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高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 21:25:01 | 移動(dòng)端:高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)

高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)

高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)

平陰三中

每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課型和時(shí)間安排都有所不同,具體做法如下:1.第一輪復(fù)習(xí)

1.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是,打牢基礎(chǔ),將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透,不能有任何遺漏。三冊書的選學(xué)內(nèi)容,如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,我們在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要求了解,尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象,加深對(duì)必修內(nèi)容的理解。

在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢,我們的做法是,在備課時(shí),認(rèn)真讀《大綱》,其他并且書上作標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求。對(duì)每一知識(shí)點(diǎn),做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是,將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系,從而加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對(duì)三冊書上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,并不展開來講。

1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中

《考試說明》是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi),提出了高考對(duì)考生能力測試的要求,是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn),將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。

通過一輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面,我們的做法是,按照《說明》的要求去做,不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義,還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍,以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面,我們的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá),以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外,還反過來,將文字轉(zhuǎn)換成曲線。利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面,我們的具體做法是:將已學(xué)過的知識(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果先提出來,再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。

利用課本的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”方面,我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn)。在通過基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”方面,我們的具體做法是:讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節(jié),再讓他們歸納出該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面,我們的具體做法是:要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù),對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作,現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做,對(duì)培養(yǎng)他們的此項(xiàng)能力大有裨益。此外,一輪復(fù)習(xí)我們還將課本基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。1.3一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式

在一輪復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘,有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí),所以,我們采用的課堂模式與新授課有類似之處:知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處:一是,本次是教師講得比新授課的多,相對(duì)來說用的時(shí)間比較短;二是,把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起,也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系;三是,學(xué)生復(fù)習(xí)后,教師提出的思考題比新授課的多。1.4練習(xí)題的設(shè)置

和以前一樣,在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料,從中選出質(zhì)量最好的一本,在一輪復(fù)習(xí)時(shí),就以這本資料為主,只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是,有選擇地進(jìn)行精講,盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。2.第二輪復(fù)習(xí)

2.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是,立足于基礎(chǔ),強(qiáng)化主干知識(shí),加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有:一是,按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是,利用繪概念圖的方法,將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是,通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。2.2通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

在二輪復(fù)習(xí)過程中,主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是:一是,在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí),將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí),指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,和設(shè)計(jì)的技巧。三是,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,在做中學(xué)。加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似:一是,將教材中的文字“翻譯”成圖表;二是,將圖表“還原”成文字。不同之處:一是,增加圖表題的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力;二是,將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合,形成一個(gè)大圖表。

加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題,幾乎都是通過分析,然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以,在二輪復(fù)習(xí)中,我們通過針對(duì)性地選擇簡答題,和透徹的講解,讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁,學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解決具體題的能力。

2.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí),翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺,久看生厭,況且,高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作,很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感,導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù),在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔,從另一個(gè)角度來提出問題,既讓學(xué)生有新鮮感,又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是:在黑板上以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。2.4練習(xí)的設(shè)置

本輪復(fù)習(xí),主要是教師大量翻閱資料,自己組題,盡量避免用成題。具體做法是,我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中,將每本練習(xí)冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來,匯總到一起,再加上已做過的題中的易錯(cuò)題,共同組成一份題。3.第三輪復(fù)習(xí)

3.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息,關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對(duì)照錯(cuò)題看書,找出錯(cuò)的原因,清除再錯(cuò)的可能性;如果學(xué)生自己難以解決,就要求多問,不留下后遺癥,這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài),才有可能滿懷著信心步入考場。3.2通過本輪復(fù)習(xí),鞏固能力培養(yǎng)

第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用,尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下:通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康,讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路,和答題的技術(shù),來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外,審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。3.3本輪復(fù)習(xí)的課堂模式

第三輪復(fù)習(xí),我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的:首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考,并說明時(shí)間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思,達(dá)到何種程度;看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時(shí),教師個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。隨后大約用5分鐘來點(diǎn)明本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)、易混處,以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習(xí)題中的兩道分析題和一道實(shí)驗(yàn)題,側(cè)重于講解如何從題中提取信息,從而將題與基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系,和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路與技巧。3.4練習(xí)的設(shè)置;

