教研活動總結

201*-201*學年度第一學期古交市初中生物學科教研活動總結

本學期我市初中生物學科繼續(xù)在太原市教科研中心和我市教育局的整體教研思路的引導下，繼續(xù)堅持以服務教學，服務基層為宗旨，以學科基地建設為突破口，致力于教師隊伍建設、學科特色建設,來提升我市初中生物學科的教育教學質量。主要開展了以下幾方面的教研活動工作：

一、以學科基地為根本，形成以校為本的特色教研。本學期,我們仍以學科基地--古交十二中的建設為突破口，通過蹲點學校，親身參與學校課堂教學、跟蹤聽課20余節(jié)，指導青年教師的課堂常規(guī)教學行為，特別是教學設計的書寫；親自參加學校每周一次的學科組的教研活動--集體備課；出謀劃策，切實利用已有經驗幫助解決教師在教學過程中的實際困難，如如何提高學生的生物學語言表達能力；學校學生對生物學原理的掌握生硬、死板，不能有效地進行知識遷移；不善于用圖解、表格等不同形式表達生物學基本事實、不能以圖代文或以文代圖來表述等問題來提高課堂教學的實效，最后形成以集體備課為主要形式的、具有比、學、趕、幫、超的學習精神的區(qū)域性特色教研氛圍。

二、開展實驗教學培訓，引領初中生物實驗教學方向。在學年之初，我們就積極配合教育局順利通過山西省標準化驗收。之后，就配合太原市教科研中心分三次就初中生物教材的所有實驗對我市全部初中生物教師進行了詳細認真全員培訓，為以后生物實驗參加中考考試奠定了扎實的基礎。

1.積極參與。

（1）物質由于我市地處偏遠，中考不記入考試總分，學校、教師、家長、學生對生物課的教與學都不夠重視，平日的教學中生物實驗基本不開，實驗儀器和材料就更是準備不足，為此，我積極主動先自己出資為老師準備儀器和材料，老師們見機會難得，也就積極做起實驗來了；

（2）認識因為要參加中考，每一位的認識也有了相應的改變，不再對自己的工作馬虎了；

（3）表率由于太原市、古交市教育局的重視，各位負責人員及講課教師的認真負責，這些行為在工作中都起到了表率作用，使得每一位教師都不自覺地認真學習和實驗起來。

2.積極配合。

為了使這次實驗培訓收到更好的效果，我主要從以下幾方面作了努力：（1）第一次培訓就對全市各學校生物實驗的開設情況作了詳細的調研；（2）第二次培訓出了完成規(guī)定實驗外，學習寫了如何書寫實驗報告；（3）第三名培訓時，每人配發(fā)了生物新課表和六張教

學光盤，還寫了實驗培訓的心得體會。

3.收效較佳。通過這次實驗培訓，我再一次重新認識了我市生物教師：（1）我市原有底子（學歷、職稱、年齡等）不夠好生物教師僅僅三次緊張的培訓就有60%--70%的操作基本合格；（2）原來不夠積極的生物教師的態(tài)度有了很大的惡改觀。

三、組織多種形式教研活動，為青年教師成長搭建平臺工作中切實關注教師專業(yè)發(fā)展，尤其注意對青年教師進行思想引領、專業(yè)引領。積極組織多種形式教研活動，為教師成長搭建平臺。

1．組織古交市中小學教師“敬業(yè)杯”新課堂教學競賽，學拔出本學科優(yōu)秀教師參與太原市的團體賽；

2．為進一步推動“學案教學”，組織全市本學科教師進行了“學案研討”；

3．為了進一步提高教研員和教師的素質，進行了全市的“命題培訓”。

四、注重課題研究，以推動生物課堂教學改革本學期我繼續(xù)關注課題研究和成果推廣工作，針對已經結題的“十一五規(guī)劃”課題研究成果，在部分學校開展推廣應用，深化教學研究，使課題研究成果的價值得到了最充分的運用。針對我主持研究的“十二五課題”課題《課堂教學中三維目標的設定與實施》，于10月和11月召開了兩次課題調度會,及時調整自己的研究計劃和方案。并且將課題研究和學科基地的課堂觀察活動相結合，以此帶動青年教師的成長，鼓勵教師積極圍繞課題撰寫博客和論文，用心留下課題研究過程中的第一手資料，并借助課題研究逐步形成自己的教學思想。

回顧本學期，雖然忙忙碌碌做了大量工作，但還有一些教研工作開展不盡人意，工作中的一些方法還需改進。具體反思如下：

一、要找準“教研員”角色定位，開展好各項教研活動。作為一名學科教研員，隨著課堂教學改革的日益深化，要充分發(fā)揮“服務、參與、合作、引領”等多元化的職能。對于教研活動的安排應該深入結合學校具體實際，抓實抓細，真正達到“為教學服務、以研促學”的核心目的。還有目前生物學科教師培訓活動相對較少且方式單一，專業(yè)成長力度不夠，不利于教師自身素質的快速提升，新老教師群體的隊伍建設也函待加強。教研工作個性化創(chuàng)新不夠，還需要繼續(xù)努力。

二、要勤于學習，善于研究，創(chuàng)建學習型教研團隊

教研員要努力提升自身的業(yè)務水平及理論修養(yǎng)，真正做到“學高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為學校領導和老師們值得信賴的參謀部。教研員要將服務作為專業(yè)生存狀態(tài)的第一要職。教研員的根在課堂，教研員只有深入教學一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經驗。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見血，教學研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。我們要走近一線教師，扎到學校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解老師們教學中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導的針對性、實效性。

三、充分利用網絡平臺開展校本教研，拓寬教研途徑，豐富教研形式

下學期我將一如既往的利用好郵箱、博客及教研平臺三種網絡媒介，并嘗試創(chuàng)建生物教研博客群，積極督促老師們建立自己的博客及教研平臺，積極撰寫教育博文，以求真正做到立體教研、資源共享。

四、學科基地下一步工作設想

下學期我們會將“課堂觀察”工作繼續(xù)進行深化推廣，由組內的骨干教師接過接力棒，把“課堂觀察”的路子繼續(xù)走下去，深入地研究和領悟課堂觀察的精髓。爭取全面開花，人人都來實踐，讓“課堂觀察”的腳步越走越有力，道路越走越寬闊。

擴展閱讀：201*年幼兒園教研工作總結

幼兒園教研工作總結

一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施,深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了實質幼兒園骨干教師進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代幼兒教育

的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領，關注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指

導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

沙河市辛寨幼兒園

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