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校本課程開發(fā)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 21:30:12 | 移動端:校本課程開發(fā)工作總結(jié)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣、?jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn),但長期以來我們推行國家課程,教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法,更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù),他們不知所措,感到責(zé)任重大。為此,學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、請教研室老師來校指導(dǎo)。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,教師中很快形成了“互動”熱潮,形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是:

一、校本課程開發(fā),堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動搖

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組:負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo);各教研組以教研組長負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處,確立了校本課程開發(fā)主題實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”,即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價(jià),從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團(tuán)、工會等部門通力合作,積極探索,不斷創(chuàng)新,努力做到計(jì)劃完善,全力投入。

二.校本課程開發(fā),堅(jiān)持目標(biāo)明確的思想我校明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo),即:

1.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

三、校本課程的開發(fā),堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展

教科研是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過教學(xué)科研,提高教師的素質(zhì),為教師的成長搭建成長的平臺,是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個(gè)科研過程為:提出問題確定課題實(shí)施計(jì)劃總結(jié)反思再提出問題循環(huán)往復(fù),研究不已。正是在這樣一個(gè)過程中,教師們在參與中探尋,在探尋中思索,在思索中變革,在變革中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長。

1.三課帶動,崗位練兵。

通過開展三課活動,加強(qiáng)崗位練兵,大力度的強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)改革。

優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué),每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課,全校所有教師都參加,每人自選內(nèi)容,或組內(nèi)教師同上一個(gè)課題。通過個(gè)人精心準(zhǔn)備,組內(nèi)集體備課,學(xué)校按個(gè)人抽簽安排好日程,人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評課小組,個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低,領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對癥下藥,邊學(xué)邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用,

我們要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課,給其他教師開拓思路,以供學(xué)習(xí)和借鑒,起到引路的作用。使教師互相切磋技藝,博采眾家之長,充實(shí)和提高自己。本學(xué)期梁麗娟、曹江穎、楊富梅等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長,學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色,如梁麗娟老師詼諧幽默的教學(xué)特點(diǎn);楊富梅老師注重學(xué)生動手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校通過組織這種課,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識,推動新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞,聽課的教師受到啟迪,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙贏,使他們能夠在新課程實(shí)踐中盡快成熟起來,

通過以上三種講課的形式,鍛煉了教師,提升了教師授課水平,也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺。

2.課題帶動,專題探索。

課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn),使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ),在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動過程中,主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo),從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題,小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容,以行動研究為主要方法,遵循“教學(xué)-問題-歸因-設(shè)計(jì)-教學(xué)-反思”的研究思路,學(xué)校有“如何在閱讀教學(xué)中將積累和運(yùn)用有效的結(jié)和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”2個(gè)縣級課題,各個(gè)學(xué)科又有小課題,如中學(xué)文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、實(shí)驗(yàn)組“優(yōu)化農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等。用教學(xué)實(shí)際充實(shí)課題研究,用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué),有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中,涉及到教育觀念的更新、綜合實(shí)踐活動的探索、教學(xué)過程的變革、課程的評價(jià)等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法,肯定都抓不好。我們分輕重緩急,采取“話題式”教研,重點(diǎn)突破的辦法,把課程改革分成若干個(gè)子課題,如:《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實(shí)踐活動的探索》等等。每個(gè)專題的探索,我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié);每個(gè)“話題”的探索,都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實(shí)錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí),請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做,邊做邊創(chuàng),在討論、研究中,老師們豁然開朗,投入實(shí)踐與研究之中,案例成為我們推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的有效攻略。

3.互助帶動,反思提高。

為使教學(xué)研究經(jīng);,在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口,師師互進(jìn)。集體備課需教研組長精心策劃,全員教師參與,共同學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個(gè)人先期備課、集體研究、形成通案、個(gè)性化修改、教后反思”的集體備課思路,濃厚了教研氛圍,在集體備課中突出抓了三個(gè)重點(diǎn):一抓個(gè)人研究的落實(shí)。每位教師在全面掌握教材,了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)初步教學(xué)思路,形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進(jìn)行審查簽字,并把簡案納入備課考核之中;二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時(shí)間,統(tǒng)一研究地點(diǎn);突出重點(diǎn),突出難點(diǎn),突出課堂設(shè)計(jì),突出學(xué)法研究;加強(qiáng)檢查和督促。三抓個(gè)性化修改操作的實(shí)效。我們堅(jiān)持兩個(gè)原則:一是結(jié)合學(xué)情修改。教師全面了解學(xué)生的知識儲備,認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,根據(jù)學(xué)情對通案進(jìn)行個(gè)性化的修改。二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案,突出自己的特色。學(xué)校將個(gè)性化修改,作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅(jiān)持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個(gè)人的簡短教學(xué)后記,促進(jìn)教師在反思中提高,在反思中成長。讓教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟,記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣,努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研,給教師搭建了一個(gè)成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā),堅(jiān)持不斷總結(jié)1.經(jīng)驗(yàn):

①我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放,勇于開拓,不等不靠,大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源,整合一批青年教師的個(gè)性特長,使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件,既拓寬了青年教師施展才華的空間,有利于青年教師的成長,又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。

③學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng),而且糾正了自己過去不良的行為習(xí)慣,培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力,并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2.存在問題:

①缺少專家的引領(lǐng),所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足,開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評價(jià)體系還不夠完善。五、下步工作設(shè)想:

基本思路:繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究,有效落實(shí)教學(xué)常規(guī),科學(xué)開展課題研究,注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時(shí)計(jì)劃,確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實(shí)施。要開齊學(xué)科,開足課時(shí),特別要關(guān)注綜合實(shí)踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