本輪復(fù)習(xí),每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試,我們強(qiáng)調(diào)答題時(shí)間的分配、審題和表達(dá)的準(zhǔn)確與完整的重要性。分科考試時(shí),選擇題的分值低,選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視;綜合后,一道選擇題6分,占生物總分的1/12,必需要慎重對(duì)待。此外,我們補(bǔ)充部分的實(shí)驗(yàn)題和熱點(diǎn)分析題,還比較系統(tǒng)地補(bǔ)充反饋題,因?yàn)橐郧暗腻e(cuò)題往往是由于審題或知識(shí)點(diǎn)混淆造成的,而有的學(xué)生整理的錯(cuò)題往往不全,所以需要教師補(bǔ)充。第三輪補(bǔ)充的題,一般都附有答案,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地做。201*

年生物復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

平陰三中

根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn),我們的復(fù)習(xí)仍然采用三輪復(fù)習(xí)方式,與往年不同的是時(shí)間減少了,任務(wù)沒有減輕,這就更要做好周密的安排,保證我們的復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)、高效。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下,認(rèn)真組織好三輪復(fù)習(xí):一.第一輪復(fù)習(xí):201*年9月份-201*年2月份

復(fù)習(xí)目標(biāo):夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)策略:①抓“雙基”、過“三關(guān)”、樹立“四個(gè)意識(shí)”

抓雙基:以章節(jié)為單位,不過分強(qiáng)調(diào)章節(jié)、模塊之間的聯(lián)系和綜合,必修內(nèi)容和選修內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行復(fù)習(xí),不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握好每個(gè)知識(shí)板塊的核心概念、原理和實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生畫概念圖,訓(xùn)練題以基礎(chǔ)題型和中等難度題為主,緊扣課標(biāo)。過三關(guān):消化關(guān)、簡化關(guān)、序化和優(yōu)化關(guān)。

四個(gè)意識(shí):系統(tǒng)意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、效率意識(shí)。

②加強(qiáng)研究:研究新模式的變化,研究命題方向,研究復(fù)習(xí)方法。明確主干知識(shí)包含的概念、命題和必須達(dá)到的認(rèn)知層次。梳理單元知識(shí)點(diǎn),明確知識(shí)點(diǎn)的層次,全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),重視探究實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練滲透到每一單元中去。教會(huì)學(xué)生一般的實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律。教學(xué)中不斷教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。優(yōu)化常規(guī)復(fù)習(xí)的備、講、復(fù)、批、考各個(gè)環(huán)節(jié)。

③狠抓落實(shí),立足效率:實(shí)際上備考策略大同小異,關(guān)鍵是考驗(yàn)學(xué)生的耐心、恒心。④做好培優(yōu)補(bǔ)差工作:開學(xué)后按照學(xué)校統(tǒng)一部署進(jìn)行。

⑤加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作,充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢,形成合力,打好團(tuán)體戰(zhàn)。二.第二輪:201*年3月份-5月份

復(fù)習(xí)目標(biāo):進(jìn)一步打牢雙基,從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí),將知識(shí)間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)策略:以專題形式,以獨(dú)立專題的復(fù)習(xí)、知識(shí)的加深加寬為主,適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合,指導(dǎo)學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理,自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);精選高考真題,把握高考改革動(dòng)向,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(一)準(zhǔn)確把握概念和原理、鎖定關(guān)鍵詞:

1、題干中出現(xiàn)都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、正確、不正確、錯(cuò)誤等字詞時(shí)要多思

2、課本中提到的根本原因和直接原因之類的問題。(二)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系、梳理各種關(guān)系(三)用心研讀教材考綱、善抓點(diǎn)、線、面(四)常用實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)

(五)解答生物試題的四個(gè)步驟:

1、讀題獲取信息:讀懂考題提供的資料,包括圖、表所包含的信息,挖掘隱含條件,排除無關(guān)信息、干擾信息,提取所有的有用信息。

2、勾畫找到聯(lián)系:在讀題的過程中,來用筆在題干和選項(xiàng)中勾畫出關(guān)鍵詞,將抽象的信息具體化,突出知識(shí)間的聯(lián)系。有些將信息還需要進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換,將圖表信息轉(zhuǎn)換成文字信息或者將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表信息,便于對(duì)題意的理解合作出答案

