值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風(fēng)聲要考名著,我們在201*年福建高考《語文考綱》出來的三個(gè)月前,就復(fù)印名著材料供學(xué)生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷,我們幾乎在一周之內(nèi)就拿到。

(五)注重落實(shí)

學(xué)生整體成績能否上去,關(guān)鍵在于平時(shí)的落實(shí)。教師如果只是一味地上課,而不去關(guān)注學(xué)生的接受情況,其結(jié)果極有可能是在做無用功。我們在高三年的教學(xué)中,特別注重關(guān)注波動層的學(xué)生,關(guān)注兩頭學(xué)生,關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到實(shí)處。

(六)注重知識

知識是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo),我們倡導(dǎo)知識教學(xué)必須體現(xiàn)“三個(gè)基本”和“精講精煉”的要求!叭齻(gè)基本”是指基本知識、基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,明確所要傳授的基本知識,確定不同課型教學(xué)的基本方法!熬v精煉”是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性,練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成,不過多占用課下時(shí)間,做到舉一反三,不打疲勞戰(zhàn),不搞題海術(shù)。(七)注重能力

能力主線,是隱藏于知識教學(xué)背后的一條線索,它貫徹于一節(jié)課的始終,并在認(rèn)識沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、轉(zhuǎn)化問題的能力、解決問題的能力和質(zhì)疑問題的能力;為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo),我們在教學(xué)中始終堅(jiān)持“三個(gè)凡是”和“三個(gè)主動”,即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決,凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請學(xué)生總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動質(zhì)疑評價(jià),主動概括總結(jié)。(八)注重情感

情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識,而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng),這便不是成功的教學(xué)”。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)智力因素,而忽視情感因素的塑造,必然會使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離,不能與學(xué)生形成共鳴。因此,一節(jié)課的設(shè)計(jì),尤其是高三年的復(fù)習(xí)課,必須要有老師的得意之處,要有學(xué)生的激動之處,要有師生相互啟發(fā)之處。

古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃,科學(xué)的安排,徹底的落實(shí),不僅堅(jiān)定了老師的信心,而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從高三一個(gè)年度看,則注重明確目標(biāo),放慢速度,控制節(jié)奏,講究效果。如果說07年高考取得成績的話,不是課下占用的時(shí)間多,也不是我們高三下得功夫大,而是我們一如既往地貫徹“知識與能力同步發(fā)展”的結(jié)果。

我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方,不當(dāng)之處,敬請大家批評指正。

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