2、繼續(xù)加強(qiáng)新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法的培訓(xùn),幫助教師鉆研新教材,用好新教材,促進(jìn)教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實(shí)深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研,提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型,形成骨干梯隊(duì)。要培養(yǎng)一批青年骨干教師,使他們成為教學(xué)的優(yōu)秀典型;本著邊實(shí)驗(yàn),邊落實(shí),邊總結(jié),邊提高的宗旨,充分發(fā)揮特色典型的輻射作用,以點(diǎn)帶面,資源共享,共同提高,努力達(dá)到有辦學(xué)特色的學(xué)校。

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

單位:烏縣永豐中心學(xué)校時(shí)間:201*年1月

擴(kuò)展閱讀:校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開發(fā)課程,,為了使校本課程順利進(jìn)行,取得預(yù)期的效果,制訂了本學(xué)期的的校本課程實(shí)施方案,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實(shí)施分為階段進(jìn)行。具體實(shí)施情況如下:

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的要求和我校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指出:79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”然而,由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),特別是不注意讀法,不注意速度,更不注意效率,致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后,據(jù)我們的調(diào)查,我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到150字左右,遠(yuǎn)低于語文課程標(biāo)準(zhǔn),而且效率極低,每次的語文考試閱讀失分嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議,必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月,在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,語文學(xué)科組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時(shí),學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時(shí)開放,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章,設(shè)計(jì)閱讀問題的上提供了很大的方便,在此基礎(chǔ)上三個(gè)年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月,第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣,在推行的過程中,出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達(dá)不到集體舞的要求;音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊(duì)形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力,但收效甚微,鍛煉效果很不明顯,推廣工作也隨之被淡化,積極進(jìn)行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個(gè)舞蹈體系,在西北地區(qū),尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方,節(jié)奏感強(qiáng)、舞蹈形式多樣,不受場地、器材、年齡的限制,在農(nóng)村地區(qū)尤為普及,推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué),通過近一年的推廣和普及,我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作,跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項(xiàng)目,一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參加的開發(fā)模式,學(xué)校負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定及立項(xiàng),組織有條件的教師參與本課題實(shí)驗(yàn)。

成立了以羅寶榮為組長,董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組,對任務(wù)進(jìn)行了具體分工:羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展,保證課程開發(fā)的工作的正常進(jìn)行;董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況;梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況;祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。

對于《鍋莊舞進(jìn)校園》,我們成立以談存成為組長,金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展,保證該課程開發(fā)工作的正常進(jìn)行,制定本課程開發(fā)的方案、實(shí)施步驟及評價(jià)方案,培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師,并具體負(fù)責(zé)九年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施工作;金海林具體負(fù)責(zé)八年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施情況;羅永新具體負(fù)責(zé)七年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施情況。

三、認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計(jì)規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識,進(jìn)行閱讀實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)閱讀方法,使閱讀實(shí)踐有章可循,有法可用,并使之達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo):經(jīng)過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘500字,其中小部分學(xué)生每分鐘要達(dá)到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點(diǎn)進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練,要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn),計(jì)時(shí)閱讀,報(bào)告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成,通過營造健康和諧的校園文化氛圍,豐富學(xué)生的課余文化生活,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生充分感受運(yùn)動的魅力和運(yùn)動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

隊(duì)合作能力,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,緩解學(xué)生壓力,幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格,為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實(shí)有計(jì)劃的逐步實(shí)施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個(gè)階段;201*年6月12月為準(zhǔn)備階段。我們對所有的語文教師進(jìn)行了培訓(xùn),使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)前的系列講座,給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實(shí)施階段。每周增加一節(jié)閱讀課,進(jìn)行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機(jī)能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后,教給學(xué)生固定程序閱讀法,并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐,有針對性分解成模塊,階段性重點(diǎn)突破,模塊式梯進(jìn),使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負(fù)責(zé)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施工作,督促課程開發(fā)工作有序、有效開展,本課程開發(fā)實(shí)施步驟分三個(gè)階段:201*年3月初為前期準(zhǔn)備階段,制定課程開發(fā)的計(jì)劃,確定課程開發(fā)的方法和課程實(shí)施方案。201*年4月-201*年12月為課程實(shí)施階段,教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏,將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進(jìn)階段,總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,對在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋,撰寫課程開發(fā)報(bào)告,收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。

五、進(jìn)行多元有效評價(jià)

我們追求學(xué)生個(gè)性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯,這決定了評價(jià)的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價(jià)方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”,學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動,并有一定深度,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價(jià)方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠主動,有效地投入到課堂活動之中;學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望;學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和課程實(shí)施評價(jià)三方面來進(jìn)行,對教師評價(jià)從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實(shí)施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價(jià)。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定,由學(xué)校對教師進(jìn)行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手,以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段,達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時(shí)間以分秒計(jì)算,一開始,學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的,精神是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,這樣久而久之,就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng),增強(qiáng)時(shí)間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力,有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才?焖俑咝ч喿x是一種多感官同時(shí)參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激,大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達(dá),適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實(shí)驗(yàn)證明,這種訓(xùn)練有利于早獲知識,快獲知識,多獲知識。一個(gè)人的時(shí)間價(jià)值就在于他在一定時(shí)間內(nèi)做了多少有效的工作,那么,快速高效閱讀的價(jià)值就在于在同等時(shí)間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞,已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣,充分體驗(yàn)了成

功和合作帶來的快樂,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生充分感受運(yùn)動的魅力和運(yùn)動的快樂,幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段,可利用的教學(xué)資源較為匱乏,在實(shí)施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng),影響了該課程進(jìn)一步的開發(fā)和研究。

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