3、推理得出結(jié)論:通過“讀題”和“勾畫”來充分挖掘題意,結(jié)合已掌握的生物知識(shí)和做生物試題的基本方法,反復(fù)的比較、判斷、推理、分析和綜合而得出正確結(jié)論。

4、驗(yàn)證心里有底:答案做出來還必須加以驗(yàn)證,通過驗(yàn)證在給予一個(gè)肯定的答案同時(shí),也為自己創(chuàng)造一個(gè)好的心情和一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信心,從而使智力活動(dòng)效率提高、動(dòng)力增強(qiáng)?梢韵胂笪覀冊诳荚囍,做對(duì)一道題與做錯(cuò)一道題,感覺是完全不一樣的。(見選擇題)(六)實(shí)驗(yàn)試題解題方法與思路

1、從題干中知道實(shí)驗(yàn)課題2、從知識(shí)中明確實(shí)驗(yàn)原理3、圍繞課題展開實(shí)驗(yàn)步驟4、圍繞課題確定觀測指標(biāo)5、根據(jù)原理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果6、若驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)必設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)7、若探究實(shí)驗(yàn)須測各種結(jié)果(見光合作用)3.第三輪:201*年5月-高考前

復(fù)習(xí)目標(biāo):進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生解題能力?记靶睦碚{(diào)適,增強(qiáng)信心,減少出錯(cuò)和失分。復(fù)習(xí)策略:精選重組題目綜合模擬,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力;關(guān)注測試中學(xué)生的學(xué)科思維的發(fā)展。錯(cuò)題回顧,回歸課本,進(jìn)行自主查漏補(bǔ)缺;提高講評(píng)課的效率,重視對(duì)學(xué)生解題方法技巧的培養(yǎng),提高學(xué)生規(guī)范作答的水平

附表:第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排表:08年9月1日到09年三月份

時(shí)間9.1~9.109.11~9.209.21~10.1010.11~10.2010.21~10.3111.1~11.1511.16~12.1012.11~12.1712.18~1.181.19~2.92.10~2.222.23~2.25復(fù)習(xí)內(nèi)容必修一第一單元有機(jī)體中的細(xì)胞第二單元細(xì)胞的自我保障第三單元細(xì)胞的新陳代謝第四單元細(xì)胞的生命周期必修二第一單元遺傳與變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)第二單元遺傳的基本規(guī)律第三單元遺傳與變異的分子基礎(chǔ)第四單元遺傳變異與進(jìn)化必修三第一單元生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第二單元生物群體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)選修三第一單元生物技術(shù)與生物工程第二單元生態(tài)工程與生物安全2.26~3.43.5~3.12

選修一第一二三章第四五六章

擴(kuò)展閱讀:高三生物教學(xué)工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年高三生物教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

一、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,以知識(shí)為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),合理分散難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、研究高考生物試題?v觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),更好的指導(dǎo)教學(xué)。二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?梢允沟脤W(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

201*年高考全國卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查,而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。每次模擬考以后,根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。五、積極落實(shí)新課改理念,活躍課堂

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,課前通過對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn),哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課,針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問,使學(xué)生更好的把握知識(shí),對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固,課堂上學(xué)生講解為主,教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式,進(jìn)一步活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升,提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中,總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,如我們49班的耿志旭同學(xué),英語很好,在班里經(jīng)常第一名,而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好,嚴(yán)重影響他的整體成績的提高,對(duì)于像他這樣的學(xué)生,我們各科老師分包到人,確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”,我們重點(diǎn)是課上多提問,課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題,督促他們的學(xué)習(xí),周考完后,及時(shí)找他們了解做題得失,分析以后的努力方向,其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升,偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生,如我們52班的蓋勝文同學(xué),學(xué)習(xí)較好,但心理素質(zhì)不過硬,成績忽上忽下,不夠穩(wěn)定,對(duì)于這樣的學(xué)生,我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后,及時(shí)找他們了解做題得失,極力贊揚(yáng)他們做的好的方面,提高他們的自信心,即使沒考好,也不能打擊他們,分析失誤的地方,明確下一步的努力方向,激勵(lì)他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討,取長補(bǔ)短。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,聽完課后,我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,我們互相交換意見,對(duì)課堂中存在的問題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好,但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改,認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更愉悅,使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

友情提示:本文中關(guān)于《高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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